三年级上册语文学科教案：多疑问词的应用与练习

导读：" 三年级上册语文学科教案：多疑问词的应用与练习介绍：在三年级上册的语文学科中，学生将学习到多疑问词的应用与练习。多疑问词是指用来引导疑问句的词语，例如：“什么”，“谁”，“哪里”，“为什么”等。通过学习多疑问词，学生可以更好地理解和表达问题，提高语言表达能力。"

三年级上册语文学科教案：多疑问词的应用与练习

介绍：

　　在三年级上册的语文学科中，学生将学习到多疑问词的应用与练习。

　　多疑问词是指用来引导疑问句的词语，例如：“什么”，“谁”，“哪里”，“为什么”等。

　　通过学习多疑问词，学生可以更好地理解和表达问题，提高语言表达能力。

解决方案：

1.了解多疑问词的种类和用法

　　-学生可以通过教师的讲解和课本的介绍，了解多疑问词的种类和用法。

　　-教师可以设计多种例句和句子填空练习，让学生熟悉不同的多疑问词的用法。

2.学习多疑问词的正确发音和写法

　　-教师可以播放录音，让学生听准多疑问词的发音，并进行模仿和练习。

　　-学生可以通过默写和拼写练习，掌握多疑问词的正确写法。

3.运用多疑问词进行提问和回答

　　-教师可以设计多个情境，让学生运用多疑问词进行提问和回答。例如，谁在图书馆看书？为什么小明生病了？等等。

　　-学生可以分组进行角色扮演，模拟真实生活场景，提问和回答问题。

4.阅读理解练习

　　-教师可以选取一些带有多疑问词的阅读材料，让学生通过阅读理解的方式，回答问题。

　　-学生可以分析文章中的多疑问词的用法，帮助他们更好地理解文章内容。

5.写作练习

　　-教师可以要求学生写一篇关于某个话题的短文，并鼓励他们运用多疑问词进行提问和回答。

　　-学生可以互相交换作文，进行修改和改进，提高写作能力。

　　通过上述的解决方案，学生可以更好地掌握多疑问词的应用与练习。同时，教师还可以根据学生的实际情况和学习进度，结合不同的教学方法和教学资源，帮助学生更好地理解和应用多疑问词。

人教版培智三年级上册语文教案

　　　　教案的作用是帮助教师整合知识，使其能在第二天上课时表现得更加合理而不会断断续续。下面是由我为大家整理的“人教版培智三年级上册语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　人教版培智三年级上册语文教案（一）

　　教学目标：

　　　　1.会认8个生字，会写12个生字。

　　　　2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　　　3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　　　4.积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法

　　教学准备：生字卡片、录音带

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　　　1.学习课文生字。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发情感，谈话导入

　　　　1.播放秋天下雨时的情景的课件。

　　　　2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。

　　　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　　　1.听课文录音，初步感受优美的文字。

　　　　2.出示课文凳乱猛卡片，认读词语，纠正字音。

　　　　3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

　　　　4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　　　1.提出不理解的词语，互相补充说明。

　　　　2.读词。

　　四、练习写字

　　　　1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

　　　　2.练习写生字。

　　　　3.抄写词语表中的生字。

　　五.布置作业

　　　　1.抄写生字。

　　　　2.正确流利枣桥有感情地朗读课文。

　　　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2.背诵自己喜爱的部分。

　　　　3.激发学生对秋雨的喜爱。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情感

　　　　1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。

　　　　2.播放课件。（课文内容）

　　　　3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

　　4.师：是啊，就如小朋友们所说的

　　　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知课文

　　　　1.听课文录音，完成填空题。

　　　　秋天的雨，是一把。

　　　　秋天的雨，有一盒。

　　　　秋天的雨，藏着。

　　　　秋天的雨，吹起。

　　　　2.指名口头回答。

　　　　3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。

　　三.学生汇报，老师相机教学

　　　　1.教学第二自然段。

　　　　（1）.学生汇报。

　　（2）.教师引导：陪迅课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

　　　　（3）指导朗读。

　　　　3.教学第四自然段。

　　　　A.学生汇报。

　　B.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

　　C.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

　　　　D.指名学生朗读。

　　　　4.教学第五自然段。

　　　　A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

　　　　B.齐读第五自然段。

　　四.拓展活动

　　1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？

　　　　2.学生自由组合，动手创作。

　　五.布置作业

　　　　1.背诵喜欢的段落。

　　　　2.继续完成绘画或诗歌。

　　板书：

　　一把钥匙

　　一盒颜料丰收的歌

　　11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌

　　吹起喇叭

　　人教版培智三年级上册语文教案（二）

　　教学要求：

　　　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　　　2.有感情地朗读课文。

　　　　3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　　　4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　教学重难点：

　　　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　教学方法：

　　朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

　　教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件

　　教学安排：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　　　1.学习本课生字新词。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发情感，导入学习

　　　　1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

　　　　2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。

　　二.初读课文

　　　　1.自由、大声、有感情地朗读课文。

　　　　2.出示卡片，认读生字。

　　　　3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。

　　　　4.词语解释。

　　　　憧憬：向往。

　　　　凌空：升，高出天空。

　　　　垂头丧气：情绪低落。

　　三、学习课文

　　　　1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

　　　　2.交流句子，教师出示。

　　　　（1）.我们做着，心中充满了憧憬和希望。

　　　　（2）.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　（3）我们都哭了……

　　　　（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　3.教师引导：你发现了什么？

　　　　（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。）

　　四、学习课文第二、三自然段

　　　　1.创造比素氛围，读好第二自然段。

　　　　A.在读、评、赛中读通课文。

　　B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

　　　　C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

　　2.想象入境学习第三自然段

　　A.风筝做好了，大家最想做什么？

　　B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

　　　　C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。

　　　　D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。

　　　　3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

　　　　4、齐读第一、二、三自然段。

　　五、布置作业

　　　　1.抄写生字。

　　　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　　　1.朗读课文。

　　　　2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

　　　　2.今天，我们继续学习课文。

　　二、学习4—8自然段

　　　　1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

　　　　2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。

　　　　3.交流，教师出示。

　　　　A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。

　　　　B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　　　4.朗读这些句子。

　　5.教师引导：这些小朋友是怎么做的？

　　　　6.学生汇报。

　　　　7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？

　　　　8.指导朗读。

　　三、谈感受

　　1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗？

　　　　2.学生交流。

　　四、拓展练习

　　　　1.亲手制作风筝。

　　　　2.写一写制作风筝的过程。

　　五、布置作业

　　　　1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。

　　　　2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。

　　　　3.把自己喜欢的句子抄写下来。

　　人教版培智三年级上册语文教案（三）

　　　　人教版小学语文实验教科书在x篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？

　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”

　　　　本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

　　　　【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。

　　学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。

　　《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。

　　引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。

　　　　整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

　　二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人

　　　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　　　【案例】《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　三、培养习惯，让资料袋不断充实

　　　　培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。

　　　　【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。

　　这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。

　　如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。

　　至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。

　　　　建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。

　　四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩

　　　　学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。

　　　　【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流。

　　对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。

　　另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。

　　　　条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功。

　　　　拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。

　　人教版培智三年级上册语文教案（四）

　　教学目标

　　　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点：口语交际（学生开口说）

　　教学难点：习作（学生动笔写）

　　教法学法：读、说、写相结合

　　教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

　　　　1．实物投影仪。

　　　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　　　3．词语卡片。

　　教学过程：

　　　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　　　2．拓展思路，展开话题。

　　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　　　（1）把做的事儿说清楚。

　　　　（2）说出自己的快乐。

　　　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　　　3．讲评结合，促进交流。

　　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　　　c、师生评选最佳学生。

　　　　4．学习小结，指导实践。

　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5．拓展活动

　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

　　人教版培智三年级上册语文教案（五）

　　《一个小村庄的故事》

　　一、教学目标

　　　　1、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

　　　　2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

　　　　3、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　二、教学重难点

　　　　重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　　　难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习，回顾导入

　　　　1、师生一起回顾那迷人的风景。

　　　　2、检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

　　　　3、问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

　　（二）深入理解，体会内涵

　　　　1、请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

　　　　2、集体交流：请同学来读读你找到的句子。

　　　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　①都来读读这句话，你知道了什么？

　　　　②体会拎：你想怎么读？（师评读。）

　　　　③把体会读出来。

　　　　（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。

　　（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？

　　　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

　　①都来读一读，你知道什么了？

　　　　②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

　　③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　　　①体会反义词的用法。

　　　　②交流资料。

　　　　③展开想象。

　　　　④带着这体会完整读第三自然段。

　　　　（4）但是，作者却说不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话再次提到了那锋利的斧头。

　　就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

　　　　（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中黄泡泡的问题。

　　　　（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

　　（三）表达感受，总结升华

　　1、表达感受：

　　我对这小村庄的人们说……

　　我想对还在破坏环境的人们说……

　　我想对我们全人类说……

　　　　2、重温单元导读。

　　人教版培智三年级上册语文教案（六）

　　《完璧归赵》

　　【教学目标】

　　　　1、识生字7个；积累含近义词素的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。

　　　　2、正确朗读课文。

　　　　3、学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

　　　　4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强暴的人物特点。

　　【教学过程】

　　一、导入，激趣

　　　　1、故事导入：《卞和献玉》。

　　2、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？

　　二、初读，感知课文

　　　　1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。

　　　　2、指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

　　　　3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。

　　（最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。

　　）。

　　三、结合以上句子，再读课文

　　1、为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来？呢？

　　　　（1）引导学生学习第1-3节，并思考。

　　　　（2）交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。

　　（教师适当诠释蔺相如此行的重任。

　　从国力来看，赵国只能答应交换；要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。

　　）。

　　2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？

　　　　（1）学生自读课文，了解脉络（要回宝玉、争取时间、派人潜送；参插《词句活动室2》）。

　　　　（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。

　　①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？

　　　　②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）

　　　　③读一读；秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。

　　（第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。

　　第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。

　　）。

　　四、指导学生联系上下文理解其它句子

　　　　1、学生划出不理解的句子，并提出问题。

　　　　2、在小组内通过联系上下文讨论解决。

　　　　3、教师适当组织全班讨论。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由

　　七、指导完成《词句活动室1》

　　　　（1）补充完整。

　　　　（2）提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。

　　　　（3）再写几个类似的词语。

小学三年级上册语文教案精选模板5篇

　　　　作为教师，不管我们能力有多强我们都不得不写教案，这样才可以尽可能地避免教学时出错。下面是由我为大家整理的“小学三年级上册语文教案精选模板5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　篇一：小学三年级上册语文教案精选模板

　　【教学要求】

　　　　1、认识生字3个。

　　　　2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

　　　　3、理解句子的含义。

　　　　4、有感情地朗读课文。复述课文。

　　　　5、体会男孩爱护公物的好品质。

　　【教学时间】

　　　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入课文

　　　　阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。

　　大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。

　　想不想中信手跟他们一块儿去？好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

　　　　听课文录音，看图画演示。

　　　　这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述？学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

　　　　放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。

　　一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。

　　身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

　　　　能不能把刚才这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

　　二、下面就让我们跟着他一起去放风筝

　　　　1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

　　　　2、指名分节朗读。

　　　　3、学生质疑。

　　　　4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

　　　　你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）

　　理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同？

　　（边理解边品句，加强朗读指导）

　　　　5、解决学生质疑中的问题。

　　　　指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。

　　第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。

　　第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢？读时语调应更高，读得欢快些。

　　）。

　　　　6、学生示范，练读，指名读。

　　　　跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？坦野高兴吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。

　　　　7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

　　　　指名分节复述课文。

　　指名复述课文。

　　边复述边看媒体演示。

　　　　大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

　　三、全文总结

　　　　学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

　　　　一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

　　四、说话

　　　　学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

　　篇二：小学三年级上册语文教案精选模板

　　教学目标

　　　　认识“卖嫌骨、莫、巢”3个生字。

　　　　正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

　　　　体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。

　　教学难点

　　　　学习生字，了解诗意，想象画面。

　　　　想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。

　　教学过程

　　一、以诗导入，创设情境

　　　　刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。

　　还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。

　　据说古人吟诵是讲究平仄的。

　　（板书：平、仄）我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。

　　那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三、四声当仄声，读得短促一些。

　　比如题目：“春”是几声？“晓”呢？师标记平仄。

　　谁来读读？（谁还能比他读得更好？你觉得你为什么比他读得好？“晓”是仄声，读得短）好，我们来看看诗句。

　　（课件出示）。

　　　　谁来试一试？春——眠——不（短促）觉——晓；找到感觉了吗？

　　　　当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。

　　这样读起来就显得自然流畅了。

　　谁来读读整首诗？。

　　　　春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。

　　这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。

　　（板书课题）这首诗是唐代诗人白居易写的。

　　那，关于白居易你了解多少呢？出示作者简介，了解诗人。

　　二、初读古诗，读通读熟

　　　　1、鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢？请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。

　　下面大家就自由地读读这首诗。

　　注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆；后两遍，要尽量把诗句读通顺。

　　　　大家读得很投入。那谁愿意来读读？其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了？是否把句子读通顺了？

　　　　2、我们已经学过、背过许多古诗词了。

　　同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。

　　像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢？同桌之间互相读读、听听，感受感受。

　　谁读给同学们听一听？其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏？（读得真是有板有眼）

　　　　3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

　　　　4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。

　　把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。

　　老师也来读一读。

　　同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。

　　（师配乐读）。

　　三、精读古诗，感悟诗意

　　　　1、你们感受到了什么？你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢？（感受说得不好就再读读古诗）。是从哪一句知道的？

　　　　2、我们就来看看这一句。

　　（课件出示）这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词？学习“莫”字：（出示字理图）像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。

　　莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。

　　那么诗中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那诗人是要劝谁不要打鸟呢？君，这个“君”指的是谁？你？他？我？都是，每一个人，是吧。

　　对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。

　　谁来读读这句？。

　　　　3、是啊，劝君莫打枝头鸟，因为——生：子在巢中望母归。（课件出示）

　　　　学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。

　　那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的？我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面！根据这一的画面古人发明了这个字，最后经过演变，就形成了今天这个“巢”字。

　　所以，这个巢就是——小鸟的家。

　　　　看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。

　　那是怎样一个“望”啊？只是简单的看吗？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……妈妈的归来。

　　读出你此时的感受。

　　4、引读：师：孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——

　　师：孩子们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的.小鸟，你会可怜地说——

　　师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情——

　　　　5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句？谁来读读？（课件出示）。

　　　　6、我们先来看第一句。

　　道是什么意思？（说）微是指：轻微，微贱。

　　那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱？读读这句。

　　7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

　　　　a、一般是什么意思？一般：一样，同样。

　　　　b、那么骨肉又指什么？像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道？比如：老师说，你是妈妈的骨肉。

　　难道说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗？不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。

　　我们跟妈妈都有着骨肉亲情。

　　所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊！那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。

　　所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

　　　　8、带着你的理解读读这两句。

　　　　9、多么让人心动的画面啊！谁愿意来动情地读读整首诗？（你真是诗人的知音啊！字字句句都读到他心里去了。）

　　四、回读巩固，熟读成诵

　　　　“晓之以理，动之以情。

　　”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。

　　现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

　　　　读得太有味道了。

　　相信那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。

　　我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好！老师相信，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，一定有许多同学能背下来了吧？谁来试一试呢？。

　　五、续读延伸

　　　　鸟是我们人类的朋友。

　　它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该成为人们笼中的观赏。

　　但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。

　　课后就有这样一首诗，我们来看一看。

　　（课件出示）大家自由读一读。

　　指名读。

　　（读得很有味道）一起来读读。

　　是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

　　真是意味深长啊！关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢？谁来背一背？生自由背。

　　六、总结

　　　　鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。

　　课下，同学们可以好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自己的一份力。

　　并在课下写下你的感悟心语。

　　最后，让我们再朗读声中结束这一课。

　　篇三：小学三年级上册语文教案精选模板

　　学习目标

　　　　1、认识“锤、堵、获”3个字。

　　会写“育、瓶”等13个字。

　　能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、理解课文内容。

　　　　4、体会到做人要谦让。

　　　　5、要有先人后己的精神。

　　教学重难点

　　　　1、理解生字词的意思。

　　　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　　　3、知道实验为什么能取得成功。

　　课前准备

　　　　演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：一次成功的实验

　　2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　　　教师要以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　　　1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。

　　　　3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。

　　　　9、指10、名11、读课文，12、互相评价。

　　　　13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　　　15、组织交流。

　　　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

　　　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

　　　　4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.教育家为什么要做这项实验？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字

　　　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　　　2、指3、导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）

　　　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　　　4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。

　　五、实践活动

　　　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　　　a.4人小组讨论。

　　　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　　　b.全班进行交流。

　　　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

　　”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

　　”谈自己的看法。

　　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

　　　　3、让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不同3人物不同的语气。

　　　　2、小组内合作读一读。

　　　　3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　二、拓展活动

　　　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　篇四：小学三年级上册语文教案精选模板

　　教学目标：

　　　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　　　2．学生自由交流。

　　　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺

　　　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　　　2．说说你知道了什么。

　　（简单概括课文内容或说己的感受。

　　）。

　　　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。

　　现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。

　　有的还载有作战飞机和直升机。

　　　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　　　庞大：巨大。

　　　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况

　　　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业

　　　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　　　树干：简便易行，但不平稳。

　　　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　　　帆船：借助风力跑得更快。

　　　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸

　　　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习

　　　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动

　　　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

　　篇五：小学三年级上册语文教案精选模板

　　学习目标

　　　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　　　②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　课前准备

　　　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　观察画面，激趣导入

　　　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

　　《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

　　想不想学一学？。

　　朗读课文，理出线索

　　　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　　　②学生根据提示思考课文内容。

　　　　a．老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　　　b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　　　c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　　　d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　根据线索，比较异同

　　　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　　　a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　　　b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　角色朗读，表现人物

　　　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

部编版三年级上册语文教案参考资料【三篇】

　　【#三年级#导语】一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。

　　只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。

　　以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　部编版三年级上册《大青树下的小学》语文教案

　　大青树下的小学

　　教学要求：

　　　　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　　　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

　　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　　　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　　　2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、导入。

　　　　1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　　　二、揭示课题，范读课文。

　　　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

　　不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

　　这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？。

　　　　2．板书课题：大青树下的小学。

　　　　3．教师配乐范读。

　　　　三、试读卜余态课文，自学生字新词。

　　　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　　　2．学生试读。

　　　　3．指名分自然段朗读。

　　　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

　　　　四、分组朗读，小组间比赛。

　　　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　　　2．各组练习后进行比赛。

　　　　五、巩固字、词，指导写词。

　　　　1．指名读生字，新词。

　　　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　　　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

　　　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎型源”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

　　　　“服”的“月”字毁宽旁要瘦一些。

　　　　“装”是上下结构，书写要紧凑。

　　　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

　　　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

　　　　b．学生写字。

　　　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

【篇二】

　　部编版三年级上册《花的学校》语文教案

　　花的学校

　　教学要求：

　　　　1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。

　　掌握“假”这个多音字。

　　会写“落、荒、笛”等13个生字。

　　认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

　　　　2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

　　　　3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

　　教具准备：

　　　　生字卡片、课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、导入。

　　　　教师简介作者，导入新课。

　　　　拉宾德拉纳特o泰戈尔(1861年-1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

　　　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　　　1．读准下列字的字音。

　　荒笛罚假裳

　　　　2．交流、识记生字。

　　A．加偏旁记忆的字：荒-谎

　　B．换偏旁记忆的字：笛-油

　　　　3．理解下列词语的意思。

　　　　湿润：潮湿润泽。

　　　　荒野：荒凉的原野。

　　　　狂欢：纵情的欢乐。

　　　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　　　　三、读课文，了解课文内容。

　　　　1．学生朗读课文，读准字音。

　　　　2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

　　　　3．说说每段的内容。

　　　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

　　　　第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

　　　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　　　1．听教师朗读。

　　　　2．教师领读，学生齐读课文。

　　　　3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　　　5．教师利用课件出示佳句。

　　　　6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

【篇三】

　　部编版三年级上册《不懂就要问》语文教案

　　不懂就要问

　　教学要求：

　　　　1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

　　　　2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　　　3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

　　教学重点：

　　　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具准备：

　　　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、谈话导入。

　　　　1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　　　2．师简介孙中山先生生平事迹。

　　　　3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

　　4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)

　　　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

　　　　1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2．合作交流：

　　　　师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

　　　　3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　　　4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

　　　　三、整体感知。

　　1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？

　　　　2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

　　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　同座互相交流后，举手回答。

　　(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

　　)。

　　　　四、学习生字。

　　　　1．借助多种识字方法识字。

　　　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　　　2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　　　五、课堂作业。

　　　　1．抄写写字表一遍。

　　　　2．背诵自己喜欢的课文一段话。

三年级上册语文语文园地八教案

三年级上册语文语文园地八教案5篇

　　教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用穗歼，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面我给大家带来关于三年级上册语文语文园地八教案，方便大家学习。

三年级上册语文语文园地八教案1

《假如》

第一课时

一、揭示课题

1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗?

　　2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。

　　假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，猜孝冲我们学习23课“假如”。

　　(板书课题)。

　　3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1.范读。

　　师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。

　　我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?。

　　2.整体感知，识字读文。

　　(1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

　　(2)说出生字朋友的名字。

　　师：这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么?

　　(3)送生字”回家”。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?

　　(4)找“朋友”。

　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。

　　现在从这9个生字中找朋友组词。

　　(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

　　(5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流)

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们?

　　(6)与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话)

　　(7)凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

　　1.请学生自由读课文。要求：读正确。

　　师：我们认识了这么多生字朋友。

　　俗话说：“朋友多了路好走。

　　”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?。

　　2.小组内互读。

　　师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

第二课时

一、复习旧知，引入新课

　　认读生字。

二、有感情朗读课文

　　1.小组内交流。

　　师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。

　　2.感悟句子。

　　师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗?

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　3.拓展说话。

师：你能用”我要给……”说一句话吗?

　　4.创设情境诵读这首诗。

　　(1)第一小节。

　　师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。

　　请慎咐女生看图，男生读第一小节。

　　(2)第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

　　(3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你好像看到了什么?

　　5.赛读。

　　师：你们敢跟李老师比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。

　　6.说说你在读的过程中有什么体会。

　　7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢?

　　2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　3.抽学生上台展示。

师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该怎么说?

四、指导书写

　　1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

　　2.小组交流。

师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

　　3.指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

三年级上册语文语文园地八教案2

《假如》

【课前透视】

　　《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

【课前透视】

　　1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

　　【信息资料】生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

2、谈话：

　　每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

〖对话平台〗

一、初读

　　1、教师配乐范读诗歌。

　　2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

　　3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

　　4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

　　给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

　　1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

　　2、指名开火车读字，组词。

3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

　　鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

4、游戏：

　　摘取幸运号。

　　认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。

　　(识字、写字是阅读和写作的基础。

　　教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

三、读议

小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

　　选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

　　课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

　　我要给小鸟画许多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给(　　　　　　　　　　)

　　这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

　　1、有感情地练读自身喜欢的局部。

　　2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。

　　(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。

　　各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)。

　　3、评出朗读小能手。

　　在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

　　1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

　　2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

　　3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

　　1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

二、朗读

1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

　　让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

　　2、多种形式让同学练习读。

三、背诵

　　1、同桌合作背诵课文。

　　2、创设情境练习背诵。

　　(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。

　　)。

　　3、举行背诵竞赛。

四、练习

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

　　这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

五、写字

　　1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

　　2、教师指导书写“操、场”二字。

　　3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

【教学建议】

　　本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

三年级上册语文语文园地八教案3

《窗前的气球》

学习目标：

　　★认识7个字。

　　会写8个字。

　　会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　★正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　★懂得珍惜友情。

教学重难点：

　　★了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：生字卡片

【第一课时】

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2.采用多种方式认读生字。

　　(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3.指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

　　2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

　　(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　三、实践活动。

　　以小组为单位，表演课本剧。

三年级上册语文语文园地八教案4

《窗前的气球》

　　教材简析：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　童年的友谊是真挚的。

　　当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标:

　　1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点:识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时

教学环节：

第一课时

一、激趣揭题

　　1、(出示图片)小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么?

2、谁能说说这是些“()的气球”?

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗?

　　4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

　　5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。

(你这样读，还可以怎么读?)

　　6、真好!每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

1)认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号;

2)碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗?

2、反馈：

1)这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字?(开火车读)

2)气球把拼音都带走了，现在还能读吗?(齐读)

　　3、指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文

1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真!

　　现在，我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?

重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容?

　　2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受?

　　3、是啊，这种滋味可真难受。

　　小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。

　　静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里?。

　　4、(出示第二节)这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

　　5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊!谁能把他的心情读出来?

6、他现在最想做什么事情?

　　7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么(板书：孤独)，再请个孩子来读。

　　8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。

　　9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么?

10、可是什么也看不到，多没意思啊!谁还能读?

　　11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢?

13、什么是“传染病”?

　　14、像这样的病，医院规定(齐读)“谁……外面去。”

“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?

15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊!(齐读第1、2节)

16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：(出示图片)

17、你看到了什么?对啊，真有意思!

谁把气球可爱的摸样读出来?

(“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)

18、这是怎么回事?想知道吗?

　　想知道，你来问问看。指名读

　　大家一起问问看，齐读第3节。

　　19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课，咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写

1、最后，咱们来学写四个生字，(出示：户、亚、病、床)

　　还认识吗?一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?

　　4、生每个字描一个写一个。

三年级上册语文语文园地八教案5

《从现在开始》

教学目标：

　　★认识9个生字，会写出10个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　★借插图识字、了解课文内容。

　　★感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。

教学重点：

　　了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。

　　教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。

教时安排：2课时

【第一课时】

　　教学目标：认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。

　　教具准备：生字卡片、图片。

教学过程：

　　一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想知道什么?(学生质疑)

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。

　　3、读句子识字。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。

　　(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　(4)狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了!”

　　4、固识字：朗读课文，检查识字效果。

　　5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。

　　三、初读课文。

　　初步了解课文的内容。

　　四、板书设计。

之轮期第任惯式眯郑

【第二课时】

　　教学目标：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊别人。

　　教具准备：图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入：

　　自读课文，与学习伙伴交流体会。

　　二、朗读感悟。

　　1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联系。

　　2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说;“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。

　　3、第二、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。

　　4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。

　　(小猴子尊重别人的生活习惯。

　　)一记，哪些大小写字母相近。

6、如让你当“万兽之王”，你准备怎样做?

　　四、板书设计。

21、从现在开始

猫头鹰：白天休息，夜里做事

选万兽之王袋鼠：跳着走路尊重别人

小猴子：照自已习惯方式日子

人教版小学三年级语文上册教案

人教版小学三年级语文上册教案5篇

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面我给大家带来关于人教版小学三年级语文上册教案，方便大家学习。

人教版小学三年级语文上册教案1

《可贵的沉默》

教学目标：

　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学课时：1课时。

教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题：可贵的沉默。

2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)

　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)

　　二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

　　(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

　　(2)读课文，标出自然段。

　　(3)思考：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与物丛大家

　　交流、讨论。

　　2、给一定的时间，让学生自学。

　　3、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

　　1.读准生字、新词的字音。

　　2.理解词义。

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：向左右两边看。

　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：直截了当，干脆。

　　阻止：使停止行动。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：依旧。

　　寂然无声：非常安静，没有声音。

　　期待：期望、等待。

　　追雀蚂数逐：追赶。

　　沉默不语：不说话。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：泛指周围各个方面。

　　继而：接着。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、读课文，理清条理。

　　(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)

　　(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：(1—16自然段)：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　第二段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。

　　第三段：(18自然段)：写顷首“我”的感受。

　　4、学习内容，理解重难点。

　　(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)

　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

　　(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

　　(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

　　这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

　　)。

(3)老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?如果是你，你会想什么?

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

　　__________________________。

　　(4)“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

　　(“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

　　孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

　　说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

　　)。

　　(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

　　(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

　　“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

　　)。

　　(6)老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?

　　(前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)

　　(7)有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

(8)“啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

　　(这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。

　　“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。

　　)。

　　四、有感情地朗读全文。

　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?

　　(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)

　　师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

　　如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

　　另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

　　所以这个沉默是可贵的……。

人教版小学三年级语文上册教案2

《绝招》

　　【教学目标】通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。

　　在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。

　　在学故事中懂得绝招来自于立志，依靠刻苦的磨练。

【教学过程】

一、趣谈“绝招”

1、同学们预习了课文，知道什么是“绝招”吗?

(绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活)

2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：

(撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏)

　　3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢?接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗?那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。

4、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗?故事是这样的：

二、趣读“绝招”

1、读1～5节后：

⑴　听着心痒痒吧，你想读哪儿!指名读

⑵　好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方?

引导关注“鼻尖为什么出汗”?

⑶　能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗?

　　小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。

2、谁愿来接着讲下去──(师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好)

⑴　故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么?

⑵　有什么地方不明白?

　　①　奶奶包饺子这一招弄明白了吗?指名说，说不清再读读，想想后再说，注意“专管”一词，引导学生用动作体会。

　　②　“日子一天天过去……暗暗在练自己的绝招”。

　　ⅰ　如果问到“尴尬”，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬?联系前文理解并找近义词“难堪”，然后读读这两个词。

ⅱ　抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗?学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬?为什么不能忘记?为什么暗暗的练?(重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩)

ⅲ　小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀!

3、小柱子的绝招练起来了吗?指名接着读──读(13～17节)

⑴　随读指导

　　①　读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。(你看小柱子说这话，显得怎样?)

②　(读到“把嘴撇到下巴颏了”)同学们预习的时候注意到这句话了吗?喜欢吗?说说看，(生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写——)要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀!

③　指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言

⑵　这故事的后半部分又写的是什么呢?

　　⑶　还想读读吗?想读哪儿就练习哪儿。

三、趣议“绝招”

　　1、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣赏喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。

　　⑴　你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。

　　⑵　一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。

⑶　读完全文，你已经知道了什么?还想知道什么?

　　2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服(　　)绝招的请举手，看来最多只能加(　　)颗星。

3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始：

　　(说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读)

4、我想：

　　大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢?──小柱子的绝招是怎么练成的呢?小组讨论讨论。

　　⑴　组内讨论。

⑵　集体交流：

　　①　围绕“想了哪些办法?牺牲了哪些时间?吃了哪些苦?你想用怎样的词，怎样的话夸夸他?”议。

(注意引读：日子一天天过去，办法想了一个又一个……日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少……日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他……)

②　小结：

　　难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子!

5、过渡：

　　学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。

　　不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。

　　学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。

四、趣探作者语言“绝”

1、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：

　　举例：“村东头，大树下”六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚，明明白白。

　　不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。

　　再有：作者写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。

　　而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。

　　还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。

　　2、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗?待会，给我们讲讲你的发现。

　　3、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。

　　4、你们佩服作者的语言吗?请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣赏的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。

五、“我”也要比“绝招”

　　总结拓展：同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗?你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比?下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件是。

人教版小学三年级语文上册教案3

《我们的民族小学》

学习目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。

　　会写“坪、坝”等12个字。

　　能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3.词语卡片。

第一课时

一.导入.

　　1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二.揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

　　不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

　　就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?。

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三.自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四.分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　五.巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一.复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

三.感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五.综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

人教版小学三年级语文上册教案4

《槐乡的孩子》

学习目标：

1、有感情朗读课文;

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念;

3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用;

学习重难点：

　　引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

学习时间：1~2课时

学习准备：

1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问;

2、教师准备学习网站;学习过程：

一、引导认识略读课文，略知学习方法;

1、从“_”认识略读课文

　　2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

二、引导自己读懂课文

1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思;

　　2、再读课文。思考：

(1)课文主要讲了什么事?

(2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的?

(3)自己还有什么不动的地方?记下来，和同桌讨论一下;

三、利用网站，交流反馈：

1、打开网站：

(1)积累词语;

(2)在网站提示下理解：满载而归、耷拉

(3)利用网站学习解疑，然后组内交流;

2、反馈学习情况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;

　　3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、巩固练习

　　1、完成网上练习：交流学习体会。

2、积累自己喜欢的句子;

　　3、说说自己课余所从事过的劳动内容。

人教版小学三年级语文上册教案5

《为什么不反过来试试》

教学目标：

　　1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。

2、通过教学配养和增进学生的自读自学课文的能力

　　3、本课要求会认的字有：怨、载、罢、沾、捷、悦。

　　教学重点：体会“为什么不反过来试试”这句话的意思。

教学难点：同上

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备：挂图、生字卡

教学流程：

一、谈话导入新课

　　1今天，我们要学习“为什么不反过来试试”这一课。

　　“为什么不反过来试试”是什么意思，课文为什么取了这样一个题目呢?老师不作解释，大家也不要去猜，要认真读课文。

　　你把课文读好了，这个问题就解决了。

　　2、这篇课文是略读课文，需要同学们自己去读去理解。

　　二、出示读书提示，鼓励同学们自读自学课文，了解课文内容和人物表现。提示：

　　1、先要一段一段地读，认真了解每一段的意思，然后再通读全文。

　　2、自学生字新词，认清字形，把字音读正确。

3、注意了解课文写的是谁?讲了他的什么事?

　　三、检查阅读情况，了解学生的疑难。

　　1、抽读课文。

　　找三个人，每人读一部分。

　　读后，请同学们评议，肯定优点，指出不足，纠正错误。

2、提问：课文里写了哪些人物?主要是写谁的?

　　布斯是哪里的人?课文是讲他什么时候的事?(英国人，1910年的事。

　　)讲了他的什么事?(研制吸尘器的事——他看到扫地机扬起大量灰尘，给人们带来危害，下决心要研制不扬起灰尘的扫地机，经过反复试验，终于成功了。

　　)。

　　3、鼓励学生质疑，老师对所提问题进行归纳，鼓励学生思考答案或解决办法。

　　四、组织学生讨论交流学习收获，加深感受文章中心思想。围绕的主要问题是：

　　1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?(熟悉课文第一部分——“呜呜”的响声，浓浓的尘雾，沾满了灰尘，灰尘搬运机。)

2、布斯的母亲给予了他哪些帮助?(深入理解课文第二部分有关段落——母亲很支持布斯的工作，想办法让布斯放松，帮助布斯动脑筋：“为什么不可以把木塞压进去呢”?)

　　3、布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的哪句话对他有很大的启发?后来他又是怎么想和怎么做的?(妈妈说：“为什么不可以把木塞压进去呢?”布斯说：“是啊，为什么不反过来试试呢?”)这时，布斯的脑海中闪过一个念头，把“扫灰尘”变成“吸灰尘”，也许就不会扬起灰尘了。

　　他又想到最近发生的一场龙卷风，把地面上的房屋和树木都“吸”走的情景。

　　如果把扫地机设计成一种小型的“龙卷风制造器”，不就可以把灰尘吸起来吗?想到这里，兴奋地布斯连忙放下已打开的葡萄酒瓶，找来一块手帕，蒙住自己的嘴巴和鼻子，然后趴在地上。

　　他猛地一吸气，紧挨着嘴巴和鼻子的地面变干净了。

　　取下手帕一看，手帕上沾了不少灰尘。

　　通过这种方法，可以把地面清扫干净，而且不会扬起灰尘。

　　)。

　　4、你认为布斯的成功说明了什么?(做事要有决心，肯动脑筋。

　　布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明了他善于灵活调整自己的思维。

　　)。

五、再读课文，拓展思维

　　1、让学生再读课文，加深对文章内容的理解。

2、你从布斯发明扫地机这件事受到什么启发?布斯能发明扫地机，你一样可以发明东西，请想想，你准备发明什么?

　　六、教师小结。(略)

七、课后练习

　　(一)、填词语，读句子。

　　(二)、课文告诉了我们一个什么道理?选择正确的答案。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文及教案

　　【#教案#导语】《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。无准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文

　　　　孙中山小时候在私塾读书。

　　那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌样。

　　学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

　　至于书里的意思，先生从来不讲。

　　　　一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

　　先生听了，连连点头。

　　接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。

　　孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。

　　孙中山读了几遍，就背下来了。

　　可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”。

　　　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

　　　　“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

　　　　先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

　　　　先生讲得很详细，大家听得很认真。

　　后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

　　　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

　　为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

　　”。

【篇二】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案1

　　教学要求：

　　　　1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

　　　　2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　　　3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

　　教学重点：

　　　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具准备：

　　　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、谈话导入。

　　　　1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　　　2．师简介孙中山先生生平事迹。

　　　　3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

　　4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说晌态散的？他为什么要这样说？……)

　　　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

　　　　1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2．合作交流：

　　　　师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

　　　　3．以小组形式向全班展示学习情况闭携，评选“识字大王”。

　　　　4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

　　　　三、整体感知。

　　1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问宴氏题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？

　　　　2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

　　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　同座互相交流后，举手回答。

　　(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

　　)。

　　　　四、学习生字。

　　　　1．借助多种识字方法识字。

　　　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　　　2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　　　五、课堂作业。

　　　　1．抄写写字表一遍。

　　　　2．背诵自己喜欢的课文一段话。

　　第二课时

　　　　一、复习导入。

　　　　1．认读生字卡。

　　　　2．听写本课生字。

　　　　二、四人为一小组，分角色朗读课文。

　　　　三、研读课文，深入探究。

　　1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　　　2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

　　　　3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

　　重点交流：

　　　　a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

　　　　c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

　　　　4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。

　　5．读了这篇课文后，你想到了什么？

　　　　四、拓展阅读，注重迁移。

　　　　(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　　　①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

　　　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　　　五、布置作业。

　　　　1．迁移练习。

　　　　用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　　　2．收集有关孙中山先生的小故事。

【篇三】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案2

　　教学目标：

　　　　1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　　　2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；复述课文《不懂就要问》大意；与同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。

　　　　3.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。

　　重点教学目标：

　　　　教学目标2、3。

　　难点教学目标：

　　　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　　　教师：“诵”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“诵”等11个会认读字字卡（不注音的）

　　教学时数：

　　　　两课时。

　　教学过程：

　　　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　　　（一）激趣导入。

　　1.板书课题：3*不懂就要问

　　　　2.齐读课题。

　　（二）认识略读课文，了解阅读基本要求

　　出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么基本要求？

　　　　个体操作。

　　　　2.反馈指导。

　　预设：

　　　　学习略读课文有两个基本要求：一是了解课文大意就行了；一是有个别字不认识、个别词语不理解也没关系。

　　　　3.小结：是的，学习略读课文两个基本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程发展的怎样的，最后结果怎么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要紧，只要不妨碍理解课文讲了什么内容也就可以了。

　　（三）了解略读课文的构成，释题，明确主要教学目标

　　　　1.了解略读课文的构成。

　　　　出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标？请用序号标示出来。

　　　　个体操作。

　　　　2.反馈指导。

　　预设：

　　　　“阅读提示”提示了两个主要教学目标：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流。（2）把有新鲜感的词句画出来和同学交流，

　　　　3.小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个基本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。

　　“了解课文大意”有两个要求。

　　第1个要求是初读课文，要粗知课文大意；第二个要求是再读课文，通过梳理课文条理等学习，能复述课文大意。

　　第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新鲜感的词句，与同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。

　　让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧（齐读课题）。

　　二、指导预习，梳理课文条理

　　（一）指导预习，粗知课文内容

　　　　1.出示预习任务。

　　　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　　　（2）读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。

　　（3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁的故事？课文讲他一个什么样的故事？

　　　　个体操作。

　　　　2.反馈指导。

　　　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“诵”“楚”。

　　　　（3）多音字学习。

　　　　①副板书出示多音字“背”“圈”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　　　②指名说出“背”“圈”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　　　（4）课文分成五部分分别指名朗读，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。

　　　　五部分分别是：第1自然段；第2自然段；从“这一问”到“一字不漏地背了出来。

　　”；从“先生收起戒尺”到“大家听得很认真。

　　”；从“后来”到结束。

　　　　（5）指名回答预习任务3的问题。

　　预设：

　　　　第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。

　　　　第二问：主要讲的是孙中山的故事。

　　（插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。

　　简介孙中山。

　　）。

　　　　第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。

　　　　3.小结：刚才回答预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。

　　同学们，刚才我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。

　　接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大意。

　　　　（二）学习梳理课文条理。

　　　　1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的？请在具体写这个故事的开始和结束处标上“‖”。

　　　　个体操作，同桌交流。

　　　　2.反馈指导。

　　　　课文从“一天”到“大家听得很认真。

　　”具体写孙中山不懂就要问的故事的。

　　（板书：不懂就要问。

　　）。

　　　　3.小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个部分，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问”这个内容的，所以就可以归并为一个部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？

　　　　4.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个部分，分别在开始和结束处标上“‖”。

　　　　个体操作。

　　　　5.反馈指导。

　　预设：

　　　　第1自然段为一个部分；最后两个自然段为一个部分。

　　　　6.小结：我们刚才做的叫做“梳理课文条理”，就是把写同一内容的自然段归并为一个部分，所以，这篇课文可以分为三个部分。

　　三、学习了解课文大意，感悟课文主题

　　（一）了解第一部分和第三部分内容

　　出示任务：默读课文第一部分和第三部分，想一想，它们分别讲了一个什么内容？

　　　　个体操作，同桌交流。

　　　　2.反馈指导。

　　预设：

　　　　第一部分：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。

　　（板书：只背书不讲解。

　　）。

　　　　第三部分：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山回答说，学问学问，不懂就要问。（板书：学问学问不懂就要问）

　　　　（二）梳理第二部分内容，了解各层次意思。

　　出示任务：（PPT出示课文两幅插图）朗读第二部分，结合插图想一想，第二部分讲了几个意思？可以分为几层？

　　　　个体操作，四人小组交流。

　　　　2.反馈指导。

　　　　预设：（提示要求用“︱”标示层次。）

　　　　第1层：第2自然段。

　　意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。

　　（板书：壮胆请讲解）。

　　　　第2层：从“这一问”到“一字不漏地背了出来。

　　”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。

　　（板书：厉声问一字不漏）。

　　　　第三层：余下的部分。

　　意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。

　　（板书：详细讲认真听）。

　　　　（三）了解课文大意。

　　　　出示任务：借助板书，把各部分内容和第二部分各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意做到：（1）各部分内容和层次意思要说到，做到内容完整；（2）根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。

　　　　个体操作，同桌互说互纠。

　　　　2.反馈指导。

　　　　指名两到三人说，以上面的标准评议。然后根据评议再练说再反馈指导。

　　　　3.小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简单的话说说课文写了谁干什么，即粗知课文大意；然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几个内容，重点内容又写了几层意思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解了课文大意了。

　　　　（四）感悟主题。

　　　　出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗？同桌互相说一说。

　　　　2.反馈指导。

　　　　只要与“勤学好问”学习精神相关，语言规范，就应予以肯定。

　　　　3.小结：是的，“不懂就要问”，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的精神。

　　四、找出“有新鲜感的词句”和同学交流

　　（一）复习“有新鲜感的词句”

　　（二）找出“有新鲜感的词句”交流

　　　　1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。

　　　　个体练习，同桌交流。

　　　　2.反馈指导。

　　预设：

　　　　句子1：那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

　　　　句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。

　　　　3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。

　　　　个体操作，同桌交流。

　　　　4.反馈指导。

　　　　句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀”“像唱歌一样”。

　　　　句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。

　　（三）小结：

　　　　句子1，通过词语“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，把私塾先生和学生怎样读书形象地展现在我们眼前；句子2，则通过词语“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆让课堂一下子安静下来的状况生动表现了出来。我们阅读时要关注“有新鲜感的词语”，说话表达时，也可以学着用上“有新鲜感的词语”，让别人获得生动鲜明具体形象的印象。

　　五、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序，相互检查纠正

　　（二）使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生

　　六、总结（学习状况和知识能力点）