神经系统的组成教学难点该如何解决？

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神经系统的组成教学难点该如何解决？

1.引言

　　-神经系统是生物体内一个复杂而精密的系统，由大脑、脊髓和周围神经组成。

　　它负责传递信息、控制身体的各种功能和行为。

　　然而，神经系统的组成对于许多学生来说可能是一个难以理解的概念，这导致了教学中的一些困难。

2.确定教学难点

　　-在解决问题之前，我们需要明确神经系统组成的教学难点是什么。这些难点可能包括：

-理解神经元的结构和功能

-掌握神经传递的过程

-理解大脑和脊髓的结构和功能

-能够解释周围神经系统的作用

-掌握神经系统与其他系统的相互作用

3.创新教学方法

-针对以上教学难点，教师可以采用一些创新的教学方法来提高学生的理解和学习效果：

　　-利用多媒体教学：通过使用图像、动画和视频等多媒体资料，可以帮助学生更直观地理解神经系统的组成和功能。

　　-实践操作：组织实验、模拟或观察活动，让学生亲自参与，通过实际操作来了解神经系统的组成和工作原理。

　　-小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，通过互相讨论和分享的方式来加深对神经系统组成的理解。

　　-应用案例分析：通过真实案例的分析，让学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们对神经系统组成的理解和应用能力。

4.引入专业讲师或专家

　　-为了更好地解决神经系统组成教学难点，学校可以邀请专业讲师或神经科学专家进行专题讲座或工作坊。他们可以提供更深入的知识和实践经验，为学生解答疑惑，帮助他们更好地理解神经系统的组成。

5.提供个性化辅导

　　-针对那些对神经系统组成理解困难的学生，学校可以提供个性化的辅导服务。教师可以与学生一对一地交流，针对学生的具体问题进行解答和指导，帮助他们克服难点，提高学习效果。

6.结论

　　-解决神经系统组成教学难点需要教师的创新教学方法、专业讲师或专家的引入以及个性化辅导的提供。

　　通过多种手段的结合，我们可以帮助学生更好地理解和掌握神经系统的组成，提高他们的学习效果和兴趣。

　　同时，学校也应该加大对神经系统教育资源的投入，提供更好的教学设施和资料，为学生提供更好的学习环境和体验。

初一生物

神经系统的组成

一、课程标准对本节内容的要求：

生物课程标准第五个一级主题，五、生物圈中的人

4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

具体内容标准活动建议

　　概述人体神经系统的组成。概述人体神经调节的基本方式。

注：概述属于理解的水平

二、本节教学建议

　　本节教学要充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。

　　对于第97页的资料分析，要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　对于学生的联想和疑问，教师应给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。

　　学生有了学习神经系统知识的欲望后，教师可以引导学生观察人体神经系统的模型或教材中的图Ⅳ-52，并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的学习。练习中的第2题可以纳入神经系统组成的教学中。

　　关于神经元，教学内容不多。

　　在进行这部分内容的教学时，教师一定要引导学生观看直观教具，如人体各类细胞的挂图等。

　　使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同，进而了解神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。

三、教学设计

教学目标：

知识与能力

　　1.描述神经系统和神经元的组成和功能。

　　2.刘出人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

　　3.通过分析资料，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。

过程与方法:

　　讲述、分析、讨论等方法认识神经系统和神经元。

教学重、难点及教学突破:

重点:

　　神经薯枯迹系统和神经元的组成和功能。

难点：

　　神经系统的组成和功能；神经系统是怎样实现协调人体各部分动作的。

教学突破：

　　这部分内容比较抽象，学生难于理解。教师形象的语言，生活中的实例，直观的模型，挂图或纪灯片是帮助学生理解本节内容的重要手段。

教学课前准备

教师准备

　　收集有关神经系统疾病的病例，脑部疾病患者的颅腔CT图像；准备神经系统的组成和神经元纪灯片，脑的模型等。

学生准备

　　收集有关神经系统疾病的病例。

教学步骤(第1课时)

第一课时教学设计

一、技能训练——观察和测量

教师活动学生活动

　　上课后，将一个苹果在不设防的情况下扔给前排同学。

师：人体完成任何一个动作或做任何一件事，身体的各部分都是非常协调、默契配合的，为什么人体的各部分能如此协调统一呢？

　　师：为什么神经系统有那么完善的调节作用呢？这与神经系数并统的组成有关。学生准确接到。

　　生：人体有神经系统的调节。

二、神经系统的组成

（一）资料分析

教师活动学生活动

指导学生阅读P97的资料，设问：你产生了哪些疑问？

　　就上述问题，组织学生相互交流，查阅书上的相关资料，尝试作出解释。

脑血栓是局部脑的血液供应受到影响，使脑细胞缺氧，为什么会引起半身不遂（一侧肢体不能活动）？

既然大脑一定区域能控制四肢的运动，那为什么脊髓受到损伤会引起下半身截瘫，失去运动功能，并出现大小便失禁的现象？

坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压迫为什么会出现下肢麻、疼痛？

为什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明？

　　教师总结：人体的四肢与脊髓和脑之间，内脏与脊髓和脑之间，脊髓与脑之间，感觉器官与脑之间都有神经联系。

除了以上病例外，你还知道我们身边的人群当中有哪些患神经系统疾病的例子？

能分析出现这种情况的原因吗？

你听说过自强不息的张海迪吗？她自学成才写了很多书，她小时候患小儿麻痹症造成下半身截瘫，她每次作报告时都不敢多喝水，为什么呢？思考提出疑问：如为什么脑部受到损伤会影响到四肢的活动？为什么脊髓受到损伤，却会使下肢丧失运动的功能？为什么右侧的坐骨神受到压迫会使同侧的下肢麻木和疼痛等？为什么肿瘤压迫大脑失明呢？

　　如我们邻居家有一个亲戚，摔了一跤后不仅半身不遂，而且还不能准确地用语言表达自己的意思，她经常叫她的爱人叫妈妈。

　　说明人身体的运动和说话都与大脑有关。

　　患小儿麻痹症使脊髓中的神经受到损伤，大脑不能控制下半身的活动，甚至排尿，因此水喝多了容易出现大小便失禁。

（二）神经系统的组成

教师活动学生活动

人体神经系统是由哪些部分组成的呢？

（展示课件）

脑是由哪些部分组成的？神经可以分为哪两败镇种？

大脑有什么特点？具有什么功能？

仔细观察大脑，大脑的表面还有什么特点？大脑表面的这些特点有什么作用呢？

　　小结：大脑的这些特点可以大大增加大脑皮层的表面面积和神经元的数量，成人大脑皮层的表面积约有2200c㎡，神经元的数量可达140亿。

　　因此，人的大脑的潜力很大，它可以容纳全世界所有图书馆藏书的知识信息量，且只用了10%左右。

　　因此大脑有巨大的潜力等待自己去开发。

　　神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成。

　　脑和脊髓位于神经系统的中枢部位，所以叫中枢神经系统；而它们发出的神位于神经系统的周围部分，所以叫周围神经系统。

　　脑由大脑、小脑和脑干三部分组成；神经又可以分为脑神经和脊神经。

　　大脑分左右两个半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞。具有感觉、运动、语言、听觉、视觉等多种生命活动的功能区叫神经中枢。

　　大脑的表面凹凸不平，有许多凹沟。这样可以增加大脑皮层的表面积和神经细胞的数量。

　　听教师讲述，领会大脑的巨大潜力，增强开发自身潜能的意识。

三、本课小结

教师活动学生活动

回顾所学的内容，谈谈自己对神经系统有了哪些了解？（教师补充）

　　关于这节课的内容你还有什么问题吗？提出来大家一起讨论。总结、归纳所学的内容，谈谈自己的收获。

　　思考、提出自己感到疑惑的问题。如是否人体的所有活动都受到大脑的控制？为什么有时人情绪激动时很难控制？

　　各抒已见，发表自己的观点。

四、板书设计参考

神经系统的组成

一、神经系统的组成部分

资料分析

大脑：有感觉、运动、语言等神经中枢

脑小脑

中枢神经系统脑干

脊髓

组成脑神经

周围神经系统

脊神经

第二课时教学流程设计

一、复习引入新课

教师活动学生活动

回顾上节课所学的内容，神经系统是由哪些部分组成的？

在神经系统中最重要的结构是什么？为什么？

　　小脑、脑干和脊髓又各有什么作用呢？叙述神经系统的组成。

　　在神经系统中最重要的结构是大脑，因为大脑中有许多神经中枢，如运动神经中枢、感觉神经中枢、语言神经中枢等。

二、神经系统的功能

（一）神经系统的功能

教师活动学生活动

（演示脑的组成模型）小脑在大脑的什么位置？

　　小脑有什么作用？科学家做过这样的一个实验：用手术的方法把狗的小脑切除掉，观察狗的运动情况。

　　结果发现狗的行为很不协调，走路时，脚抬得很高，步子迈得很大，姿势失调，行动笨拙。

　　进食时嘴唇老在食物旁边碰来碰去，要经过多次失败才能偶然吃到食物。

　　这一现象说明小脑有什么作用？。

为什么喝醉酒的人走路时摇摇晃晃，身体会失去平衡？喝醉酒的人不能开车，为什么？

（演示脑的模型）你能描述脑干的具体位置吗？脑干又有什么功能呢？

脊髓位于人体的什么部位？有什么作用？

分布在周围神经系统的脑神经和脊神经各有什么特点？主要分布在哪里？

　　还有的脑神经和脊神经能通向内脏器官。它们又分别有什么功能？

　　小脑在大脑的后下方。

聆听教师实验介绍，思考、回答问题：

　　说明小脑与运动有关，能使运动协调、准确、维持身体平衡的作用。

　　酒精麻醉了小脑。醉酒的人运动不准确，不协调，不能完成精细的动作，因此，容易出车祸。

　　脑干位于大脑的下面，小脑的前面，下面与脊髓相连。

　　脑干能调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。

　　如果这些部位受到损伤，心跳、呼吸就会停止，从而危及生命。

　　脊髓位于脊柱中，能对外界和体内的刺激产生有规律的反应，还能将这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。

　　脊神经是由脊髓发出，主要分布在躯干、四肢的皮肤肌肉里；脑神经是由脑发出的神经，主要分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。

　　脑神经能把脑和头部的感觉器官、皮肤、肌肉连接起来，脊神经能把脊髓和身体的肌肉和皮肤中的感觉器官连接起来，都能起到传递信息的作用。

（二）总结神经系统的组成和功能

教师活动学生活动

我们已学习了神经系统的组成和功能，你能设计一个表格将神经系统各部分的功能进行总结吗？

　　小组的同学可以相互交流自己的设计方案，各小组推选出最佳的方案在全班进行交流。对设计得比较好的同学进行鼓励，并将其方案在全班推广。

　　将神经系统的组成和功能的相关内容填入表格中。

　　请同学将自己总结的神经系统的组成和功能在全班进行交流。思考、进行设计。

　　小组交流，推选小组中最好的方案在全班进行交流。

　　学生总结神经系统的组成和功能，并将相关内容填入自己设计的表格中。

　　主动将自己总结的结果在全班进行交流。

三、神经元（神经细胞）是构成神经系统结构和功能的基本单位

教师活动学生活动

脑和脊髓是由什么组成的呢？什么叫神经元？

（演示神经元模式图纪灯片）神经元在结构上与人体其它细胞相比有哪些相同的结构和特殊的结构？

　　这些突起有什么特点？因此，神元是人体最长的细胞，就是因为它的突起很长。

什么叫神经纤维？什么叫神经末梢？什么叫神经？

　　神经元的这些特殊结构有哪些作用？人体就通过这个网络系统把神经系统的各个部分联系起来，由神经末梢接受刺激产生信息，相互传递并由神经中枢处理信息。脑和脊髓是由神经元组成的，神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。

　　神经元与一般的细胞相比，相同的结构是都有细胞核、细胞质和细胞膜；不同的是它有呈树枝状的突起。

　　神经元细胞的突起有的很长，有的较短。

　　神经纤维就是由神经元的长的突起，外包一层鞘构成的。

　　神经纤维末端的细小分枝叫神经末梢。

　　许多神经纤维集结成束，外面包一层膜，就构成一条神经。

　　因为人体内有数以亿计的神经元，各个神元的突起末端都与多个神经元的突起相连接，形成复杂的网络，因此具有传递信息和处理信息的作用。

四、本课小结

教师活动学生活动

　　总结一下本节课所学的内容，谈谈自己有什么收获。

　　关于本节内容还有什么自己感到疑惑的问题提出来大家一起讨论。

　　同学们能解释这些现象吗？学生归纳、总结，谈谈自己的体会。

　　学生提出自己感到疑惑的问题。如神经元传递的信号是什么？传递有无方向？

　　思考，各自发表自己的看法。

五、析书设计

神经系统的组成

一、神经系统的组成

大脑：有感觉、运动、语言等神经中枢

小脑：使运动协调、准确维持身体平衡

脑

脑干：调节心跳、呼吸、血压等生命活动

中枢神经系统

脊髓：对刺激产生反应，传导信号

信息处理中心

组成

信息传递线路

脑神经

周围神经系统传导信号

脊神经

二、神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位

细胞体：细胞膜、细胞质、细胞核

神经元外包鞘末端分枝

突起神经纤维神经末梢

集结成束外包膜

神经

本节总结

　　当你做任何一件事情或任何一处活动时身体各部分都是协调一致、默契配合的，这主要是靠神经系统的调节作用。

　　神经系统是由脑和脊髓组成的中枢神经系统和由脑神经、脊神经组成的周围神经系统组成。

　　脑包括大脑、小脑和脑干。

　　大脑是神经系统最高级的部位，其中有许多重要的神经中枢，如运动、感觉、听觉、视觉和语言中枢等。

　　小脑能使运动协调、准确，维持身体平衡。

　　脊髓能对各种刺激产生反应，并能传递信息。

　　脑神经和脊神经能把脑和脊髓与全身各部联系起来传递各种信息。

　　构成神经系统结构和功能的基本单位是神经元，神经元由细胞体和突起构成，神经元长的突起外包一层鞘形成神经纤维，许多神经纤维集结成束外包膜形成神经。人体的各个神经元相互连接，形成复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递的系统。

问题探究与拓展活动

观察脑和脊髓的结构

　　取猪的大脑和脊髓，先观察大脑表面的特点，然后将大脑纵切开，将脊髓切观察并比较大脑和脊髓切面的颜色有什么不同。想一想颜色灰暗的部分和颜色白亮的部分分别是由神经元的什么组成，试一试，找一找答案。

练习设计

一、选择题

1.人的神经系统由哪几部分组成？

A.脑神经和脊神经B.脑和脊髓

C.灰质和白质D.中枢神经系统和周围神经系统

2.神经纤维是指

A.神经元的细胞体和突起

B.神经元的树突和细胞体

C.神经元的轴突和细胞体

D.神经元的轴突或长的树突及套在外面的髓鞘

3.有一脑溢血患者,左侧肢体瘫痪,则受损部位是

A.脑干B.小脑C.大脑的右半球D.大脑的左半球

4.某病人肢体震颤，闭目站立不稳，不能完成精巧动作，他的病变部位是

A.大脑B.中脑

C.脑干D.小脑

5.人的呼吸中枢、心血管运动中枢等分布于_________里

A.脑干B.脊髓

C.小脑D.大脑

二、答案

1.D2.D3.C4.D5.A

神经系统的组成有哪些?

　　神经系统神经系统教学时数：2学时教学时数：2学时一、问题的提出一、问题的提出随着社会的发展，科技的进步，越来越多的人认识到对幼儿进行早期智力开发和早期教育的重要性，所有这一切都应该从了解幼儿的神经系统发育特点开始，而不能盲目拔高，影响了幼儿神经系统的健康发育成长，否则适得其反。

　　二、教学目标二、教学目标1、知识目标：熟悉幼儿神经系统的特点，掌握它的卫派和生保健措施。

　　2、能力目标：学会分析幼儿神经系统的表象，具备初步地调节幼儿心理，使幼儿保持愉快情绪的能力。

　　3、情感目标：懂得照顾幼儿的生活起居，避免幼儿大脑长时间处于兴奋状态，从而影响幼儿的身心健康。

　　三、教学分析与准备三、教学分析与准备1、教学重点：帮助学生理解幼儿高级神经活动的特点，掌握培养幼儿良好生活习惯的措施。

　　2、教学难点：能较好解释幼儿“人来疯”现象，并培养学生处理问题的能力，及懂得幼儿左右脑开发的重要性和基本方法。

　　3、教学准备：人脑的解剖图。

　　学生分小组到幼儿园观察幼儿的“人来疯”现象，并做好观察笔记和分析记录。

　　查找幼儿左右脑开发的资料。

　　4、教学方法：老师讲解和学生自主学习、探究学习相结合。

　　5、课时安排：2课时(90分钟)。

　　四、教学过程四、教学过程教学组织教学内容教学用组织课堂师生互问好，准备上课导课我们经常会听到一些人士提到：要重视幼儿的早期智力开发和早期教育。

　　那么要做到这些的根本保证是什么呢？应该是幼儿神经系统的健康发育。

　　建议用5分钟讲授新课第一章第二节幼儿各大系统特点及卫生保健措施七、神经系统（一）幼儿神经系统的特点建议用25分钟1、脑的重量变化快为幼儿实施早期教育提供了物质基础。

　　2、神经系统的发育不均衡脊髓和延髓发育较早，小脑发育较晚。

　　3、幼儿容易兴奋，容易疲劳幼儿高级神经活动的特点是：兴奋过程强于抑制过程。

　　（二）、幼儿神经系统的卫生保健1、制定和执行合理的幼儿生活制度。

　　2、保证幼儿充足的睡眠。

　　3、为幼儿提供合理的营养。

　　4、使幼儿保持愉快的情绪。

　　基坦5、开发幼儿右脑，协调左右脑。

　　建议用时25分钟探究学习1、学生分小组交流，到幼儿园观察幼儿的“人来疯”现象所做的观察笔记和分析记录，讨论幼儿园老师的处理方法。

　　2、汇总学生查找的幼儿左右脑开发的资料，从中整理出有效地方法。

　　建议用时30分钟课堂小结对尘锋盯学生充分的准备工作和探究学习的表现进行充分肯定和评价，强调幼儿神经系统卫生保健措施的重要性。

　　建议用时5分钟作业1、完成教材“案例分析题”中的第2题。

　　2、完成《学习与指导》中“知识巩固与能力提...。

高二生物教案:通过神经系统的调节优秀教学设计

　　　　高二在高中起到一个承上启下的作业，因为高二既要巩固高一打下的基础，又要为高三打下基础。下面是由我为大家整理的“高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（一）

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：

　　　　（1）了解神经系统的组成；

　　　　（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；

　　　　（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　2.过程与方法：

　　　　（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；

　　　　（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；

　　　　（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　3.情感态度与价值观：

　　　　认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。

　　二、教学重点与难点

　　　　1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；

　　　　2.教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。

　　三、教学过程

　　1.课前准备

　　　　教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。

　　　笑旅　学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。

　　具体分工如下：

　　　　第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。

　　　　第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。

　　举例：排尿反射

　　　　第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

　　2.教学环节1

　　　　播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。

　　3.教学环节2

　　　　第一小组展示神经系统的组成和基本分类。

　　　　二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。

　　　　播放膝跳反射和缩手反射Flash。

　　讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？

　　讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？

　　讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？

　　　　教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。

　　4.教学环节3

　　　　第三小组分析反射的分类和判断方式；第四小组展示他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。

　　　　教师点拨：神经调节的基本方式是反射，人体有很多先天就有的非条件反射，也有很多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过渡到兴奋在神经纤维上的传导）

　　5.教学环节4

　　　　播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。

　　讨论4：？d奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？

　　讨论5：坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？

　　　　学生阅读教材18页并热烈讨论，完成学案相关内容。

　　　　第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错，其他小组可以适当纠正。

　　　　教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。

　　6.小结

　　　　梳理板书后设问：完成一个简答的反射至少需要两个神经元，在一个神经元上兴奋以电信碰核凳号的形式传导，当传导到下个神经元接壤的区域时怎样传递下去呢？下节课将探讨这些问题。

　　附：板书设计

　　高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（二）

　　一、教材及学情分析

　　　　1、教材分析：通过神经系统的调节是高中生物必修三中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。

　　主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。

　　在神经纤维上的传导这一部分，教材氏搜结合插图直观地讲述了传导过程。

　　在细胞间的传递这一部分，用简洁的文字讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。

　　　　2、学情分析：有关于反射、反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师只需给出少量时间快速阅读回忆。

　　兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

　　教师在这方面要多做指导、启发。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　　　（1）概述神经调节的结构基础和反射。

　　　　（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。

　　　　（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

　　2、能力目标：

　　　　（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

　　　　（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

　　　　（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

　　3、情感、态度价值观：

　　　　（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

　　　　（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

　　　　（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

　　三、重点难点

　　　　1、重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递。

　　　　2、难点：神经冲动的产生和传导。

　　四、设计思路

　　　　以信息的传递为主线，从宏观到微观，从反射弧到神经元之间，从神经元之间再到单个的神经元上充分理解神经系统信息传递的本质。

　　以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

　　并比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

　　五、教学过程

　　　　导入：足球场上运动员们需要协调配合才能完成一个射门动作，队员们是怎样传递信息的？眼看、耳听，并迅速做出反应。我们身体内的系统也是如此，需要信息传递，比如神经系统。

　　新课：

　　（一）神经调节的基础和反射（复习回顾）

　　过渡：从表面现象看，我们能观察到膝跳反射、缩手反射等活动，当一个简单的反射活动进行时，在细胞内部发生了怎样微小而复杂的变化呢？

　　（二）兴奋在神经纤维上的传导

　　问题设置：

　　1、人在什么情况下会兴奋？

　　预期答案：听到或看到某些特别的事情

　　教师引导：说明接受了外界的刺激

　　过渡：组织活细胞也是如此

　　2、阅读P17～P18第一段思考蛙的坐骨神经实验说明什么？

　　　　预期答案：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维进行传导的，这种电信号就是神经冲动。

　　过渡：兴奋若以鲁莽的方式表现出来就是冲动

　　3、冲动有什么特点？

　　　　预期答案：快速的，可传导。

　　　　教师引导：如北京申奥成功大家都很激动，在那一刻，一个人跳了起来，其他人也跟着跳了起来。

　　过渡：细胞也是如此，那么在单个的神经元上，兴奋是怎样变成神经冲动的呢？

　　4、阅读P18图2-2及右侧文字回答问题

　　（1）什么叫静息电位？

　　（2）什么叫动作电位？

　　（3）什么是局部电流？

　　过渡：神经元细胞膜两侧电荷又为何会分布不均匀呢？

　　5、原因

　　（1）膜电位的产生主要有两个因素

　　　　①Na -K 泵（主动运输）：是镶嵌在磷脂双分子层中的一种具有酶活性的特异性蛋白质，又称Na -K ATP酶。细胞内的Na 可与该酶结合，激活该酶水解ATP并获得能量，从而把3个Na 运出膜外，同时将膜外的2个K 运进膜内，所以会出现膜内K 高，膜外Na 高的现象。

　　　　②离子通道（协助扩散）：除Na -K 泵外，细胞膜上还有一些跨膜蛋白质，称离子通道。其上有闸门一样的结构，离子跨膜运输会受到闸门开放关闭以及开放程度的控制。

　　　　（2）静息电位：静息状态下K 通道打开，K 外流，同时Na 通道关闭不能内流，外正内负。此时Na -K 的作用很小，可忽略不计。

　　　　（3）动作电位：受刺激部位Na 通道打开，K 通道关闭，Na 大量内流，外负内正，Na -K 泵仍然忽略不计。

　　　　（4）电位恢复：Na -K 泵活动增强，出3个Na 泵2个K ，同时K 离子通道重新打开，Na 离子通道关闭，恢复原先的离子浓度梯度。

　　　　6、特点：兴奋在神经纤维上的传导是双向的，并通过电信号完成。

　　（三）兴奋在神经元之间的传递

　　问题设置：阅读P18～P19回答问题

　　1、什么是突触？突触小体？其结构包括？2、什么是神经递质？

　　　　3、简述兴奋在神经元间传递的过程？4、特点：化学信号，单向传递，轴突到树突或细胞体。5、比较：神经纤维上的传导和细胞间的传递（学生活动）

　　六、课堂总结

　　　　本节课重点学习了兴奋的传导，注意区分兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导和传递，理解生命活动中各部分的协调统一。

　　七、课堂反思

　　　　在教学过程中，遵循“从宏观到微观”“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣，而且测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。

第四章第二节 一、传递信息的神经系统

　　第四章合理用脑高效学习教学资源集散地。

　　">第二节　信息的传递教材分析本节课第一课时通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。

　　在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学教学资源集散地。

　　">生认识组成神经系统的基本结构——神经元的结构。

　　为学习二、神经调节的基本方式——反射和第三节信息的处理等内容奠定了必要的知识基础。

　　第二课时是在第一课时的基础上通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射。

　　以及完成发射的基本结构——反射弧。

　　教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。

　　神经元和反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。

　　学生分析信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。

　　因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。

　　学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。

　　设计理念把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。

　　教学目标知识性目标：1．描述人体神经系统的组成。

　　2．说明构成人体神经系统的基本单位——神经元的结构和功能。

　　2．概述人体神经调节的基本方——反射。

　　3．举例说明反射弧的基本结构。

　　技能性目标：1．通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。

　　课时安排2课时。

　　一、传递信息的神经系统课前准备一张人体神经系统结构图或模型，神经元装片若干张，显微镜若干台。教学过程　　

教师活动

　　学生活动身边事方法一：放映篮球比赛或其他体育、杂技等vcd片段。

　　方法二：由小故事或情境画面的形式开始，讲述一个神经结构受到不同程度损伤所表现出的症状，（如体操运动员桑兰事件）从而引出课题。

　　人体能够协调地完成各种活动，都是在信息传递的基础上完成的。

　　探究竟1．放映人体神经系统的组成多媒体动画。

　　（或者是挂图或模型。

　　）复习：头部的腔叫什么？里面容纳着什么器官？说明：脊柱中央的空腔是椎管，里面容纳着脊髓，颅腔和椎管是相通的，脑和脊髓是相连的。

　　2．设计一个表格，分类记录周围神经系统和中枢迟缓辩神经系统的组成。

　　3．引导学生用显微镜仔细观察神经细胞的装片。

　　教师巡回指导。

　　为了表现神经元的形态，教师伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。

　　手指表示短而分枝多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元细胞体。

　　知识链教师启发引导，巡回指导。

　　实际用神经系统的主要功能是调节人体的各种生命活动。

　　（要注意结合神经系统的功能与特点，对学生进行心理教育。

　　）想一想神经元有哪些结构特点与它的传导兴奋的功能相适应？学生仔细观看，融入情境之中，产生问题：信息是靠什么传递的呢？学生思考：为码缺什么会这样？学生仔细观察，认真思考，了解人体神经系统的组成。

　　颅腔，脑。

　　脑发出的神经是脑神经，脊髓出的神经是脊神经。

　　学生设计表格并做记录哪芹（学生可以相互讨论）。

　　学生分组用显微镜仔细观察神经细胞的装片，对照课本图，分别指认它的各部分结构。

　　比较出神经元与生物体的一般细胞在结构上的区别。

　　联想出神经元的功能。

　　学生自学课本p83-84，比较、归纳概念。

　　收集相关资料。

　　以后逐步确立正确的人生观和道德观等。

　　形成良好的学习和生活习惯。

　　学生讨论并归纳总结。

　　神经元的结构包括细胞体和突起两部分。

　　突起分为轴突和树突两部分。

　　轴突或长的树突及套在其外面的髓鞘构成神经纤维，神经纤维的末端还有神经末梢，这些结构上的特点有利于神经元接受外界信息并传递信息。

小学五年级科学下册人教版教案 第4课脑与神经

4、脑和神经

教学目标:

　　1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

　　2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

　　3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重点难点：

　　体验并理解脑和神经的作用。

教师准备：

　　课件、尺子15把、探索反馈表每组4人一份。

教学过程：

（一）导入新课

师:今天请同学们看张图片，看大屏幕（播放：旋转的舞女课件）

　　师:你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。

（统计各方向的数量）

师：同一个图片，大家的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？

为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究《脑与神经》！

（板书课题：脑与神经）

（二）探究活动

1、脑的位置及作用

师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？

（出示课件：脑的位置）

　　师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。

　　师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。

（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）

　　师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做）

师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？

（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）

（课件介绍过程）

　　师：我们再来做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（学生做，师随机拍几个学生的手背）

师：这次的动作和上次有什么不同？

（问被打学生）

师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？

（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）

　　师：我们把动作再做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。

（师随机打没打到）

师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）

师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？

（思考、记忆、下达命令的作用）

2、认识人体的神经系统

　　师：通过以上活动，我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线，大家看，我们全身都布满了密密麻麻的神经，它可以随时把脑的信息传入或传出。

　　在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。

　　它们共同协调工作，才完成扮数了我们的一切活动。

3、捏尺子测神经系统灵敏度

　　师：我们认识了人体的神经系统，每个人神经系统的灵敏度不同，想不想测一下自己神经系统的灵敏度。

　　（介绍捏尺子测试的方法：谈蠢测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。

　　要注意：丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。

　　开始！）。

（学生两人合作测试）

　　汇报交流：每个人的数据不同，有的反应快有的反应慢，我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。

4．人体的左右脑

　　师：还记的那个旋转的舞女吗，现在就告诉大家其中的奥秘：如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。

（课件：左右脑的介绍）

　　师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。

　　左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。

　　右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。

师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，我们就来做个小测试：

　　师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。

　　（苹果、飞机。

　　。

　　。

　　。

　　。

　　。

　　。

　　）。

　　学生汇报记的数量。

　　师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑。

师：下面再来一组，同样是7个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是

　　8秒钟的时间，看你又能记住几个。

　　（小白兔、菠萝、香蕉。

　　。

　　。

　　。

　　。

　　。

　　）。

　　学生汇报两次记住的数量，师记录。

师：通过观察数据你有什么发现？

　　小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。

（三）总结拓展

　　师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能，在记忆的练习中，体会到了左右脑并用厅侍首的优势，关于我们脑的奥秘还有很多很多，我们在以后的课中继续探究。

板书设计

脑与神经

脑是人体的“司令部”

感觉中枢听觉中枢

运动中枢视觉中枢

针对儿童神经系统特点小学教师在教学中应注意什么问题

　一、小学生注意发展的一般特点

　　　　1．由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。

　　　　小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。

　　这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。

　　随着年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，同时，由于教学提出的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发展起来。

　　四、五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。

　　　　2．对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。

　　　　小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。

　　3．注意有明显的情绪色彩

　　　　小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出庄嫌盯重的样轮者如子；如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。

　　　　小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

　　生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

　　另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。

　　比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。

　　二、小学生注意力的培养

　　（一）重视课前三分钟腊启，唤起学生的注意力

　　（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力

　　（三）激发兴趣，培养学生的注意力

　　　　1.利用游戏、比赛，引发学生注意力。

　　2.明确学习目的，保持学生的注意力

　　　　3.利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。

　　　　4.控制调节课堂教学节奏，集中学生注意力。

　　（四）设置教学障碍，锻炼学生的注意力

　　　　培养小学生专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们可根据孩子专注力发展特点，采取适当方法，有计划、有目的地训练和培养孩子专注力，只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

　　三、注意在教学中的组织

　　（一）在教学组织中要区别对待各种注意

　　　　不同的注意类型各有其特点，在教学活动组织中就应区别对待，扬长避短，以充分发挥各种注意的优势，为整个教学活动服务。

　　1、无意注意是教学组织中巧妙利用的对象

　　　　无意注意在教学中具有双重作用。

　　教学中应排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散，但也可以运用无意注意将已分散的注意力重新吸引到教学上来。

　　还应将无意注意与有意注意交替使用，发挥无意注意不易疲劳的长处，提高学生的注意稳定性。

　　此外，还可利用无意注意引起学生对某些教学内容(如重点、难点)的集中注意。

　　2、有意注意是教学组织中主要依靠的对象

　　　　教学活动是一个按计划，有系统，分步骤进行的严格控制的过程，它要求学生在规定的时间，按规定的程序接受规定的内容，进行规定的认知操作，因而在教学活动中就必须主要依靠学生有预定目的，能随意调节的有意注意。要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。

　　3、有意注意是组织中争取发展的对象

　　　　尽管对小学生而言，发展其有意注意是难的，但作为教师还是应该尽可能的争取发展小学生的有意注意，使他们摆脱精神上的束缚和压力，感受到教学所固有的魅力，觉得时间过得很快，学习仿佛是一种享受。

　　（二）教学组织中的要充分发挥各种注意品质的作用

　　　　1、教学组织中要充分考虑到影响注意品质的各种因素。

　　在整个教学活动中,有时侧重要求有高度的稳定性,有时侧重注意的范围或分配,转移能力等。

　　应当发挥优良注意品质的助成作用，克服不良注意品质的干扰作用。

　　　　2、教学组织中要充分考虑到学生注意品质上的特点。

　　一方面，要利用好小学生注意品质上所表现出来的潜力；另一方面，也要考虑到小学生注意品质上尚存的一些局限和不足之处。

　　例如，小学生高年级学生基本能适应整节课，但其注意稳定性受兴趣影响，所以在进行一整堂的授课时，更需要注意教学本身的吸引力。

　　（三）注意规律在教学各环节的具体运用

　　1、教学预备环节

　　　　教学预备环节是指教师为课堂教学做准备工作的阶段,其重点在于事先创造有利于小学生专心听讲的内外条件。

　　　　（1）创造良好的内部条件。

　　首先是要抓好备课工作，从学生角度出发，充分考虑到各种因素，写好教案。

　　其次，关心学生的作息情况，保证他们有充沛的精力投入学习。

　　最后，及时发现并帮助个别学生排除顾虑，烦恼等一些思想问题。

　　　　（2）创造良好的外部条件。

　　保持教室的整洁，照明光线适宜等。

　　老师还应该注意自己的仪表，不宜有过分艳丽奇异的打扮。

　　2、教学开始环节

　　　　教学开始环节是指教师具体展开教学内容之前的引论阶段，其重点在于帮助小学生提高学习的目的性，激发学习兴趣，调动起高度的注意，创造良好的开端。

　　教师可以通过简要的向学生阐明本节课的学习意义和重要性引起他们对学习结果的间接兴趣，从而调动他们对教学内容的有意注意。

　　教师还可以以生动的事例开头，通过形象生动，富有启发性的讲述，一下子抓住学生的注意力，使其产生对学习内容本身直接兴趣，为听课进入有意后注意状态创造条件。

　　3、教学组织环节

　　　　教学组织环节是指上课预备铃响后到上课开始前的短暂阶段，其重点在于使小学生做好上课前的心理准备，让注意处在良好的定向状态。

　　　　（1）稳定情绪。

　　刚刚进行完考试或刚刚结束课间游戏，或课间发生过争辩，讨论等，学生的情绪不够安定，教师可以通过语言暗示或针对学生的争论因势利导等方法来稳定情绪。

　　要求学生预备铃响后立即入教室，以保证稳定情绪所必要的时间，也可以避免因个别迟到引起全班学生的无意注意。

　　　　（2）避免一些不适当的做法教师不应在这一阶段分发上次测验的试卷或公布成绩，也不应将实验仪器或教具等直接放在讲台上，而应放在讲桌里，以免引起学生的无意注意，导致分心。

　　　　（3）坚持“起立坐”仪式这一系列规范动作，可以帮助小学生在意识上划出一条明确的分界线，使他们更自觉的将对课前活动的意识转向当前课前活动的意识上，有利于实现及时的注意转移。