七年级上册语文《猫》教案有哪三篇？

导读：" 《猫》是七年级上册语文教材中的一篇课文，通过描写猫的习性和特点，展示了猫的灵活、机敏、好奇和善于捕猎等特点。教师可以通过这篇课文，引导学生了解猫的生活习性，培养学生对自然界生物的观察力和对动物的爱护之心。在教学过程中，可以选取三篇教案，分别从不同角度展开讲解。"

　　《猫》是七年级上册语文教材中的一篇课文，通过描写猫的习性和特点，展示了猫的灵活、机敏、好奇和善于捕猎等特点。

　　教师可以通过这篇课文，引导学生了解猫的生活习性，培养学生对自然界生物的观察力和对动物的爱护之心。

　　在教学过程中，可以选取三篇教案，分别从不同角度展开讲解。

教案一：猫的特点和习性

　　1.导入：通过图片或视频展示不同种类的猫，引发学生对猫的兴趣。

　　2.教学目标：学生能够了解猫的基本特点和生活习性。

3.教学步骤：

　　a.分享：学生观察猫的图片或视频，讨论猫的外貌特点。

　　b.解读课文：教师引导学生阅读《猫》，帮助学生理解猫的习性和特点。

　　c.小组合作：学生分成小组，讨论猫的生活习性，如猫的捕鼠能力、独立性等。

　　d.总结归纳：学生汇总各组讨论的结果，归纳总结猫的特点和习性。

　　4.拓展活动：学生可以选择其他动物进行观察和研究，比较它们与猫的相同点和不同点。

教案二：猫与人类的关系

　　1.导入：通过图片和故事引发学生对猫与人类的关系的思考。

　　2.教学目标：学生能够了解猫与人类的互动，培养爱护动物的意识。

3.教学步骤：

　　a.分享：教师讲述猫与人类的故事，如古埃及人崇拜猫、猫咪在农村的重要作用等。

　　b.合作探究：学生分组进行调查研究，了解当今社会人与猫的关系，如宠物猫的养护、猫咪的医疗保健等。

　　c.展示交流：学生展示自己的调查结果，并与其他组进行交流和讨论。

　　d.总结归纳：学生总结猫与人类的关系，提出如何爱护猫的建议。

　　4.拓展活动：学生可以以小组形式制作宠物猫的养护手册，提供给其他同学参考。

教案三：猫的艺术形象

　　1.导入：通过展示不同艺术形式中的猫的形象，激发学生对猫的艺术表现的兴趣。

　　2.教学目标：学生能够通过欣赏和创作，了解猫在艺术中的表现形式。

3.教学步骤：

　　a.分享：教师展示猫在绘画、音乐、文学等艺术形式中的形象，引发学生的讨论。

　　b.欣赏作品：学生观看或欣赏猫的艺术作品，如印象派画家让·雷诺阿的《猫》，音乐家德布西的《猫与小鸟》等。

　　c.创作活动：学生选择自己喜欢的艺术形式，以猫为主题进行创作，如绘画、写诗、创作音乐等。

　　d.展示交流：学生展示自己的作品，并与其他同学分享创作的心得和感受。

　　4.拓展活动：学生可以利用互联网资源，进一步了解和欣赏猫在艺术中的表现形式，拓宽自己的艺术视野。

初中七年级语文《猫》优秀备课教案

　　　　猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?下面就是我给大家带来的初中七年级语文《猫》优秀备课教案，希望能帮助到大家!

　　初中七年级语文《猫》优秀备课教案一

　　教学要求

　　　　1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　　　2.读懂课文内容，了解猫的特点。

　　　　3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　　　4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　　　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　　　1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗州缓读课文。

　　　　2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　　　3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　　　1.学生介绍认识的猫。

　　　　2.教师予以归纳。

　　　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

　　据说猫还是老虎的师傅呢!。

　　　　3.教师：今天我们就来唯模学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　　　1.明确自学要求。

　　　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　　　3.检查自学效果。

　　　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

　　　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　　　任凭：无论。不管。

　　　　尽职：做好本职工作。

　　　　遭殃：遭受灾殃。

　　　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多册山模。

　　　　无忧无意：没有忧虑。

　　　　4.再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　　　⑵交流。

　　　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　　　1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　　　2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。

　　(引导朗读，要读出小猫的可爱。

　　)。

　　　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3.教师归纳：

　　　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　　　⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)

　　　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

　　　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

　　五、作业设计

　　　　1.抄写词语。

　　　　2.背诵第四自然段。

　　　　3.比一比，组成词。

　　耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()

　　要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()

　　初中七年级语文《猫》优秀备课教案二

　　教学目标

　　　　1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　　　　2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　　　　教具准备：课文插图。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

　　　　2.指名回答。

　　(讲大花猫小时候逗人爱。

　　写出作者对猫的喜爱之情。

　　)。

　　　　3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　　　小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　　　4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　　二、自学课文

　　　　1.提出要求。

　　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

　　　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

　　　　2.学生自学。

　　　　3.自学反馈。

　　　　⑴猫的性格实在有些古怪。

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

　　(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研读品味

　　　　一学习第一自然段。

　　1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

　　　　2.学生汇报。

　　　　3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗?为什么?A.说它老实吧B.它很老实

　　A.说它贪玩吧B.它很贪玩

　　　　4.学生讨论。

　　　　(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

　　5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

　　　　二学习第二自然段。

　　　　1.指名渎。

　　　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。

　　大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。

　　)。

　　3.A句和B句哪句更好?为什么?

　　　　A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　　　B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

　　　　4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　　　　5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　　　　6.指导学生进行表情朗读。

　　　　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　　　　三学习第三自然段。

　　　　1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　　　2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　　　　3.学生说。

　　四、领悟写作方法

　　1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

　　2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

　　3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

　　　　学生畅谈。

　　五、课堂小结

　　　　1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　　　　2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　　六、作业设计

　　　　1.有感情地朗读课文。

　　　　2.完成课后练习。

　　初中七年级语文《猫》优秀备课教案三

　　教学要求：

　　　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　　　2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　　　3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　　　4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　　　一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。

　　　　二、自学课文。

　　　　△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

　　　　△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　　(猫的性格实在古怪。)

　　　　(满月的小猫更可爱。)

　　　　三、学习课文。

　　第一部分——大猫(1、2节)

　　1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?

　　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

　　　　3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　　　　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　　　　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　　　4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

　　("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")

　　6.根据板书指点：

　　说它　　　老实(可是)贪玩

　　贪玩(可是)尽职

　　　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

　　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　　　　7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　　8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

　　　　(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

　　自己讲书要点：

　　　　(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　　　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　四、巩固词语

　　1、同桌检查读词语

　　　　2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、作业

　　　　1、《课堂作业》中相关题目。

　　　　2、各自练习背诵一、二两节。

　　　　一、讲读课文。

　　第一部分——大猫(3小节)

　　　　1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

　　　　2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

　　说它　　老实　　(可是)　　贪玩

　　__　　贪玩　　　__　　　尽职

　　古怪　　__　　温柔可亲　__　　　一声不响

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　　　4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小猫

　　1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　　　2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

　　读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

　　("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。

　　)。

　　　　2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　　　3.指名朗读。

　　　　二、练习背诵自己喜欢的部分。

七年级上册语文《猫》说课稿

　　　　作为一名优秀的教育工作者，总烂斗不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的七年级上册语文《猫》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　七年级上册语文《猫》说课稿1

　　一、说教材

　　　　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。

　　课文细致、生动激历冲地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。

　　课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。

　　作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　　二、说学生

　　　　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　　三、说目标

　　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　　四、说教法、学法

　　　　教学有法，但无定法。

　　现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。

　　凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，明歼锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。

　　为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　　五、说步骤

　　（一）猜谜情趣，揭示课题

　　　　1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；

　　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　　2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　　（三）再读课文，品味词句

　　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　　　　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　　　　2、说一说“古怪”一词的意思；

　　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　　　　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　　（四）精读课文，领悟情感

　　课件出示思考题：

　　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　　3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

　　（人爱猫，猫亲人）

　　（五）指导朗读，升华情感

　　1、自由读

　　2、范读

　　3、练读

　　4、背诵

　　（六）拓展阅读，对比学习

　　　　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

　　　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　　　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　　　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　（七）总结全文，升华主体

　　　　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　　　　2、谈一谈学习的收获；

　　　　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　　（八）练习布置（见教学设计）

　　　　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。

　　然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。

　　小动物是人类的好朋友。

　　这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　七年级上册语文《猫》说课稿2

　　一、说教材

　　　　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。

　　因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。

　　本课教材分以下几个部分。

　　　　1、观察兔的身体特点和生活习性。

　　　　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；

　　　　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　　　　4、认识更多的哺乳动物。

　　　　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　　二、说目标

　　本课的教学目标：

　　　　1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　　　　2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　　　3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

　　　　教学重点：认识哺乳动物的特征。

　　　　教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　三、说教学方法

　　　　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　　四、说教学设计

　　　　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用图片出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

　　七年级上册语文《猫》说课稿3

　　一、说教材

　　　　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。

　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。

　　我确定了以下教学目标：。

　　　　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　　　2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　　　　难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：幻灯片

　　二、说教法

　　　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说学法

　　　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　　四、说教学程序

　　　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

　　1、导入新课

　　　　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。

　　我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。

　　生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。

　　这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。

　　那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。

　　并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　　2、深入理解，感情学文

　　　　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　　这部分可分为三个环节：

　　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　　　　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　　　　③引导感受作者的情感。

　　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　　　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　　　　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　　　　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　　　　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　　3、自主合作，探究性学习

　　　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　　（1）说说你们都读懂了什么？

　　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　　　　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　　　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　　　　我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。

　　第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。

　　感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　　4、训练朗读

　　　　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的.淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　　5、总结深化

　　　　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　　6、说写结合

　　　　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　　　　布置作业：写一篇观察日记。

　　五、说板书

　　　　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。

　　通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。

　　因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　　七年级上册语文《猫》说课稿4

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的位置

　　　　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　　2、教学目标、任务

　　针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　　　　知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　　　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　　　　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学重点：

　　　　理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学难点：

　　　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　二、说设计理念

　　　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。

　　”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

　　”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　　　　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　三、说教学流程

　　　　（一）谈话导入新课。

　　　　（二）、浏览本课课文，整体感知。

　　请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

　　　　（三）、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　1．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　　　2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

　　3．你还有什么不懂得问题？

　　　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　　　　（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）

　　　　1．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　　　　第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　　　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

　　　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　　　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

　　七年级上册语文《猫》说课稿5

　　一、说教材：

　　　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。

　　先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

　　表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。

　　紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。

　　（板书课题）。

　　　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　　　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。

　　。

　　也…。

　　”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　　　3、尽职。

　　　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　　　学生有感情的朗读。

　　　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　　　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。

　　好不好？小组内交流自己的想法。

　　　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。

　　）。

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　　　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。

　　教师通过引导，加强对学生学法的迁移。

　　并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　　　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。

　　作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？。

七年级《猫》优秀教案

　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　教具准备：

多媒体课件

　　课时安排：

两课时

　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、新课导入。

　　1.同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱局激而养它。

　　我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

　　从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　2作者介绍。

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。

　　现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究桐迹袜所所长、全国作协理事等职。

　　1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　　二、初读课文，整体感知。

　　1.朗读课文，读准生字词。

　　污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)：鼓动别人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂(zǔ)红绫(líng)

　　2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　(1)学生自由朗读课文，并划分层次。

　　(2)学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

　　第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　　三、精读课文，合作探究。

　　1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫第二只猫第三只猫

隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色

很可爱毛色花白

并不好看

瘦

毛被烧脱了几块

　　更觉难看。

活泼较第一之更活泼

更有趣

会捉鼠天生忧郁

不活泼

懒惰

宠物宠物若有若无

不大喜欢

死亡丢失死亡

　　　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

　　其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　线()。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。

　　)。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

　　”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

　　)。

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

　　”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)。

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

　　这样的描写，叫做细节描写。

　　它可以使文章生动而富有情趣。

　第二课时：

　　一、研读课文，

　　1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。

　　第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

　　”。

“我心里感着一缕的酸辛

可怜这两月来相伴的小侣!”

　　第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。”

“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”

　　“饭后的州宽娱乐，是看它在爬树。”

“我也怅然的

愤恨的

　　在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　”“自此，我家好久不养猫。

　　”。

　　第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

　　“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

　　“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

　　“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

　　“自此，我家永不养猫。”

　　第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。

　　然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。

　　不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。

　　”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。

　　”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?。

　　因为第三只猫的死责任在“我”。

　　“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

　　“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　　二、把握文章的写作特点。

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

　　三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

　　情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

　　所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　　。

　　　三、拓展延伸。

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

“我终于离开这个痛苦的世界了!”

　　“希望你们能善待我们!生命是平等的。

　　珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

　　”。

“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

　　“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

　　3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　　四、总结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

　　我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

　　这样，你的命运才有可能改变。

　　因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……。

　　动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。

　　在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。

　　这个单元的五篇都是写动物的佳作。

　　阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。

　　推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

初中语文《猫》教案

　　　　《猫》这篇文章主要说了作者家三次的养猫经历，表达了作者和家人对猫的喜爱之情。下面是我为大家整理的初中语文文章《猫》的教案设计，希望对你们有帮助。

　　教学目标：

　　　　1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。

　　　　2、感悟作者的心路历程和人生感慨。

　　　　3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。

　　课前预习：

　　　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

　　据说猫还是老虎的师傅呢!。

　　1、如此亲密的”接触”，你有过吗?(学生自由谈论)

　　　　小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密”接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢?今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。

　　　　(设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。)

　　教学过程：

　　一、文中作者有几次养猫经历?三次的结局总是怎么样的呢?

　　三次;失踪或死亡

　　二、把握”遭遇”“感悟”“历程”：

　　过渡语：三次养猫的结局为物塌什么总是失踪或死亡呢?难道作者不会养猫吗?我想，这其中必有复杂的原因吧!

　　　　1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。

　　(1)同学们觉得这只猫的最大特点是什么?有具体的根据吗?

　　很活泼;(学生自由寻找并抓住重点语句谈论)

　　(2)这样的一只猫，“我“喜欢吗?但是这种快乐长久了吗?

　　　　我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。

　　(3)当听说小猫死了，我的心情如何?

　　　　(感着一缕的酸辛)：”我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。

　　2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢?(向别处要一只新的小猫)那这一次的境况又是如何的呢?

　　(1)与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是罩磨圆如何的呢?你能具体说说你的理由吗?它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗?

　　更有趣更活泼;(学生具体谈论)

　　(2)看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样?

　　　　找出反映”我”当时的心理变化(状况)的语句。

　　(4)尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何?

　　怅然愤恨

　　　　小结：”我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”十分的怅然和愤恨。

　　　　3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。”我”最终又养猫了吗?

　　(1)这只猫是如何得来的?我家为何要收养它?

　　追问：(一只流浪猫)(同情、可怜它)

　　(2)这只小猫与前两只相比最大的特点是什么?(难看、忧郁)

　　(3)如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗?虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗?它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗?

　　　　(不大喜欢、若有若无)那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。

　　　　(4)然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情?当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么?”我”判断是谁干的?为何说”一定是猫”?真的是它吗?说说你的证据。

　　(芙蓉鸟遇害事件)

　　(5)于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里?(冤枉了它)

　　(6)此时，心情又是如何的呢?(要求找出描写心情的小节)

　　　　小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。

　　　　全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面游启上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦;也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

　　(设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味)

　　课堂练习：

　　1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗?

　　　　2、以”我与(小动物名称)的故事”为题写一篇300字左右的小片断。

　　《猫》教学原文

　　　　我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

　　三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。

　　有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

　　花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

　　后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。

　　三妹想着种种方法逗它，它都不理会。

　　我们都很替它忧郁。

　　三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。

　　有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:"哥哥，小猫死了!"。

　　　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:"不要紧，我再向别处要一只来给你。"

　　　　隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。

　　三妹便怂恿着她去拿一只来。

　　礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。

　　立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。

　　这只小猫较第一只更有趣、更活泼。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

　　它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　我们都很为它提心吊胆，一天都要"小猫呢?小猫呢?"查问得好几次。

　　每次总要寻找了一回，方才寻到。

　　三妹常指它笑着骂道:"你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!"我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。

　　饭后的娱乐，是看它在爬树。

　　隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

　　把它抱了下来。

　　一放手，又极快地爬上去了。

　　过了二三个月，它会捉鼠了。

　　有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

　　　　某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

　　"三妹，小猫呢?"

　　　　她慌忙地跑下楼来，答道:"我刚才也寻了一遍，没有看见。"

　　　　家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。

　　　　李嫂道;"我一早起来开门，还见它在厅上。

　　烧饭时，才不见了它。

　　"。

　　　　大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说;"可惜，可惜，这样好的一只小猫。"

　　　　我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。

　　　　午饭时，张婶诉说道:"刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。"

　　　　于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的.咕噜着道:"他们看见了，为什么不出来阻止?他们明晓得它是我家的!"

　　　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　　　自此，我家好久不养猫。

　　　　冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。

　　毛色是花白，但并不好看，又很瘦。

　　它伏着不去。

　　我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。

　　张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。

　　但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。

　　如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。

　　它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。

　　大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。

　　三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。

　　有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

　　　　春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。

　　　　这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。

　　妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。

　　那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

　　　　妻道:"张婶，留心猫，它会吃鸟呢。"

　　　　张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

　　　　一天，我下楼时，听见张婶在叫道:"鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的?"

　　　　我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

　　　　我很愤怒，叫道:"一定是猫，一定是猫!"于是立刻便去找它。

　　　　妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道:"不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?"

　　　　张婶默默无言，不能有什么话来辩护。

　　　　于是猫的罪状证实了。

　　大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。

　　找了半天，却没找到。

　　我以为它真是"畏罪潜逃"了。

　　　　三妹在楼上叫道:"猫在这里了。"

　　　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。

　　我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

　　它很悲楚地叫了一声"咪呜!"便逃到屋瓦上了。

　　　　我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

　　　　隔了几天，李嫂在楼下叫道:"猫，猫?又来吃鸟了。

　　"同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。

　　我开始觉得我是错了!。

　　　　我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢?

　　　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我的过失的机会了!

　　　　自此，我家永不养猫。

　　一九二五年十一月七日于上海

七年级语文教案《猫》

　　　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的七年级语文教案《猫》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文教案《猫》1

　　学习目标

　　　　1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。

　　　　2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)

　　　　3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。

　　在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　　　1.给下列加点字注音。

　　污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

　　蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

　　诅骂(zǔ)红绫(líng)

　　2.理解词义

　　　　（1）怂恿:鼓动别人去做某事。

　　　　（2）怅然:因不如意而感到不痛快。

　　　　（3）蜷伏:弯着身体卧着。

　　　　（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。

　　　　（5）惩戒:通过处罚来警戒。

　　　　（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。

　　3.作者简介

　　　　郑振铎(1898—1958),福建长乐人。

　　作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　4.背景链接

　　　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。

　　在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。

　　这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　整体感知

　　　　1.全文可以分为几部分?找出起止段落,并划分文章结构。

　　　　【点拨】第一部分(第1—2段):写养第一只猫的经过。

　　　　第二部分(第3—14段):写第二只猫不幸亡失的故事。

　　　　第三部分(第15—34段):写养第三只枝缺猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难过自责。

　　2.文中写了“我”几次养猫的经历?结局怎样?

　　　　【点拨】三次;失踪或死亡。

　　　　3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。

　　【点拨】

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的

　　外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了

　　性情活泼较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰

　　地位宠物宠物若有若无,不大喜欢

　　结局病死被一个路人捉去了被我打伤致死

　　四、板书设计

　　第一部分(第1—2段):介绍第一只猫的故事

　　猫第二部分(第3—14段):介绍第二只猫的故事

　　第三部分(第15—34段):介绍第三只猫的故事

　　第二课时

　　一、新课导入

　　　　通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，相信大家的理解会更加深刻。

　　(一)品读第一部分

　　1.作者是从哪两个时间段来写猫的形态?具体怎样?

　　　　【点拨】作者从“从隔壁要了一只新生的数亏猫来”和“后来”两个时间段来写猫,主要写了猫的两种形态。

　　一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,而后来,光泽的毛也污涩了,懒惰,郁闷。

　　二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。

　　2.家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　　　薯搭神【点拨】家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐”。

　　3.这只猫的结局怎样?家里人的态度又是怎样?

　　　　【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　(二)品评第二部分

　　　　1.第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面表现出来的?请结合具体语句说说。

　　　　【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。

　　2.这只猫的结局怎样?大家持什么感情?

　　　　【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　(三)赏析第三部分

　　1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的?

　　　　【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　　　2.在写第三只猫的结局时,作者用了哪些词语直接表现自己的思想感情?仔细体会这些词语的含义。

　　　　【点拨】作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失,此次因为自己的武断,冤枉了第三只猫,所以深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。

　　(四)细读课文,美点揣摩

　　1.作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?

　　　　【点拨】一是第三只猫是只野猫,与前两只猫都是主人因喜爱而要来养形成了鲜明的对比。

　　二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢游玩,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。

　　三是它终日懒惰地伏着,这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。

　　因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它,也不加注意”,这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜明的对比。

　　　　不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭受的冷遇,而第三只猫遭受冷遇,是酿成它悲剧的直接原因。

　　经过这样层层铺垫,故事推到高潮“芙蓉鸟事件”。

　　在这个事件中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。

　　2.三次养猫,我的感情有什么变化?

　　　　【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。

　　养第二只猫时,饭后的娱乐是看它爬树。

　　随着猫亡失消息的证实,“我”也“怅然地,愤恨地”。

　　第三次养猫感情波动幅度更大。

　　先是“不大喜欢它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤怒”。

　　打了它之后“我心里还愤愤地,以为惩戒得还没有快意”。

　　直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开始觉得我是错了!”“我心里十分地难过”“难过得多”。

　　文章的主题,正是通过对“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

　　(五)主题探讨

　　　　这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。

　　三、板书设计

　　第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、

　　难过(首次养猫)

　　猫第二只猫:活泼有趣却亡失→怅然、拒绝主观臆断

　　愤恨(久不养猫)

　　第三只猫:平白无故蒙冤屈→难过、

　　愧疚(永不养猫)

　　四、拓展延伸

　　关于误解的格言警句

　　　　1.以不变应万变是管理的最高智慧,不要因误解而放弃。——曾仕强

　　　　2.年轻的时候,我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。——钱钟书《围城》

　　　　3.起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特

　　　　4.承认自己也许会弄错,就能避免争论,而且,可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。——戴尔卡耐基

　　　　5.人遇误解休怨恨,物过严冬即回春。——《格言集锦》

　　6.误解,圣解也!——钱钟书《围城》

　　　　7.对于诗人来说,最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。——科克托

　　　　8.谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊,谁就有被误解的可能。——托布朗

　　　　9.即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密,但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。——贝多芬

　　　　10.朋友间有误会应当坦率地交换看法,不可背地诽谤;有过失应当面规劝之,在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩

七年级语文教案《猫》2

　　知识与技能：

　　　　理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

　　　　学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　　　作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　　　一、创设情景，导入新课。

　　　　1．导入新课。

　　　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

　　我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

　　从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　板书课题、作者）。

　　　　2作者介绍。

　　　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

　　现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后，曾担任中国科学院考古研。

　　　　究所所长、全国作协理事等职。

　　1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

　　怅然（）诅骂（）红棱（）

　　　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

　　1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

　　　　章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的.亡失让我难过自责。

　　　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　　　1．学生齐读课文第一部分。

　　　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

　　②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

　　③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。

　　一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。

　　而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

　　二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　　　③这只猫最终病死了。

　　作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。

　　对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　　　五、小结本课。（目标3）

　　　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。

　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。

　　"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　　　六、布置作业。

　　1．继续预习课文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的主题

　　第二课时

　　知识与技能：

　　　　学习课文第二、第三部分内容。

　　过程与方法：

　　　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、态度和价值观：

　　　　体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

　　教学步骤：

　　　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　　　1．听写上节课所学词语。

　　　　2．指名朗读第一部分。

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

　　2．思考以下问题：

　　①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

　　③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

　　"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。

　　作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　　　1．默读第1516段。

　　思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

七年级语文教案《猫》3

　　一、作者简介

　　　　郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。

　　现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、故事背景

　　　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。

　　在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。

　　这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、理解词义

　　　　1．污涩：肮脏且不光滑。

　　　　2．忧郁：忧伤愁闷。

　　　　3．毫无生意：没有一点生机和活力。

　　　　4．怂恿：鼓动别人去做某事。

　　　　5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　　　6．怅然：因不如意而感到不痛快。

　　　　7．若有若无：好像有，也好像没有。

　　　　8．凝望：目不转睛地看；注目远望。

　　　　9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、课文分段

　　　　第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。

　　　　第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丢失。

　　　　第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。

　　五、问题归纳

　　　　1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？

　　　　这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。

　　2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？

　　　　本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。

　　从毛色、形态、性情和动作等方面来写。

　　“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

　　3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”这句话包含作者怎样的情感？

　　　　本题可运用作者情感分析法进行分析。

　　将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。

　　有了感情，就免不了为它的不幸而难过。

　　“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？

　　　　这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。

　　三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。

　　为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

　　　　5.“过了二三个月,它会捉鼠了。

　　有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

　　”这句话有什么作用？。

　　　　这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。

　　　　6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？

　　　　不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。

　　　　7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？

　　　　三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。

　　8.“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？

　　　　本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。

　　这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。

　　那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。

　　从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。

　　　　9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？

　　　　两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。

　　　　10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？

　　　　这句话在内容上是对全文的总结。

　　“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

　　“永不”则抒发了决然毅然的情绪。

　　并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。

　　11.本文用第一人称来叙事,有何好处?

　　　　作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。

　　　　12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。

　　　　作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。

　　因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?

　　　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫？

　　　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。

　　这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　　因为写第三只猫最能表现主旨。

　　六、课文主题

　　　　文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。

七年级语文《猫》教案

　　教学目的：

　　1.正确流利有感情地朗读课文

　　2.理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法

　　教学重点：

　　1.学会真实、具体的表达方式

　　2.第三只猫的特点、遭遇和结局

　　教学难点：

　　1.对本文主题思想的理解

　　教学方法：谈话法讨论法

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　教师：猫，是一种温顺、活泼的动物，非常讨人喜欢，你能否讲一讲你和它之间的小故事？

　　学生自由发言

　　教师：听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解，（播放猫的图片）郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？

　　（15分钟左右的时间）

　　学生自主阅读文章，小组间进行合作交流

　　生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受

　　教师：请同学们用下列句式进行交流：我印象最深刻的是第只唯竖猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只的猫

　　学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫

　　师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”

　　生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫

　　生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫

　　生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”看出，它非常的活泼、顽皮

　　生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷

　　师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫，还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只猫呢？

　　生：没有

　　师：为什么？

　　生：它既不好指罩大看，又不活泼，更谈不上有什么过人的本领，谁会喜欢这样一只猫？

　　师：同学们既谈到了自己喜欢的猫，又说了自己喜欢的理由，就连不喜欢理由也很具体，大家谈得很全面，很有自己的见解那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的？

　　生：作者一家人对第一只猫是喜欢的

　　师：从文中哪些地方可以看出来？

　　生：从文章第1段比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”，可以看出一家人对它的重视、喜爱

　　师：那第二只猫呢？家人对它的态度如何？

　　生：更喜欢

　　师：从文中哪些地方可以看出来？

　　生：从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来

　　师：那第三只猫呢？

　　生：不喜欢从文章第15段可以看出来

　　生：连三妹那样爱猫的，对于它都不加注意，所以家人对第三只猫是不喜欢的

　　师：作者家养的三只猫，有喜欢的、有不喜欢的，但它们的结局如何？用原文回答

　　生：全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”

　　师：“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？（先概括再从文中找句子）

　　生：第一只猫—闷指—酸辛，课文第2段

　　生：第二只猫——怅然，课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）

　　生：第三只猫——伤心，课文第30段

　　生：第三只猫——内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生齐读最后五段）

　　师：哪句话更可以看出作者的情感？

　　生：第34段，“自此，我家永不养猫”——愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）

　　师：从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无比歉疚，因为冤屈了这只不会辩诉的动物，平时不曾关爱过它，与它沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢，因为它外形丑陋、性格忧郁、生性懒惰，似乎是一家人对它也不大喜欢的主要原因，难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗？

　　生：不是它自己还有其他人吗？

　　师：咱们暂且撇开这只猫，看看大家都喜欢的前两只猫，它们真的“幸福”吗？！

　　众生惊愕！

　　师：我们在文中找一找，这两只猫在作者家中的地位如何？

　　生：“小侣”、“亲爱的同伴”，难道这样还不幸福吗？

　　师：未必，在与它们生活的过程中，作者一家都是在什么样的情况下才会关注到这两只猫呢？

　　生：第一只猫“我坐藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，第二只猫“饭后的娱乐，是看它在爬树”

　　生：它们不是很快乐吗？

　　师：请注意它们出现的时间，是我们娱乐的时间，而其他时间我们是否会关注到它，这是个未知数

　　生：它是我们娱乐的工具

　　师：你的用词很残酷但很准确，它们也是生命却在充当人类的玩偶

　　生：不会吧，我们也非常关心它呀！第一只猫“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想着种种办法逗它”，“我们都很替它忧郁”，“三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下”……

　　生：是呀，一家人那么关心它，它肯定很幸福

　　师：三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下，目的是什么？

　　生：丁丁当当的响，让我们开心

　　生：是呀，最终的目的还是要我们自己开心

　　生：丁丁当当猫也应该很开心

　　师：或许它也很开心，我们不是它，真的不能代它体会第一只猫最后病死了，我们全家确实很伤心，可这个生命逝去后我们是否一直在怀念它而不能自拔？

　　生：没有吧隔了几天，我们又抱了第二只猫回来，全家很快又被它吸引去了

　　师：你们对课文研究得很仔细，这时还有丧失第一只猫的伤痛吗？没有了！

　　生：死去还有替代者

　　师：第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多，当它亡失后，我们一家人表现又如何？

　　生：愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人

　　师：因为它再也不能带给我们快乐了，那这种伤心又维持了多久呢？

　　生：好久

　　师：是很长时间，但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”

　　生：丢了就丢了呀！

　　师：对，它们在活着时是我们娱乐的工具，丢了大家可以了无牵挂，死去可以有替代者，它们幸福吗？

　　生：未必呀！

　　师：那么第三只猫的命运是由它自己造成的吗？

　　生：噢——，原来它们是否幸福完全取决于养它的人呀！

　　师：对，人靠自己的主观臆断就可以决定一个生命的命运，这就是弱小生命的悲剧！《猫》最初发表在1925年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会他们的创作大都以现实人生问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情大家认为郑振铎先生想通过这三只猫的遭遇表达一种什么思想呢？

　　生：关注弱小的生命，好好对待它们

　　师：大家总结得很准确！我们也注意到第三只猫无论外表、性格还是能力都无法与前面两只相提并论，在它悲楚的“咪呜”的叫声中你听出了什么？请大家跳读17－34自然段，思考这个问题

　　给大家10分钟左右的时间阅读思考

　　生：我是冤枉的！

　　生：真正的凶手是那只黑猫，“嘴里衔着一只黄鸟”

　　生：我没有咬死芙蓉鸟，我“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，是因为我想和它交朋友

　　生：你老婆血口喷猫“留心猫，它会吃鸟呢”，“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶小心了”，都是无端猜测

　　生：我“嘴里好像还在吃着什么”，我动动嘴招谁了！

　　生：张婶你为什么不为我辩护？老实人要帮老实人呀！

　　生：我长相不帅，性格懒惰可我不是坏猫，就凭这些你们就把我送上西天，天理何在！

　　师：就像大家所说所想，一篇文章永远不能和一个生命划等号，第三只猫的.死责任在“我”，所以第三只猫的亡死，“我”心里更难受，这种心情作者用了五个小节文字进行详细描述，请大家齐读30－34节，体会作者的这种心情

　　师：第三只猫的冤死与作者有着直接的关系，那其他人就没有责任吗？

　　生：有，妻子和张婶，如果没有两人在旁边添油加醋我也不会贸然断定第三只猫的罪状

　　师：两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀），活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死），让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！

　　师：妻子与张婶也有责任，那么她们对于自己的过失有没有像作者这样进行深刻的反省

　　生：好像没有

　　师：从中你可以看出作者是个怎样的人？

　　生：能认识到自身的缺点并勇于进行自我反省

　　师：大家用词很准确，他是一个勇于自责、富有良知的知识分子我们所接触过的作家中大家发现还有哪位与他很相像？

　　生：鲁迅，《风筝》中的鲁迅，因为年轻时踏坏了小兄弟的风筝一直念念不忘并勇于反省自己的武断和专横

　　师：对，大家可以从这一代作家研究中发现：他们都勇于自责，敢于承担并能把自己的目光投放到一直被这个社会所忽略的小人物，关心他们的喜怒哀乐，探索拯救国民灵魂的方法，把这种人文关怀写入作品并投放到社会现实中，读他们的作品就是在读一颗颗充满爱的灵魂

　　师：对于对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用下列句式尽情发挥“对于，我想说：”

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　　　生：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者

　　生：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性需要自我完善，才能避免不幸

　　生：对于周家丫头我想说：人不能太自私，事不关己高高挂起，如果不是你的冷漠，第二只猫也不会走失，你也会有需要帮助的一天

　　师：大家都说得非常感人动情，看得出大家已经深深体会到作者渗透在字里行间的感情这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的小猫，更体会到作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，更让我们真切地走近郑振铎先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自责的勇气我认为，最重要的一点是，郑振铎敢于把自己人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前，这一点让老师特别佩服，或许他做得还不够，但在他所生活的时代已经是难能可贵的了，我希望这根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去，这样我们的社会才会更美好！