如何进行幼儿口语训练？

导读：" 如何进行幼儿口语训练？幼儿口语训练对于他们的语言发展和沟通能力的提高非常重要。在幼儿口语训练中，有几个关键的方面需要注意和重视。1.提供良好的语言环境幼儿口语的发展需要一个良好的语言环境。家长和教师应该创造一个鼓励幼儿说话、交流和表达自己想法的氛围"

如何进行幼儿口语训练？

　　幼儿口语训练对于他们的语言发展和沟通能力的提高非常重要。在幼儿口语训练中，有几个关键的方面需要注意和重视。

1.提供良好的语言环境

　　幼儿口语的发展需要一个良好的语言环境。

　　家长和教师应该创造一个鼓励幼儿说话、交流和表达自己想法的氛围。

　　在家中和学校中，可以提供丰富多样的语言材料，如书籍、游戏、歌曲等，让幼儿通过听、说、读、写等多种方式来学习和使用语言。

2.与幼儿进行频繁的对话

　　与幼儿进行频繁的对话是培养他们口语能力的重要途径。

　　家长和教师应该积极与幼儿进行对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。

　　在对话中，可以使用简单明了的语言和问题，让幼儿更容易理解和回答。

　　同时，要给予幼儿足够的时间和空间，让他们慢慢组织语言和表达思想。

3.创设情境和角色扮演

　　创设情境和角色扮演是提高幼儿口语能力的有效方法。

　　可以通过模拟日常生活中的场景，如购物、就餐、旅行等，让幼儿在情境中使用语言进行交流和表达。

　　此外，还可以利用角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，通过对话和互动来锻炼口语能力。

4.听力训练和模仿

　　幼儿的口语能力与他们的听力能力密切相关。

　　家长和教师可以通过听力训练的方式提高幼儿的口语能力。

　　可以播放一些简单的听力材料，如故事、歌曲等，让幼儿仔细聆听，并尝试模仿其中的语音、语调和语速。

　　通过模仿，幼儿可以提高自己的语音准确性和语言流畅度。

5.鼓励幼儿参与演讲和表演活动

　　演讲和表演活动可以培养幼儿的自信和口语表达能力。

　　家长和教师可以组织一些小型的演讲和表演活动，让幼儿有机会站在舞台上，用自己的语言表达自己的观点和感受。

　　在演讲和表演的过程中，可以给予幼儿适当的指导和反馈，帮助他们改进口语表达的能力。

　　通过以上的方法和策略，可以有效地进行幼儿口语训练，提高他们的语言发展和沟通能力。家长和教师应该相互配合，共同努力，让幼儿在愉快的学习氛围中不断提高口语能力。

培养幼儿的语言表达能力的方法

　　　　导语：幼儿语言的发展，要靠教师的反复训练。教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行，如通过游戏训练幼儿的语言能力，通过认识周围事物的时候发展语言能力，通过读故事复述故事来训练幼儿的语言能力，通过各种各样的活动来发展幼儿的语言能力等。

　　培养幼儿的语言表达能力的方法

　　　　1.创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。

　　　　要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

　　　　尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

　　同时还应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

　　例如：晨间接待幼儿入园时，教师应注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行简单对话。

　　又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动作简单的评价。

　　　　2.通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。

　　　　选择主题可以从以下两个方面考虑。

　　　　2.1据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话时，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。

　　　　谈话时可从气候、植物、动物和人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的闷蚂哪观察力、概括力、记忆力，又可发展幼儿物肆的口语表达能力。

　　　　2.2围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。

　　如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。

　　当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。

　　在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。

　　　　3.创造生动、有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

　　　　新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创造环境时，要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

　　　　在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用蚂码文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。

　　　　幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不接受着周围的文字信息。通过长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

　　　　对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。

　　新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。

　　因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。

　　　　幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在个体差异。

　　要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。

　　首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，还要投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。

　　　　其次，阅读材料的内容更加丰富;除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。

　　考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。

　　再次，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉的、喜欢的`图书。

　　最后，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三个层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

　　　　4.创设宽松的学习语言的情境。

　　　　活动中，我努力创设一种生活化的语言情境，假想了一个我的好朋友——王阿姨，选取了王阿姨买菜忘记带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、弄丢孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并不陌生。

　　活动中，师幼之间的谈话方式，也采用了一种很随意的闲聊、平等对话的方式，孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。

　　这样的语言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识抛向他们的球，为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。

　　　　5.科学地为孩子选择思维点。

　　　　在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰富的思维点。有的思维点很浅显，没有必要去问大班的孩子;有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的展开和扩散;有的思维点尽管隐藏得很深，却很重要。

　　　　在活动中，我仔细地审视每一个思维点，选择符合孩子年龄特点的问题，选择与教育目标相关度大的问题，向幼儿提出，认真地、科学地为孩子选择思维点。

　　比如：在帮助王阿姨寻找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关心他人”的情感目标，我在引导幼儿根据线索帮助王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次失望之后可能说的话、做的动作、出现的表情，模仿王阿姨“东找找、西找找”着急的样子。

　　孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丢失孩子后着急无助的心情，逐步建立起关心别人的情感。

学前教育儿童口语表达训练方法有哪些?

　　多年来儿童语言教育实践经验归祥桥纳出来的方法有:示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

示范模仿法

　　示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。这方法的具体运用如下:

1.教师的示范语言一定要规范到位

2.教师要把握好示范的时机和力度

3.教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段

4.教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则

视听讲做结合

　　所氏唤谓“视”是这种方法是依据“直观法“和“观察法"并结合儿童语言学习的特殊性而提出的。

　　所指教师比兵氏体花的讲班灯象、如实物现象围片图书，情限表演等:让儿童充分地观察。

　　所谓"听”是指教师用语言描述，启发引导暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会，所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上.充分地表述个人的认识。

　　所谓“做"是指教师给儿童提供定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思,从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

游戏法

　　游戏法是指教师运用右规则的游戏。

　　训练儿童正确发音丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

　　游戏是符合学前儿童年龄特点的活动，运用游成方法进行教育是儿童语言教育中常见的话动方式之一。

　　目的在于提高儿童学习兴趣集中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。

//表演法

　　表演法是指在教师的指导下,学前儿童学习表演文学作品，以是提高口通表成力的特方值。这一方法的具体运用应注意教师必须在儿童理解诗歌做文绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌散文绕口令的朗诵和表演:教师必须在儿童理解童话、故事内容,熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上.指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节进行故事表演:鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计私人物的心理列画和流染，要为全体儿童提供参与表演的机会。

练习法歼宴凯

　　练习法是指有意识地让儿童多次使用同个言语因素(如语音、词汇、向子等)或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。

　　在学前儿童语言教育中，有大量的口头练习。

　　这一方法的具体运用应注意:明确练习的要求，逐步提高练习的要求;要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习.避免简单、枯燥的重复;练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。

幼儿口语表达能力的培养

怎样培养孩子口语表达能力

　　语言的掌握对幼儿智力发展有着重要意义，而口头语腊洞皮言表达能力的培养又是整个幼儿期语言训练的中心。

　　口头语言表达能力要从2-3岁做起，因为只是幼儿掌握口头语言的最佳时期。

　　那么究竟怎样培养孩子口语表达能力呢？怎样培养孩子口语表达能力。

　　1教育幼儿最直观最具体的口语。教育幼儿要结合孩子最常见，最感兴趣的事物进行如：亲人的称呼、喜爱的玩具、爱吃的水果、动物的动作等等。

　　2在游戏中让孩子学习语言。孩子的学习积极性轮差很大程度取决于兴趣，通过游戏学习语言是一种很好的方式。

　　3丰富孩子的生活知识。

　　丰富生活是发展孩子语言的源泉。

　　可多带孩子到户外观察大自然，游览公园，逛商店等等。

　　扩大孩子的视野，丰富生活，提高语言表达能力。

　　4创造发展口头语言的良好环境。

　　父母要给孩子绘声绘色地讲故事，语音、语法要正确。

　　语言要简结，句子要完整。

　　5让孩子经常进行练习。

　　父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子多交谈。

　　比如：“这是什么？”“那是什颤基么？”“吃苹果吗？”。

　　温馨提示：练习语言的形式要多样化，讲故事、听儿歌、看图说故事、打电话等等都是练习口语的好办法。

如何教幼儿学英语口语

　　幼儿学习英语时，口语是学习的难点，当幼儿口语不好时，就会听不懂别人说的英语，不能与人交谈。下面就来说说如何教幼儿学埋液英语口语，千万别错过。

　　1.英语学习的难点在于口语方面。

　　首先要保证幼儿的英语发音准确，这样才能够进行流畅的表达与交流，如果发音不过关，就会导致幼儿的英语口语和听力难以提高。

　　家长应该帮助幼儿纠正发音错误。

　　2.家长可以为幼儿选择简单的词汇，让幼儿按音节举棚读弯答物准单词。也可用磁带或教辅光盘引导幼儿朗读单词，但要要求幼儿每一个单词都要读准。

　　3.按照文章内容，要求幼儿背诵一些常用的句型，把句子读顺，读熟练，这样他们在与同学或老师交谈时，才能够熟练地使用句型，而不用考虑该如何说。如一些天气、交通等常用句型。

　　4.家长如果看到一些比较好和优美的英语课文，可以让幼儿背下来。要求幼儿要记住文章的文化背景，从生词到词组，再到句子，最后整篇文章都背下来，并能灵活运用和表达。

　　5.外国朋友或老师讲英语是很快的，尤其是英语节目中的新闻和体育比赛的报道，家长可以多给幼儿看一些类似节目，并引导幼儿进行模仿。在平时训练英语口语时，家长可以让幼儿加快英语口语的语速。

　　6.家长应为幼儿购买一些好的英文资料，在双休日和节假日的时候，让幼儿通过背诵英语句子和英语短文来增强语感。经过一段时间的积累，幼儿的英语口语表达能力就会越来越好。

幼儿口语表达能力,四步培养法是什么?

幼儿刚开陵庆樱始学习说话的时候，口语表达能力还不是非常的强，所以作为父母也会尽可能的去通过一些尺丛方式来培养孩子的口语表达能力，四步培养法就是非常有效的方式，那么这种方式究竟要怎么做呢？

　　一、帮助孩子正确发音；丰富孩子的词汇

　　孩子在刚开始学习说话的时候，大多都是通过魔法，因为和父母相处的时间比较多了，所以父母经常在生活当中说的一些话，孩子也会经常听到，听的比较多了，他们也会慢慢的模仿，但是在刚开始的时候，他们的发音并不是非常的正确，例如将“奶奶”叫成“来来”；“叔叔”叫成“苏苏"。

　　对于这种发音不太清楚的时候，父母一定要及时的给孩子纠正一下，因为孩子发音器官尚未发育完善，所以才差段会有这样的失误。

　　孩子小的时候词汇量也不是非常多，所以家长可以经常多说一些词汇来让宝宝学习，每一天能够让孩子接受新的词汇,日积月累也会让孩子的词汇量变得越来越丰富，也为他们的口语表达能力打下基础。

　　二、教孩子练习短句；鼓励孩子讲连贯性语言

　　孩子在掌握了正确发音和一些词汇量之后，就可以慢慢的教孩子说一些比较短的句子，在教孩子说句子的时候，家长的速度要放慢一些，尽量让孩子看清楚自己的口型，而且也要说一些让孩子能够理解的句子，这样他们记忆比较深刻，也比较容易模仿出来。

　　孩子在掌握了这些简短句子之后，也可以慢慢鼓励孩子讲一些连贯性的语言，知道自己可以让孩子跟着自己读书。

　　家长也要经常和孩子进行聊天，多让他说一些连贯性的语言，这样能有效的提高幼儿的口语表达能力。

论述如何培养幼儿的口语

　　一、创设良好的语言环境。

　　环境包括心理环境与物质环境。

　　1、心理环境是幼儿走向正确表达的前提。

　　幼儿孝桐胡在宽松、和谐的环境气氛里，在心理有安全感，能使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说、有话敢说。

　　为此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼儿的语言差异。

　　平时我都力求做到耐心倾听幼儿的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么。

　　⑵对不习惯讲普通话的幼儿，我们教师要给他们树立一个榜样，主动用普轮锋通话与他们交谈，鼓励他们大胆讲普通话，互相监督，创造一个学讲普通话的环境。

　　在这样良好的心理环境下，幼儿能逐步丰富语言，学会倾听，学会表达，积累相互对话的经验，提高语言能力。

　　2、物质环境能吸引幼儿全身心地投入活动，通过动手操作、摆弄材料获取大量的经验。

　　如创设语言区、操作区、美工区、科学活动区等，让幼儿自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心理的感受用语言与同伴交流。

　　又如定期投放供幼儿练习角色对话的桌面教具、指偶、木偶、头饰、服饰道具、用于区别量词的汽车、飞机、火车、房子等卡片。

　　在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。

　　又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。

　　这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。

二、培养幼儿良好的心态

1、“不怕失误”

　　有的孩子对心中的疑问不敢说，对没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错了，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。

　　例如问答时，急于追求正确答案，对答错的幼儿，有的往往表现出冷淡甚至不满，因此，缺乏勇气的孩子就退缩了。

　　对此，我是这样做的：（1）提问后不急于让孩子回答，因为此时孩子的思维最活跃，需要有一个短暂的等待，让幼儿有独立思考的时间。

　　（2）答问时，先叫中、下水平的孩子，不怕出现有争议的答案，有了争议能刺激幼儿多思、多解，孩子们的想法就会多起来。

　　（3）在答问的前期，我保持中性态度，表示“巧拦我很关注”，“我听明白了”，“我很高兴”。

　　（4）对问题做结论时，先肯定答问者的态度，表扬那些答错了但态度积极者，使孩子们意识到错了不要紧，只要积极动脑，勇敢发言就是好样的。

2、“敢于挑战”

　　在一次语言教学中，是看图讲述，最后给图片起名字，经过一番议论，我汇集众议定名为“小兔救青蛙”，谁知一名幼儿表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家听这个名字不知道谁救青蛙，就更愿意看图了。

　　我由衷地鼓起掌来，并表扬了他。

　　平时我特别关注那些胆怯儿童，想办法创造机会让他们表现，这对他们是非常有效的良性刺激。