如何获取高一数学练习册第42页A组的答案，包含详细解题过程？

导读：" 如何获取高一数学练习册第42页A组的答案，包含详细解题过程？1.背景介绍：高一数学练习册是学生们提高数学能力和解题技巧的重要资料之一。然而，有时候学生在解题过程中可能会遇到困难，需要参考答案和详细解题过程来帮助理解和巩固知识点。2.合法途径：首先，学生应该以合法的方式获"

如何获取高一数学练习册第42页A组的答案，包含详细解题过程？

　　1.背景介绍：高一数学练习册是学生们提高数学能力和解题技巧的重要资料之一。然而，有时候学生在解题过程中可能会遇到困难，需要参考答案和详细解题过程来帮助理解和巩固知识点。

　　2.合法途径：首先，学生应该以合法的方式获取答案和解题过程，以遵守学校的规定和道德准则。他们可以向数学老师、同学或者学习小组寻求帮助，以获得相关资料和解答。

　　3.学校资源：学校图书馆或者自习室通常会提供一些备考资料，包括数学练习册的答案和详细解题过程。学生可以在这些资源中找到所需的内容，并进行学习和复习。

　　4.互联网资源：另外，学生还可以利用互联网资源来获取高一数学练习册第42页A组的答案和详细解题过程。

　　在搜索引擎中输入相关关键词，如“高一数学练习册第42页A组答案”，通常能够找到一些网站或者论坛提供相关内容。

　　然而，学生应该注意验证信息的准确性和可靠性，以避免被误导。

　　5.学习群体：学习群体也是获取答案和解题过程的有效途径。

　　学生可以参加数学学习小组、线上论坛或者社交媒体群组，与其他学生进行交流和讨论。

　　在这些群体中，学生可以分享自己的疑惑，请求帮助，并获得其他学生或者志愿者的答案和解题过程。

　　6.自主解题：最后，学生也应该鼓励自主解题，以培养自己的独立思考和解决问题的能力。

　　即使在获取答案和解题过程的过程中，也应该先尝试自己解答问题，再进行对比和学习。

　　这样能够更好地理解和掌握数学知识。

　　总结：在解决如何获取高一数学练习册第42页A组的答案和详细解题过程的问题时，学生应该遵守学校规定和道德准则，并以合法的途径获取相关资料。

　　学校资源、互联网资源以及学习群体都是学生获取答案和解题过程的有效途径。

　　同时，学生也应该注重自主解题，培养自己的独立思考和解决问题的能力。

能不能把高一数学练习册的答案发给我?。。。要有过程的。。。42页A组...

那么多！！链胡姿！而且题目很简单的！！！无语了……（打了一点，不懂再问）

P42

A组

1.（1）∵指数函数y=3^x在（做扒-∞， ∞）上是增函数

又0.8>0.7

∴3^0.8>3^0.7

(2)∵指数函数y=0.75^x在R上是减函数

又0.1>-0.1

∴0.75^0.1<0.75^(-0.1)

2.过程略答案是3/2

3.(1)1296(2)1122.37

4.略

5.(1)证明：f(-x)=……=-f(x)所以是奇函数

（2）证明：棚绝f(-x)=……=f(x)so偶函数

6.CD

7.33台

B组

1.M∩N=M

2.略

3.（1）奇函数

（2）偶函数（证明过程自己搞定）

4.A

高一数学解题思维和解题技巧

　　学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用，与此同时也要注意一下数学思维，下面给大家分享一些关于高一数学解题思维和解题技巧，希望对大家有所帮助。

高一数学解题的思维过程

　　数学解题的思维过程是指从理解问题开始，经过探索思路，转换问题直至解决问题，进行回顾的全过程的思维活动。

　　对于数学解题思维过程，G.波利亚提出了四个阶段-(见附录)，即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。这四个阶段思维过程的实质，可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、反思。

　　第一阶段：理解问题是解题思维活动的开始。

　　第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程。

　　第三阶段：计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。

　　第四阶段：反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。

高一数学解题的技巧

　　为了使回想、联想、猜想的方向更明确，思路更加活泼，进一步提高探索的成效，我们必须掌握一些解题的策略。

　　一切解题的策略的基本出发点在于“变换”，即把面临的问题转化为一道或几道易于解答的新题，以通过对新题的考察，发现原题的解题思路，最终达到解决原题的目的。

　　基于这样的认识，常用的解题策略有：熟悉化、简单化、直观化、特殊化、一般化、整体化、间接化等。

　　一、熟悉化策略所谓熟悉化策略，就是当我们面临的是一道以前没有接触过的陌生题目时，要设法把它化为曾经解过的或比较熟悉的题目，以便充分利用已有的知识、经验或解题模式，顺利地解出原题。

　　一般说来，对于题目的熟悉程度，取决于对题目自身结构的认识和理解。

　　从结构上来分析，任何一道解答题，都包含条件和结论(或问题)两个方面。

　　因此，要把陌生题转化为熟悉题，可以在变换题目的条件、结论(或问题)以及它们的联系方式上多下功夫。

常用的途径有：

(一)、充分联想回忆基本知识和题型：

　　按照波利亚的观点，在解决问题之前，我们应充分联想和回忆与原有问题相同或相似的知识点和题型，充分利用相似问题中的方式、方法和结论，从而解决现有的问题。

(二)、全方位、多角度分析题意：

　　对于同一道数学题，常常可以不同的侧面、不同的角度去认识。因此，根据自己的猜晌罩知识和经验，适时调整分析问题的视角，有助于更好地把握题意，找到自己熟悉的解题方向。

(三)恰当构造辅助元素：

　　数学中，同一素材的题目，常常可以有不同的表现形式;条件与结论(或问题)之间，也存在着多种联系方式。因此，恰当构造辅助元素，有助于改变题目的形式，沟通条件与结论(或条件与问题)的内在联系，把陌生题穗闹转化为熟悉题。

　　数学解题中，构造的辅助元素是多种多样的，常见的有构造图形(点、线、面、体)，构造算法，构造多项式，构造方程(组)，构造坐标系，构造数列，构造行列式，构造等价性命题，构造反例，构造数学模型等等。

二、简单化策略

　　所谓简单化策略，就是当我们面临的是一道结构复杂、难以入手的题目时，要设法把转化为一道或几道比较简单、易于解答的新题，以便通过对新题的考察，启迪解题思路，以简驭繁，解出原题。

　　简单化是熟悉化的补充和发挥。一般说来，我们对于简单问题往往比较熟悉或容易熟悉。

　　因此，在实际解题时，这两种策略常谨颤常是结合在一起进行的，只是着眼点有所不同而已。

　　解题中，实施简单化策略的途径是多方面的，常用的有：寻求中间环节，分类考察讨论，简化已知条件，恰当分解结论等。

1、寻求中间环节，挖掘隐含条件：

　　在些结构复杂的综合题，就其生成背景而论，大多是由若干比较简单的基本题，经过适当组合抽去中间环节而构成的。

　　因此，从题目的因果关系入手，寻求可能的中间环节和隐含条件，把原题分解成一组相互联系的系列题，是实现复杂问题简单化的一条重要途径。

2、分类考察讨论：

　　在些数学题，解题的复杂性，主要在于它的条件、结论(或问题)包含多种不易识别的可能情形。对于这类问题，选择恰当的分类标准，把原题分解成一组并列的简单题，有助于实现复杂问题简单化。

3、简单化已知条件：

　　有些数学题，条件比较抽象、复杂，不太容易入手。

　　这时，不妨简化题中某些已知条件，甚至暂时撇开不顾，先考虑一个简化问题。

　　这样简单化了的问题，对于解答原题，常常能起到穿针引线的作用。

4、恰当分解结论：

　　有些问题，解题的主要困难，来自结论的抽象概括，难以直接和条件联系起来，这时，不妨猜想一下，能否把结论分解为几个比较简单的部分，以便各个击破，解出原题。

三、直观化策略：

　　所谓直观化策略，就是当我们面临的是一道内容抽象，不易捉摸的题目时，要设法把它转化为形象鲜明、直观具体的问题，以便凭借事物的形象把握题中所及的各对象之间的联系，找到原题的解题思路。

(一)、图表直观：

　　有些数学题，内容抽象，关系复杂，给理解题意增添了困难，常常会由于题目的抽象性和复杂性，使正常的思维难以进行到底。

　　对于这类题目，借助图表直观，利用示意图或表格分析题意，有助于抽象内容形象化，复杂关系条理化，使思维有相对具体的依托，便于深入思考，发现解题线索。

(二)、图形直观：

　　有些涉及数量关系的题目，用代数方法求解，道路崎岖曲折，计算量偏大。这时，不妨借助图形直观，给题中有关数量以恰当的几何分析，拓宽解题思路，找出简捷、合理的解题途径。

(三)、图象直观：

　　不少涉及数量关系的题目，与函数的图象密切相关，灵活运用图象的直观性，常常能以简驭繁，获取简便，巧妙的解法。

四、特殊化策略

　　所谓特殊化策略，就是当我们面临的是一道难以入手的一般性题目时，要注意从一般退到特殊，先考察包含在一般情形里的某些比较简单的特殊问题，以便从特殊问题的研究中，拓宽解题思路，发现解答原题的方向或途径。

五、一般化策略

　　所谓一般化策略，就是当我们面临的是一个计算比较复杂或内在联系不甚明显的特殊问题时，要设法把特殊问题一般化，找出一个能够揭示事物本质属性的一般情形的方法、技巧或结果，顺利解出原题。

六、整体化策略

　　所谓整体化策略，就是当我们面临的是一道按常规思路进行局部处理难以奏效或计算冗繁的题目时，要适时调整视角，把问题作为一个有机整体，从整体入手，对整体结构进行全面、深刻的分析和改造，以便从整体特性的研究中，找到解决问题的途径和办法。

七、间接化策略

所谓间接化策略，就是当我们面临的是一道从正面入手复杂繁难，或在特定场合甚至找不到解题依据的题目时，要随时改变思维方向，从结论(或问题)的反面进行思考，以便化难为易解出原题.

高一数学解题要分析四个关系

一　审题与解题的关系

　　有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a>0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

二“会做”与“得分”的关系

　　要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。

　　如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜;再如去年理17题三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。

　　只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

三　快与准的关系

　　在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。

　　只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。

　　如去年第21题应用题，此题列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考生的实际水平是不相符的。

　　适当地慢一点、准一点，可得多一点分;相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

四　难题与容易题的关系

　　拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。

　　近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，如去年理19题就比理20、理21要难，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。

　　这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。

　　所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

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高一数学 求详细解题步骤

　　原函数是一个一元二次函数，目标有最大值。

（有最大或最小值只看二次项的系数，若系数为正，则有最小值，若系数为负，则有最大值……以后会学到）

　　然后开始解题步骤：第一、先化简原函数。

原函数可化简成：-2（X-5/4）2 49/8，过程如下：

　　先把二次项系数放置在函数的最前端，一次项其次，最后是常数项。（这样做的原因是不容易出错）结果如右：-2X2 5X 3

　　然后把二次项的系数提取出来，只提取到一次项（这是重中之重，必记！），不提取常数项。结果如下：

答缓-2（X2-5/2X） 3（展开如上式）

　　3.接着对括号内的式子进行配方工作，配方就是把一条含有参数的式子配凑成一个清灶模或者多个括号相乘的形式。主要工作是：（对于二次函数）把一次项的系数减半再平方作为括号内的常数项，即把5/2减半——》5/4再平方——》25/16，然后在括号外加上相应的常数以用于抵消（此步骤的加或减主要看括号外的系数的正负，正则减，负则加，此处的系数为负，所以应加上）然后函数的形式就变成-2（X2-5/2X 25/16） 3 25/8

（为什么不是加上25/16呢，这一步也重要，是因为括号内的常数在括辩誉号外接回常数时，要进行的操作是用括号内的常数乘以括号外的系数，得到的一个常数再在原函数上加上他的相反数，比如这里是25/16乘以-2得-25/8，所以加上它的相反数25/8.再比如若乘出来是25/8，则加上他的相反数-25/8，即减去25/8，懂了吗？）

　　4.最后一步就是对括号内进行整理了……这步很简单，估计读者们都懂吧。不解释

　　第二问就是在第一问的前提上进行区间分析，就是以对称轴为界，对称轴左边是递减，右边是递增。

　　若题目的区间把对称轴包含在其中，则在要求区间中先递减后递增。

　　（这是针对题目的函数而言，另外一种情况请读者自行动手研究）。

【高一数学】求解题过程!!!

　　你好，答案以及详细证明过程位于图片。

　　希望可以帮到你，望采纳。