郑振铎散文《猫》分段和段意的疑问词标题是什么？

导读：" 郑振铎散文《猫》分段和段意的疑问词标题是什么？1.引言：介绍郑振铎散文《猫》的主题和内容。2.第一段：为什么作者提到猫是“在人类文化中最有仪式感的动物之一”？3.第二段：作者在文章中提到猫的“自由”和“神秘”，这些特点是如何体现的？4.第三段：为什么作者认为猫是“动物"

郑振铎散文《猫》分段和段意的疑问词标题是什么？

　　1.引言：介绍郑振铎散文《猫》的主题和内容。

2.第一段：为什么作者提到猫是“在人类文化中最有仪式感的动物之一”？

3.第二段：作者在文章中提到猫的“自由”和“神秘”，这些特点是如何体现的？

4.第三段：为什么作者认为猫是“动物中最古老的家族成员”？

5.第四段：作者提到猫在人生中的重要性，具体有哪些方面？

6.第五段：为什么作者对猫的品种进行了详细的介绍？

7.第六段：作者通过描写猫的行为和表情，展示了猫的个性特征，具体有哪些？

8.第七段：为什么作者认为猫是“人类的救星”？

9.第八段：为什么作者提到猫具有“中性”的特点？

10.第九段：作者通过猫的故事，向读者传递了怎样的信息和价值观念？

　　11.总结：总结郑振铎散文《猫》分段和段意的疑问词标题，并对该文章的主旨和意义进行总结。

郑振铎猫 自然段分段理解

　　第一敏游部分（1-2段）：“我”家养了一只活泼，可爱的小猫，后来病死了，“我”感到了酸辛；

　　第二部分（3-14段）腔缺：“我”家又养了一只小猫，它比前一只更活泼，可爱。但被人捉走了，“我”的心中感到悲伤与愤恨；

　　第三部分（15-34段）：“我”在家门口捡了一只小猫来养，它既不漂亮，也不活泼，在“我”家成了一只若有若无的动物，最后被“我”冤死了，我的良心受到了谴责，“我”无法弥补我犯的错，影响到了“我”，所以“我”家自此永不养猫。

扩展资料：

创作背景

　　《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思桥圆销想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。

　　此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。

　　全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。

人教版四年级上册15课《猫》

一、教材分析

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。

　　首先是表达了作者真挚的感情。

　　老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

　　而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

　　其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

　　在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

二、学生分析

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

三、教学目标

　　1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪尺型玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

四、教学流程设计

课前预学要求1、设计预学单，布置学习任务

2、了解学生前置性学习情况1.学生根据预学单，进行前置性学习，了解课文主要手轮内容，搜集猫的图片资料和文字资料，提出学习问题

2.提交学习结果前置性学习情况通过照片发到班级qq群

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、师情境导入：小猫是我们生活中常见的小动物，它们就在我们身边，给我们的生活带来了很多乐趣，看，老师这儿有个视频，就表现了小猫们的各种搞怪，你们想不想看？生：想。

　　那我们一起来看看吧。

　　2、这些小猫可真是有趣，你能不能用几个词来形容它们，学生回答，教师板书。（活泼、搞笑……）

　　3、你们说的可真好，猫还有哪些特点呢，今天这节课，我们一起跟随老舍先陵薯猜生走进第15课《猫》。

　　（板书课题）1.观看小猫的视频，引发学习兴趣。

　　2.用几个词来形容猫。

　　3.学生齐读课题。

　　猫的视频可以帮助学生初步了解猫，在一片快乐的气氛中走进新课。激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

　　1、同学们已经预习了课文，也完成了预习单，老师现在就来看一下你们预习得怎么样。

　　2、顺着学生的预习展示进行：1.检查生词。

2.指名回答怎样划分文章段落？

　　①分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节，试着总结段意。

　　板书：大猫、小猫②课文中有哪两句话能概括段意？运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两句话。

　　这两句话在文中的作用是？总起句。

　　1、。

　　2、1.小组选出最好的预习单进行展示。

　　3、2.学生开始读全文，识记生字。

　　4、3.积极参与回答问题。

　　5、4、学习运用“摘句归纳法”概括段意1.展示台的运用，呈现学生的预习单。

　　2．生字呈现方式是ppt统一呈现，使学生注意力集中，有利于牢固地掌握生字情况。

　　三、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。

　　（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　为什么说猫“古怪”呢？“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

　　本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　2．它的古怪又表现在哪些方面呢？或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？(幻灯片)老实又贪玩（读句子）贪玩又尽职（读出句子的语气）高兴时温柔可亲不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲）胆小又勇猛（读出猫的勇猛）3．小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。

　　板书：性格古怪（二）1．理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　2.注意“更”字，说明什么？更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

　　老舍爱猫更爱小猫。

　　3.齐读最后一段。

　　在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。

　　屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。

　　院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。

　　板书：淘气可爱1、思考课文第一句的深意。

　　2、找到课文从哪几个方面写出了猫的古怪。

　　3、再次朗读第一段，体会猫的性格古怪。

　　4、体会“更”字，在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。

　　5.再次朗读最后一段，体会作者对猫的喜爱之情。用猫不同习性的图片帮助学生更具体的了解猫的老实，贪玩和尽职。

　　PPT展示分析课文的要求及问题等，帮助学生理解课文。

　　四．概括课文，学习写法。

　　1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。

　　但是作者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　作者运用了什么修辞方法？拟人。

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

　　老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2.作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗?作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。

　　这是为什么？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。

　　我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。

　　1.体会作者的写作手法及作者对猫的喜爱之情。

　　2、学习作者的写作手法。PPT展示理解的问题及写作手法，让学生更方便记忆。

　　五、拓展延伸，布置作业。1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，

默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？

　　2、相同：表达喜爱之情。

3、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达

　　对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结，布置作业

　　①读郑振铎的散文《猫》和夏目漱石的《我是猫》下节课交流读书感受。

　　②小练笔，欣赏猫的图片，自己试着写一篇描写猫的小短文，200字左右。

　　1、体会“阅读链接”片段和课文的相同与不同。

　　2、拓展阅读，读名家名作，交流感受。提供散文《猫》和《我是猫》的作品链接，让学生课下进行研读，思考。

　　反思：在课堂中充分体现信息技术的作用，课前让学生进行预学，搜集猫的相关图片和资料。

　　在课堂上也充分利用PPT、视频等资源进行课文理解的辅助。

　　最后拓展阅读，让学生进一步理解课文，拓展能力。

　　预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。

　　本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。

　　“展示交流”是关键环节，放手学生交流。

　　训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

《猫》郑振铎中文中的层级关系是什么

　　《猫》郑振铎中文中的层级关系共分为三级。

　　第一级（1-2段）：写第汪慎一只猫的故事。

　　第二级（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸困段敬亡失的故事。

　　第燃搜三级（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

郑振铎《猫》的结构提纲

猫

郑振铎

教学设想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。

　　文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排两课时。

教学内容和步骤

—、激发情趣，导入新课

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的—种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

　　我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

(板书课题、作者)

　　2．作者介绍。

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。

　　现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

　　1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

　　1．学生齐读课文第—部分。

　　2．指名学生复述第—只描的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。

　　主要写了猫的两种形态。

　　—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

　　二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。

　　作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

　　对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分写了第—只猫的故事。

　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生凳拆命的新鲜与快乐。

　　”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1。继续预习课文第二、三部分。

　　2．思考文章的主题。

　　3．整理课文字词，学会运用。

第二课时

教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复习旧知识。

　　1．听写上节课所学词语。

　　2。指名朗读第一部分：

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1。学卜清生自由朗读第二部分。

2．思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；枣弊枣“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。

　　作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1．默读第15、16段。

思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。

　　讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生自由诵读第17—29段。

　　提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。

　　这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。

　　直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。

　　这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30—34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。

　　因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

　　明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

　　明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

郑振铎《猫》原文

《猫》

作者:郑振铎

　　我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。

　　三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。

　　有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

　　花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

　　后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。

　　终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。

　　三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。

　　我们都很替它忧郁。

　　三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只御碰是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。

　　又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:“哥哥，小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧，我再向别处要一只来给你。

　　”。

　　隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要给人家。

　　三妹便怂恿着她去拿一只来。

　　礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫回来。

　　立刻引起了三妹的注意，又被这只黄色的小猫吸引去了。

　　这只小猫较第一只更有趣，更活泼。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

　　它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”的查问好几次。

　　每次总要寻找一回，方才寻到。

　　三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”。

　　我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。

　　饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

　　把它捉了下来，又极快地爬上去了。

　　过了二三个月，它会捉鼠了。

　　有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。

　　某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

　　“三妹，小猫呢?”她慌忙地跑下楼来，答道:“我刚才也寻了一遍，没有看见。

　　”家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。

　　李妈道:“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。

　　”。

　　大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也握圆说:“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。

　　午饭时，张妈诉说道:“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”

　　于是这个亡失证实了。

　　三妹很不高兴的，咕噜着道:“他们看见了，为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!”我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　自此，我家好久不养猫。

　　冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。

　　它伏着不去。

　　我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。

　　张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。

　　但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。

　　如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若镇皮谈有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。

　　大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。

　　三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。

　　有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

　　春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。

　　这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。

　　妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。

　　那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

　　妻道:“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。

　　”张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

　　一天，我下楼时，听见张妈在叫道:“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。

　　是什么东西把它咬死的?”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许多。

　　我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。

　　妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。

　　于是猫的罪状证实了。

　　大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。

　　找了半天，却没找到。

　　真是“畏罪潜逃”了，我以为。

　　三妹在楼上叫道:“猫在这里了。

　　”。

　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

　　我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

　　它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

　　我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

　　隔了几天，李妈在楼下叫道:“猫，猫!又来吃鸟了。

　　”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。

　　我开始觉得我是错了!。

　　我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。

　　我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我的过失的机会了!至此，我家永不养猫。

扩展资料：

散文简介:

　　《猫》是当代作家郑振铎于1925年创作的一篇散文。

　　此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。

　　全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。

作者简介：

　　郑振铎(1898年12月19日-1958年10月17日)，出生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。

　　郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。

　　笔名西谛、CT、郭源新等。

　　原籍福建长乐，生于浙江永嘉。

　　1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。

　　1929年回国。

　　曾在生活书店主编《世界文库》。

　　抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。

　　和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。

　　抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。

　　1949年以后，历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。

　　主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。

郑振铎的散文《猫》主要内容是哪几方面?

郑振铎的散文《猫》的主要内容：卖野伍

　　写到了三只猫，第一只猫与第二只猫都是受人欢迎的，它给人带来了欢乐，是人的宠物，是可观赏可玩弄的物品，第三只猫由于天性的忧郁和懒惰被人厌弃，人的爱鸟被咬死，怀疑是猫所为，于是棒打中或猫，猫受伤后死掉。

　　猫对于人来说是弱势群体，是不能张口说话的无语者，话语权在人手中，我们可以对一只猫大加赞誉，也可以对一只猫极尽贬抑之能事，一切都由人说了算，识趣者或者是天性会讨人喜欢的动物可能会博得人的赞赏宠溺，而不识时务者却要造到人的抛弃乃至杀戮。

郑振铎的散文《猫》的中心思想：

　　借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。

扩展资料：

　　《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。

　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借脊槐第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　第三只猫无论从“出身”还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常懒惰，都表明它在“我家”得到的宠爱都不如前两只猫。如此看来，第三只猫大概不会再落得一个“自然死亡”或“被外人掠夺走”的悲剧命运吧？

　　但结果它出人意料地被我冤苦而死，被我害死。至此，猫这种动物的悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节演绎中给读者留下更加强烈的震撼和冲击。

参考资料来源：百度百科-猫