历史教案中的《宁为战死鬼，不做亡国奴》是人教版八年级上册的哪一单元？

导读：" 历史教案中的《宁为战死鬼，不做亡国奴》是人教版八年级上册的哪一单元？在人教版八年级上册的历史教案中，有一篇引人注目的文章题为《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这篇文章如此震撼人心的标题引发了人们对于其所属单元的猜测和探究。据了解，《宁为战死鬼，不做亡国奴》这篇文章是"

历史教案中的《宁为战死鬼，不做亡国奴》是人教版八年级上册的哪一单元？

　　在人教版八年级上册的历史教案中，有一篇引人注目的文章题为《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这篇文章如此震撼人心的标题引发了人们对于其所属单元的猜测和探究。

　　据了解，《宁为战死鬼，不做亡国奴》这篇文章是出现在人教版八年级上册的第三单元中，该单元名为《大国崛起与世界格局的变化》。这一单元主要介绍了20世纪以来，大国崛起所引发的全球格局的变化，以及这些变化对世界各国产生的影响。

　　文章的标题《宁为战死鬼，不做亡国奴》寓意深远，反映了当代中国人民为维护国家利益和民族尊严而坚决奋斗的精神。

　　这一精神在20世纪初至中期的中国历史上尤为重要，尤其是在抗日战争和解放战争期间，中国人民为了抵御外敌入侵而英勇奋斗，宁愿选择战死也不愿做亡国奴。

　　这种精神激励着无数中国人民为国家的独立、自由和发展而奋斗，也成为了中国现代化进程中的重要力量。

　　在这一单元中，学生将通过学习《宁为战死鬼，不做亡国奴》这篇文章，了解中国近代史上的重要事件和人物，深入了解中国人民为国家独立和发展所做出的重大贡献。同时，学生还将通过分析和讨论，探究大国崛起对世界格局的变化所产生的影响，加深对国际关系的理解和认识。

　　在教学过程中，教师可以通过多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣和主动参与。同时，教师还可以引导学生针对文章中所提到的中国人民的英勇抗战精神进行深入思考和探讨，以培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

　　综上所述，《宁为战死鬼，不做亡国奴》是人教版八年级上册历史教案中的第三单元，名为《大国崛起与世界格局的变化》。通过学习这一单元，学生将加深对中国近代史的了解，培养对国家的热爱和责任感，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

人教版中国历史八年级上册单元名称和各课名称

第一单元侵略与反抗

第1课鸦片战争

第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第3课收复新疆

第4课甲午中日战争

第5课八国联军侵华战争

单元整合提升

单元综合检测

第二单元近代化的探索

第6课洋务运动戚枝首

第7课戊戌变法

第8课辛亥革命

第9课新文化运动

单元整合提升

单元综合检测

第三单元新民主主义革命的兴起

第10课五四爱国运动和中国***的成立

第11课北伐战争

第12课星星之火高数，可以燎原

第13课红军不怕远征难

单元整搭枯合提升

单元综合检测

第四单元中华民族的抗日战争

第14课难忘九一八

第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”

第16课血肉筑长城

单元整合提升

单元综合检测

第五单元人民解放战争的胜利

第17课内战烽火

第18课战略大决战

单元整合提升

单元综合检测

第六单元经济和社会生活

第19课中国近代民族工业的发展

第20课社会生活的变化

单元整合提升

单元综合检测

第七单元科学技术与思想文化

第21课科学技术与思想文化（一）

第22课科学技术与思想文化（二）

人教版中国历史八年级上册单元名称和各课名称

第一单元侵略与反抗

第1课鸦片战争

第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第3课收复新疆

第4课甲午中日战争

第5课八国联军侵华战争

单元整合提升

单元综合检测

第二单元近代化的探索

第6课洋务运动

第7课戊戌变法

第8课辛亥革命

第9课新文化运动

单元整合提升

单元综合检测

第三单元新民主主义革命的兴起

第10课五四爱国运动和中国共产党的成立

第11课北伐战争

第12课星星之火，可以燎原

第13课红军不怕远征难

单元整合提升

单元综合检测

第四单元中华民族的抗日战争

第14课难忘九一八

第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”

第16课血肉筑长城

单野芹元整合提升

单元综合检测

第五单元人民解放战争的胜颂销毕利

第17课内战烽火斗巧

第18课战略大决战

单元整合提升

单元综合检测

第六单元经济和社会生活

第19课中国近代民族工业的发展

第20课社会生活的变化

单元整合提升

单元综合检测

第七单元科学技术与思想文化

第21课科学技术与思想文化（一）

第22课科学技术与思想文化（二）

八年级历史上册人教版每个单元重点有哪些

第一单缓册元侵略与反抗

第1课鸦片战争

第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第3课收复新疆

第4课甲午中日战争

第5课八国联军侵华战争

活动课一模拟时事报道

第二单元近代化的探索

第6课洋务运动

第7课戊戌变法

第8课辛亥革命

第9课新文化运动

第三单元新民主主义革命的兴起差桥

第10课五四爱国运动和中国共产党的成立

第11课北伐战争

第12课星星之火，可以燎原

第13课红军不怕远征难

活动课二模拟导游——重走长征路

第四单元中华民族的抗日战争

第14课难忘九一八

第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”

第16课血肉筑长城

第五单元人民解放战争的胜利

第17课内战烽火

第18课战略大决战

第六单元经济和社会生活

第19课中国近代民族工业的发展

第20课社会生活的变化

第七单元科学技术与思想文化

第21课科学技术与思想虚哪猛文化(一)

第22课科学技术与思想文化(二)

中国历史大事年表(近代部分)

附录

后记

历史课文为什么宁为战死鬼,不做亡国奴 ?

　　就是宁愿战死成了鬼魂也不愿意做没有血性的人看着自己的国家亡国。

　　这是人教版初二的历史上册第十五课的题目，主要是讲七七事变后中国人民的英勇抗争，看完后你就会觉得即时国家再腐历史是战胜者书写的。

　　亡国奴不会以正面人物出现的。

　　留睁喊名的都是战死的胜利者败它也有他存在的理由要说我喜爱的一个传统佳节，那就是春节了。

　　我非常喜欢春节，因为在这个节日档逗里，可以放很多天的假，让我们痛痛快快地玩一次，并且耳边不会有老师唠叨的话语，还可以看到我一年才见面几次姐姐和弟弟。

　　每当我在日历上看到快到春节的时候，我都会手悉蠢野舞足蹈，高兴得跳起来。

　　2007年的春节更是令我难以忘怀。

求2012年八年级上册人教版历史、生物、地理、数学的目录和苏教版的语 ...

人教版历史（枣嫌森八年级上册）目录

第一单元　侵略与反抗

第1课　鸦片战争

第2课　第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第3课　收复新疆

第4课　甲午中日战争

第5课　八国联军侵华战争

第二单元　近代化的探索

第6课　洋务运动

第7课　戊戌变法

第8课　辛亥革命

第9课　新文化运动

第三单元　新民主主义革命的兴起

第10课　凳亩五四爱国运动和中国共产党的成立

第11课　北伐战争

第12课　星星之火，可以燎原

第13课　红军不怕远征难

第四单元　中华民族的抗日战争

第14课　难忘九一八

第l5课　“宁为战死鬼，不作亡国奴”

第16课　血肉筑长城

第五单元　人民解放战争的胜利

第17课　内战烽火

第18课　战略大决战

第六单元　经济和社会生活

第19课　　中国近代民族工业的发展

第20课　　社会生活的变化

第七单元　科学技术与思想文化

第21课　　科学技术与思想文化（一）

第22课　　科学技术与思想文化（二）

第五单元生物圈中的其他生物

第一章各种环境中动物

第一节　水中生活的动物

第二节　陆地生活的动物

第三节　空中飞行的动物

第二章动物的运动和行为

第一节　动物的运动

第二节　先天性行为和学习行为

第三节　社会行为

第三章动物在生物圈中的作用

第一节　动物在自然界中的作用

第二节　动物与人类生活的关系

第四章分布广泛的细菌和真菌

第一节　细菌和真菌的分布

第二节　细菌

第三节　真菌

第五章细菌和真菌在生物圈中的作用

第一节　细菌和真菌在自然界中的作用

第二节　人类对细菌和真菌的利用

第六单元生物的多样性及其保护

第一章根据生物的特征进行分类

第一节　尝试对生物进行分类

第二节者燃　从种到界

第二章认识生物的多样性

第三章保护生物的多样性

第一章　从世界看中国

第1节　辽阔的疆域

第2节　众多的人口

第3节　多民族的大家庭

第二章　中国的自然环境

第1节　地势和地形

第2节　气候多样季风显著

第3节　河流和湖泊

第三章　中国的自然资源

第1节　自然资源总量丰富人均歹

第2节　土地资源

第3节　水资源

第四章　中国的经济发展

第1节　逐步完善的交通运输网

第2节　因地制宜发展农业

第3节　工业的分布与发展

人教版八年级上册历史《宁为战死鬼,不做亡国奴》教案

　　　　下面是我为大家整理的人教版八年级上册历史《宁为战死鬼，不做亡国奴》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　　人教版八年级上册历史《宁为战死鬼，不做亡国奴》教案

　　教学目标

　　1、基础知识：

　　　　了解：中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事、中共与国民党建立抗日民族统一战线的过程、日本帝国主义侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，八一三事变的概况。

　　　　掌握：七七事变、南京大屠杀等重要史实。

　　2、能力过程训练方纳段法：

　　　　阅读教材：从课文和插图中认识卢沟桥战略位置的重要性，体验中国军民英勇抗战的民族情怀，控诉日本侵略者的野蛮行径。

　　　　收集资料，鉴别整理：抗日战争时期正茄梁，日本侵略者的主要罪行，结合学习活动，准备《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》。

　　3、情感态度价值观：

　　　　爱国情感：继承先烈“宁为战死鬼，不作亡国奴”的爱国主义精神和民族气节。

　　　　思想意识：仇恨法西斯，愿为人类的和平、民主、进步事业而奋斗。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　　　“卢沟桥事变”。

　　教学难点：

　　通过南京大屠杀的真相，揭露日本右翼势力的险恶用心

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题：

　　　　1.日本侵略军为什么要制造九一八事变?(直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。

　　最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。

　　)。

　　2.中国共产党主张和平解决西安事变的原因以及和平解决所起的历史作用是什么?

　　　　(西安事变后，局势极为动荡不安。

　　处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于纷争四起、群雄割据的局面。

　　如此一来，日本便有机可乘、进而独霸中国。

　　如果给蒋介石留一条活路，国民党内亲英美派就有可能答应停止内战，尽快建立抗日民族统一战线。

　　　　为了民族的利益，中共决定不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安去调停，终于促成了西安事变的和平解决。

　　从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

　　)。

　　　　承上启下，教师讲授：东北三省沦陷后，日本帝国主义就把侵略的魔爪伸向华北地区，对北平(即今天的北京)实施包围。

　　中国军队为了保卫北平、保卫华北、保卫全中国，同敌人在那里展开血战，谱写了一段“宁为战死鬼，不作亡国奴”的英雄史诗。

　　(布置学生阅读87——90页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。

　　)。

　　二、组织学生学习和探究新课：

　　卢沟桥事变(1937年7月)

　　　　1.根据88页“看看”：你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗?(1937年7时，北平的东面、北面和西北面已被日军或汉奸军队占领，只有西南面还控制在中国驻军国民举运党29路军手里。

　　卢沟桥位于北平西南15公里的平汉铁路上，成为北平通往内地的唯一门户，是中日双方必争的军事要地。

　　)。

　　2.说说七七事变和九一八事变相比，它们发生时的时局有什么变化?为什么七七事变是全民族抗战的开始?

　　　　(A.日军：已由进攻东北发展为准备进攻华北乃至整个中国。

　　　　B.中国：国共内战停止，共产党的军队改编为八路军和新四军，抗日民族统一战线正式建立。

　　　　D.结论：九一八事变后的抗战是局部的，七七事变后的抗战是全国性的。)

　　　　3.根据88页“读一读”：佟麟阁的话体现怎样的民族精神?(体现了爱国主义精神。

　　不怕死是军人应有的基本素质。

　　军人只有将自己的勇敢同人民、民族、国家的利益联系起来，符合人民的愿望、符合和平的需要，军人的不怕死才是崇高的。

　　否则，军人的不怕死就会造成严重的灾难。

　　)。

　　　　教师小结、过渡：例如，日军推崇的就是所谓“武士道”精神，日本兵打仗很不怕死。但是这种“不怕死”对于我们中国人来说，带来的却是巨大灾难。

　　淞沪抗战(1937年8月-11月)

　　　　学生自行阅读这一框题，然后教师简单小结突出淞沪抗战的意义。

　　三、南京大屠杀(1937年12月-1938年1月)：

　　　　1.日本的中学历史教科书说：“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗?(我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。

　　　　但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。

　　所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。

　　它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。

　　)。

　　2.作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件?

　　(A.我们要清醒地认识到，侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平!

　　　　B.炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。

　　　　C.我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将日本人民同军国主义分子、右翼分子、新法西斯分子区分开来，尽量帮助那些暂时受到蒙蔽的日本中学生明白南京大屠杀的真相。)

　　　　3.课外活动，准备《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》。

　　(教师可以通过多种形式进行启发引导，组织学生阅读课文。

　　然后，要求学生当堂拟出信件内容提纲，计划好准备使用的资料。

　　)。

　　课后小结

　　　　1.根据[知识网络]梳理、巩固本课知识要点。

　　　　2.指导学生当堂完成填充图册第19页的练习题。

　　课后习题

　　1.抗日民族统一战线正式建立的标志是()

　　A.蒋介石在庐山发表谈话，表示准备抗战

　　B.中国共产党发表抗日通电

　　C.国共两党协议，红军改编

　　D.国民党公布中国共产党提交的国共合作宣言

　　2.下列事件发生的先后顺序是()

　　①卢沟桥事变②西安事变③“一二·九”运动④淞沪会战

　　A.①②③④B.④①②③C.③②①④D.③②④①

　　3.为纪念在抗日战争中牺牲的国民党将领佟麟阁、赵登禹，以其名命名街道的城市是()

　　A.上海　　B.北京　　C.天津　　D.广州

　　宁为战死鬼，不做亡国奴教学设计

　　教学目标

　　基础知识了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事、中共与国民党建立抗日民族统一战线的过程、日本帝国主义侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行

　　掌握七七事变、八一三事变和南京大屠杀等重要史实

　　能力训练过程方法阅读教材从课文和插图中认识卢沟桥战略位置的重要性，体验中国军民英勇抗战的民族情怀，控诉日本侵略者的野蛮行径

　　收集资料鉴别整理抗日战争时期，日本侵略者的主要罪行，结合第85——87页的活动课，准备《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》

　　情感态度价值观爱国情感继承先烈“宁为战死鬼，不作亡国奴”的爱国主义精神和民族气节

　　思想意识仇恨法西斯，愿为人类的和平、民主、进步事业而奋斗

　　教学重难点

　　教学重点“血染卢沟桥”

　　教学难点通过南京大屠杀的真相，揭露日本右翼势力的险恶用心

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　导入新课：组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题：

　　　　1、日本侵略军为什么要制造九一八事变?(直接目的是以此为借口，进攻东北军的驻地北大营，炮轰沈阳。

　　最终目的是侵占整个东北，进而独占中国。

　　)。

　　2、中国共产党主张和平解决西安事变的原因以及和平解决所起的历史作用是什么?

　　　　西安事变后，局势极为动荡不安。

　　处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于纷争四起、群雄割据的局面。

　　如此一来，日本便有机可乘、进而独霸中国。

　　如果给蒋介石留一条活路，国民党内亲英美派就有可能答应停止内战，尽快建立抗日民族统一战线。

　　为了民族的利益，中共决定不计前嫌，提出和平解决西安事变的主张，并派周恩来等人到西安去调停，终于促成了西安事变的和平解决。

　　从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

　　　　承上启下，教师讲授：东北三省沦陷后，日本帝国主义就把侵略的魔爪伸向华北地区，对北平(即今天的北京)实施包围。

　　中国军队为了保卫北平、保卫华北、保卫全中国，同敌人在那里展开血战，谱写了一段“宁为战死鬼，不作亡国奴”的英雄史诗。

　　(布置学生阅读73——78页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。

　　)。

　　组织学生学习和探究新课

　　血染卢沟桥

　　　　1、根据74页“动脑筋”：你能指出卢沟桥战略位置的重要性吗?(1937年7时，北平的东面、北面和西北面已被日军或汉奸军队占领，只有西南面还控制在中国驻军国民党29路军手里。

　　卢沟桥位于北平西南15公里的平汉铁路上，成为北平通往内地的唯一门户，是中日双方必争的军事要地。

　　)。

　　　　2、比较69页和74页文献资料，说说七七事变和九一八事变相比，它们发生时的时局有什么变化?(A、日军：已由进攻东北发展为准备进攻华北乃至整个中国。

　　B、中国：国共内战停止，共产党的军队改编为八路军和新四军，抗日民族统一战线正式建立。

　　C、国民党军队：由“不抵抗”转为“坚决抵抗”。

　　D、结论：九一八事变后的抗战是局部的，七七事变后的抗战是全国性的。

　　)。

　　　　3、“活动与探究1·议一议”：佟麟阁的话体现怎样的民族精神?(体现了爱国主义精神。

　　不怕死是军人应有的基本素质。

　　军人只有将自己的勇敢同人民、民族、国家的利益联系起来，符合人民的愿望、符合和平的需要，军人的不怕死才是崇高的。

　　否则，军人的不怕死就会造成严重的灾难。

　　)。

　　　　教师小结、过渡：例如，日军推崇的就是所谓“武士道”精神，日本兵打仗很不怕死。但是这种“不怕死”对于我们中国人来说，带来的却是巨大灾难。

　　南京大屠杀

　　　　1、日本的中学历史教科书说：“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗?(我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。

　　　　但是日军是在占领南京之后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。

　　所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。

　　它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。

　　)。

　　　　2、作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件?(A、我们要清醒地认识到，侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平!B、炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。

　　C、我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将日本人民同军国主义分子、右翼分子、新法西斯分子区分开来，尽量帮助那些暂时受到蒙蔽的日本中学生明白南京大屠杀的真相。

　　)。

　　　　3、根据第85——87页的活动课，准备《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》。

　　(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，组织学生阅读课文。

　　然后，要求学生当堂拟出信件内容提纲，计划好准备使用的资料。

　　)。

　　课后小结

　　　　1、梳理、巩固本课知识要点。

　　　　2、指导学生当堂完成课本第77页“练一练”：应选C(七七事变)。

　　　　3、按组完成《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记》，通过网站《史海撷珠》的留言板上传，老师从中选出优秀的文章予以发表。

　　　　4、提醒学生预习第16课《血肉筑长城》。