初中语文教案模板范文有哪些？

导读：" 初中语文教案模板范文有哪些？1.教学目标的明确-确定教学内容和教学要点-设定学习目标，明确学生需要达到的能力-分解学习目标，将大目标细化为小目标-制定评价标准，明确评价学生学习的标准和方式2.教学准备的充分-查阅教材和参考资料，了解教学内容和相关知识点"

初中语文教案模板范文有哪些？

1.教学目标的明确

-确定教学内容和教学要点

-设定学习目标，明确学生需要达到的能力

-分解学习目标，将大目标细化为小目标

-制定评价标准，明确评价学生学习的标准和方式

2.教学准备的充分

-查阅教材和参考资料，了解教学内容和相关知识点

-准备教学用具和教学素材，以支持教学过程和学生的学习

-设计教学活动和教学步骤，以引导学生有效地学习和掌握知识

3.教学方法的灵活运用

-组织多种形式的教学活动，如讲解、示范、练习、讨论等

-灵活运用不同的教学方法，以适应学生的不同学习方式和需求

-创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性

4.教学过程的合理安排

-分析学生的学习特点和学习需求，制定适合他们的教学计划

-设计教学步骤和教学顺序，以有序地引导学生学习和掌握知识

-确保教学过程的连贯性和完整性，以提高学生的学习效果

5.教学评价的科学性

-设计多种评价方法和评价工具，以全面评价学生的学习情况

-注重对学生的个性化评价，关注他们的学习进步和问题解决能力

-及时反馈评价结果，以帮助学生认识自己的学习情况并进行调整

6.教学反思的及时进行

-回顾教学过程和教学效果，总结经验和教训

-反思自己的教学方法和教学策略，以提高教学质量和效果

-不断调整和改进教学计划和教学方法，以适应学生的学习需求和发展变化

初中语文备课教案范文模板

　　　　教案是教师在上课之前的必要准备，有助于课堂的进程推进，及时发现学生的学习问题，并作出相应的解决策略。下面是由我为大家整理的“初中语文备课教案范文模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中语文备课教案范文模板（一）

　　一、教材分析

　　　　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇胡滚佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。

　　诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。

　　全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　二、教学目标

　　　　1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　　　2、通过比较赏析，引导猛旁学生感悟诗歌的意象美。

　　　　3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　三、教学重点

　　　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　四、教学难点

　　　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　五、教学方法

　　　　诵读法、讨论法、比较法。

　　六、教学过程

　　　　（一）听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　　　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。

　　由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。

　　今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。

　　　　（二）读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　　　⒈教师示范朗读。

　　　　⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

　　　　⒊学生试读课文。

　　　　⒋师生点评指导。

　　　　⒌把握诗歌主题。

　　（1）设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　　　（2）补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　　　⒍深情齐读诗歌。

　　　　（三）议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　　　1.出示改诗，引导学生比较、品评。

　　　　设疑：（1）乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象展现出来的，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　（2）乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　　　2.学生思考、交流、发言。

　　　　3.引导学生理解何谓意象。

　　　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　　　（四）写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　　　1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

　　　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是xx。

　　　　②学生自创。

　　　　2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　　　（五）布置作业。

　　　　1、背诵这首诗。

　　　　2、仿写诗歌。

　　初中语文备课教案范文模板（二）

　　一、教学目标

　　　　1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　　　2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

　　　　3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　二、教学重难点

　　　　重点：理解全诗内容及重点词。

　　　　难点：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　三、教学方法

　　　　朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　　　同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。

　　有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。

　　看着别人扶老枝做橡携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。

　　他是谁呢？今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。

　　（二）初读感知

　　1、思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思？

　　　　诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

　　　　2、教师指导学生认读生字。

　　　　3、教师范读古诗，学生齐读古诗。

　　（三）深入研读

　　　　1、理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感。

　　　　独：独自一人。

　　　　异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

　　　　为异客：做他乡的客人。

　　　　体会出作者孤独、无奈的情感。

　　2、理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人？

　　　　3、诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？

　　4、诗人写这首诗要表达什么样的情感？

　　（四）巩固提高

　　王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢：

　　　　王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？

　　　　李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　（五）小结作业

　　　　小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。

　　历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。

　　在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　　　作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

　　五、教学反思

　　　　本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

　　初中语文备课教案范文模板（三）

　　一、教学目标

　　　　1.感受汉语之美之奇之瑰丽。

　　　　2.明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。

　　二、德育目标

　　　　激发学生热爱祖国语言的感情。

　　三、学习重点

　　　　感受语文之美，明确学习方法及要点。

　　四、教学难点

　　　　引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

　　五、课时设计

　　　　一课时。

　　六、教学流程设计

　　（一）导语

　　　　同学们好！以后就由我和大家一起学习语文。

　　如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。

　　今天是新学期的第一课。

　　我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。

　　　　虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这确实有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领略祖国语言文字的博大精深；去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽；去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名著。

　　　　我们有着五千年灿烂的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。

　　（二）何为语文

　　第一、问大家一个应该非常简单的问题：

　　　　什么是语文？（自由回答）组织讨论。

　　第二、小结

　　　　1.语：语言。

　　语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。

　　是文化的重要组成部分。

　　人们利用它来交流思想，表达感情。

　　现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。

　　进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。

　　　　中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。

　　　　2.文：文字（文学）。

　　文字是记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。

　　古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。

　　我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。

　　学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。

　　汉字的书写非常讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。

　　　　3.语文学科：我们今天要学的语文，除了说话写字（语基及其运用）以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。以及听、说、读、写这些基本能力的训练。

　　　　4.语文的性质：语文学习必须与生活密切联系。

　　语文是交际工具，它反映生活并服务于生活。

　　语文的使用范围十分广泛，它可以深入到整个社会生活的各个领域。

　　只要有人活动的地方就需要语文。

　　古人有一句话叫做“处处留心皆学问”（苏轼审鸡头案的故事），我们也可以说是“处处留心皆语文”（张大千与梅兰芳的君子小人故事）。

　　　　第三、刚才的回答我们似乎是在力求科学。我们能不能改变一个风格，回答得尽可能诗意一些，这样，我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话，给大家三分钟时间，然而小组内交流，请把大家认为精彩的话作上记号，待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。

　　　　1.独立书写，小组交流；

　　　　2.各组奉献，前面已经被人讲过的就不必再说（发言者自己先报姓名。老师遇到十分精彩的，要问这个创作者的姓名，要求课后交上来）。

　　　　第四、出示袁卫星的有关语文一段话，请大家尽快记诵。

　　　　1.大声地朗读。

　　　　语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……（袁卫星）

　　2.提问：你知道其中的哪些典故？哪几本书？

　　3.除此之外，你还知道哪些典故？读过哪些本书？

　　　　4.背诵，默写。

　　（三）语文学习的具体要求

　　第一、做好课文的预习：

　　　　1.读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在作业本上抄注音、注解一遍，词语三遍。

　　作业本距离左边1厘米处划一竖线。

　　第一行写课题，第一行第一列写日期，第二行开始写内容，要写题目，题号统一写在第一列。

　　次日交。

　　　　2.再读课文，试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么；文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。

　　如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。

　　书上留下读过的痕迹。

　　　　3.三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

　　　　第二、有目的的认真听好课，做好笔记。

　　争取课堂多发言，积极参加讨论（四人小组，组长）。

　　注意要收放自如。

　　有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

　　　　第三、整理思路和笔记，写写学习心得。

　　按时的、保质保量完成作业。

　　书上课后有作业的，也做在练习本上，要求同上。

　　每篇课文上好后准备好听写，听写内容包括字词以及一些重要的问题。

　　作业优良计，听写100分计。

　　有错误，及时订正，每个写三遍。

　　不合格的重做重听。

　　第四、其他事项：

　　　　1.课前演讲，写好稿子在方格稿纸上，提前一天给老师看，内容可关于语文的各方面。

　　时间3-5分钟。

　　其他同学点评。

　　10分计。

　　　　2.随堂作文，45分钟完成。

　　写在作文本上，第一页写目录。

　　100分计。

　　　　3.做个随笔集，给它取个名字，自己也可以取个笔名，配点画。

　　每周随笔两篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。

　　5分计。

　　　　4.做个摘抄集。

　　每周两次，如果是短文章，全抄，写明作者及出处；如果是书籍中的语段，至少500字。

　　抄完后就你所摘录的这段写感想。

　　感想至少也是100字。

　　5分计。

　　　　5.剪报本，贴好后，注明报纸名称、版面和日期。

　　写点评，一个点评至少100字。

　　半个学期交一次，一个学期交两次。

　　优良计。

　　　　6.课外读本自己看，选取内容自己上。加分。

　　　　7.词语手册自己看，抽查，扣分。

　　　　8.作业本在预习时自己做，上完课做完作业。

　　一个单元交一次。

　　平时抽查，扣分。

　　　　9.每人每周练习三篇钢笔字。

　　　　10.积累。每周背诵两首古诗词。

　　（四）结束语

　　　　同学们，如果不出意外，我们将要在一起度过x年的时光，我们要好好地度过这x年。

　　我很爱你们，不过请记得爱是相互的，我也同样需要你们爱我，非常需要。

　　你们应该向我和其他人证明你们都是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人。

　　　　我相信你们在这x年里会是你们自己和我共同的骄傲，无论在语文学习上，还是在其他方面。我现在不需要你们在口头向我保证，相信大家在内心已经向自己作出了保证，并且将会在行动中得到完美的体现！

　　初中语文备课教案范文模板（四）

　　一、教学目标

　　　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

　　　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　　　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　二、教学重点

　　　　学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　三、教学难点

　　　　学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　四、教学用具

　　　　多媒体。

　　五、教学方法

　　　　自主、合作、探究。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

　　　　生：明星、家人、自己。

　　　　师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

　　（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

　　）。

　　（二）设问导读

　　1、画说老王：

　　　　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

　　　　生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

　　　　生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　　　生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

　　　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

　　2、问询老王：

　　　　师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

　　　　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　3、走近老王：

　　　　师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

　　简介杨绛。

　　杨绛——钱钟书——《围城》。

　　　　师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

　　　　生：读课文。

　　（三）点拨导思

　　1、评说老王：

　　　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个xx的人，表现在xx。”的形式表达出来。

　　　　生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

　　　　生：老王是一个善良老实的人。

　　表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

　　他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

　　　　生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

　　　　（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

　　2、品味老王：

　　师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

　　　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　　　（1）、精读。

　　　　师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

　　　　生：读课文。

　　　　（2）、小组交流体会。

　　　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　　　生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

　　　　生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

　　　　（3）、质疑，合作探究。

　　　　师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

　　　　生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

　　（以生——生、生——师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

初中语文优秀教案范文

　　　　抓住本文骈散结合的写法。

　　指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。

　　以下是我为您整理的初中语文优秀教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案查看。

　　篇一：《岳阳楼记》

　　教学目标：

　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。

　　　　3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4、背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

　　　　难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。

　　教学设想：

　　　　本课是一篇文质兼美的文言文。

　　作者是北宋著名的文学家范仲淹。

　　文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　岳阳楼记优秀教案第一课时

　　一、导入新课：

　　　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。

　　他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。

　　苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。

　　特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。

　　成为天下人的楷模。

　　今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

　　作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。

　　他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。

　　26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。

　　宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

　　庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

　　曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。

　　因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

　　后在赴颖州任途中病死。

　　死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

　　文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

　　有《范文正公集》传世。

　　2.背景资料：

　　　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。

　　膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。

　　范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。

　　滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

　　范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。

　　适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

　　唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。

　　后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

　　　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　　　1.对照书下注释，理解重要的词句。

　　词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　　　句子：滕子京谪守巴陵郡。

　　　　政通人和，百废具兴。

　　　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

　　(1)第一自然段交代了什么内容?

　　　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

　　　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。

　　“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

　　　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　　　1.要着重理解的词句。

　　词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

　　　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　　　朝晖夕阴，气象万千。

　　　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　　　2.思考与讨论。

　　　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

　　重点句子的赏析

　　　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。

　　“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。

　　“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。

　　“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。

　　此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?

　　　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　　　四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

　　　　五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　　　作记的缘由属予作文以记之。

　　洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　岳阳楼记优秀教案第二课时

　　一、导入新课：

　　　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

　　　　二、复习旧知。

　　　　1、重点词句翻译。

　　　　2、检查1、2两段的背诵。

　　　　三、讲读第3、4段。

　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　　　2.学生齐读第3段。

　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　　　4.学生齐读第3段。4段。

　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　浮光跃金，静影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

　　　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：

　　　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。

　　　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　　　(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

　　　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

　　　　1.要重点理解的词句。

　　词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　不以物喜，不以己悲

　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

　　　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

　　　　2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。

　　作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。

　　本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

　　请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?。

　　　　明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。)

　　　　3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　4、古仁人有没有快乐的时候呢?

　　　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。

　　可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。

　　这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　　　5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

　　他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　同时也包含着对滕子京的勉慰。

　　最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

　　篇二：《爱莲说》

　　一：教学目标：

　　　　1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。

　　　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。

　　　　3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。

　　资料袋:

　　1、了解“说”这种文体

　　　　"说"就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

　　2、了解作者和写作背景

　　　　周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

　　　　周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。

　　《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。

　　他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。

　　每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。

　　微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。

　　周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

　　二、学习过程：

　　　　(一)、读准字音。

　　周敦颐()可爱者甚蕃()出淤()泥而不染

　　濯()清涟()而不妖不蔓()不枝可远观而不可亵()玩焉

　　花之隐逸()者也噫()陶后鲜()有闻

　　(二)课堂探究

　　1、积累重点词语，疏通文意

　　蕃:独：染:濯:益：植：

　　亵:鲜:宜:

　　2、重点句子翻译：

　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉

　　(三)合作探究：(一)

　　1、作者把莲花比作-------------

　　　　2、文章从生长(),体态(),气质()三方面写莲的。

　　3、---------------(句),赞美了莲--------------------.

　　合作探究：(二)

　　　　1、课文写了莲，还写了()和()花，分别比作()()。

　　　　2、文章运用了()写法，抒发了作者()情感。

　　三、思维拓展：

　　　　联系莲花，，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品行修养的启示。

　　四、当堂检测：

　　1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.

　　2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索;两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬;

　　3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

　　4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

　　5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

　　6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:

　　7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

　　8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

　　篇三：《雷电颂》

　　【学习目标】

　　　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

　　　　2、联系背景资料，理解作品的思想感情。

　　　　3、理解和学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。

　　【学习重、难点】

　　　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

　　　　2、联系背景资料，理解作品的思想感情。

　　【知识链接】

　　1、作者、人物介绍：

　　　　屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。

　　用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

　　因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

　　楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

　　　　郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

　　2、戏剧知识介绍

　　1)戏剧的概念：

　　　　戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

　　2)戏剧的种类：

　　从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等;

　　从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等;

　　　　从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。

　　　　从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

　　　　3)戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

　　4)戏剧的基本特点：

　　(1)、空间和时间要高度集中(2)、矛盾冲突要尖锐集中(3)、语言要表现人物性格

　　　　5)戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

　　3、了解剧情和背景

　　　　时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。

　　靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。

　　地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

　　自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。

　　这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。

　　4、关于《雷电颂》的舞台说明(正文前小字部分)

　　　　舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

　　【学法建议】指导——自主学习

　　【教学流程】

　　一、预学思考

　　1、掌握下面词语，给加点的字注音

　　睥睨()污秽()犀利()迸射()播弄()虐待()雷霆()拖泥带水伫立咆哮稽首()驰骋()诡谲()占筮()潸然()鞭挞()

　　2、解释词语

　　睥睨：播弄：鞭挞：

　　3、阅读舞台说明，说说舞台上的屈原是个怎样的形象?

　　二、合作学习

　　　　1、朗读课文(自由朗读、指名朗读，齐读)。

　　2、与以往的课文相比，本文在表现形式上有什么特别之处?

　　3、读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物?饱含了屈原怎样的思想感情?

　　篇四：《强项令》

　　教学目标：

　　　　1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

　　　　2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

　　教学重难点：

　　　　重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

　　　　难点：文言词句的分析、讲解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习，导入：

　　　　今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

　　二、列出生字

　　三、串讲课文

　　　　第一节：写董宣执法的故事。

　　　　1、董宣，字少平……吏不能得。

　　　　解词：特，特例。

　　　　征，征召。

　　　　苍头，家奴。

　　　　因，因为。

　　　　匿，藏匿。

　　　　简析：先交代事件的起因。

　　湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。

　　矛盾冲突就此展开。

　　　　指名朗读，翻译。

　　　　2、及主出行……因格杀之。

　　解词：

　　　　及，等到。

　　　　以奴骖乘，以，用。

　　　　乃，于是，就。

　　　　以刀画地，以，用。

　　　　叱，呵斥。

　　　　数，数落，列举。

　　　　因，于是，就。

　　　　格杀，打死。之，指代家奴。

　　　　简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。

　　　　指名朗读，翻译。

　　　　3、主即还宫诉帝……流血被面。

　　解词：

　　　　欲，想要。

　　　　之，指代董宣。

　　　　乞，乞求。

　　　　纵，纵容。

　　　　何以，以何，凭什么。

　　　　须，等待。

　　　　被，覆盖。

　　　　简析：写事件高潮。

　　　　指名朗读，翻译。

　　　　4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

　　解词：

　　　　持，托扶。

　　　　使，命令。

　　　　谢，认错。

　　　　从，顺从。

　　　　顿，叩头。

　　　　之，凑足音节，无实意。

　　　　据，撑，按。

　　　　俯，低头。臧，藏，。

　　　　行，施行，施加。

　　　　敕，下令。

　　　　悉，全，全部。

　　　　班，分发。

　　　　以，把。

　　　　简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

　　　　指名朗读，翻译。

　　5、由是搏击豪强……第一节完

　　解词：

　　　　由是，从此。

　　　　震栗，害怕得发抖。

　　　　简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

　　　　6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

　　第二课时

　　一、串讲第二段

　　　　这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

　　　　1、在县五年……敝车一乘。

　　　　解词：卒，死亡。

　　遣，派遣

　　　　唯，只。

　　　　妻子，妻子和儿子。

　　　　敝，破旧。

　　　　简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

　　　　指名朗读，同桌翻译。

　　　　2、帝伤之……葬以大夫礼。

　　　　解词：伤，悲伤，感到悲痛。

　　　　乃，才。

　　　　以，因为。

　　葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

　　　　简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

　　　　二、分析课文内容和人物形象。

　　　　1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

　　　　学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。

　　表现他不畏权贵的精神。

　　事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。

　　发展：董宣找准机会，格杀家奴。

　　高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。

　　结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。

　　第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

　　2、引导学生体会表现手法上的特点

　　　　第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

　　3、引导学生归纳人物性格特征和品质

　　　　秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。

　　三、延伸讨论

　　　　董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。)

初中语文教案范文

　　　　学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

　　同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　以下是我为您整理的初中语文教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：《愚公移山》

　　教学目标

　　知识目标

　　　　1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　　　2.理解课文深刻的寓意。

　　能力目标

　　　　1.反复朗读课文，整体蔽歼把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

　　　　2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

　　德育目标

　　　　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学重点、难点

　　　　1.积累文言文常用的词语，培养语感。

　　　　2.理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。

　　　　2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　　　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

　　　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　二、朗读课文，整体感知

　　　　1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　　　2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。

　　惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫

　　邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山

　　　　3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　　　4.指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉汝之不惠亡以应

　　一厝朔东无陇断焉

　　三、思读课文，理解寓意

　　　　1.学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底淮愚?

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　　　两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

　　　　况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

　　　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就宏者冲是愚公不愚，智叟不智。

　　2.提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

　　　　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　　　凡事预则立，不预则废。

　　　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　四、品读课文，把握本文的艺术特征

　　1.提问：如何理解课文的神话结尾?

　　　　生1：这是作者迷信思想的反映。

　　　　生2：这反映了作者阶级的局限性。

　　　　生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

　　　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　2.关于对比、衬托手法

　　　　学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和嫌判智叟的对比。

　　愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。

　　京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。

　　愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

　　　　文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　六、课堂小结教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

　　　　讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

　　　　无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

　　　　多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　　　学生齐读。结束全文学习。

　　七、布置作业

　　篇二：《诗经》

　　教学目标

　　知识目标

　　　　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　　　2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　　　3.反复朗读，直至成诵。

　　能力目标

　　　　1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

　　　　2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　　德育目标

　　　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　教学重点、难点

　　　　1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　　　　2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　　　3.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　　　《论语》曰：“不学诗，无以言。

　　”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

　　《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读多媒体显示以下内容：

　　　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

　　收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

　　“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

　　有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

　　　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

　　古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

　　《史记?外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。

　　《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。

　　’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

　　”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　三、朗读全诗，整体感知

　　1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　　　睢鸠(jūjiū)一种水鸟。

　　　　窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。

　　　　逑(qiú)：配偶。

　　　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。

　　　　寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。

　　寤，醒时。

　　寐，睡时。

　　　　笔(mào)：挑选。

　　　　2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

　　这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

　　以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。

　　第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

　　声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

　　第四章、第五章写求而得之的喜悦。

　　曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　　　3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　　　4.学生结合注释，译读全诗。多媒体显示：

　　关雎

　　关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

　　　　在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

　　　　好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

　　　　长和短水边荇莱，采荇人左采右采。

　　水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

　　　　采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

　　　　好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

　　　　水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。

　　追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

　　　　睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

　　　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

　　　　5.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

　　四、思读全诗，把握文意

　　　　1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

　　　　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

　　　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

　　　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

　　……

　　　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　　　2.教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

　　　　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。

　　实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。

　　因此我们认为不必如此拘泥。

　　六、试背全诗

　　七、布置作业

　　　　1.大声朗读，背诵全诗。

　　　　2.预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

　　篇三：《蒹葭》

　　一、导语设计

　　　　同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。

　　二、朗读全诗，整体感知

　　　　1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。

　　　　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

　　清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

　　此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

　　那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

　　“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

　　　　2.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。

　　　　3.学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。

　　　　4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。投影显示：

　　　　给下列词语中加点字注音。

　　蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚

　　明确：jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì

　　　　5.学生结合注释，译读全诗。

　　　　教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

　　三、美读全诗，重在鉴赏

　　　　1.教师请同学们谈初读诗歌的感受。

　　　　生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。

　　　　生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

　　　　生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!

　　　　生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

　　　　总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。

　　　　2.作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美?明确：含蓄美、意境美、朦胧美。

　　　　3.具体赏析诗歌的美。

　　　　教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。

　　围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。

　　其中以一个组为主。

　　另一个组补充、评价。

　　1.含蓄美体现在以下几个方面：

　　　　文字简约。

　　以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。

　　作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

　　　　形象可感。

　　作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。

　　但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

　　　　余音绕梁。

　　诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。

　　这就是所谓“含不尽之意于言外”。

　　　　2.意境美体现在多重叠合的架构。

　　　　(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

　　　　(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

　　　　(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

　　　　(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

　　　　3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。

　　　　作品没有直叙心情，而是采用曲笔。

　　作写意式的远距离的勾勒。

　　距离产生美感。

　　主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

　　四、比读全诗，问题探究

　　教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

　　　　明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。

　　《蒹葭》没有一个明确故事。

　　只选一个场景。

　　第二、三章是第一章的反复咏叹。

　　《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

　　　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

　　五、课堂小结

　　　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。

　　这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。

　　从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

　　痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

　　让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!。

　　六、布置作业

　　　　1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。

　　上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。

　　背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。

　　篇四：《桃花源记》

　　教学目标：

　　　　1.认识作者通过描绘"世外桃源"所表达的社会理想。

　　　　2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。

　　　　3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

　　　　教学重点;以行踪为线索，以时间为顺序教学时数：用二课时完成。

　　第一课时

　　　　教学过程：1.由成语"世外桃源"导入课文。

　　引起学生阅读课文的兴趣。

　　2.介绍作者及本文的写作背景3.老师范读课文4.指导学生朗读课文(老师提出具体要求，指导学生朗读。

　　要求：一句读分明;二节奏合理;三语速适中，四语句流畅;五注意音韵铿锵。

　　老师也可以边提要求边做示范。

　　)5.对照注释，理解课文。

　　(注意重点词语的解释。

　　)(如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨)6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。

　　缘溪行，忘路之远近。

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　渔人甚异之。

　　复前行，欲穷其林。

　　　　重点词语：行：指船行。

　　忽：说明是偶然的。

　　之：指见到的景象。

　　异之：为见到的景象感到诧异。

　　穷：穷尽，走到头。

　　　　译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。

　　(有一天)他顺着小溪划船，忘了路的远近。

　　忽然遇到一片桃花林，(桃林)夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。

　　(地上)芳草鲜艳美丽，落花纷纷。

　　渔人非常诧异。

　　再往前走，想走到这林子的尽头。

　　　　评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。

　　7.读第2段课文，翻译并评点：

　　　　原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

　　便舍船，从口入。

　　初极狭，才通人。

　　复行数十步。

　　豁然开朗。

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

　　阡陌交通，鸡犬相闻。

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

　　　　重点词语：舍船，丢下船。

　　才：只，仅仅。

　　悉：都。

　　属：即类，之属：即这一类事物。

　　　　译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。

　　(渔人)便丢下船，从洞口进去。

　　初进时，洞口很窄，仅容一人通过。

　　只走了几十步，突然变得开阔敞亮。

　　(这里)土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。

　　田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。

　　里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。

　　　　评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。

　　朗读第3段，翻译并评点

　　　　原文：见渔人，乃大惊，问所从来。

　　具答之。

　　便要还家，设酒杀鸡作食。

　　村中闻有此人，咸来问讯。

　　自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

　　问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。

　　停数日，辞去。

　　此中人语云："不足为外人道也。

　　"。

　　　　重点词语：乃：竟然。

　　妻子：妻子和儿女。

　　焉：相当"于之"、即"从这里"。

　　语：()告诉。

　　足：值得。

　　"问所从来"：即"问从何来"。

　　"乃不知有汉，无论魏晋"："乃"，即"竟然"，"无论"是两个词。

　　无：不要;论：说。

　　跟现代汉语用的"无论"不同。

　　"余人各复延至其家"，"延"，邀请。

　　　　译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。

　　渔人详尽地回答了他们。

　　他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。

　　村中听说有这样一个人，都来打听消息。

　　桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。

　　于是就和外面的人断绝了来往。

　　他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。

　　渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。

　　其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。

　　这里的人叮嘱他说："这里的情况不值得对外边的人说啊!"。

　　　　评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

　　　　2、3段为第二部分，是故事的发展。

　　朗读第4段，翻译并评点

　　　　原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。

　　及郡下，诣太守，说如此。

　　太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。

　　不复得路。

　　　　重点词语：志：同""，做标记。

　　"便扶向路"：向：从前，"向路"：去桃花源时走的路。

　　诣：到……去，这里指谒见。

　　如此：象这样。

　　　　译文：(渔人)出来后，找到他的船，就沿着旧路(回去)，(一路上)处处做了记号。

　　他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。

　　太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。

　　读第5段，翻译并评点

　　　　原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

　　未果，寻病终。

　　后遂无问津者。

　　　　重点词：刘子骥，与陶渊渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

　　　　译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。

　　很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。

　　以后就再没有问路探访的人了。

　　　　评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。

　　这是故事的结局和尾声。

　　为故事的第三部分。

　　　　3.朗读课文。背诵课文。

　　　　4.背诵课文。

　　5.作业：

　　　　(1)完成课后作业一、二、三、五。

　　(2)指出下列句中加点词古今词义的差别：

初中语文教学教案设计模板

　　　　语文作为学科中的三大主科之一，对于学生来说是非常重要的，因此优秀的语文教学教案才能够让学生更好的学习，下面姿宴盯是由我为大家整理的“初中语文教学教案设计模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中语文教学教案设计模板（一）

　　课文内容分析：

　　　　本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。

　　作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。

　　这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。

　　　　第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本迹和文要说明的对象。

　　第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。

　　第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。

　　第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。

　　　　全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵―内容―价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。

　　学情分析：

　　　　通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。

　　自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。

　　不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。

　　教学目标：

　　　　1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。

　　　　2.理清课文思路，弄清说明顺序。

　　　　3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。

　　　　4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

　　教学重点：

　　　　1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。

　　　　2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。

　　教学难点：

　　　　体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。

　　教学创意：

　　　　1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。

　　　　2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。

　　　　3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。

　　教学流程：

　　一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容

　　　　（一）教师展示图画，介绍经历。

　　　　现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。

　　在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。

　　它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。

　　这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。

　　　　（二）学生选择局部，口头说明。

　　　　现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。

　　　　（设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。）

　　二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法

　　　　（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。

　　　　教师祥知提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。

　　　　（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。

　　　　明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；2.学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。

　　　　（设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。）

　　三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序

　　　　（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。

　　　　教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。

　　　　学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。

　　第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。

　　第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。

　　　　（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。

　　　　学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。

　　　　（设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。

　　由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。

　　）。

　　四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言

　　　　（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。

　　　　教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。

　　　　学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

　　　　（设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。）

　　　　（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。

　　　　教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。

　　　　学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。

　　教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么？为什么两文都选择了摹状貌这一方法？

　　　　学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。

　　通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。

　　2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。

　　无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。

　　3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。

　　　　（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。

　　教师提出自读要求5：浏览全文，在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法？具体有什么作用？

　　　　学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比方使说明更通俗更形象。

　　　　（设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。

　　前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。

　　）。

　　　　（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。

　　教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同

　　　　的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。

　　　　学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。

　　　　教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。

　　　　学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。

　　例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体；2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。

　　这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。

　　打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。

　　特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。

　　而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。

　　　　教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。

　　　　（设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。

　　结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。

　　既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。

　　）。

　　五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展

　　最后和学生一起总结本课所得：

　　　　1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。

　　　　2.使用浏览和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序；结合具体例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格；

　　　　3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。

　　　　《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《<清明上河图>的故事》《解读<清明上河图>》《谜一样的<清明上河图>》等书，进一步了解这幅名画。

　　　　（设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。

　　课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。

　　）。

　　初中语文教学教案设计模板（二）

　　教学目的：

　　　　1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　　　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　　　3.了解与这些诗词有关的文学常识。

　　教学重点：

　　　　1.整体把握和感悟诗词的方法。

　　　　2.语感的培养和表现手法的学习。

　　教学难点：

　　　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　　　陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。

　　今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。

　　这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。

　　由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。

　　同学们，同意吗？。

　　　　（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。）

　　二、解题

　　　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。

　　他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

　　因而这是一首干谒诗。

　　＂干谒＂的意思是：对人有所求而请见。

　　　　范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。

　　1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。

　　其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。

　　词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。

　　此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路

　　　　（1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。

　　然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。

　　（解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。

　　）（2）教师范背这两首诗词（学生注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。

　　初中语文教学教案设计模板（三）

　　一、目标导引

　　　　1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

　　　　2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

　　　　3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

　　　　4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

　　二、、自主预习

　　　　1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

　　　　2、作者介绍及题解。

　　三、诵读积累，整体感知

　　（一）、范读课文（或听磁带录音）：

　　　　l、画记自己难以读准、难以理解的字词。

　　　　2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

　　　　3、了解课文内容，体会作者的思想感情。

　　　　（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。

　　　　（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。

　　看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（3l一40段）

　　四、合作探究，平桥“乐”事

　　1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

　　　　讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

　　2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

　　　　讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。

　　“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。

　　而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

　　3、“我”在平桥村有哪些乐事？

　　　　讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

　　这虾照例是归我吃的”。

　　“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。

　　“我们”还常一同去放牛。

　　黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。

　　这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。

　　“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

　　“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

　　4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

　　　　讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

　　钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。

　　这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

　　　　（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

　　五、导拨提炼

　　　　总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：

　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的`书，可以自由欢乐地生活。

　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

　　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

　　六、检测反馈

　　　　（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

　　（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用

　　初中语文教学教案设计模板（四）

　　　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

　　　　本设计以＂醉＂字为切入点，以＂太守醉＂、＂我们醉＂为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

　　教学目标：

　　　　1.品味文美、情美，背读课文。

　　　　2.理解融情入景、＂卒章显志＂的手法。

　　教学的重点和难点：

　　　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　　　难点：体会＂醉＂与＂乐＂之关系，理解＂与民同乐＂的政治理想。

　　　　课时安排：第二课时。

　　　　课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一、问题的提出

　　　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　　　明确：是太守用自己的别号给它命名。

　　太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。

　　那么，醉翁的＂醉＂由何而生？仅仅是酒醉吗？。

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二、领悟其思想内容

　　引导学生探究问题一：太守为什么而醉？

　　　　（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，

　　　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：＂野芳发而幽香＂春意盎然，＂佳木秀而繁阴＂暑气逼人，＂风霜高洁＂秋高气爽，＂水落石出＂一片寂然。

　　　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：＂醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　＂这句话把景与情直接联系了起来。

　　　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　　　2.领略文中的人欢。

　　　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。

　　师总结：太守是太高兴了。

　　为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。

　　这是以醉写出他的快乐呀。

　　板书。

　　（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。

　　是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。

　　内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。

　　所以，他乐中也含悲呀。

　　　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　　　3.那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　　　明确：＂然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　＂分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

　　宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。

　　只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。

　　进而点明太守不仅乐于山水。

　　更重要的在于与名同乐这一文章主旨。

　　也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，＂卒章显志＂这是古人常用的一种写作手法。

　　三、赏析其写作特色

　　引导学生探究问题二：我们为何而醉？

　　　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　　　1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　　　2.学生四人一小组讨论。

　　　　3.归纳描写形象、精练，融情入景，情景交融。

初中七年级语文教案模板

　　进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。

　　学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。

　　下面是我给大家整理的初中七年级语文教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。

初中七年级语文教案模板1

一、教学目标

　　1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小说。

　　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

二、教学重、难点

　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

三、教学过程

(一)引入

　　这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。

　　自学提示：或者合作完成练习。

　　学生自学：学生自学，教师巡视指导。

　　学生汇报，检查自学效果(含讨论)。

(二)日积月累

　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　2、小组交流自己的收获。

　　3、说说自己对这三个名人的了解。

　　请学生在小组内熟读这些名言。

　　互相学习。

(三)知识窗

　　1、请同学们自由读一读这些短文。

2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同?你在哪里还见过这样的小说?这叫什么小说?这样的小说有什么特点?

(四)开心一刻

　　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗?为什么?读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗?用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

(五)当堂作业基础练习

　　1、写出下列词语。

　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己完成。

　　2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

　　3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

(六)、全课总结

说一说你学到了哪些知识?

初中七年级语文教案模板2

一、教学目标

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　2、注重学生的内心感受与自我体验。

　　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

二、教学过程

(一)导入课文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　(二)快速阅读课文，x分钟。

　　(三)合上书，快速回想课文内容，x分钟。

提问：

1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园

(四)分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?

　　(五)用自己的话来总结。

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

(六)提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

　　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

　　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

(七)小结：

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。

　　”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。

　　”……。

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。

　　我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。

　　他能适应得了学校生活吗?。

　　(八)快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

(九)小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

　　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?

　　板书：成长。

　　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　(十)下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

　　(十一)下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

(十二)学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

　　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中七年级语文教案模板3

一、教学目标

　　1.有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。

　　2.借助注释理解诗句的意思。

　　3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。

二、教学过程

(一)图片导入，揭示课题

　　1.背诵《马诗》《石灰吟》。

　　2.学习《竹石》。

　　出示一组竹子的图片：你积累了哪些描写竹子的古诗?今天我们要学习的古诗就和竹子有关。

　　(课件出示古诗)这是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画题写的。

　　(板书课题：竹石)。

　　3.教师范读。

　　提醒学生听清字音，感受节奏。

(二)依法学诗，检查反馈

　　1.回顾方法。

　　自读诗句→理解诗意(借助注释、插图、联系上下文等)→体会诗境(结合相关资料)说诗意→读诗悟情。

　　2.依法自学《竹石》。

(自主学习→小组交流→全班交流)

重点部分指导：

　　(1)借助课文插图，抓住“破岩”“千磨万击”“东西南北风”想象竹子面对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精神。

　　(2)补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。

　　资料补充：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗。作者郑燮，他的诗、书、画世称“三绝”，他擅长画兰和竹，为“扬州八怪”之一。

(三)拓展阅读

　　导语：请同学们读一读“语文主题学习”丛书中的这首《题竹石画(其二)》。

　　1.结合注释和译文了解诗意。联系《竹石》，想一想：这两首诗在写法上有哪些相同之处?

(学生自学→小组交流→集体交流)

　　2.小结：诗中写的是竹，而要表达的是自己的情感。

　　像这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。

　　(板书：托物言志?借物喻人)。

(四)对比阅读，感受表达特点

　　1.再读《古诗三首》，完成下表，看看你能从中发现什么。

文章标题

代表性的景物

表达方法

情感

《马诗》

大漠燕山马

托物言志

怀才不遇报效祖国

《石灰吟》

石灰岩烈火

托物言志

坚强不屈洁身自好

《竹石》

竹

借物喻人

立场坚定决不动摇

　　2.思考这三首诗的表达方法有什么共同之处。

　　3.小结：在《古诗三首》中，三位诗人都运用了托物言志的表达方法。

　　虽然三首诗中描写的景物各不相同，但诗人通过细致观察，均借助景物表达出了自己的感受。

　　每首诗前两句都以写景为主，后两句以抒情为主。

　　运用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表达巧妙，也更富有感染力。

三、板书设计

竹石

托物言志借物喻人

初中七年级语文教案模板4

教学目标：

1、知识与技能：

　　让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。

2、过程与方法：

通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

3、情感、态度与价值观：

　　激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

　　提高学生维护祖国统一的思想意识。

　　教学重点：。

　　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　　2、探讨诗歌的主题。

　　3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：

　　引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

　　深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：ppt教学课件

教学课时：安排1课时

教学过程：

一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情?

(思乡之情)

　　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

　　是啊!游子思乡，故土难忘。

　　抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

　　其乡愁诗也是异彩分呈。

　　今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

　　二、分析本诗的写作特点。

　　1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)

　　2、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是在这头在那头)和叠音词(小小的，窄窄的)，使诗歌富有音乐美，好读易背。

初中七年级语文教案模板5

教学目标：

1.知识储备点：

　　(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

(2)积累语言，揣摩语言

2.能力培养点：

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

　　(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

　　(4)夹叙夹议的写法。

3.情感态度价值观：

　　感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点、难点：

　　1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

　　2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学资源：

1.多媒体设备

2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前预习环节:

　　1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

　　2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

二、文本研讨环节：

课堂导入：

　　记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。

　　家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。

　　如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

(一)初读入情整体感悟

　　1、配乐朗读。

　　阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

(2)思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　我们一起来探究以上两个问题。)

　　2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

　　(2)师生明确：“和美”的家庭。

(二)研读入境合作研讨

　　(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

1、展示题目：

(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)

(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)

2、研读要求：

　　(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

(2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、反馈、小结。师生明确：

　　(1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

　　(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

(3)家和万事兴

(三)美读入理品味意境

　　这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?

(2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)

　　(3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

2、提示：(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

(2)自由朗读品味

　　(3)学生简谈文中写景的作用。

　　(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。

　　)。

(四)赏读入心学习技巧

　　(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)

　　1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?

　　2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

　　4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

　　5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。

　　(再读)。

初中教案模板范文语文初二

　　　　每一门课都有自己独有的知识内容，每一位任课教师也有自己独特的教学方式。

　　教师们根据教学内容和自己的教学方式认真编写教案，确保上好每一节课。

　　下面是由我为大家整理的“初中教案模板范文语文初二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中教案模板范文语文初二（一）

　　一、课文内容分析

　　　　《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的粗首独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。

　　二、学情分析

　　　　《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。

　　从纵向看，学生已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。

　　在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。

　　三、教学目标

　　　　1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

　　　　2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

　　　　3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

　　四、教学重点

　　　　学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

　　五、教学难点

　　　　选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

　　　　教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。

　　本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。

　　2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。

　　3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。

　　由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。

　　六、教学流程

　　（一）赏桥，了解桥之义：

　　学生活动：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（生交流）

　　　　明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

　　（二）说桥，领悟桥之理：

　　　　学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

　　　　明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千并凳羡年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

　　　　②我国的石拱桥有悠久的历史。

　　它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

　　其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　　　③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。

　　再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

　　　　④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。

　　解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。

　　近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。

　　我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

　　学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？

　　提供以下四个思考角度：

　　①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除？为什么？

　　　　②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句绝拍作简要分析。

　　③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

　　④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

　　（三）游桥，欣赏桥之美：

　　学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的？请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工：

　　　　①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

　　　　②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

　　　　如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　　　③赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

　　（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）

　　（四）布置作业：

　　　　①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。

　　　　②根据文章内容，完成思考探究第一题的表格。

　　　　③文中还有哪些没说全的说明方法？请课下批注，并交流。

　　初中教案模板范文语文初二（二）

　　一、教学目标

　　　　1、反复朗读至背诵。

　　　　2、掌握重点词语：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

　　　　3、了解诗的内容。

　　　　4、品析欣赏重点语句。

　　　　5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。

　　　　6、引导学生树立的人生观。

　　二、教学过程

　　（一）情境导入：

　　1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

　　　　种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　　　道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

　　2、作者简介：

　　　　陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。

　　《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的fu败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。

　　虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

　　（二）朗读、背诵：

　　　　1、读——节奏、重音、情感。

　　　　2、划节奏，再读。

　　　　3、圈重点。再读。

　　　　4、齐读，读出感情。

　　三、讨论思考

　　　　1、解释：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

　　　　2、疏通诗意。

　　　　3、找出诗中你最喜欢的诗句并说出理由。

　　4、通过这些诗句表现作者什么思想？

　　5、陶渊明是一个怎样的人？

　　初中教案模板范文语文初二（三）

　　一、教学目标

　　　　1、朗读感知，读懂文意和脉络；

　　　　2、细读品味，感受美景和情感；

　　　　3、知人论世，领悟处境和心境。

　　二、教学重点

　　　　朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。

　　　　教学难点：知人论世，领悟处境和心境。

　　　　教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

　　三、教学步骤

　　（一）激趣导入：

　　　　背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。

　　没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。

　　柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。

　　（二）译读，整体感知：

　　1、读准字音

　　　　初读，圈出生字词，查字典读准字音。

　　2、读懂文意

　　　　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。

　　3、读出文脉

　　　　（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

　　　　从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去。

　　　　把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。

　　　　（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

　　　　“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”。

　　（三）品读，缘景明情：

　　　　柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。

　　　　1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。

　　　　课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。

　　　　“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。

　　　　“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。

　　　　“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

　　　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。

　　　　“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

　　似与游者相乐。

　　”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。

　　　　无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。

　　　　2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。

　　　　景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。”

　　　　如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”。

　　朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　”体会作者凄凉悲伤的感情。

　　　　是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。

　　“潭西南而望”的“望”字。

　　他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。

　　指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

　　（四）悟读，知人论世：

　　　　柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

　　　　屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。

　　积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。

　　后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。

　　）。

　　　　当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。

　　　　这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

　　四、课堂小结

　　　　这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

　　初中教案模板范文语文初二（四）

　　一、教学目的

　　　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　　　4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

　　二、教学重点、难点

　　　　重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　　　课时安排：2课时。

　　三、教学步骤及内容

　　（一）导入

　　　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

　　比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

　　其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。

　　　　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

　　　　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

　　（二）朗读训练

　　　　1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

　　（三）自主学习

　　1.这篇散文的中心意思是什么？

　　　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。

　　这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。

　　故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？

　　　　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。

　　由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。

　　以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。

　　它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

　　这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。

　　如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

　　（四）合作学习

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？

　　　　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。

　　作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。

　　这是写作重点。

　　父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。

　　这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　　　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

　　　　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2、四次＂背影＂的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？

　　　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。

　　实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。

　　虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　（五）探究学习

　　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？

　　　　动作描写。

　　蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。

　　这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。

　　父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。

　　文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀！那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？。