幼儿口语学习：如何使用多疑问词提高表达能力？

作者：欧韦浩时间：2023-07-18 01:19:19

导读：" 幼儿口语学习：如何使用多疑问词提高表达能力？1.介绍问题：幼儿口语学习一直是家庭和学校关注的重点。而在提高幼儿表达能力的过程中，使用多疑问词是一种非常有效的方法。那么，什么是疑问词？为什么使用疑问词可以提高表达能力呢？。2.解释疑问词的定义和作用：疑问词是一类"

幼儿口语学习：如何使用多疑问词提高表达能力？

　　1.介绍问题：幼儿口语学习一直是家庭和学校关注的重点。

　　而在提高幼儿表达能力的过程中，使用多疑问词是一种非常有效的方法。

　　那么，什么是疑问词？为什么使用疑问词可以提高表达能力呢？。

　　2.解释疑问词的定义和作用：疑问词是一类用来引导和提问的词语，如何、为什么、什么、哪里等。使用疑问词可以帮助幼儿更好地理解问题，引导他们思考并表达自己的观点和想法。

　　3.提供实例：举例说明如何使用多疑问词提高表达能力。例如，当孩子在描述一只狗时，可以使用疑问词来引导孩子思考并表达更多的信息，如“这只狗是什么颜色的？”、“这只狗喜欢做什么？”等。

　　4.引导家长和老师的角色：强调家长和老师在幼儿口语学习中的重要作用。家长和老师可以通过提问幼儿，鼓励他们使用疑问词，帮助他们提高表达能力。

　　5.引入专家观点：邀请专家分享他们对于如何使用多疑问词提高幼儿口语表达能力的建议。专家可以从语言发展、认知能力等方面解释疑问词的重要性，并提供一些建议和方法。

　　6.总结：总结疑问词的作用，以及使用多疑问词提高幼儿口语表达能力的重要性。强调家长和老师的角色，鼓励他们积极引导幼儿使用疑问词，并提供适当的指导和支持。

　　通过使用多疑问词来提高幼儿的表达能力是一个有效的方法。

　　家长和老师应该积极参与幼儿口语学习，引导幼儿思考和表达自己的观点和想法。

　　这将对幼儿的语言发展和认知能力有着积极的影响。

幼儿口语表达能力如何提高有哪些技巧

浅祥碰谈提高幼儿口语表达能力的方法与途径

　　　　摘要：语言是我们人类所特有的交流和沟通的方式，语言能力的培养应该从幼儿时期就开始重视，因为幼儿阶段是口语表达能力提高的关键时期，正确的发音与合理的语言组织能力都应在这一时期给予培养。因此，本文针对如何在幼儿时期提高口语表达能力的方法与途径进行了简要的论述与分析。

　　　　关键词：幼儿；口语表达；能力

　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）19-143-01

　　　　语言是人与人相互交流沟通的工具。

　　而对语言的形成和发展来说，关键期是幼儿阶段。

　　同时，幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育。

　　因此，在幼儿教育中，要利用身边一切条件，创造适合锻炼语言的环境，激发幼儿说的欲望，使幼儿在想说并敢说、会说中发展语言能力。

　　无论在家还是册灶幼儿园，语言都是与别人交流、交往的前提，无论是表达需求，还是锻炼思维，语言都起着举足轻重的作用。

　　那么幼儿时期怎样提高口语表达能力呢？。

　　一、为幼儿创建一个良好的口语学习环境

　　　　陈鹤琴曾说过：“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。

　　”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。

　　幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。

　　　　利用游戏激发幼儿表达自己的愿望和感情。

　　特别在“娃娃家”的游戏中，扮演妈妈角色的幼儿，会尽力模仿妈妈温柔的语调说话，会体贴的照顾孩子，还会友好地与周围人交往，这样幼儿的口语能力就会在游戏中自然地得到实际的锻炼和运用。

　　总之，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设州宴扮一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。

如何培养幼儿口语表达能力

　　语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。

　　对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。

　　对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。

　　因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。

　　因此，培养幼儿的语言能力，有着十分重要的意义。

　　通过观察，我发现幼儿语言的理解能力、表达能力存在较大差异，语言表达的准确性不够，词汇量不够丰富；有的幼儿不习惯讲普通话，不能用规范的普通话来回答问题。如何针对以上特点，培养幼儿口语表达能力？带着这个问题，我重新学习了新《纲要》、《幼儿园语言教学》、《幼儿教育》等有关章节，努力寻找适合我们自己的方法。

　　一、创设良好的语言环境。

　　环境包括心理环境与物质环境。

　　1、心理环境是幼儿走向正确表达的前提。

　　幼儿在宽松、和谐的环境气氛里，在心理有安全感，能使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说、有话敢说。

　　为此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼儿的语言差异。

　　平时我都力求做到耐心倾听幼儿的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么。

　　⑵对不习惯讲普通话的幼儿，我们教师要给他们树立一个榜样，主动用普通话与他们交谈，鼓励他们大胆讲普通话，互相监督，创造一个学讲普通话的环境。

　　在这样良好的心理环境下，幼儿能逐步丰富语言，学会倾听，学会表达，积累相互对话的经验，提高语言能力。

　　2、物质环境能吸引幼儿全身心地投入活动，通过动手操作、摆弄材料获取大量的经验。

　　如创设语言区、操作区、美工区、科学活动区等，让幼儿自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心理的感受用语言与同伴交流。

　　又如定期投放供幼儿练习角色对话的桌面教具、指偶、木偶、头饰、服饰道具、用于区别量词的汽车、飞机、火车、房子等卡片。

　　在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。

　　又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。

　　这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。

二、培养幼儿良好的心态

1、“不怕失误”

　　有的孩子对心中的疑问不敢说，对没做过的事不敢做，的顾虑是怕说错了，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。

　　例如问答时，急于追求正确答案，对答错的幼儿，有的往往表现出冷淡甚至不满，因此，缺乏勇气的孩子就退缩了。

　　对此，我是这样做的：（1）提问后不急于让孩子回答，因为此时孩子的思维最活跃，需要有一个短暂的等待，让幼儿有独立思考的时间。

　　（2）答问时，先叫中、下水平的孩子，不怕出现有争议的答案，有了争议能刺激幼儿多思、多解，孩子们的想法就会多起来。

　　（3）在答问的前期，我保持中性态度，表示“我很关注”，“我听明白了”，“我很高兴”。

　　（4）对问题做结论时，先肯定答问者的态度，表扬那些答错了但态度积极者，使孩子们意识到错了不要紧，只要积极动脑，勇敢发言就是好样的。

2、“敢于挑战”

　　在一次语言教学中，是看图讲述，最后给图片起名字，经过一番议论，我汇集众议定名为“小兔救青蛙”，谁知一名幼儿表示不同意罩亏：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家听这个名字不知道谁救青蛙，就更愿意看图了。

　　我由衷地鼓起掌来，并表扬了他。

　　平时我特别关注那些胆怯儿童，想办法创造机会让他们表现，这对他们是非常有效的良性刺激。

3、“敢于提出问题”

　　一次带孩子去户外认识秋天，有几个孩子发现有一片草还是绿油油的，好奇起来：“怎么别的草都枯黄了，这片草还是绿油油的？”在我的洞让支持下他们去探个究竟，捏一捏叶片、摸一摸草下的泥土……发现枯草很干，而绿纳闷局草水分多，明白了秋天小草变黄与水分有关。

　　三、开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。

　　1、运用悬念讲故事。

　　为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。

　　如在故事教学时，为指导幼儿理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢？”“为什么这样呢？”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发幼儿去体验如“喜欢故事里的谁？为什么？为什么高兴？”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让幼儿乐于回答。

　　又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发幼儿想象后面的情节会怎样发展，待幼儿充分想象后再继续下去。

　　在故事结尾，引导幼儿畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神笔马良在这里，要请他画什么？”等。

　　2、通过游戏，培养幼儿言语能力。

　　孩子总是在玩中学习。

　　为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。

　　游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励幼儿大胆地进行语言实践，幼儿也从中获得了大量的词汇；又如连词游戏、说相反词游戏等。

　　因此，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了幼儿学习和使用语言的积极性。

　　3、开展“故事大王”比赛。

　　故事是孩子们重要的、也是最感兴趣的精神食粮。

　　每当故事比赛的时候，孩子们都睁大圆圆的小眼睛，安静地倾听着同伴们讲的故事，随着故事情节，时而“喜笑颜开”，时而“忧愁愤怒”。

　　渐渐地，连平时不爱言语的幼儿也跃跃欲试，而且经过指导，讲述时也更注重表情、神态手势的运用了。

　　4、开展“小博士”信箱。让幼儿分组讨论信箱中的问题，如“看到小朋友打架了，该怎么办？看到小朋友不爱护公物时，该怎么对他说？”等，使幼儿从中增加了交流的机会，在讨论中学会了听与说，并调动已有的经验，运用语言技巧，去解决生活中的实际问题。

　　四、把握随机教育的机会，发展幼儿语言。

　　1、发展晨谈教育功能。

　　我经常选择贴近幼儿生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。

　　如为了开展“邮局”游戏，我选择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“邮局是什么样子的？在做什么事？里面有哪些人？人们怎样寄信、寄包裹？”等。

　　幼儿通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。

　　2、日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。

　　当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

　　如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。

　　幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“小草发芽了，大树的叶子变绿了”幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

　　3、丰富词汇。

　　每次上课，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。

　　孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。

　　一次，玮浩小朋友对我说：“老师，外面下起了倾盆大雨，一个阿姨没带伞，用手遮着头，正飞快地跑着，我看得清清楚楚。

　　”这些词是我平时教给他们的，他用得很恰当。

　　4、让幼儿讲述一日活动。

　　利用离园前这段时间，我鼓励幼儿将一天中有趣的事讲给同伴听。

　　也可以播放生动有趣的故事、童话、优美的诗歌让幼儿欣赏。

五、家园配合，共同培养孩子的语言表达能力

我在“家园联系栏”适时地刊出《父母如何提高孩子的语言表达能力》、《培养孩子的语言应注意的事项》等针对性、指导性强的文章，并提出一些具体的可操作性的方法：

　　1、用普通话与孩子交谈，养成讲普通话的好习惯。

　　2、家里为幼儿设立一个图书角。

　　3、家长要注意自己普通话的发音，为孩子树立榜样。

　　4、尽量抽出时间，给孩子讲故事，和他们一起阅读画报等。

　　孩子长大以后，会渐渐淡忘儿时学过的几首小诗和故事，但是我已在他们小小的心田中，悄悄播下了爱好文学艺术的种子。

如何提高幼儿的表达能力

幼儿语言教育有效的方法有哪些

　　语言是人类进行交往、思维的工具。

　　在婴幼儿时期(0～6岁，即语言发展的敏感期)，如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。

　　但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。

幼儿语言教育有效的方法有哪些

一、环境轻松愉快，在玩中说

　　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创建轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。幼儿园的孩子正处在爱玩的时候，和同伴一起快乐开心地玩耍，有利于他们之间的语言交流和沟通，在玩中自然提高语言表达能力。

　　所以，丰富幼儿生活，为幼儿创造说话的机会和条件，是幼儿学习语言过程中非常必要的条件。例如：晨间接幼儿入园时，观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行一次简单的对话等。

二、主题活动设计，在美中说

　　根据幼儿的知识经验确定谈话的主题。

　　幼儿的知识经验越多，谈话内容越丰富。

　　比如，春天的早晨，老师可以带着孩子们去院子里观察植物的生长情况，并告诉孩子们，初升的太阳是多么可爱，刚发芽的柳树枝条是多么柔软，花圃里的小草是多么需要呵护等，这些温暖的语言不仅可以让孩子们感知到自然界是多么美好，还可以增强他们的语言表达能力。

　　老师在说讲的过程中，应和孩子们进行亲切的交谈，让他们说出对自然界的美好感受。老师和孩子们谈话时可从气候、植物、动物及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化，这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力和记忆力，又能发展幼儿的口语表达能力。

三、帮助鼓励奖励，在练中说

　　“敢说先于正确”，老师应该鼓励幼儿大胆表达。

　　幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感受到与人交流的乐趣。

　　当幼儿词不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意纠正，以免给幼儿造成心理压力。

　　“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿正确表达的前提。

　　同时，幼儿的说话态度可使幼儿在敢说、爱说中获得主动发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

　　无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

　　尤其对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。

　　讲述的内容有以下方面：。

　　(一)看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的好方法，容易激发幼儿的讲述兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。

　　(二)拼圆首仔图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。

　　(三)绘画讲述。

　　美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，由于画面内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿的口语表达能力。

　　同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种方式让幼儿进行讲述橘汪，发展幼儿的口头语言表达能力。

　　除以上三种方法外，听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

　　在这些鼓励和帮助孩子提高语言能力的过程中，老师通过孩子的不同表现，给予他们适合的小奖励，可以调动孩子交流的积极性。

四、儿童文学作品，在读中说

　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。

　　通过讲述这些文学作品，幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词，学习一些描写行为、动作及人的心理活动状态的动词等。

　　儿童文学作品生动的情节和形象的描述能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

　　孩子学习语言的过程是父母和孩子非常亲近的时候。

　　睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事。

　　孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到语言熏陶。

　　此时家长适当运用提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说表达对故事人物的看法。

　　所以，学校教育和家长教育要相互结合，通过读和听儿童文学作品，提高孩子的语言表达能力，那怎样利用好图书呢?。

　　第一步，教会孩子认识封面、封底。

　　学习从前往后一页一页地翻，看的时候可用手指着，一样一样芹指地说。

　　看完后把书合起来，并把封面向上放好。

　　第二步，引导孩子有目的地看书的某一页。老师先翻到那一页，一开始可用语言描述加以提示，逐渐让孩子独立看。

　　第三步，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容的能力。幼儿根据自己的理解用语言表达出来，并讲给朋友、老师听。

　　总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长要积极配合。根据儿童年龄特点，使用有效的方法激发幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成满足新世纪需要的有用人才。

提升孩子语言表达能力的方法

提升孩子语言表达能力的方法

　　提升孩子语言表达能力的方法。

　　孩子是妈妈们的心尖，家长是需要帮助孩子提升语言表达能力的，这样对孩子将来的发展有很大的帮助。

　　接下来就由我带大家详细的了解下提升孩子语言表达能力的方法的相关内容。

提升孩子语言表达能力的方法1

1、多跟孩子说话

　　很多家长都不知道，孩子学习语言的基础是模仿，因此，父母首先要多跟孩子说话，让他们熟悉语言，才能让孩子对语言保持高度的敏感，这是锻炼孩子口语表达能力的最初级的步骤。

2、一定要让孩子有话可说

　　尽量寻找孩子感兴趣的话题来和孩子探讨，不要脱离孩子的认知范围，孩子才能“说”出来。想要让孩子学会口语表达，就一定要调动孩子的积极性，让孩子感到有话可说，让孩子的思维充分地活跃起来，因为语言总是跟着思维在运转。

3、让孩子们多观察，多讨论

　　多观察各种事物，可以使孩子扩大眼界，增长知识，说话有内容。

　　在孩子观察时，要引导他们看清楚对象，同时用语言给予指导。

　　如告诉他们事务的名称和特征，性质，用途及与人们的关系。

　　在这个过程中，要有意识地教给他们一些新的词汇，教拦扒他们正确的发音，还可以向他们提出一些问题，让他们议论。

　　这样就会很自然地锻炼孩户的口语能力。

4、让孩子充分表达自己的意愿

　　孩子提出了对一件事情的理解的时候，不管孩子的想法正确与否，结果怎样，家长都不要抹杀孩子的积极性，因为这是孩子在表达自己的意愿，重要的是让他“说出来”，而不要在乎他说得“对不对”。

5、让孩子多讲，多练

　　语言是在实践过程中发展的。

　　培养孩子的口语能力，必须让他们多讲多练。

　　这里所说的多练，主要是指让孩子有更多的机会讲述自己的见闻，包括复述听过的故事、讲述图书的内容，编故事，在日常生活中同别人交谈等。

　　应该让孩子根据自己的认识、掌握的词汇和语法，创高物造性地组织语言。

　　总而言之，孩子的口语表达能力是需要家长去着意培养的。

　　孩子拥有了良好的口头表达能力，在社交中会得心应手。

　　要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当简念昌时机，捕捉技巧方法进行语言训练。

　　但要遵循一项原则：寓教于乐。

　　只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声！。

提升孩子语言表达能力的方法2

1、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说

　　宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。

　　它体现了父母与孩子关系上的平等，体现了父母对孩子人格的尊重，这样才能使孩子有话敢说，有话愿说。

　　对此，父母在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

　　同时，鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确。

　　因为每个孩子的语言能力是有差异的，父母应尊重孩子的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

　　当孩子词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。

　　因此，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。

2、丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说

　　丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。

　　父母应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为孩子体验的内容，因此这就需要做个有心人。

　　孩子把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把孩子所说的话记录下来，使孩子在语言与文字之间建立联系，或者让孩子先画下来再讲出来等等。

　　父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为孩子提供表达与交流的机会，提高孩子的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养孩子的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

3、抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说

　　一日生活中，孩子随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注孩子的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励孩子表达自己的想法和感受，使孩子有话愿说。如让孩子在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让孩子在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达。

4、利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进孩子语言的发展

　　同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。

　　孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。

　　如两个孩子为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。

　　双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。

　　因此父母应为孩子提供与同伴交流的机会，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

　　父母与孩子之间的`交往对孩子的语言发展具有促进作用。父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

　　事实上，孩子语言能力的发展正是孩子与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让孩子成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为孩子创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

孩子语言发展的条件

　　语言是人类所特有的一种高级神经活动形式，是人类相互交往的工具，也是人表达自己内心世界、思维的一种工具，它在人的心理活动中起着重要的作用。人掌握并运用语言不是一件容易的事，因为语言的发育不仅需要一个相当复杂及漫长的过程，而且还要具备一定的条件。

　　语言的发音首先要有正常的发音器官，这包括喉、声带、咽、舌、唇、齿、腭等结构。

　　要求这些结构完整，具有正常的功能，否则会出现口吃、口齿不清等语言障碍。

　　例如，唇腭裂的儿童就会无法正常发音。

　　其次要有正常的听觉的保证。

　　言语的发育依赖于听力，如果听力出现障碍，就会失去听别人说话的能力，听不到外界的声音就无从学习说话，也就成了聋哑人。

　　听力在言语活动中还起着监督的作用，它能协调舌和咽腔活动的相互联系，从而保障说话的流畅性和发音的准确性。

　　如果听觉减弱的话，就不能够听清正确的发音，也就不能区分错误的发音，会出现言语的不清晰，因此，儿童要学会准确发音，一定要有良好的听力。

　　此外，还要有一个健全的大脑。

　　大脑是语言活动的中枢所在，人的语言经过视觉器官和听觉器官感知后输入中枢，经中枢分析处理后，再经神经传出支配外周发音器官进行言语的口头表达。

　　如果大脑受到损伤，会出现各种不同类型的言语障碍。

　　尤其是大脑左半球的损伤，在成人就会出现失语症。

　　发音器官、听觉、大脑这三个环节是保证语言发育的先决条件，任何一个环节出现问题都会导致语言或言语的障碍。

　　除了以上谈及的三个环节外，是否有丰富的语言环境也会左右语言的发育。在具备应有的先决条件外，给孩子创造良好的语言环境，多和孩子说话，多和外界接触就能促进孩子的语言发育。

提高孩子的口语表达能力

　　　　通过相互的交流与模仿，能提升孩子的语言表达能力。以下是我为大家收集关于提高孩子的口语表达能力，供你参考阅读。

　　1支持孩子说

　　　　这个年龄段的孩子，也许有时候还不能很明确地表达出自己的想法，家长要做的就是耐心倾听，不要急着把孩子想要表达的意思代替孩子说出来，也不催促孩子，越催孩子越急，越急他就越不知道应该怎么讲。

　　　　耐心一点，慢慢引导孩子，偶尔给出一两个词的提示，让孩子慢慢讲清楚，更好的是通过一两个词的引导，让孩子多说一点。

　　2尽可能多用一些词汇

　　　　不要担心孩子听不懂，这个时期孩子的语言学习能力是你无法想象的，在跟孩子交流的时候，可以多用一些形容词、修饰词，多用一些成语，给孩子充分的语言刺激。

　　　　也许刚开始孩子不太明白词语的意思，但通过家长的讲解，也能给孩子想象的空间，潜移默化之下，也就提高孩子的口语水平，从而激发孩子潜在的语言能力和思维能力。

　　3丰富孩子的阅历

　　　　多带孩子接触外界，体验各种生活，感受与自己长期生活的地方环境或习惯、风俗等的不同，让孩子自己去观察，鼓励孩子用语言向别人介绍他所看到的见闻。

　　　　在整个过程中，家长还可以跟孩子讲述与之相关的历史或文化，增加孩子的掘运知识量，他会更有针对性地去观察，并发现有什么变化。让孩子多看、多说、多记。

　　4给孩子增加与同伴相处的机会

　　　　也许孩子在与家长对话的时候，还会有点压力，总担心自己说得不好被妈妈批评，但孩子与他的小伙伴之间，就不存在啦，而且他们的知识水平相近，如果有共同喜欢的玩具，就更能拉近彼此的距离了。

　　5创设良好的语言环境，激发幼儿说话的积极性

　　　　《幼儿园教育指导纲要>>指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

　　”?小班幼儿年龄普遍较小，孩子们刚入园时，由于周围环境与人物的变化，难免会产生恐惧感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默无闻”。

　　大多数幼儿不愿与老师说话，不愿与同伴交流，不能很快地适应环境。

　　为了使他们尽快地和老师小朋友熟悉起来，我在第一次见到每个幼儿时，就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏。

　　使幼儿从感情上得到满足，感到老师像妈妈一样可亲可信，陌生感、胆怯情绪逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣产生说话的意愿。

　　为他们创造说话的条件，让幼儿自由交谈，不要过多地限制。

　　我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。

　　　　另外，我还会利用主题活动时间有目的、有机划要组织幼儿进行谈话活动。

　　谈话过程中粗物，以自己的兴趣为中心话题，自由地表达个人见解，无论判凳梁幼儿原有的经验怎样，无论幼儿用什么方法谈话，他们都可以在这个范围内将自己想说的话说出来。

　　尽管幼儿园平时对孩子提出“说话轻，走路轻、拿放东西也要轻”等限制性要求，但只要孩子不大声喧哗、吵闹，不影响正常的进餐、游戏活动，我就不干涉限制幼儿的自由交谈，只做个忠实的听众，并对他们交谈的内容及时给予关注和引导。

　　尤其是孩子们之间的争论，不盲目去制止，允许他们自己解决，因为争论对幼儿的语言发展有着积极的促进作用。

　　孩子在争论过程中，为了使别人信服自己所说的话，就会努力引证论据和理由，要努力把话语说得清楚、明确，听的一方也会抓住机会进行反驳，力陈自己的不同意见，这对于培养孩子清楚完整的表达能力、辨析性倾听能力大有益处，只有当争论变成争吵的时候，我才加入进去予以巧妙的引导，对不健康的进行抑制，对好的一面进行褒扬。

　　幼儿在争论的过程中对事物的判断能力也提高了。

　　6有目的、有计划地加强对幼儿语言的训练

　　　　幼儿的语言既需要社会性的观察模仿学习，又需要认知学习。

　　还需要行为的学习，只有在学习中才能使潜能得以实现。

　　遵循幼儿学习语言的规律，在实践中，我采用看、听、说、练等多种方法，有计划、有目的地培养和训练，促进他们的口语表达能力的发展和提高。

　　　　在教学过程中，我有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起他们的学习的兴趣。

　　如:?我带幼儿去公园观察秋天的景象，当他们看见美丽的花坛时，都嚷着“我看见黄颜色的菊花了”，“我看见红颜色的菊花了”，“我看见绿颜色的菊花了”，我问“菊花有几种颜色呀?”孩子们掰着小手，争先恐后地数给我听，有的说：“菊花有四种颜色”，“菊花有五种颜色”，“菊花有好多种颜色”。

　　我说：“你们看的很仔细，说得很对，菊花有白色的、粉色的、绿色的、紫色的、黄色的、很多种颜色，我可以用一句话说出来。

　　幼儿们睁着大眼睛，惊奇地望着我。

　　我说：“花坛里盛开着五颜六色的菊花”。

　　他们也跟着我重复着这句话。

　　当我再带他们来到另一个花坛时，他们看见盛开着各种颜色的蝴蝶花，就高兴地告诉老师：“这是五颜六色的蝴蝶花”。

　　我指着其中的一朵问可可小朋友说：“这是五颜六色的蝴蝶花吗?”她说：“不是，这是红颜色的蝴蝶花”。

　　说明幼儿已经理解也会运用“五颜六色”这一形容词了。

　　　　小班幼儿学习语言，看了之后还要学会听，培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件，给幼儿创设听的环境，让幼儿认真倾听，达到教育目的。

　　听的形式可以是多种多样的。

　　如：让幼儿听故事，同伴间互相倾听、交谈，给幼儿听多种声音如：自然界的风声、雨声，小动物的叫声，让他们听后进行模仿想象。

　　“多听”是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展小班幼儿听觉器官，只有学会了听。

　　听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿说一说。

　　　　同时，我还为幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿相处的机会，与他们交谈，在教学活动中，要注意启发幼儿学习的积极性，克服“师说幼听”的教法，还要克服说得好的多说，说得不好的少说的做法，鼓励幼儿说错了没关系，还应注意给每个幼儿说的机会，让他们练习说，学习说，在“说”中学说。

　　7利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机

　　　　游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交流。

　　因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。

　　针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料。

　　如在开展下“小小超市”游戏中，我们鼓励幼儿自己寻找伙伴，学会说：我请你做超市的收银员好吗?或说：我和你一起做顾客好吗?等等，用这样的方法激发幼儿语言表达的积极性。

　　为了鼓励幼儿积极地用语言与同伴进行交往，我们要求每个幼儿从家里带各种积木、电动玩具来园，当你想玩别人的玩具时，就必须用语言进行交流，如：请你给我玩玩好吗?我们换着玩好吗?这样，不仅发展了语言，同时也提高了幼儿的交往能力。

　　游戏是幼儿最感兴趣的活动。

　　根据这一特点，我和孩子们玩了许多训练语言的游戏。

　　如：我让小朋友把心爱的玩具带来，用击鼓传花的方法，让拿到花的幼儿用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，自己的玩具讲过了，再讲同桌或别组幼儿的玩具。

　　如有讲得不正确的地方，及时给予帮助。

　　大家无拘无束，兴致勃勃。

　　我还常常组织幼儿连词游戏、说相反词等语言，在这些游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，还需要对答、应变，从中获得大量的词汇。

　　　　在一日活动中，还可充分利用身边的电教资源训练幼儿的说话技能，充分发挥录音机、电视机的语言教育功能，让幼儿在看中说，看中学，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。

　　8家园共育，共同促进幼儿的语言表达能力

　　　　家庭是幼儿日常生活中的主要环境，在这个环境中有着丰富词汇，发展口语的很多有利条件。

　　小班幼儿的语言表达能力存在着较大差异，这与他们的家庭、父母是否注意培养他们的阅读兴趣和说话能力，是否经常与幼儿交流有极大的关系。

　　我建议家长在家多多与幼儿交谈，也为他们创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境。

　　如：晚上幼儿睡觉之前，给他们讲讲故事，可以让他们接受到语言的熏陶，听完后提些简单的问题让幼儿回答，让他们从小就养成听完故事之后说说自己的感受及喜欢的角色等;玩玩具时，让他们说说玩具的颜色、形状及搭建的是什么;在带幼儿外出游玩时，让他们说说路上看到的风景，让他们有想说的欲望;路上遇见熟人，让幼儿主动地与熟人打招呼、问好等。

　　小班幼儿看到新鲜的事物会特别感兴趣，家长应抓住时机进行引导，同时，在幼儿愿意说的基础上提醒他们把话讲完整。

　　这样，不仅丰富了幼儿的知识，也发展和提高了幼儿的口语表达能力。

　　　　总之，口语表达能力的发展是一个循序渐进的过程，也是一个持之以恒的过程，幼儿的语言能力只有在语言实践中才能不断提高。在发展和提高幼儿口语表达能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，家园合作培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展，表达能力稳步提高。

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