试点教学工作中的一村一大有哪些疑问？

导读：" 试点教学工作中的一村一大有哪些疑问？1.什么是一村一大？一村一大是指在农村地区试点开展的一项教学工作项目，旨在提升农村地区教育发展水平。根据计划，每个村庄将设立一个大学，以满足农村地区青年学生的高等教育需求。2.一村一大的目的是什么？一村一大旨在解决农村地区"

试点教学工作中的一村一大有哪些疑问？

1.什么是一村一大？

　　一村一大是指在农村地区试点开展的一项教学工作项目，旨在提升农村地区教育发展水平。根据计划，每个村庄将设立一个大学，以满足农村地区青年学生的高等教育需求。

2.一村一大的目的是什么？

　　一村一大旨在解决农村地区教育资源不足的问题，为农村青年提供更多高等教育的机会，促进农村地区的教育发展和人才培养。

3.一村一大的实施方案是怎样的？

　　一村一大的实施方案包括选址、建设、师资培养和课程设置等多个环节。

　　选址需要考虑到交通便利性、人口分布情况和资源条件等因素。

　　建设阶段需要投入资金和设备，建立校园基础设施。

　　师资培养包括组织培训和引进优秀教师，确保教学质量。

　　课程设置则需要根据农村地区的特点和需求，提供适合的专业方向和课程内容。

4.一村一大面临的挑战有哪些？

　　尽管一村一大的实施意义重大，但也面临着一些挑战。

　　首先，农村地区教育基础薄弱，需要投入大量资源进行改善。

　　其次，农村地区的青年学生对高等教育的需求和适应能力也存在差异，需要针对性的教学措施。

　　此外，农村地区的教师队伍相对不足，需要加强培养和引进工作。

5.一村一大的前景如何？

　　一村一大的实施将有助于缩小城乡教育差距，促进农村地区的教育发展和人才培养。

　　通过提供更多高等教育机会，农村地区的青年学生将有更多选择和发展空间，有利于促进农村地区的社会经济发展。

　　然而，一村一大的成功与否还需要进一步的实践和评估，以便不断完善和优化这一教育工作项目。

　　总结起来，一村一大作为试点教学工作中的一项重要举措，旨在解决农村地区教育资源不足的问题，为农村青年提供更多高等教育机会。

　　然而，一村一大的实施方案和面临的挑战也需要引起关注。

　　只有通过不断完善和优化，才能实现一村一大的长远发展和取得更好的成果。

一村一大究竟是什么意思?

　　一村一大即“一村一个大学生”计划。

　　针对农村成人学习芦物的特点，教育部将为实施基哗侍“一村一名大学生计划”制定专门的政策。

　　计划单列，注册入学，不转户口，就地上学，自主学习，累计学分，修满规定的学分可颁发国家承认的学历文凭。

　　“一村一名大学生计划”招收对象主要面向具有高中(含搏吵职高、中专)毕业或具有同等学历的农村青年，鼓励复员退伍军人、农业科技示范户、村干部，以及乡镇企业或龙头企业带头人、科技致富能手参加学习。

扩展资料：

　　“一村一名大学生计划”试点五年来，中央电大和试点省级电大共同制定了落实试点教学工作的意见，采取各种措施，加强试点教学工作，取得了比较明显的成效。

　　重视教学管理制度的制定和教学设施的建设。

　　在教学检查中，各省级电大和教学点都制定了适合自己情况的教学文件。

　　内蒙古、广西电大建立了各个管理环节的工作流程、规章制度和检查监控体系。

　　河南电大编制下发了《“一村一名大学生计划”工作手册》，指导基层教学点开展工作。许多教学点制定了不同形式的《教学管理人员工作职责》、《班主任岗位职责》、《任课教师工作职责》、《外聘专兼职教师制度》、《学员听课制度》、《教学生产实习要求》、《实验教学管理及验收制度》等管理制度。

参考资料来源：百度百科-一村一大

参考资料来源：百度百科-国务院关于进一步加强农村教育工作的决定

一村一大的试点教学工作

　　“一村一名大学生计划”试点五年来，中央电大和试点省级电大共同制定了落实试点教学工作的意见，采取各种措施，加强试点教学工作，取得了比较明显的成效。

　　1．重视教学管理制度的制定和教学设施的建设。

　　在教学检查中，各省级电大和教学点都制定了适合自己情况的教学文件。

　　内蒙古、广西电大建立了各个管理环节的工作流程、规章制度和检查监控体系。

　　河南电大编制下发了《“一村一名大学生计划”工作手册》，指导基层教学点开展工作。

　　许多教学点制定了不同形式的《教学管理人员工作职责》、《班主任岗位职责》、《任课教师工作职责》、《外聘专兼职教师制度》、《学员听课制度》、《教学生产实习要求》、《实验教学管理及验收制度》等管理制度。

　　2．师资配备有了加强，责任机构的设置得到落实。

　　根据试点要求，不少省级电大在专业师资配备上得到了加强。

　　江西电大开设的每个专业类别都已配备具有副高以上职称或具有本科学历的专业教学主任，各教学点每门课程都配备课程责任教师。

　　北京电大为每个专业配备了一名专业责任教师，聘请中国农科院、北京农学院的专家和学校的专业教师承担每门课程的责任教师，聘请中国农科院的专家做实践环节指导教师。

　　山西电大成立了全省范围的“一村一名大学生计划”公共课程、畜牧兽医、管理、种植4个中心教研室，对下属教学点进行教学帮扶。

　　　目前省级电大责任机构有的设在教务部门或招生办，有的设在教学部门，如教学处，农医学院、理工学院，也有的设在非学历教育部门，如继雹滚续教育学院或燎原学校。

　　总体上讲，各单位试点工作都有专人负责，保证了试点工作的顺利开展。

　　3．办学条件得到明显改善。

　　由于开放教育试点项目总结性评估的推动，各省级电大及试点教学点都采取措施加强了基层电大教学点的建设，而“一村一名大学生计源缓余划”试点又大多设在开放教育的教学点，开放教育教学点条件的改善为“一村一名大学生计划”试点奠定了基础。

　　　为推动“一村一名大学生计划”的实施，在国家尚无专项经费投入的情况下，中央电大偕同有关省级电大实施了“西部地区百所县级电大援助计划”，援助西部省区100所县级电大的教学现代化建设。

　　与此同时，还实施了“一村一名大学生计划”的“非西部地区贫困县级电大援助计划”，2005年至2007年共援助了20所县级电大。

　　当地政府也都给予了相应的配套投入。

　　在援助计划的促进下，各地电大更加重视教学点办学基础条件建设，教学点办学条件有了比较明显的改善。

　　湖南电大开展了全省示范性县级电大的评选活动，促进了县级电大教学设施的建设，并拨付10万元专项补助资金，帮助基层教学点解决教学经费不足的问题。

　　浙江电大在第一批试点教学点接受中央电大“1 1”经费支持的基础上，对每个教学点又配套支持1万元，帮助其改善办学条件。

　　一些贫困地区的教学点，通过“西部地区百所县级电大援助计划”和“非西部地区县级电大援助计划”的援助，基础设施和网络条件得到了显著改善，保证了试点教学的需要。

　　4．教学模式的探索迈出了可喜的一步。

　　一些教学点和省级电大结合本地本校实际，对适合农村和农村学习者特点的人才培养模式及教学模式进行了初步探索。

　　山西电大推广“114”教学模式，即畅通一个通道、提供一个书包、四种交互自主学习方式。

　　内蒙古电大设计了“一个中心、两项服务、五种组织、九种手段，监控与评价贯穿其中”的教学模式。

　　湖南电大提出了“11531”教学模式，即“一点、一线、五面、三级、一评价”，学校还发挥了督导队伍的作用，形成了教学督导体系。

　　江西电大采用“三点一线”教学模式，即进行课程知识理论框架线的梳理，以及重点、难点、疑点辅导，及时解决学生学习中的困难。

　　尽管这些教学模式还不成熟，但反映了各省级电大面向农村进行远程教学的指导思想，在教学模式的探索上初见成效。

　　5．逐步重视利用网络开展教学支持服务。

　　北京电大除中央电大“一村一名大学生计划”网上开出的7个栏目外，在本校平台上增加了“考试指南”、“作业与讲评”和“自检与自测”3个栏目。

　　湖南电大设立了“一村一名大学生计划”远程教学网和虚拟课堂，编制了针对当地需要的配套教学资源。

　　内蒙古电大在省级电大网站的“教学”板块中，整合和自建了79门课程的文字教学辅导资源，转哪卖录了29门课程的录像教学资源，教学点和学生可以随时利用网络了解试点各专业的教学计划、有关课程的教学文件、教学资源和教学辅导。

　　许多省级电大在远程教学平台上设置了“一村一名大学生计划”专门网页，河南、浙江、湖南、江苏电大还通过短信平台或QQ群建立与学生的联系。

　　6．教学点重视教学环节的落实。

　　教学点普遍比较重视集中教学环节特别是面授辅导的实施。

　　多数教学点因地制宜设立实践教学基地，重视形成性考核的组织与实施，能指导和帮助学生组建学习小组，开展一些不同形式的送教下乡活动。

　　对待入学教育，各地都能认真组织和实施。

　　湖南望城教学点一周集中一天进行面授辅导，半天讲授，半天讨论、上网或实践，由电大和组织部门对学生实施共同管理，到课率在90%以上。

　　山东兖州电大对部分课程每周安排半天辅导。

　　7．涌现出一批学有所成的优秀毕业生，在当地产生了良好的社会影响。

　　　“一村一名大学生计划”学生中，有很多人成为当地的能工巧匠。

　　湖南炎陵县电大畜牧兽医专业的学生罗怀祖、邱福双，利用学到的养殖知识和技术，创办了株洲腾飞畜牧有限公司，建立起5个良种母猪示范村，推广养猪新法，带领当地农民致富；农村行政管理专业的喻建兴，运用农村政策法规、土地利用规划课程所学理论知识，指导社区拆迁工作，顺利解决了这个老大难问题。

　　湖南望城县雷锋镇真人桥村是县电大最早的“实验村”，2004年该村还属于“扶贫村”，该村7名村级干部先后有4名主动报名参加了“一村一名大学生计划”学习，该村已经成为长沙地区有名的“新农村建设示范村”和小康村。

　　此外，有的教学点创造了教学与生产经营相结合的创业模式，直接为当地农民服务。

　　河北霸州成人中专学校建立了农业服务站，在为学生传授理论知识的同时，免费为学生上门提供种植、养殖方面的技术指导。

　　广西电大正积极筹建一个供“一村一名大学生计划”学生参加的可以进行农产品交易的网络平台，以方便农民学生通过网络了解行情并进行交易，加快农产品的流通。

　　湖南望城县教学点创立了“试验村”，探索“学校 公司 农户”的教学服务模式。

什么是一村一大?

一村一大的意思如下：

　　“一村一大”全称“一村(社区)一名大学生计划”。

　　该计划就是利用现代远程教育技术，通过中央广播电视大学及全国广播困羡电视大学系统，并集成全国农业高校和相关高校灶高优质教育资源及实用技术课件，通过采用广播、电视、卫星、互联网等现代远程教育技术手段，利用全国已建成或隐尺尺正在建设的中小学信息技术教育站(点)、农村党员干部教育站(点)，将高等教育输送到县和中心乡镇的学习点，在农村以中央广播电视大学的高职教育为主，每年每村招收一名大学生，培养高等职业技术教育层次的农村实用科技人才和管理人才。

什么叫一村一大?

　　一村一大即一村一个大学生

　　　　为贯彻落实党的十六大和中央农村工作会议精神，落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，日前，教育部决定启动“一村一名大学生计划”，通过现代远程开放教育方式，将高等教育延伸到农村，尽快为农村第一线培养樱派一批“留得住、用得上”的技术和管理人才，使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人，从而推动农民增收和农村社会、经济的发展。

　　　　“一村一名大学生计划”就是利用现代远程教育技术，通过中央广播电视大学及全国广播电视大学系统，并集成全国农业高校和相关高校优质教育资源及实用技术课件，通过采用广播、电视、卫星、互联网等现代远程教育芦颂带技术手段，利用全国已建成或正在建设的中小学信息技术教育站(点)、农村党员干部教育站(点)，将高等教育输送到县和中心乡镇的学习点，在农村以中央广播电视大学的高职教育为主，每年每村招收一名大学生，培养高等职业技术教育层次的农村实用科技人才和管理人才。

　　　　针对农村成人学习的特点，教育部将为实施“一村一名大学生计划”制定专门的政策。

　　计划单列，注册入学，不转户口，就地上学，自主学习，累计学分，修满规定的学分可颁发国家承认的学历文凭。

　　“一村一名大学生计划”招收对象主要面向具有高中(含职高、中专)毕业或具有同等学历的农村青年，鼓励复员退伍军人、农业科技示范户、村干部，以及乡镇企业或龙头企业带头人、科技致富能手参加学习；根据农业生产特点和解决农民学生工学矛盾，农村大学生的培养主要采用电视教学、网络教学、集中面授、个别辅导、学习小组等相结合的方式开展教学，并改革现行考试办陪芦法和建立系列证书管理制度，实现学历教育与非学历教育的沟通与衔接。

　　你已经大学毕业不属于该工程

一村一大

一村一大即“一村一个大学生”计划

　　针对农村成人学习的特点，教育部将为实施“一村一名大学生计划”制定专门的政策。

　　计划单列，注册入学，不转户口，就地上学，自主学习，累计学分，修满规定的学分可颁发国家承认的学历文凭。

　　“一村一名大学生计划”招收对象主要面向具有高中(含职高、中专)毕业或具有同等学历的农村青年，鼓励复员退伍军人、农业科技示范户、村干部，以及乡镇企业或龙头信旁企业带头人、科技致富能手参加学习；根据农业生产特点和解决农民学生工学矛盾，农村大学生的培养主要采用电视教学、网络教学、集中面授、个别辅导、学习小组等相兆耐结合的方式开展教学，并改革现族坦春行考试办法和建立系列证书管理制度，实现学历教育与非学历教育的沟通与衔接。

　　成都的个就只能续聘一次，最多工作四年，所以还是四川统招的个好点，两个的工资待遇都一样！你考起其它的随时都可以走。

大家说的1100还有没有补贴什么的

　　每个月1100元的工资，以后参加成都市公务员和事业单位考试可以加分。而且事业单位还会拿出一定的招考名额定向招考一村一大。

　　一般都是6——7月份。现在就可以时刻关注

考试科目公招公告上就有啊，就只考行政职业能力测验一科！

应该是你考哪就报那儿的吧和村官差不多

你具体去当地有关部门查一下

农村行政村整合工作中存在的问题主要有哪些

　　（一）村民对新农村建设的认知度低，认同感缺乏、参与感不强

　　　　调查结果显示，村民对新农村建设的了解途径，主要来之于广播、电视以及亲朋好友的聊天耳闻。

　　对具体内容，目标、要求，七成以上表示“有点了解”和“不了解”，表示“很了解”的村民寥寥无几；所谓“有点了解”，也仅限于新农村建设可以解决农民衣食住行、生老病死等经济问题，没有参与村务公开、民主议事和安居乐业等更高层次的意识和要求。

　　六成以上村民对新农村建设的主体认识不清，认为新农村建设是政府行为，完全依靠政府的力量，存在“等”、“靠”、“要”的思想。

　　出现这类问题的原因主要在于宣传工作做得不够，虽然中央、省、市各级媒体对新农村建设宣传力度较大，但部分乡、村级部分党员、干部认识还没有真正到位。

　　在实际工作中就难免造成基层宣传“弱音”甚至是“失声”，再加上新农村建设具体操作中相应的建设标准、目标不明确，作风漂浮、工作措施不到位，甚至是搞一些“形象工程”、“面子工程”，使村民不能以主人翁的姿态认同和参与其中，新农村建设的主体“缺位”，在一定程度上势必影响新农村建设的积极性和进程。

　　这是制约新农村建设开展的一个基础性的问题。

　　（二）新农村建设的目标选择、产业规划针对性差

　　　　“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，这既是中央对新农村建设的要求，也是其总体目标。

　　这20个字包含的内容极为丰富，涉及农村政治、经济、文化、社会管理等方方面面，具有高度的概括性、普遍性，适用于我国所有农村。

　　但在具体实践中，千差万别、情况各异、发达程度不同的各个村庄，在新农村建设的不同阶段、过程中，需要各地区结合当地农村经济社会发展的实际情况，需要选择的具体歼档档目标、产业规划、发展重点和方向以及侧重面，应该有所差异、各具特点，实事求是、科学规划，针对性做到一地一策，一村一策。

　　这才是按经济和社会发展规律办事。

　　　　可悲的是，问卷调查显示，在我们列出的“规划不到位”、“产业不突出”、“村级组织及村干部没有发挥引领作用”、“各项措施不到位”等新农村建设主要问题的多个选项中，选前两者“规划不到位”、“产业不突出”的人占到了六成以上。

　　　　实地调查的情况也蠢伍的确如此。

　　我们调查的村，人口多、土地多，集体产业和乡镇企业欠发达，农业基础设施落后，土地及劳动力是该村的最大资源。

　　发挥近郊优势，大力发展精品农业、规模化农业，积极组织剩余劳动力的劳务输出，应该是其新农村建设发展生产产业规划的首要考虑的、科学的目标选择，事实上是村里没有规划，农民一头雾水。

　　　　由于新农村建设中缺乏科学规划，或建设目标选择、产业规划，采取简单的“一刀切”、简单“重复模仿”，缺乏差异性，不能做到把新农村建设的普遍性要求与当地实际的特殊性要求相结合，导致新农村建设走弯路、步子慢、效果差、影响消极的问题，在一段时期、一定的范围具有一定的普遍性，成为制约新农村建设顺利开展的一个关键性问题。

　　（三）新农村建设资金投入偏少

　　　　毋庸置疑，新农村建设是一项关乎农村政治、经济、文化、社会管理等方方面面实现大变革的系统工程，需要巨大的社会资源投入，主战场在农村，主体是农民，理论上讲，主要力量还要依靠农村和农民自己。

　　但实际情况是，除东部部分发达省份和少数发达地区农村农民收入水平较高外，我国大部分农村农民仍然处于自然农业经济状态，农村及农业经济总体上还是粗放型生产，产业化经营尚处在初级发展阶段。

　　尚未形成规模效应和集约效应，导致整体收入偏低。

　　从我们调查的情况看，作为经济条件相对较好的侯马近郊上马村农民，户均年收入1万元以下的占比44％，户均年收入3—5万元的占比氏乱40％，户均年收入5万元以上的占比16％，除去日益高涨的再生产投入，80％以上农户没有多少积蓄可用于新农村建设。

　　一般农民终生积蓄只够勉强用于必须的盖新房和婚丧嫁娶，因病致贫、因灾致贫的现象较为普遍。