六年级上册《山雨》教学课件是什么？

导读：" 六年级上册《山雨》教学课件是一种用于教学的多媒体工具，通过图像、声音和文字等多种形式，将课程内容以直观、生动的方式呈现给学生。它可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。以下是关于六年级上册《山雨》教学课件的几个方面和解决方案：1.课件的"

　　六年级上册《山雨》教学课件是一种用于教学的多媒体工具，通过图像、声音和文字等多种形式，将课程内容以直观、生动的方式呈现给学生。它可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是关于六年级上册《山雨》教学课件的几个方面和解决方案：

1.课件的目标设置：

　　-在教学课件中明确目标，让学生清楚知道本节课要学习和达到的目标。

　　-在每个目标后添加相应的学习方法、策略和评估方式，以帮助学生更好地完成任务。

2.课件的内容组织：

　　-将课件内容按照教材的章节和知识点进行组织，使学生能够更好地理解课程内容的结构和逻辑。

　　-在课件中使用图表、示意图、动画等多种形式，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

3.课件的互动设计：

　　-添加互动环节，引导学生积极参与课堂活动，如问题探究、小组合作、讨论等。

　　-提供各种形式的练习和实践机会，让学生能够在课件中进行自主学习和巩固。

4.课件的评估和反馈：

　　-在课件中设置评估环节，让学生能够自我评估和互相评估，以及及时获得教师的反馈和指导。

　　-提供一些案例分析、实例解析等扩展内容，以帮助学生进一步理解和应用所学知识。

5.课件的多样化呈现：

　　-使用不同的媒体元素，如图片、音频、视频等，提供多样化的学习资源。

　　-添加一些有趣的元素，如游戏、小测验等，激发学生的学习兴趣。

　　总之，六年级上册《山雨》教学课件是一种有助于教师教学和学生学习的工具。通过恰当地设计和使用课件，可以使学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。

小学六年级上册语文《山雨》课件【三篇】

【篇一】

　　【教学理念】

　　　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　　　1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　　　2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情感

　　　　1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　　　2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　　　（板书课题。）

　　二、初读课文，梳理内容

　　　　1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　　　2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　　　3、提出疑难之处。

　　三、再读课文，品味赏析

　　　　1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　　　2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语知或言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限搭灶伍遐想的空间。

　　⑵感悟雨色的明丽、迷人：

　　　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色辩厅，所以讲“流进我的心胸”。

　　　　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　⑶感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　　　①自己练习，边读边体会。

　　②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　　　1、试背赛背课文。

　　2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　　　⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

　　用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

　　作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　　　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……3、写话：

　　　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　

【篇二】

　　　　一>创设情境，激发兴趣：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）

　　二>、初读课文，整体感知：

　　　　按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

　　　　（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）

　　三>、精读课文，重点感悟：

　　1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

　　①自读自悟：

　　　　单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再一次自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

　　　　（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）

　　②体会“歌谣”：

　　你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

　　　　（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。

　　突出教师的引导与示范作用。

　　）。

　　③体会“小曲”：

　　山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

　　　　（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

　　④总结学法：

　　　　你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文”——“想象画面”“体会情感”——学会感受。

　　请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。

　　可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……。

　　　　（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）

　　2、自学山林，品读想象：

　　通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

　　　　（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

　　四>、读写结合，拓展延伸:

　　1、自学开头、结尾，完成诗句：

　　各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

　　2、各小组汇报：

　　　　（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。

　　同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。

　　）。

　　五>、总结下课：

　　六>、板书设计：

　　山、雨，

　　雨、声、美、如、曲，

　　山、林、绿、心、间，

　　鸟、儿，

　　

【篇三】

　　　　教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

　　课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。

　　先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。

　　课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

　　寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。

　　让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。

　　通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　　　师生背诵描写雨的诗句。

　　　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。

　　教师相机正音。

　　理解“啼啭”的意思。

　　　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　　　C、生交流自己想象的画面。

　　　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。

　　自然还是位美术家。

　　接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　　　b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

　　　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　　　c、师引读本段。

　　　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

六年级上册《山雨》教学课件

　　　　《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面是我收集的《山雨》教学课件，希望大家认真阅读！

点击下载文件:人教版六年级语文上册《山雨》PPT.rar

　　《山雨》教学反思

　　　　这是一篇略读课文袭绝粗，在教学本课时，我没有做过多的分析和讲解。

　　而是把教学重点放在引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　在课上，我先让学生初读课文，梳理内容。

　　通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，我引导学生把课文读正确、读通顺。

　　接着，我让学生带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色，然后组织学生交流，在交流的同时，我重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的`句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　最后，我引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，并鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法。

　　在本课教学中，我还鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。

　　如，描写雨中山林的部分，从理解内容的角度看，让学生体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅拍镇的小曲”般动听，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美，把山雨写活了;从领悟情感的角度看，让学生悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。

　　　　上完本课，我静下心来细细思量，发现自己虽然能较圆满地完成预定的教学任务，落实了教学目标，教学中能有效地激发了学生的学习兴趣，突出了学生的主体性，调动他们学习的积极性，但我始终认为学生受生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写感到非常陌生，因为班上的学生甚少跟随家长外出游玩，见识不广，视野不够宽阔，没有见过如此美丽的景物与情景，这番景象在学生的脑海里根本没有形成一个直观、形象的画面，在他们的脑海里没有留下深刻的印象，这对学生深入理解句子，感悟作者表达的感情形成一定的障碍。

　　为此，即使我在课上也有利用插图与多媒体教学课件辅助教学和引导他们一边读一边联系自己的生活实际进行大胆想象，来帮助学生理解作者描写的景宏穗象，但效果不明显。

　　因此，如何增长他们的见识，开阔他们的视野，更好地帮助学生深入理解课文，体会作者表达的感情，值得家长们和老师们的深思。

六年级语文上册《山雨》教学设计

　　　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的人教版六年级语文上册《山雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版六年级语文上册《山雨》教学设计1

　　【教学目标】

　　　　【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　　　【方法与能力】领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　　　【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　　　【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。

　　　　【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　　　跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。

　　二、学习课文

　　　　1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。

　　　　教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。

　　　　这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。

　　　　关键是要充拦薯分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。

　　　　教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

　　2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？

　　　　教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。

　　　　找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜爱之情。

　　教学参考一：

　　　　附对句子的理解。

　　①像一手衡扰曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　　　这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

　　　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　　　这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥毕旦了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。

　　　　“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。

　　　　③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　　　这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。

　　句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

　　连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

　　通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

　　教学参考二：

　　　　作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　　　3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美妙。

　　　　教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

　　三、作业：

　　　　1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

　　　　2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。

人教版六年级语文上册《山雨》教学设计2

　　一、教学目标

　　　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

　　　　（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。

　　可别恼。

　　看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

　　树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　　　2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

　　　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　（二）、初读课文，理清文脉

　　　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指优雅的.小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

　　　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

　　5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

　　　　3、感悟山雨的音乐美。

　　　　（1）指名读写山雨声音的句子.。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

　　　　（3）学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　　　b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　　　a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么？

　　　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　　　（1）读读这些写雨色彩的句子。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

　　　　（3）带着遐想朗读。

　　　　（四）、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

　　　　2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

　　3、作业：（任选一项）

　　　　（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

　　　　（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　雨（冯剑华）

　　　　雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

　　　　她文静、温柔、清新、羞涩。

　　于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。

　　她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。

　　她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

　　　　春雨，把青春和生命赠给大地。

　　　　春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

　　　　“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

　　　　春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

　　　　夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

　　　　比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

　　　　江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。

　　被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。

　　田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。

　　年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。

　　有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

　　　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

　　　　秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

　　　　她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。

　　她曾经年轻过，辉煌过。

　　如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。

　　她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。

　　更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。

　　可她是宽容的，豁达的。

　　她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

　　　　她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

　　思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

人教新课标六年级上册《山雨》教学设计

　　　　一、展示图片，导入新课。

　　1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样子的呢？

　　　　2.创设山雨情景，揭示课题。

　　　　瞧，下山雨的情景。

　　今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。

　　读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　　　二、出示提纲，初读感知。

　　　　出示阅读提示，跟随作者一起走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了空陆山雨的哪两个方面？

　　　　三、自主学习，合作探究。

　　　　1．教学“雨前”景象。

　　　　你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　　　听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。

　　　　2．学生自学“雨中”景象。

　　　　听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。

　　　　首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。

　　　　然后集体汇报，品读重点。

　　（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦……

　　a.当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　b.这么动听的雨声我胡宴们一起去听听吧！（点课件）

　　　　c.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。

　　（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　a.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问——它怎样神奇呢？

　　　　b.是的，的确是——ⅹ的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？

　　　　c.喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　　　（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的.雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　　　a.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

　　你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　　　　b.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同斗做顷桌一起演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？

　　　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（谈感受）。

　　　　a.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　　　b.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。

　　　　c.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　d.我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

　　　　3.教学“雨后”景象。

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？

　　　　(1)品读“鸟”。

　　鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描写雨后山林的幽静的？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。

　　雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！。

　　　　(2)品读“雨滴”。点课件，一起来演奏。

　　　　五、拓展阅读，练笔深化。

　　　　孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起看看。

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！

六年级语文《山雨》教学设计

　　《山雨》教学设计

　　【教材解读】

　　　　《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的第二篇课文，本文按照雨来——雨中——雨后的顺序，描绘出山雨的独特韵味。

　　　　【学情分析】根据学习《山中访友》的情况看，同学们的语文功底比较薄弱，朗读能力、赏析能力、自学能力、独立思考能力都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待老师的现成答案，针对学生的这种状况，本课的教学重点训练学生的诵读能力和对优美词句的赏析方法。

　　【教学目标】

　　　　知识与能力：1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读音和写法；

　　　　2、积累ABB式词语，本文中出现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理；

　　　　过程与方法：学习作者写景的方法，继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。

　　　　情感与价值观：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；

　　【教学重难点】

　　　　反复诵读，感受山雨的特点，从优美的文字中体会作者对山雨独特的情感。

　　【课前准备】

　　　　1、学生反复诵读课文内容，对优美的词句进行赏析；

　　　　2、精选图片，拓展美文，制作课件。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　请同学们闭上眼睛，我们来做个游戏：先用你的.大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快枝告速摩擦，你们听到了什么的声音呢？是不是风雨的声猛竖明音呢？现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好？

　　二、初读课文，梳理脉络：

　　　　1、初读课文，检查预习情况。

　　歌谣（）琴键（）轻捷（）融化（）啼啭（）倾吐（）凝望（）

　　　　轻盈：一般形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2、课文是按照怎样的顺序写山雨的？分别写了哪些内容呢？

　　　　3、作者笔下的山雨具有怎样的特点？课文中的哪些句子体现出这些特点的呢？找出这些句子并简要分析。

　　三、自由交流，突出重点：

　　　　1、本文是按照“雨来——雨中——雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。

　　　　2、默读课文第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出具体句子说一说。

　　明确：3—5段体现了雨声的神奇、美妙：

　　　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，充满节奏感和韵律感，具有音乐美。

　　　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　　　③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇纤握妙无比的琴键。

　　飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　”这句运用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　⑵感悟雨色的明丽、迷人：

　　　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　　　3、山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？

　　四、课文延伸，再入雨境：

　　　　【片段一】雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　　　【片段二】四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。

　　春雨当算是最美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所喜爱。

　　“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。

　　而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而来。

　　最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。

　　它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。

　　其功过是非，人们是了然于胸。

　　而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。

　　它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。

　　“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

　　渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。

　　惟有长江水，无语东流。

　　”。

　　　　春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。

　　及时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。

　　下面，请同学们闭上眼睛，仔细听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。

　　（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。

　　）写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。

　　　　例：雨像一位调皮的孩子，在大自然中奔跑跳跃，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间；一会，他又蹦到小溪上，　　；一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上，　　；闹够了，他顺着瓦沟落下来，

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　　　　五、课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界！同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景！

　　【板书设计】

　　山雨

　　雨来雨中雨后

六年级语文《山雨》教学设计

　　　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我精心整理的六年级语文《山雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　六年级语文《山雨》教学设计篇1

　　教材分析：

　　　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

　　课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。

　　先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。

　　课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

　　寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐橘迅朱自清《春》片段

　　设计思想

　　　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。

　　让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。

　　通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示圆源此画面）师：我裂信们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　　　师生背诵描写雨的诗句。

　　　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。

　　教师相机正音。

　　理解“啼啭”的意思。

　　　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　　　C、生交流自己想象的画面。

　　　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。

　　自然还是位美术家。

　　接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　　　c、师引读本段。

　　　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

　　板书设计

　　山雨

　　雨来

　　雨中音韵美用心倾听喜爱

　　色彩美细致观察

　　雨后

　　课堂反馈

　　　　本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

　　在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。

　　课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。

　　教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

　　六年级语文《山雨》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　　　1、认识本课2个生字。

　　　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教学重难点】

　　　　1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　　　2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教具的准备】

　　　　录音机及示范朗读带、投影仪。

　　【教学时数】

　　　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：

　　　　自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2、揭示课题：

　　　　今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　　　(板书课题。)

　　二、初读课文，感知内容

　　　　1、播放教学录音，注意字音。

　　2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

　　水淋淋(lin)啼啭(zhuan)倾吐(tu)

　　　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　　　4、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　　　1、自读感悟。

　　　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流、教师点拨：

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　⑵感悟雨色的明丽、迷人：

　　　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

　　⑶感情朗读，加深理解：

　　　　①自己练习，边读边体会。

　　　　②组内朗读比赛。

　　　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　　　1、配乐朗读课文。

　　　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　　　1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　　　2、写一篇赞美自然景观的习作。

　　【板书设计】

　　雨前

　　山山林鲜

　　雨中喜爱

　　雨雨声美

　　雨后

　　【课后反思】

　　　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的.感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

　　六年级语文《山雨》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、知识和技能方向：

　　　　⑴、认识本课2个生字。

　　　　⑵、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　　　2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　　　3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重难点】

　　　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学过程】

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。

　　　　学生写课题。

　　把自己写的课题读一读。

　　欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示

　　（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知

　　　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学习

　　　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　　　2、自学雨中，听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流：

　　　　把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

　　　　4、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴、沙啦啦，沙啦啦……

　　①、（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　②、这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

　　③、和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

　　⑵、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　　　①、几个学生谈感受。

　　②、听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　　　③、是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

　　　　（好。

　　再请，不好，示范读。

　　）。

　　　　④、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　　　⑶、雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　　　①、学生谈感受。

　　　　②、真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。

　　第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。

　　（配合读。

　　）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）。

　　　　③、相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

　　　　⑷、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（谈感受）。

　　　　①、（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　　　②、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　　　③此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　④、我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

　　5、雨后：

　　　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　　　⑴、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　　　⑵、雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

　　用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

　　作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　（点击课件。

　　）。

　　　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。