初中七年级下册语文教案中有关于“猫”的内容吗？

导读：" 猫是一种常见的宠物动物，它们可爱、机灵，深受人们的喜爱。在初中七年级下册语文教案中，猫也是一个重要的话题。下面是关于“猫”的一些内容：。1.猫的起源和品种-猫的起源：猫是古老的动物，在人类文明发展的早期就开始与人类共同生活。-猫的品种：猫有许多不同的品种，"

　　猫是一种常见的宠物动物，它们可爱、机灵，深受人们的喜爱。

　　在初中七年级下册语文教案中，猫也是一个重要的话题。

　　下面是关于“猫”的一些内容：。

1.猫的起源和品种

　　-猫的起源：猫是古老的动物，在人类文明发展的早期就开始与人类共同生活。

　　-猫的品种：猫有许多不同的品种，如波斯猫、暹罗猫、英国短毛猫等。每个品种都有自己独特的外貌和性格特点。

2.猫的习性和行为

　　-温顺可爱：大多数猫都性格温顺，善于与人类建立亲密关系。

　　-独立自主：猫是独立的动物，喜欢独自行动，有时也会表现出一些高傲的行为。

　　-捕鼠技能：猫是捕鼠能手，它们灵活的身体和敏锐的触觉使其成为非常出色的捕猎者。

3.猫在文学作品中的形象

　　-贴近生活：猫常常出现在文学作品中，它们可爱的形象吸引了许多作家的创作灵感。

　　-象征意义：猫在文学作品中也有一些象征意义，如代表智慧、独立、神秘等。

4.如何正确养猫

　　-提供良好的生活环境：为猫提供干净、舒适的居住环境，包括饲养室内猫、定期清洁猫的窝和卫生等。

　　-合理的饮食和健康管理：给猫提供均衡营养的食物，并定期带它们去兽医那里进行体检和接种疫苗。

　　-建立良好的互动关系：与猫建立良好的互动关系，包括适量的陪伴、玩耍和训练等。

5.猫与人类的关系

　　-人类的伴侣：猫是人类最早驯化的宠物之一，与人类的关系密切，给人们带来了许多快乐和陪伴。

　　-忠实的朋友：猫可以成为人类的忠实朋友，它们能够感知人类的情绪，给予人们安慰和支持。

七年级语文下册第26课《猫》教案

　　　　老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?以下是我为您整理的七年级语文下册第26课《猫》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：猫

　　教学要求

　　　　1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　　　2.读懂课文内容，了解猫的特点。

　　　　3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　　　4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　　　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两颤肆漏课时

　　第一课时

　　教学目标

　　　　1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情茄烂地朗读课文。

　　　　2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　　　3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　　　1.学生介绍认识的猫。

　　　　2.教师予以归纳。

　　　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。

　　行动雹态敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

　　据说猫还是老虎的师傅呢!。

　　　　3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　　　1.明确自学要求。

　　　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　　　3.检查自学效果。

　　　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落

　　　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　　　任凭：无论。不管。

　　　　尽职：做好本职工作。

　　　　遭殃：遭受灾殃。

　　　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　　　无忧无意：没有忧虑。

　　　　4.再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　　　⑵交流。

　　　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　　　1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　　　2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。

　　(引导朗读，要读出小猫的可爱。

　　)。

　　　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3.教师归纳：

　　　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　　　⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)

　　　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

　　　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

　　五、作业设计

　　　　1.抄写词语。

　　　　2.背诵第四自然段。

　　　　3.比一比，组成词。

　　耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()

　　要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()

　　篇二：猫

　　教学目标

　　　　1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　　　　2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　　　　教具准备：课文插图。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

　　　　2.指名回答。

　　(讲大花猫小时候逗人爱。

　　写出作者对猫的喜爱之情。

　　)。

　　　　3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　　　小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　　　4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　　二、自学课文

　　　　1.提出要求。

　　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

　　　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

　　　　2.学生自学。

　　　　3.自学反馈。

　　　　⑴猫的性格实在有些古怪。

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

　　(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研读品味

　　　　一学习第一自然段。

　　1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

　　　　2.学生汇报。

　　　　3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗?为什么?A.说它老实吧B.它很老实

　　A.说它贪玩吧B.它很贪玩

　　　　4.学生讨论。

　　　　(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

　　5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

　　　　二学习第二自然段。

　　　　1.指名渎。

　　　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。

　　大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。

　　)。

　　3.A句和B句哪句更好?为什么?

　　　　A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　　　B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

　　　　4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　　　　5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　　　　6.指导学生进行表情朗读。

　　　　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　　　　三学习第三自然段。

　　　　1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　　　2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　　　　3.学生说。

　　四、领悟写作方法

　　1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

　　2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

　　3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

　　　　学生畅谈。

　　五、课堂小结

　　　　1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　　　　2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　　六、作业设计

　　　　1.有感情地朗读课文。

　　　　2.完成课后练习。

　　篇三：猫

　　教学要求：

　　　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　　　2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　　　3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　　　4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　　　一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。

　　　　二、自学课文。

　　　　△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

　　　　△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　　(猫的性格实在古怪。)

　　　　(满月的小猫更可爱。)

　　　　三、学习课文。

　　第一部分——大猫(1、2节)

　　1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?

　　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

　　　　3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　　　　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　　　　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　　　4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

　　("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")

　　6.根据板书指点：

　　说它　　　老实(可是)贪玩

　　贪玩(可是)尽职

　　　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

　　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　　　　7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　　8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

　　　　(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

　　自己讲书要点：

　　　　(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　　　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　四、巩固词语

　　1、同桌检查读词语

　　　　2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、作业

　　　　1、《课堂作业》中相关题目。

　　　　2、各自练习背诵一、二两节。

　　　　一、讲读课文。

　　第一部分——大猫(3小节)

　　　　1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

　　　　2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

　　说它　　老实　　(可是)　　贪玩

　　__　　贪玩　　　__　　　尽职

　　古怪　　__　　温柔可亲　__　　　一声不响

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　　　4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小猫

　　1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　　　2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

　　读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

　　("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。

　　)。

　　　　2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　　　3.指名朗读。

　　　　二、练习背诵自己喜欢的部分。

　　　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

人教版七年级下册语文《猫》教案

　　　　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《猫》教案，欢迎大家阅读。更多相纳扒绝关内容请关注教案目。

　洞姿　人教版七年级下册语文《猫》教案

　　教学目标

　　　　1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　　　2.理解课文内容。

　　了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　　　搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

　　第一课时

　　一、导入

　　　　1.出示挂图。

　　　　2.认识猫。

　　(家猫、波斯猫)

　　　　3.学生介绍猫。

　　　　4.师予以师纳。

　　　　(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

　　　　5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　　　(一)自学生字词后出示生字卡读、记。

　　　　(二)形近字练习。

　　虑()稿()要()

　　虚()搞()耍()

　　三、学习课文

　　(一)理清条理

　　1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2.每个自然段都写了猫的什么特点?

　　　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

　　　　生汇报读懂的内容。

　　　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　　　2.归纳引导。

　　　　(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　　　(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　生气勃勃天真可爱

　　　　(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　　　(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　　　1.抄写词语。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　　　1.听写巩固词语。

　　忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

　　　　2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　　　3.今天我们来学习长大了的猫。

　　二、讲读第1—3自然段

　　　　1.讲读第1自然段。

　　(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

　　　　(2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

　　　　学生汇报。(师相机辅导)

　　　　(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

　　(又老实又贪玩)

　　　　继续汇报。

　　　　(4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　　　(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　　　“尽职”指尽到责任。

　　　　理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

　　　　一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

　　　　“屏息凝视”：指控制呼吸此衡并专注地看。

　　　　(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

　　　　大花猫的性格真古怪，它又又又。

　　(7)师相机板书

　　　　(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

　　　　2.自读第2自然段。

　　(1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)

　　　　(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)

　　　　(3)评讲：读懂第二自然段的举手。

　　　　学生汇报。

　　　　归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

　　师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

　　高兴──生气

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)

　　　　(4)对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　　　(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。

　　　　这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

　　　　3.独立学第3自然段。

　　　　(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

　　(2)师检查辅导;

　　　　①找也一对反义词。

　　(害怕)──(勇猛)

　　　　②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　　　③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

　　三、小结

　　　　这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨论(喜欢)。

　　四、布置作业

　　　　完成课后2、3题。

　　《猫》教学设计

　　一、教学目标

　　　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

　　　　2学习“可是”的写法，仿写一段话。

　　　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。

　　二、教学过程

　　(一)整体感悟课文

　　1导入：

　　　　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

　　2反馈：

　　　　第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由，教师边指导朗读)

　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

　　(二)感悟写作规律

　　摘录词语

　　　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

　　2学生写，教师巡回指导

　　3(实物投影)反馈

　　4齐读一遍词语

　　规律感悟

　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么?(学生读完后，小组讨论)

　　(出示课件：第三自然段内容)

　　　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

　　2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)

　　3、还有什么发现?(两种性格之间是用“可是”连接的)[课件中“可是”两字变红]

　　　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格，教师随机出现相应的板书)

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛(可是)

　　总结规律：

　　　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——(学生接说：古怪)

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　古怪

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛(可是)

　　摘录段落大意：

　　　　用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。)

　　(三)仿写一段话

　　(展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格)

　　1看图，明图意

　　　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。

　　　　3学生写，教师巡回指导。

　　4(实物投影)评价

　　(评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字)

　　(四)总结

　　　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

七年级下册语文《猫》教学教案

　　教材特点：

　　这是一篇讲读课文。

　　运用对比的方法写猫的古怪性格。

　　作者中唯凳对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段

　　第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　二、学习第一段

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

1、猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（古怪是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　[3]猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的卖旅喜爱之情。

2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是丰富多腔的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　3、学习第二段：思考完成。

　　[1]用（）画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。

　　在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。

　　摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作山备者对猫的喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　板书：

猫

~~~老实、贪玩、尽职~~~

｜温柔可亲、一声不吭

一性格古怪｜胆小，勇猛喜

―――――――――――――爱

｜耍个没完之

二淘气――｜摔疼了也不哭――天真可爱情

｜摔交打秋千

作业：

一组词

1形近字组词

性（）忧（）职（）凝（）

姓（）优（）织（）疑（）

痒（）稿（）淘（）耍（）

样（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）凭（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字组词：

的折

二填空组成词语

无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲

三造句

无忧无虑

　　四背课文（第4自然段）

七年级语文教案《猫》

　　　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的七年级语文教案《猫》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文教案《猫》1

　　学习目标

　　　　1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。

　　　　2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。(重点)

　　　　3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入

　　　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。

　　在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　　　1.给下列加点字注音。

　　污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

　　蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

　　诅骂(zǔ)红绫(líng)

　　2.理解词义

　　　　（1）怂恿:鼓动别人去做某事。

　　　　（2）怅然:因不如意而感到不痛快。

　　　　（3）蜷伏:弯着身体卧着。

　　　　（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。

　　　　（5）惩戒:通过处罚来警戒。

　　　　（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。

　　3.作者简介

　　　　郑振铎(1898—1958),福建长乐人。

　　作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　4.背景链接

　　　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。

　　在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。

　　这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　整体感知

　　　　1.全文可以分为几部分?找出起止段落,并划分文章结构。

　　　　【点拨】第一部分(第1—2段):写养第一只猫的经过。

　　　　第二部分(第3—14段):写第二只猫不幸亡失的故事。

　　　　第三部分(第15—34段):写养第三只枝缺猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难过自责。

　　2.文中写了“我”几次养猫的经历?结局怎样?

　　　　【点拨】三次;失踪或死亡。

　　　　3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。

　　【点拨】

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的

　　外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了

　　性情活泼较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰

　　地位宠物宠物若有若无,不大喜欢

　　结局病死被一个路人捉去了被我打伤致死

　　四、板书设计

　　第一部分(第1—2段):介绍第一只猫的故事

　　猫第二部分(第3—14段):介绍第二只猫的故事

　　第三部分(第15—34段):介绍第三只猫的故事

　　第二课时

　　一、新课导入

　　　　通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，相信大家的理解会更加深刻。

　　(一)品读第一部分

　　1.作者是从哪两个时间段来写猫的形态?具体怎样?

　　　　【点拨】作者从“从隔壁要了一只新生的数亏猫来”和“后来”两个时间段来写猫,主要写了猫的两种形态。

　　一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,而后来,光泽的毛也污涩了,懒惰,郁闷。

　　二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。

　　2.家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　　　薯搭神【点拨】家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐”。

　　3.这只猫的结局怎样?家里人的态度又是怎样?

　　　　【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　(二)品评第二部分

　　　　1.第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面表现出来的?请结合具体语句说说。

　　　　【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。

　　2.这只猫的结局怎样?大家持什么感情?

　　　　【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　(三)赏析第三部分

　　1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的?

　　　　【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　　　2.在写第三只猫的结局时,作者用了哪些词语直接表现自己的思想感情?仔细体会这些词语的含义。

　　　　【点拨】作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失,此次因为自己的武断,冤枉了第三只猫,所以深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。

　　(四)细读课文,美点揣摩

　　1.作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?

　　　　【点拨】一是第三只猫是只野猫,与前两只猫都是主人因喜爱而要来养形成了鲜明的对比。

　　二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢游玩,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。

　　三是它终日懒惰地伏着,这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。

　　因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它,也不加注意”,这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜明的对比。

　　　　不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭受的冷遇,而第三只猫遭受冷遇,是酿成它悲剧的直接原因。

　　经过这样层层铺垫,故事推到高潮“芙蓉鸟事件”。

　　在这个事件中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。

　　2.三次养猫,我的感情有什么变化?

　　　　【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。

　　养第二只猫时,饭后的娱乐是看它爬树。

　　随着猫亡失消息的证实,“我”也“怅然地,愤恨地”。

　　第三次养猫感情波动幅度更大。

　　先是“不大喜欢它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤怒”。

　　打了它之后“我心里还愤愤地,以为惩戒得还没有快意”。

　　直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开始觉得我是错了!”“我心里十分地难过”“难过得多”。

　　文章的主题,正是通过对“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

　　(五)主题探讨

　　　　这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。

　　三、板书设计

　　第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、

　　难过(首次养猫)

　　猫第二只猫:活泼有趣却亡失→怅然、拒绝主观臆断

　　愤恨(久不养猫)

　　第三只猫:平白无故蒙冤屈→难过、

　　愧疚(永不养猫)

　　四、拓展延伸

　　关于误解的格言警句

　　　　1.以不变应万变是管理的最高智慧,不要因误解而放弃。——曾仕强

　　　　2.年轻的时候,我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。——钱钟书《围城》

　　　　3.起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特

　　　　4.承认自己也许会弄错,就能避免争论,而且,可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。——戴尔卡耐基

　　　　5.人遇误解休怨恨,物过严冬即回春。——《格言集锦》

　　6.误解,圣解也!——钱钟书《围城》

　　　　7.对于诗人来说,最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。——科克托

　　　　8.谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊,谁就有被误解的可能。——托布朗

　　　　9.即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密,但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。——贝多芬

　　　　10.朋友间有误会应当坦率地交换看法,不可背地诽谤;有过失应当面规劝之,在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩

七年级语文教案《猫》2

　　知识与技能：

　　　　理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

　　　　学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　　　作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　　　一、创设情景，导入新课。

　　　　1．导入新课。

　　　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

　　我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

　　从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　板书课题、作者）。

　　　　2作者介绍。

　　　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

　　现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后，曾担任中国科学院考古研。

　　　　究所所长、全国作协理事等职。

　　1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

　　怅然（）诅骂（）红棱（）

　　　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

　　1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

　　　　章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的.亡失让我难过自责。

　　　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　　　1．学生齐读课文第一部分。

　　　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

　　②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

　　③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。

　　一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。

　　而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

　　二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　　　③这只猫最终病死了。

　　作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。

　　对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　　　五、小结本课。（目标3）

　　　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。

　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。

　　"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　　　六、布置作业。

　　1．继续预习课文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的主题

　　第二课时

　　知识与技能：

　　　　学习课文第二、第三部分内容。

　　过程与方法：

　　　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、态度和价值观：

　　　　体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

　　教学步骤：

　　　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　　　1．听写上节课所学词语。

　　　　2．指名朗读第一部分。

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

　　2．思考以下问题：

　　①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

　　③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

　　"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。

　　作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　　　1．默读第1516段。

　　思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

七年级语文教案《猫》3

　　一、作者简介

　　　　郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。

　　现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、故事背景

　　　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。

　　在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。

　　这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

　　三、理解词义

　　　　1．污涩：肮脏且不光滑。

　　　　2．忧郁：忧伤愁闷。

　　　　3．毫无生意：没有一点生机和活力。

　　　　4．怂恿：鼓动别人去做某事。

　　　　5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　　　6．怅然：因不如意而感到不痛快。

　　　　7．若有若无：好像有，也好像没有。

　　　　8．凝望：目不转睛地看；注目远望。

　　　　9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、课文分段

　　　　第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。

　　　　第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丢失。

　　　　第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。

　　五、问题归纳

　　　　1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？

　　　　这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。

　　2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？

　　　　本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。

　　从毛色、形态、性情和动作等方面来写。

　　“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

　　3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”这句话包含作者怎样的情感？

　　　　本题可运用作者情感分析法进行分析。

　　将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。

　　有了感情，就免不了为它的不幸而难过。

　　“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？

　　　　这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。

　　三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。

　　为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

　　　　5.“过了二三个月,它会捉鼠了。

　　有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

　　”这句话有什么作用？。

　　　　这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。

　　　　6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？

　　　　不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。

　　　　7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？

　　　　三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。

　　8.“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？

　　　　本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。

　　这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。

　　那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。

　　从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。

　　　　9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？

　　　　两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。

　　　　10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？

　　　　这句话在内容上是对全文的总结。

　　“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

　　“永不”则抒发了决然毅然的情绪。

　　并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。

　　11.本文用第一人称来叙事,有何好处?

　　　　作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。

　　　　12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。

　　　　作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。

　　因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?

　　　　“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫？

　　　　三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。

　　这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　　因为写第三只猫最能表现主旨。

　　六、课文主题

　　　　文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。

初中七年级下册语文“猫”的教案

《猫》教案

教学目的

　　1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。

　　2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

教学重点：目标1、目标2

教学难点：目标2

教学步骤：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

　　很多灶虚梁家庭因为猫惹人喜爱而养它。

　　我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

　　从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

　　究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　板书课题、作者）。

　　2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

　　现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

　　新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

　　1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

　　他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）

污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

怅然（）诅骂（）红棱（）

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　1．学生齐读课文第一部分。

　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。

　　一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。

　　而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生誉滚意，懒惰郁闷。

　　二是逗着玩的形态隐运，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。

　　作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。

　　对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。（目标3）

　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。

　　作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。

　　"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

1．继续预习课文第二、三部分

2．思考并概括文章的主题

《猫》第二课时教案

教学目的

　　1、学习课文第二、第三部分内容。

　　2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

教学重点：目标1、目标2

教学难点：目标2

教学步骤：

　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　1．听写上节课所学词语。

　　2．指名朗读第一部分。

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

2．思考以下问题：

①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

　　"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。

　　作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　1．默读第1516段。

思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生自由诵读第17-29段。

　　提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。

　　这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。

　　直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。

　　这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30一34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。

　　相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。

　　因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。

　　越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）

2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

　　明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会："自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写一篇读后感

七年级语文《猫》教案

　　教学目的：

　　1.正确流利有感情地朗读课文

　　2.理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法

　　教学重点：

　　1.学会真实、具体的表达方式

　　2.第三只猫的特点、遭遇和结局

　　教学难点：

　　1.对本文主题思想的理解

　　教学方法：谈话法讨论法

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　教师：猫，是一种温顺、活泼的动物，非常讨人喜欢，你能否讲一讲你和它之间的小故事？

　　学生自由发言

　　教师：听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解，（播放猫的图片）郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？

　　（15分钟左右的时间）

　　学生自主阅读文章，小组间进行合作交流

　　生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受

　　教师：请同学们用下列句式进行交流：我印象最深刻的是第只唯竖猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只的猫

　　学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫

　　师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”

　　生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫

　　生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫

　　生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”看出，它非常的活泼、顽皮

　　生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷

　　师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫，还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只猫呢？

　　生：没有

　　师：为什么？

　　生：它既不好指罩大看，又不活泼，更谈不上有什么过人的本领，谁会喜欢这样一只猫？

　　师：同学们既谈到了自己喜欢的猫，又说了自己喜欢的理由，就连不喜欢理由也很具体，大家谈得很全面，很有自己的见解那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的？

　　生：作者一家人对第一只猫是喜欢的

　　师：从文中哪些地方可以看出来？

　　生：从文章第1段比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”，可以看出一家人对它的重视、喜爱

　　师：那第二只猫呢？家人对它的态度如何？

　　生：更喜欢

　　师：从文中哪些地方可以看出来？

　　生：从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来

　　师：那第三只猫呢？

　　生：不喜欢从文章第15段可以看出来

　　生：连三妹那样爱猫的，对于它都不加注意，所以家人对第三只猫是不喜欢的

　　师：作者家养的三只猫，有喜欢的、有不喜欢的，但它们的结局如何？用原文回答

　　生：全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”

　　师：“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？（先概括再从文中找句子）

　　生：第一只猫—闷指—酸辛，课文第2段

　　生：第二只猫——怅然，课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）

　　生：第三只猫——伤心，课文第30段

　　生：第三只猫——内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生齐读最后五段）

　　师：哪句话更可以看出作者的情感？

　　生：第34段，“自此，我家永不养猫”——愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）

　　师：从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无比歉疚，因为冤屈了这只不会辩诉的动物，平时不曾关爱过它，与它沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢，因为它外形丑陋、性格忧郁、生性懒惰，似乎是一家人对它也不大喜欢的主要原因，难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗？

　　生：不是它自己还有其他人吗？

　　师：咱们暂且撇开这只猫，看看大家都喜欢的前两只猫，它们真的“幸福”吗？！

　　众生惊愕！

　　师：我们在文中找一找，这两只猫在作者家中的地位如何？

　　生：“小侣”、“亲爱的同伴”，难道这样还不幸福吗？

　　师：未必，在与它们生活的过程中，作者一家都是在什么样的情况下才会关注到这两只猫呢？

　　生：第一只猫“我坐藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，第二只猫“饭后的娱乐，是看它在爬树”

　　生：它们不是很快乐吗？

　　师：请注意它们出现的时间，是我们娱乐的时间，而其他时间我们是否会关注到它，这是个未知数

　　生：它是我们娱乐的工具

　　师：你的用词很残酷但很准确，它们也是生命却在充当人类的玩偶

　　生：不会吧，我们也非常关心它呀！第一只猫“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想着种种办法逗它”，“我们都很替它忧郁”，“三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下”……

　　生：是呀，一家人那么关心它，它肯定很幸福

　　师：三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下，目的是什么？

　　生：丁丁当当的响，让我们开心

　　生：是呀，最终的目的还是要我们自己开心

　　生：丁丁当当猫也应该很开心

　　师：或许它也很开心，我们不是它，真的不能代它体会第一只猫最后病死了，我们全家确实很伤心，可这个生命逝去后我们是否一直在怀念它而不能自拔？

　　生：没有吧隔了几天，我们又抱了第二只猫回来，全家很快又被它吸引去了

　　师：你们对课文研究得很仔细，这时还有丧失第一只猫的伤痛吗？没有了！

　　生：死去还有替代者

　　师：第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多，当它亡失后，我们一家人表现又如何？

　　生：愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人

　　师：因为它再也不能带给我们快乐了，那这种伤心又维持了多久呢？

　　生：好久

　　师：是很长时间，但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”

　　生：丢了就丢了呀！

　　师：对，它们在活着时是我们娱乐的工具，丢了大家可以了无牵挂，死去可以有替代者，它们幸福吗？

　　生：未必呀！

　　师：那么第三只猫的命运是由它自己造成的吗？

　　生：噢——，原来它们是否幸福完全取决于养它的人呀！

　　师：对，人靠自己的主观臆断就可以决定一个生命的命运，这就是弱小生命的悲剧！《猫》最初发表在1925年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会他们的创作大都以现实人生问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情大家认为郑振铎先生想通过这三只猫的遭遇表达一种什么思想呢？

　　生：关注弱小的生命，好好对待它们

　　师：大家总结得很准确！我们也注意到第三只猫无论外表、性格还是能力都无法与前面两只相提并论，在它悲楚的“咪呜”的叫声中你听出了什么？请大家跳读17－34自然段，思考这个问题

　　给大家10分钟左右的时间阅读思考

　　生：我是冤枉的！

　　生：真正的凶手是那只黑猫，“嘴里衔着一只黄鸟”

　　生：我没有咬死芙蓉鸟，我“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，是因为我想和它交朋友

　　生：你老婆血口喷猫“留心猫，它会吃鸟呢”，“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶小心了”，都是无端猜测

　　生：我“嘴里好像还在吃着什么”，我动动嘴招谁了！

　　生：张婶你为什么不为我辩护？老实人要帮老实人呀！

　　生：我长相不帅，性格懒惰可我不是坏猫，就凭这些你们就把我送上西天，天理何在！

　　师：就像大家所说所想，一篇文章永远不能和一个生命划等号，第三只猫的.死责任在“我”，所以第三只猫的亡死，“我”心里更难受，这种心情作者用了五个小节文字进行详细描述，请大家齐读30－34节，体会作者的这种心情

　　师：第三只猫的冤死与作者有着直接的关系，那其他人就没有责任吗？

　　生：有，妻子和张婶，如果没有两人在旁边添油加醋我也不会贸然断定第三只猫的罪状

　　师：两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀），活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死），让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！

　　师：妻子与张婶也有责任，那么她们对于自己的过失有没有像作者这样进行深刻的反省

　　生：好像没有

　　师：从中你可以看出作者是个怎样的人？

　　生：能认识到自身的缺点并勇于进行自我反省

　　师：大家用词很准确，他是一个勇于自责、富有良知的知识分子我们所接触过的作家中大家发现还有哪位与他很相像？

　　生：鲁迅，《风筝》中的鲁迅，因为年轻时踏坏了小兄弟的风筝一直念念不忘并勇于反省自己的武断和专横

　　师：对，大家可以从这一代作家研究中发现：他们都勇于自责，敢于承担并能把自己的目光投放到一直被这个社会所忽略的小人物，关心他们的喜怒哀乐，探索拯救国民灵魂的方法，把这种人文关怀写入作品并投放到社会现实中，读他们的作品就是在读一颗颗充满爱的灵魂

　　师：对于对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用下列句式尽情发挥“对于，我想说：”

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　　　生：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者

　　生：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性需要自我完善，才能避免不幸

　　生：对于周家丫头我想说：人不能太自私，事不关己高高挂起，如果不是你的冷漠，第二只猫也不会走失，你也会有需要帮助的一天

　　师：大家都说得非常感人动情，看得出大家已经深深体会到作者渗透在字里行间的感情这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的小猫，更体会到作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，更让我们真切地走近郑振铎先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自责的勇气我认为，最重要的一点是，郑振铎敢于把自己人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前，这一点让老师特别佩服，或许他做得还不够，但在他所生活的时代已经是难能可贵的了，我希望这根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去，这样我们的社会才会更美好！