高二生物教案: 通过神经系统的调节，如何设计优秀的教学？

导读：" 通过神经系统的调节，设计优秀的高中生物教学可以帮助学生更好地理解和掌握神经系统的结构和功能，以及神经调节对于人体各个系统的作用。在设计教学时，可以采取以下几个步骤：1.设计引入活动-利用图片、视频或实物等教具，引导学生观察和思考神经系统的结构和功能。-提出问"

　　通过神经系统的调节，设计优秀的高中生物教学可以帮助学生更好地理解和掌握神经系统的结构和功能，以及神经调节对于人体各个系统的作用。在设计教学时，可以采取以下几个步骤：

1.设计引入活动

　　-利用图片、视频或实物等教具，引导学生观察和思考神经系统的结构和功能。

　　-提出问题或情景，激发学生对于神经系统的兴趣和好奇心。

2.探究神经元的结构和功能

　　-利用示意图或模型，让学生观察和了解神经元的构成和传递信息的方式。

　　-设计实验，帮助学生直观地感受神经元的工作原理，比如使用电信号模拟神经元的传递过程。

3.理解神经调节的重要性

　　-通过案例分析或实际生活中的例子，让学生了解神经调节对于人体各个系统的作用。

　　-引导学生思考，如果神经调节失常会导致什么问题，如何预防和治疗。

4.探索神经系统与其他系统的关系

　　-设计实验或活动，让学生了解神经系统与其他系统的相互作用，比如神经系统与内分泌系统的协调调节。

　　-引导学生思考，为什么在某些情况下，神经系统会优先发挥作用，而在其他情况下，内分泌系统会更为重要。

5.进行综合性的学习评估

　　-设计小组或个人项目，让学生综合运用所学的知识，分析和解决与神经调节相关的问题。

　　-通过考试、口头报告或展示等方式，评估学生对于神经系统和神经调节的理解和运用能力。

　　通过以上设计，可以帮助学生全面地了解和掌握神经系统的结构和功能，以及神经调节对于人体各个系统的作用。同时，通过实践和思考，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高他们对于生物学的兴趣和学习动力。

高中生物说课

严格的说课稿模稿包括以下几个步骤：

　　1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例（今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。

　　该内容分两课时教学。

　　第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。

　　第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。

　　）。

　　2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。

　　教学得法往往是事半功倍。

　　在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造简哗及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。

　　这一部分一般几句话带过。

3、指导学法

　　4、教学过程。

　　这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。

　　特别注意在这一拦敬行点，不是讲课，是说课。

　　这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。

　　只需要讲出你的教学思路即可。

　　要不然时间不够的。

　　一般说课的时间是10-15分钟。

　　教学过程要占一大半。

　　5、教学效果分析。可能出现的教学效果

只能帮到这里，祝你好运~！

高三生物教案范例参考

　　【#高三#导语】高中学习方法其实很简单，但是这个方法要一直保持下去，才能在最终考试时看到成效，如果对某一科目感兴趣或者有天赋异禀，那么学习成绩会有明显提高，若是学习动力比较足或是受到了一些积极的影响或刺激，分数也会大幅度上涨。高三频道为你准备了《高三生物教案范例参考》，希望助你一臂之力！

1.高三生物教案范例参考

　　一、教学设计思想

　　　　《神经调节》一节是生物第四章的重点和难点，其中反射弧完成反射的过程、神经细胞内部兴奋的传导及神经细胞间兴奋的传递等内容都比较抽象难懂，如果处理不好则枯燥姿和无味，学生既没祥册迅有兴趣，又不易做到真正的理解和掌握。

　　因此，我熟读教材内容后，感觉本节课最关键的问题是兴奋的本质，因为这是研究兴奋的传导和传递的基础。

　　但教材中只说明了兴奋是一种快速的电位变化，而对这种电位变化产生的机理却只字未提。

　　事实上，根据经验，这一结论在完全不了解机理的情况下是很难记住的。

　　而我认为这样一个内容恰恰是培养学生观察推理能力的好机会。

　　于是，让学生“知其然还知其所以然”就成了我设计本节课的基本指导思想。

　　　　所以，我认真阅读了陈守良老师编写的《动物生理学》中关于神经的兴奋与传导一章，也许是陈守良老师形象生动的语言启发了我，我发现如果将这部分内容适当简化处理，抽离出主线，再配以形象的描述，学生是完全可以理解的。

　　于是，大致的教学思路基本形成，而这个思路就是按照历对生物电现象的研究过程展开的。

　　而且，板书的设计力求明确简练，将最重要的结论留给学生，以便于将来的复习。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　　　(1)通过实例的分析，知道神经调节的基本方式。

　　　　(2)通过补充神经生理的一些研究方法，理解兴奋在神经纤维上的传导方式。

　　2.过程与方法

　　　　体验设计实验的要点;体会科学研究的一般过程;能利用已知信息分析总结得出结论。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　　　体验科学家认识问题的思维过程;认同科学研究是一个漫长、充满艰辛、不断深化和发展的过程。

　　三、教学重点和难点

　　　　兴奋的本质。

　　四、教学过程

　　1.复习引入

　　　　教师活动：前面学习了体液调节，但体液调节速度较慢，某些活动需要快速反应，如针扎指尖，必须要有一种快速准确的调节方式，这就是神经调节，即通过神经系统来完成的调节，它可以使体内的各个器官系统协调一致，成为一个整体，并使我们对外界的刺激作出迅速准确的反应，从而适应环境。

　　　　学生活动：回忆、思考并讨论。

　　2.反射和反射弧

　　　　教师活动：神经调节的基本方式是什么?反射是神经调节的基本方式。

　　反射有简单的，也有复杂的，动物生下来就有的，通过遗传而获得的简单反射叫非条件反射;动物出生后，在生活过程中通过训练逐渐形成的是条件反射。

　　完成反射活动的结构基础是反射弧。

　　请学生描述缩手反射的过程，引出兴奋一词。

　　　　学生活动：回答问题并描述缩手反射全过程。

　　3.兴奋的本质

　　　　教师活动：兴奋的本质是什么?兴奋怎样传到呢?介绍神经细胞的特点和神经纤维的概念。

　　兴奋就是沿着神经纤维进行传导的，好像电流沿着导线传导，因此人们怀疑这是一种电活动。

　　介绍测量神经纤维电位变化的经典实验。

　　证明细胞膜内外存在电位差，膜内为负，膜外为正。

　　　　谨此学生活动：观察实验现象并思考现象出现的原因，小组讨论实验。

　　4.平静时电位差形成的离子基础

　　　　教师活动：内负外正的电位差是怎样产生的呢?与细胞内外带电离子的分布有关。

　　展示表格，发现膜内外存在着巨大的离子浓度差。

　　细胞未受刺激时，细胞内的钾离子通过离子通道扩散到膜外，就会形成内负外正的电位差。

　　　　学生活动：观看动画，讨论平静时电位差的形成机制。

　　5.兴奋时的电位变化和离子基础

　　　　教师活动：兴奋时细胞膜会发生一种快速的电位变化，由内负外正变成内正外负，这种快速的电位变化就代表着发生了兴奋。

　　离子基础是由于膜上的钠离子通道大量开放而导致钠离子大量进入细胞而造成的。

　　恢复平静状态的电位变化主要是由于钾离子扩散出去实现的。

　　　　学生活动：观看动画，讨论兴奋时电位变化的机制。

　　6.兴奋的传导

　　　　教师活动：兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间有电位差，从而形成局部电流，使相邻部位也发生了电位变化，说明兴奋传导至该处，而已兴奋部位又不断恢复原先的电位。兴奋就是通过形成局部电流的方式迅速向前传导的。

　　　　学生活动：思考兴奋传导的机理，并绘图表示。

　　7.总结

　　　　兴奋的本质是一种电位变化，兴奋的传导是通过局部电流实现的。

　　五、教学反思

　　　　1.利用科学史进行教学对培养学生的生物科学素养有着重要意义。

　　讲授科学史要具备两个条件，首先要考虑学生的接受程度和理解能力，其次要考虑教师对该问题的理解程度和讲授技巧。

　　科学史的运用不仅可以提高学生的能力，同时还能丰富课堂，使课程拥有趣味性和观赏性，这种不断探索跟揭秘的过程可以牢牢抓住学生的心，这比用其他手段获得学生的关注更容易。

　　　　2.整节课是用一个个问题串起来的。

　　我所教授的是普通班的学生，因此问题的设置很费心思，且需要尝试修正。

　　合适的问题要能激起学生思考，不能过难，而且要层层推进，步步为营，力争使所有的学生都能明白最终的结论如何得出。

　　这种教学方法很适合于本班的学生，因此这将是我在今后教学中需要继续探索的重要课题。

　　　　3.整堂课并没有开展全班大规模的活动或分组讨论，基本以教师讲授为主，学生进行的只是头脑中的探究。

　　这种探究方式并不是最理想的，但可能是最符合现状的。

　　面对巨大的学习压力和繁多的教学内容，教师只能尽自己的努力营造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生在最短的时间内有的收获。

　　　　4.学生反馈的学习效果较好，能够将结论较长时间地保留在头脑中，这得益于图片和动画，更关键的是理解了这个结论的得出过程。

　　　　5.板书是这节课的缺憾，对知识的总结归纳不够细致，有些随意，还需改进。

　　　　生物学是一门实验性、综合性的学科，对本节课的设计就是想充分体现这一点。

　　对实验的分析推理过程其实是在模拟学生将来从事科研的过程，物理学的应用也是让学生体验其他学科在生命科学研究上的作用，让他们切身感受到自己每天学的东西并不仅仅是为了考试，而是在为将来打基础，让他们感受到生物学的魅力。

　　获得知识的能力远比知识本身重要，而创造知识才是他们最终的目标，我们应该尽可能帮助他们，这才是我们真正的职责。

2.高三生物教案范例参考

　　教学目标

　　　　1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

　　举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

　　举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　　　2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

　　　　3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

　　教学重难点

　　　　1、性状、相对性状的概念。

　　　　2基因控制性状。

　　教学过程

　　导入新课

　　　　教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。

　　　　师生互动：统计数据，发现规律。

　　提出生物的遗传和变异现象和概念。

　　指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。

　　　　设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。

　　还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。

　　同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

　　　　观看录像：了解人的各种遗传性状。

　　提出问题：什么是生物的性状?

　　　　引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。

　　　　学生活动：观察几种生物的性状。

　　小组讨论：

　　1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

　　　　2、尝试概括什么是生物的性状。

　　　　3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

　　　　小结：生物的性状和相对性状的概念。

　　提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

　　　　学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。

　　　　教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。

　　　　这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。

　　在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。

　　这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。

　　结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。

　　小组讨论：

　　1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

　　2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?

　　3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

　　　　小结：基因控制生物的性状。

　　　　教师播放录像：转基因技术的运用。

　　　　学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。

　　　　设计意图：通过以上实验分析和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，提高学生的学习效率。

　　从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物主义思想观点。

　　还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。

　　　　教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

　　　　学生活动：展开辩论(可临时组队)。

　　　　小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。

　　　　设计意图：既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

　　教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?

　　　　既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。

　　课堂练习：P28(及时反馈并矫正)

　　　　课后作业：配套练习《学习与评价》。

3.高三生物教案范例参考

　　一、指导思想

　　　　以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

　　二、复习目标

　　　　研究高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣、进行自我发展、自我超越。

　　三、复习策略

　　　　第一轮：以教材为主，强化基础知识。

　　按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。

　　将五本教材按知识的内在联系，融合在一起，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

　　　　第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。

　　培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。

　　强化学科用语、规范用语。

　　以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。

　　　　第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

　　四、教学策略

　　（一）把握高考动向，调整复习策略

　　（二）注重基础，夯实学科知识的基石

　　（三）强化联系，构建学科知识的网络

　　（四）重视评讲，提升学生的应试能力

　　（五）认真上好复习课、习题课和讲评课

　　五、复习安排

　　本学年教学计划分为两个部分：

　　　　1、上学期：本部分时间从20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修知识和选修知识的第一轮复习。

　　2、下学期：本部分时间从20xx年2月——20xx年6月初期，总体分为三个阶段进行：

　　　　第一阶段：20xx年2月——20xx年4月底，完成第二轮专题复习；

　　　　第二阶段：20xx年5月——20xx年5月底，进行高考前的强化训练，有选择的做五年内各地的高考试卷以及各大市的模拟卷。

　　　　第三阶段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏补缺，回归课本。

　　六、教学进度（本学期）（第一轮复习）

　　　　在假期我们已经复习到遗传规律结束了，所以本学期开始从必修二的第四章《遗传的分子基础》开始复习。

4.高三生物教案范例参考

　　关注癌症

　　一、细胞癌变原因：

　　内因：原癌基因和抑癌基因的变异

　　物理致癌因子

　　外因：致癌因子化学致癌因子

　　病毒致癌因子

　　二、癌细胞的特征：

　　(1)无限增殖

　　　　(2)没有接触抑制。癌细胞并不因为相互接触而停止XX

　　　　(3)具有浸润性和扩散性。细胞膜上糖蛋白等物质的减少

　　(4)能够逃避免疫监视

　　三、我国的肿瘤防治

　　生物关注癌症知识点

　　1、肿瘤的“三级预防”策略

　　一级预防：防止和消除环境污染

　　二级预防：防止致癌物影响

　　三级预防：高危人群早期检出

　　2、肿瘤的主要治疗方法：

　　放射治疗(简称放疗)

　　化学治疗(简称化疗)

　　手术切除

5.高三生物教案范例参考

　　一、教学目标：

　　　　1.使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

　　　　2.通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。

　　　　3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际;通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。

　　二、重点、难点分析

　　　　1.本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

　　　　本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。

　　其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。

　　同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。

　　这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。

　　　　2.若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。

　　　　在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物;安排观察的时间、地点和观察方式;如何组织学生分组进行观察;怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

　　三、教学过程设计

　　(一)本节课的参考课时为1课时

　　(二)教学过程

　　1.复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计:

　　　　可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

　　　　对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

　　2.引入新课:

　　　　课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。

　　上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3~5分钟。

　　请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。

　　3.自学本课内容:

　　　　①浏览课文。

　　　　②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。

　　　　③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样仔细看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。

　　4.小组讨论:

　　　　①交流阅读课文时想到的问题,对问题进行讨论。

　　　　②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解;讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。

　　5.全班讨论:

　　　　①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。

　　　　②教师引导学生概括本课的知识结构。

　　　　6.建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设计，争取将观察或实验设计付诸行动。

如何解决神经系统的组成教学难点

篇一:神经系统的组成教案

神经系统的组成教案

一、教学目标

1、知识目标：（1）了解神经系统的组成，神经元的结构和功能

（2）说明人体各部分的协作主要靠神经系统的调节来实现

2、能力目标：（1）培养分析和解决问题的能力（2）培养识图能力

3、情感态度价值观目标：认同人体是一个各部分协调工作的统一体

二、重点和难点

1、重点：神经系统的组成，神经元的结构和功能

2、难点：神经纤维和神经的概念

三、教学方法：学生自学讨论和教师讲解相结合

四、课前准备：制作多媒体课件，篮球一个

五、课时安排：一课时

六、教学过程

Ⅰ.导入我们已经知道人体在生活过程中可以通过眼、耳、皮肤等器官获取外界环境的信

（请两个学生上讲台前接抛篮球）

问闷橘：要准确接到篮球，身体各部分应该怎样默契配合？其中起主要作用的是什么？

（学生发言，教师指导并评价，引出课题）

Ⅱ.新知识教学

一、神经系统的组成

设问：通过抛接球活动，我们认为人体各部分默契配合中神经系统起主要作用，能不能用反面例子来说明呢？

　　请阅读课本P97的【资料分析】蚂友团，参考屏幕上的表格，围绕发病原因、发病部位及症状来分析，尝试提问和解释。

（放映幻灯片）表格表示四种病情：1、脑血栓2、脊髓损伤3、扭伤4、脑肿瘤（在学生讨论后，提问，说出可能的解释）

结论：1、脑与四肢有联系，脑能控制四肢活动

2、脊髓是联络脑和四肢、脑和内脏的通道

3、脊髓与下肢之间有神经联系

4、脑中的某个部位与视觉有关，脊髓通过神经控制下肢

　　（师生共同小结）：脑与四肢和眼之间、脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都有神经联系。请在课本P97找到相应内容并做记号。

　　可见，人体各部分配合工作确实要靠神经系统来协调。

（过渡）神经系统的组成是怎样的呢？

　　（指导识图）请仔细看P98的图Ⅳ-52，并阅读相应的文字说明，试着归纳出神经系统的组成，用表解图表示出来。（首先提示表解图写法，以消化系统的组成为例，要简化）（巡视指导）

神经系统的组成教案神经系统的组成教案

脑

脊髓脑神经脊神经

　　（谈话法）结合FLASH、图片，说明大脑、小脑和脊髓等各部的功能，脑神经和脊神经的概念。

　　结合资料分析中的病例2说明小便失禁的原因。

　　（小结）人体是一个在神经系统的调节下各部分协调工作的统一体。

（过渡）(复习)①人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体②四种细胞图问题：神经系统是由什么样的细胞组成的呢？

二、神经元

（学生看书，教师结合幻灯片上的神经元图片进行讲解）

　　1、概念：神经系统的结构和功能的基本单位。

（讲解神经元结构）

　　2、功能：接受刺激会产生神经冲动，并能传导神经冲动。（注：神经冲动也叫兴奋，代表信息）a.（放映FLASH:神经元接受刺激和传导信息的过程）

b.（放映脑组织照片——可看到神经元之间联系）

三、神经纤维和神经

　　1、神经纤维：神经元上的长突起套上一层鞘，称之。

　　2、神经：多条神经纤维集结成束，外包有膜，称之。

Ⅲ.总结与巩固

（一）主要内容

　　1、脑和脊髓组成中枢神经系统，通过所发出的脑神经和脊神经接受身体各部位获得的信息，在大脑中进行处理后发出指令信息，调节身体各部分进行有条不紊地工作。人体是一个在神经系统的调节下各部分协调工作的统一体。

　　2、神经元是神经系统的结构和功能的基本单位，它由细胞体和突起组成，接受刺激能产生神经冲动，并能传导神经冲动。这些特点决定了神经系统的调节功能。

（二）课练

篇二:神经系统的组成教学设计

第二节神经系统的组成（第一课时）

五指山中学廖涌权

一、教学分析：

二、学情分析：

　　本节教学与学生生活息息相关，面对这些生活中时有发生的病例及病因学生告纳充满好奇心，有强烈的求知欲望，而经过一学期的生物学习，学生已经具备一定的学习技能，因此本节的内容《神经系统的组成》既满足了他们的好奇心和求知欲，又因为神经系统的组成较抽象，对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。

三、教学目标：

（一）知识目标

　　1、描述神经系统的组成和功能。

　　2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

（二）能力目标

　　1、通过本节课的学习，学生学会利用学习资料，学会分析并解决问题，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。

　　2、尝试从自己的生活经验出发，体验科学的本来面目，激励自己更加有效地学习。

（三）情感态度与价值观目标

　　通过本课时的学习，加强对神经系统重要性的认识，并学会在日常生活中关注神经系统的安全与健康，感受生命的可贵。

四、教学重、难点：

（一）重点

　　描述神经系统的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

（二）难点

　　把抽象知识形象化，训练学生的自主、合作学习意识。

1

神经系统的组成教案神经系统的组成教学设计

五、教学流程：

神经系统和神经调节

一、说教材

　　《神经系统和神经调节》是生物学七年级下册第四单元第十二章第一节的内容，属课程标准十大一级主题之一生物圈中的人的相关内容。

　　从整体水平上讲，人体自我调节主要靠神经调节和激素调节来完成。

　　由于神经调节机制的及时、迅速、准确，并且对包括内分泌腺在内的效应器具有控制作用，以及中枢神经系统的高级管理职能，因而神经调节具有主导性作用。

　　而本堂说课内容主要围绕其中一部分内容----神经系统的组成概况和神经元，这是神经系统调节功能的结构基础。

　　对学生后续学习神经系统的功能，神经调节的特点有着重要的作用。

　　由于神经系统和神经调节这节内容中所涉及的知识点较多、特别是新概念也多，内容篇幅较长，且含有较多实验和讨论，课标建议本节内容可分为6课时来进行讲解，且每节内容都是学生必须掌握的重点，学生瞎岩简通过这堂课的学习不仅要掌握概念，建构起神经调节的基本过程，也要在实验和活动中提高观察、分析、判断问题和探究问题的能力，实验着重引导学生进行思考来得出现象和结论，需要花费较长时间进行引导并展活动才能分析这类调节过程的规律性、达到学习知识和训练能力的教学目的。因此本节内容只选取了神经系统的组成概况和神经元。

二、说学情

　　七年级下学期的学生通过上学期对生物学的学习，已经具备了一定的知识基础和基本的学习技能。

　　并且之前学习的消化系统、呼吸系统、内分泌系统等也为这节课的学习提供了相似的学习方法。

　　但是神经调节的结构基础相对来说更加的抽象，对学生的学习来说具有一定的难度。

　　所以我会采用灵活多样的学习方法，帮助学生理解知识。

三、说教学目标

　　1.描述神经系统的组成概况。

　　2.描述神经元的形态结构特特征，说出神经元的基本功能。

　　3.通过观察示意图提高观察和概括能力;通过自主阅读提高自学和分析问题的能力。

　　4.通过对神经调节结构基础的学习，培养关爱生命的情感，激发学习生物的兴趣。

四、说教学重难点

　　根据课程标准的要求，我把本节课的重点设为了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。而把在神经元的结构与功能作为难点。

五、说教法学法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了在尝试中学会制订计磨裤划和完善计划的新型模式。

　　充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。

　　在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

六、说教学过程

1.导入新课

　　首先是第一个环节，导入环节我会采用复习和创设情境相结合的方法进行导入枣仿。

　　在授课伊始，在屏幕上呈现足球门将扑点球的视频，并且在这情境下结合视频提出问题，守门员此时的心情怎样?他的心跳、呼吸频率可能会改变吗?扑球时的动作怎么样?让学生进行思考，特别是对守门员扑球反应发生的速度和效果等加以讨论，通过提问什么样的调节使得守门员在如此紧张和短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应?在此基础上初步建立调节功能的基本概念。

　　以此来引出本节课的课题神经系统。

2.新课展开

　　其次是新课展开环节，这个环节当中主要内容是引导学生提出问题、作出假设、设计实验、分析讨论得出结果。

神经系统的组成概况

　　(1)要求学生自己阅读教材相应部分的资料，走近模型或挂图来观察。

　　(2)教师在屏幕上出示挂图，结合课本习题让学生思考后进行集体交流和讨论，尝试自主说出神经系统组成的器官、描述脑和脊髓的位置和形态，描述出脊神经和脑神经的形态和分布。

　　(3)师生互动请学生描述后，教师可对脑、脊髓及脑神经和脊神经的位置、形态做扼要介绍。介绍各部分结构的名称，要特别注意使用恰当的描述性语言，对学生进行纠正，同时做好示范。

　　(4)要求学生在观察后重点思考和讨论神经系统各部分的形态和分布特征，是否适合作为调节功能的系统?并进一步概括出教科书中71页所示的图示。

　　总结出神经系统的组成概括及其功能遍布全身的神经系统为机体的各种调节活动做好了结构基础。

神经元是神经系统结构和功能的基本单位

　　(1)神经元的组成：出示神经元的图片，让学生结合教材内容和图示进行自主学习。

　　(2)神经元的功能：播放神经元受到刺激之后，冲动产生和传递的过程，引导学生边观察视频边思考问题，具体如神经元各个结构的功能是什么?神经冲动在神经元上传导的方向是什么?随后以师生互动的方式得出结论。

　　(3)神经元与神经节等：结合图示系统的帮助学生建构起神经元、神经节、神经以及白质灰质之间的联系。这样通过这个探究活动不仅得出了本节课的重点知识，同时在整个过程中锻炼了学生探究思维、表达交流和分析概括的能力。

3.小结作业

最后是小结作业环节，在这一环节我会以老师提问学生回答的形式对本节课进行全面的总结

　　元第十二章第一节的内容，属课程标准十大一级主题之一生物圈中的人的相关内容。

　　从整体水平上讲，人体自我调节主要靠神经调节和激素调节来完成。

　　由于神经调节机制的及时、迅速、准确，并且对包括内分泌腺在内的效应器具有控制作用，以及中枢神经系统的高级管理职能，因而神经调节具有主导性作用。

　　而本堂说课内容主要围绕其中一部分内容----神经系统的组成概况和神经元，这是神经系统调节功能的结构基础。

　　对学生后续学习神经系统的功能，神经调节的特点有着重要的作用。

　　由于神经系统和神经调节这节内容中所涉及的知识点较多、特别是新概念也多，内容篇幅较长，且含有较多实验和讨论，课标建议本节内容可分为6课时来进行讲解，且每节内容都是学生必须掌握的重点，学生通过这堂课的学习不仅要掌握概念，建构起神经调节的基本过程，也要在实验和活动中提高观察、分析、判断问题和探究问题的能力，实验着重引导学生进行思考来得出现象和结论，需要花费较长时间进行引导并展活动才能分析这类调节过程的规律性、达到学习知识和训练能力的教学目的。因此本节内容只选取了神经系统的组成概况和神经元。

二、说学情

　　七年级下学期的学生通过上学期对生物学的学习，已经具备了一定的知识基础和基本的学习技能。

　　并且之前学习的消化系统、呼吸系统、内分泌系统等也为这节课的学习提供了相似的学习方法。

　　但是神经调节的结构基础相对来说更加的抽象，对学生的学习来说具有一定的难度。

　　所以我会采用灵活多样的学习方法，帮助学生理解知识。

三、说教学目标

　　1.描述神经系统的组成概况。

　　2.描述神经元的形态结构特特征，说出神经元的基本功能。

　　3.通过观察示意图提高观察和概括能力;通过自主阅读提高自学和分析问题的能力。

　　4.通过对神经调节结构基础的学习，培养关爱生命的情感，激发学习生物的兴趣。

四、说教学重难点

　　根据课程标准的要求，我把本节课的重点设为了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。而把在神经元的结构与功能作为难点。

五、说教法学法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了在尝试中学会制订计划和完善计划的新型模式。

　　充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。

　　在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

六、说教学过程

1.导入新课

　　首先是第一个环节，导入环节我会采用复习和创设情境相结合的方法进行导入。

　　在授课伊始，在屏幕上呈现足球门将扑点球的视频，并且在这情境下结合视频提出问题，守门员此时的心情怎样?他的心跳、呼吸频率可能会改变吗?扑球时的动作怎么样?让学生进行思考，特别是对守门员扑球反应发生的速度和效果等加以讨论，通过提问什么样的调节使得守门员在如此紧张和短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应?在此基础上初步建立调节功能的基本概念。

　　以此来引出本节课的课题神经系统。

2.新课展开

　　其次是新课展开环节，这个环节当中主要内容是引导学生提出问题、作出假设、设计实验、分析讨论得出结果。

神经系统的组成概况

　　(1)要求学生自己阅读教材相应部分的资料，走近模型或挂图来观察。

　　(2)教师在屏幕上出示挂图，结合课本习题让学生思考后进行集体交流和讨论，尝试自主说出神经系统组成的器官、描述脑和脊髓的位置和形态，描述出脊神经和脑神经的形态和分布。

　　(3)师生互动请学生描述后，教师可对脑、脊髓及脑神经和脊神经的位置、形态做扼要介绍。介绍各部分结构的名称，要特别注意使用恰当的描述性语言，对学生进行纠正，同时做好示范。

　　(4)要求学生在观察后重点思考和讨论神经系统各部分的形态和分布特征，是否适合作为调节功能的系统?并进一步概括出教科书中71页所示的图示。

　　总结出神经系统的组成概括及其功能遍布全身的神经系统为机体的各种调节活动做好了结构基础。

神经元是神经系统结构和功能的基本单位

　　(1)神经元的组成：出示神经元的图片，让学生结合教材内容和图示进行自主学习。

　　(2)神经元的功能：播放神经元受到刺激之后，冲动产生和传递的过程，引导学生边观察视频边思考问题，具体如神经元各个结构的功能是什么?神经冲动在神经元上传导的方向是什么?随后以师生互动的方式得出结论。

　　(3)神经元与神经节等：结合图示系统的帮助学生建构起神经元、神经节、神经以及白质灰质之间的联系。这样通过这个探究活动不仅得出了本节课的重点知识，同时在整个过程中锻炼了学生探究思维、表达交流和分析概括的能力。

3.小结作业

最后是小结作业环节，在这一环节我会以老师提问学生回答的形式对本节课进行全面的总结

高二生物通过神经系统的调节知识点总结

　　【#高二#导语】人生要敢于理解挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。

　　不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要用心，不要心动要行动。

　　考网高二频道为你准备了《高二生物通过神经系统的调节知识点总结》希望可以给你一定的帮助！。

　　【一】

　　1、内环境理化性质的变化：

　　⑴、体温的变化(正常情况下)：

　　①、不同人的体温不同

　　②、不同年龄的人体温不同

　　③、不同性别的人体温不同

　　　　④、同一人24小时内体温不同。

　　2—4时较低，14—20时(差幅不超过1OC)

　　⑵、变化原因：新陈代谢

　　　　2、稳态：指正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

　　　　3、人体各个器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

　　4、机体维持稳态的主要调节机制：神经——体液——免疫

　　　　5、功能上与内环境稳态相联系的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统。

　　　　6、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

　　7、内环境需要维持稳态的根本原因：

　　　　⑴、细胞代谢离不开酶的催化作用，酶的活性受温度、PH等影响。

　　　　⑵、细胞代谢正常进行要求细胞形态结构正常，渗透压的变化影响细胞的形态和功能。

　　二、应会知识点

　　　　1、体温：指人体内部的温度。

　　⑴、口腔：36.7—37.7OC(平均：37.2OC)

　　⑵、腋窝：36.0—37.4OC(平均：36.8OC)

　　　　⑶、直肠：36.9—37.9OC(平均：37.5OC)，最接近人的真实体温;临床上多测定腋下或口腔温度。

　　体温随年龄增长而缓慢降低;女性体温平均高于男性0.3OC;

　　2、体温恒定的意义：

　　　　恒定的体温能够保证酶的活性适合于新陈代谢的需要，从而确保新陈代谢的正常进行搜游。

　　　　3、内环境稳态的具体内容：PH、温度、渗透压、理化性质和各种化学物质的含量等。

　　　　如：血钙、磷含量降低会影响骨自主的钙化，导致儿童患佝偻病、成人患软骨病。

　　　　血钙含量过高会引起肌无力等疾病。

　　【二】

　　　　1、水生单细胞生物直接与水进行物质交换。

　　从水中获得氧和养料，向水中排放代谢废物。

　　如草履虫。

　　　　2、体液：指多细胞生物体内以水为基础的液体。

　　也是人体内液体的总称。

　　包括细胞内液和细胞外液。

　　　　3、细胞内液：指细胞内的液体。包括细胞质基质、细胞核基质、细胞器基质。

　　　　4、细胞外液：指存体内在于细胞外的液体。包括血浆、组织液、淋巴。

　　　　5、血浆：指血液中的液体部分。是血细胞生活的内环境。

　　　　主要含有水、无机盐、血浆蛋白、血糖、抗体、各种代谢废物。

　　　　6、组织液：指体内存在于组织细胞间隙的液体。

　　成分与血浆相近。

　　是组织细胞生活的内环境。

　　　　7、淋巴：指存在于淋巴管内的液体。是淋巴细胞的生活的内环境。

　　　　8、内环境：是指人体世兆销的细胞外液所构成的体内细胞生活的液体环境。

　　　　内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　9、非蛋白氮：是非蛋白质类含氮化合物的总称，是蛋白质的代谢产物，包括尿素、尿酸、肌酸肌苷、

　　　　氨基酸、多肽、胆红素和氨等。

　　　　10、细胞外液理化性质的三个主要方面：渗透压、酸碱度和温度。

　　11、渗透压：

　　　　⑴、指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

　　　　⑵、溶液渗透压的大小与单位体积溶液中溶质微粒的数目成正比。

　　　　⑶、血浆渗透压主要与血浆中无机盐、蛋白质的含量有关。

　　　　⑷、细胞外液渗透压的90%以上来源于Na 和Cl—。

　　　　⑸、内环境渗透压的稳定程度取决于肌体对水盐平衡的调节水平。

　　　　⑹、人的血浆渗透压约770Kpa，相当于细胞内液渗透压。12、正常人体内环境的酸碱度：

　　⑴、血浆接近中性，PH在7.35——7.45之间

　　　　⑵、内环境PH能维持相对稳定是因为缓冲物质的存在。

　　　　13、人体细胞外液猜困温度一般维持在370C左右。

　　二、应会知识点

　　　　1、细胞液：特指植物细胞液泡内液体。

　　2、内环境PH值维持稳定的调节：

　　　　⑴、缓冲物质：指血液中含有的成对的具有缓冲作用的物质。

　　　　缓冲物质由弱酸和强碱盐组成。

　　中和碱性物质中和酸性物质

　　H2CO3NaHCO3

　　NaH2PO4Na2HPO4

　　KH2PO4K2HPO4

　　⑵、作用原理：

　　①、若内环境酸性增强(中和酸性物质)时，如：

　　C3H6O3 NaHCO3→H2CO3 NaC3H5O3

　　└→CO2 H2O

　　└→血液CO2→呼吸中枢兴奋增强→呼吸运动增强(呼出CO2)

　　②、若内环境碱性增强(中和碱性物质)时，如：NaCO3 H2CO3→NaHCO3

　　　　如果过多，则由肾脏排出多余的部分。

　　　　⑶、PH值稳定的意义：保证酶能正常发挥其活性，维持新陈代谢的正常顺利进行。

　　　　可以说一个人身上细胞状况直接决定了一个人的身体状况，包括人的衰老病变等等等等，都是因为细胞出现了问题，你应该了解细胞生活的环境。

　　【三】

　　1、神经调节的基本方式：反射

　　　　2、反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

　　3、反射的结构基础：反射弧

　　　　4、反射弧：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。

　　　　5、反射活动需要完整的反射弧才能完成。

　　　　6、兴奋：是指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

　　　　7、神经冲动：是指在神经系统中，以电信号的形式沿着神经纤维传导的兴奋。

　　　　8、静息状态：是指在未受刺激时，神经纤维所处于的状态。膜外侧带有正电荷，膜内侧带有等量的负电荷，整个神经元细胞不显电性。

　　　　9、静息电位：指未受刺激时，神经元细胞膜两侧的电位表现未外正内负。

　　　　10、兴奋状态：指受刺激后，神经元细胞受刺激部位膜外侧带负电荷，膜内侧带有等量正电荷的状态。

　　　　11、兴奋在神经纤维上的传导：是以电信号(局部电流)的形式传导的。

　　　　12、突触小体：指神经元轴突末梢膨大呈杯状或球状的结构。内有突触小泡，小泡内有神经递质。

　　　　13、突触：指突触小体与其他神经元的细胞体、树突或轴突相接触所形成的结构。包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。

　　　　14、只有轴突末梢的突触小泡内有神经递质，所以，兴奋只能由轴突末梢传递给其他神经元。

　　　　15、神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜的受体。

　　　　16、兴奋在神经元之间的传递是单向的。

　　　　17、语言功能：是人脑特有的高级功能，包括与语言、文字有关的全部智力活动，涉及听、说、读、写。

　　　　18、语言中枢：位于人大脑左半球，为人脑特有。

　　19、语言中枢功能障碍：

　　　　⑴、W区功能障碍：不能写字;能看懂文字，能讲话，能听懂话。

　　　　⑵、V区功能障碍：不能看懂文字;能写字，能讲话，能听懂话。

　　　　⑶、S区功能障碍：不能讲话;能看懂文字，能写字，能听懂话(运动性失语症)。

　　　　⑷、H区功能障碍：不能听懂话;能写字，能看懂文字，能讲话。

　　二、应会知识点

　　　　1、感受器：指传入神经的末梢。是机体内能够接受刺激产生兴奋的结构。

　　　　2、传入神经：也叫感觉神经，是将兴奋从感受器传送到神经中枢的神经。

　　　　3、神经中枢：是脑或脊髓的灰质部分，具有对传入的信息进行分析和综合的功能。

　　　　4、传出神经：也叫运动神经。是将兴奋从神经中枢传送到效应器的神经。

　　　　5、效应器：是传出神经的末梢和它所支配的肌肉或腺体。

　　6、神经系统(或神经元细胞)的任何部位都能接受刺激并产生兴奋，在动物和人体内，只有感受器能

　　　　直接接受刺激，是兴奋的“发源地”。

　　　　7、兴奋：简单地说，兴奋就是神经元细胞膜上的电位变化。

　　　　8、在生物体内，神经系统中兴奋的传导是单向的。沿着“树突→胞体→轴突”方向传导;

　　　　而在实验条件下，神经纤维上的兴奋是可以双向传导的。

　　　　9、膜离子通道：是指神经元细胞膜上的特殊通道蛋白质，当神经元细胞受到刺激时，通道打开，Na 快速内流，K 快速外流。膜电位表现为外负内正。

　　　　10、神经细胞内K 浓度明显高于膜外，Na 浓度比膜外低。

　　　　11、动作电位：指神经元细胞受到刺激后表现出来的膜电位外负内正的变化。

　　12、突触类型：

　　　　轴突——轴突;轴突——树突;轴突——胞体;树突——树突。

　　　　13、神经递质：主要有乙酰胆碱、多巴*、去甲肾上腺素、肾上腺素、5—羟色*、谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸、一氧化氮等。

　　14、人的神经系统：

　　⑴、中枢神经系统：脑、脊髓

　　脑：大脑、小脑、脑干、下丘脑

　　　　①、大脑：即大脑皮层。是调节机体活动的级中枢。

　　②、小脑：有维持身体平衡的中枢

　　③、脑干：有调节呼吸运动的中枢

　　④、下丘脑：有体温、水平衡调节中枢

　　脊髓：有调节躯体运动的低级中枢(如排尿、排便、膝跳反射中枢

　　⑵、周围神经系统脑神经(12对)、脊神经(31对)

　　15、人脑的高级功能：

　　　　人大脑的皮层，有140亿神经元，组成众多神经中枢，是神经系统级部位。具有感知外部世界、

　　　　控制机体的分设活动、语言、学习[记忆和思考等高级功能。

　　　　16、神经调节是动物和人体生命活动的主要调节方式。

高中生物动物体和人体生命活动的调节

　　高中生物分为必修和选修，铅此在生物的学习过程中，我们要掌握好每一个重要的知识点。下面给大家分享一些关于高中生物动物体和人体生命活动的调节，希望对大家有所帮助。

一、通过神经系统的调节

　　1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。

　　神经元的功能：接受刺激产生高兴，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。

　　神经元的结构：由细胞体、突起[树突(短)、轴突(长)]构成。轴突 髓鞘=神经纤维

　　2、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

　　3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。

感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋

传入神经

神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成

传出神经

效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体

4、兴奋在神经纤维上的传导

　　(1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

　　(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。

(3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态正陪时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外：未兴奋部位→兴奋部位;膜内：兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导

(4)兴奋的传导的方向：双向

5、兴奋在神经元之间的传递：

(1)神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的

突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜

(2)兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间

(即在突触处)的传递是单向的，只能是：突触前膜→突触间隙→突触后膜

(上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突)

6、人脑的高级功能

　　(1)人脑的组成及功能：大脑：大脑皮举激蠢层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢;小脑：是重要的运动调节中枢，维持身体平衡;脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢;下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽

(2)语言功能是人脑特有的高级功能

语言中枢的位置和功能：书写中枢(W区)→失写症(能听、说、读，不能写)运动性语言中枢(S区)→运动性失语症(能听、读、写，不能说)听性语言中枢(H区)→听觉性失语症(能说、写、读，不能听)阅读中枢(V区)→失读症(能听、说、写，不能读)(3)其他高级功能：学习与记忆

二、通过激素的调节

　　1、体液调节中，激素调节起主要作用。

2、人体主要激素及其作用

3、激素间的相互关系：

协同作用：如甲状腺激素与生长激素

拮抗作用：如胰岛素与胰高血糖素

4、激素调节的实例：实例一、血糖平衡的调节，(甲状腺激素分泌的分级调节：课本P28)

1)、血糖的含义：血浆中的葡萄糖(正常人空腹时浓度：3.9-6.1mmol/L)

2)、血糖的来源和去路：

3)、调节血糖的激素：

(1)胰岛素：(降血糖)分泌部位：胰岛B细胞

作用机理：

　　①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。

②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(抑制2个来源，促进3个去路)

(2)胰高血糖素：(升血糖)分泌部位：胰岛A细胞

作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(促进2个来源)

4)、血糖平衡的调节：(负反馈)

血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低

血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→血糖升高

5)血糖不平衡：过低—低血糖病;过高—糖尿病

6)糖尿病

病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足

症状：多饮、多食、多尿和体重减少(三多一少)

防治：调节控制饮食、口服降低血糖的药物、注射胰岛素

检测：斐林试剂、尿糖试纸

　　7)反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节凡是叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

　　正反馈：反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增强的调节。

　　负反馈：反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调节。

实例二、甲状腺激素分泌的分级调节

5.激素调节的特点：

1)微量和高效

2)通过体液运输

3)作用于靶器官、靶细胞

三、神经调节与体液调节的关系

(一)两者比较：

(二)体温调节

　　1、体温的概念：指人身体内部的平均温度。

2、体温的测量部位：直肠、口腔、腋窝

　　3、体温相对恒定的原因：在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。

产热器官：主要是肝脏和骨骼肌

散热器官：皮肤(血管、汗腺)

4、体温调节过程：

(1)寒冷环境→冷觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢

→皮肤血管收缩、汗液分泌减少(减少散热)、

骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加(增加产热)

　　→体温维持相对恒定。

(2)炎热环境→温觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢

→皮肤血管舒张、汗液分泌增多(增加散热)

　　→体温维持相对恒定。

5、体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必需条件，主要通过对酶的活性的调节体现

(三)水平衡的调节

1、人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的

　　2、人体内水的主要来源是饮食、另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。

　　水分的排出主要通过泌尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。

　　人体的主要排泄器官是肾，其结构和功能的基本单位是肾单位。

3、水分调节(细胞外液渗透压调节)：(负反馈)

过程：饮水过少、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少

　　总结：水分调节主要是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过肾脏完成。起主要作用的激素是抗利尿激素，它是由下丘脑产生，由垂体释放的，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使排尿量减少。

四、免疫调节

1、免疫系统的组成：

免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结、骨髓等

淋巴细胞：B淋巴细胞(在骨髓中成熟)、T淋巴细胞(迁移到胸腺中成熟)

免疫细胞

吞噬细胞

免疫活性物质：抗体、细胞因子、补体

　　2、免疫类型：非特异性免疫(先天性的，对各种病原体有防疫作用)第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物等。

　　第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。特异性免疫(后天性的，对某种病原体有抵挡力)第三道防线：免疫器官和免疫细胞体液免疫和细胞免疫

　　3、体液免疫：由B淋巴细胞产生抗体实现免疫效应的免疫方式。

抗原刺激

↓

B淋巴细胞增值、分化出效应B细胞

记忆细胞→同一抗原再次刺激时增值分化为效应B细胞

↓

效应B细胞分泌抗体

↓

抗体清除抗原

4、细胞免疫：通过T淋巴细胞和细胞因子发挥免疫效应的免疫方式

靶细胞(被抗原入侵的细胞)或吞噬了抗原的巨噬细胞刺激

↓

T淋巴细胞增值、分化出效应T细胞

记忆细胞→同一靶细胞再次刺激时增值分化为效应T细胞

↓

效应T细胞使靶细胞裂解死亡、

(效应T细胞释放某些细胞因子(如干扰素)增强免疫细胞的效应)

↓

被释放至体液中的抗原被体液免疫中的抗体清除

5、体液免疫与细胞免疫的区别：

共同点：针对某种抗原，属于特异性免疫

区别体液免疫细胞免疫

作用对象抗原被抗原入侵的宿主细胞(即靶细胞)

作用方式效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合效应T细胞与靶细胞密切接触

6、艾滋病：

(1)病的名称：获得性免疫缺陷综合症(AIDS)

(2)病原体名称：人类免疫缺陷病毒(HIV)，其遗传物质是2条单链RNA

(3)发病机理：HIV病毒进入人体后，主要攻击T淋巴细胞，使人的免疫系统瘫痪

(4)传播途径：血液传播、性接触传播、母婴传播

五、动物激素在生产中的应用：在生产中往往应用的并非动物激素本身，而是激素类似物

　　1、激素提高鱼类受孕率：运用激素诱发鱼类的发情和产卵，提高鱼类的受孕率。

　　2、人工合成昆虫激素防治害虫：可在田间喷洒一定量的性引诱剂(性外激素类似物)，干扰雌雄性昆虫间的正常交配。

　　3、阉割猪等动物提高产量：对某些肉用动物注射生长激素，加速其生长。对猪阉割，减少性激素含量，从而缩短生长周期，提高产量。

　　4、人工合成昆虫内激素提高产量：可人工喷洒保幼激素，延长其幼虫期，提高蚕丝的产量和质量。

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