什么是CAI的定义、作用和发展趋势？

作者：蓟海鸿时间：2023-07-23 14:28:02

导读：" 什么是CAI？CAI，即计算机辅助指导，是指利用计算机和相关技术来辅助教学和学习的一种方法。它结合了计算机技术和教育理论，通过提供交互式的学习环境和个性化的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。作用1.个性化学习：CAI可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学"

什么是CAI？

　　CAI，即计算机辅助指导，是指利用计算机和相关技术来辅助教学和学习的一种方法。它结合了计算机技术和教育理论，通过提供交互式的学习环境和个性化的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

作用

　　1.个性化学习：CAI可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习内容和学习进度。这样，学生可以根据自己的能力和兴趣来选择学习的内容和学习的方式，提高学习效果。

　　2.提供实践机会：CAI可以模拟真实的学习环境和实践场景，让学生在虚拟的环境中进行实践操作。这样，学生可以通过实践来巩固和应用所学知识，提高学习的实效性。

　　3.提供及时反馈：CAI可以根据学生的学习情况，及时给出反馈和评估。学生可以通过这些反馈了解自己的学习进展和薄弱环节，及时调整学习策略，提高学习效果。

发展趋势

　　1.虚拟现实技术的应用：随着虚拟现实技术的发展，CAI将更多地应用于虚拟现实环境中。学生可以通过虚拟现实设备来进行身临其境的学习，提高学习的沉浸感和真实性。

　　2.人工智能的应用：人工智能技术的发展将进一步提升CAI的效果。通过人工智能技术，CAI可以更好地理解学生的需求和学习模式，提供更加个性化和智能化的学习内容和学习方式。

　　3.移动学习的普及：移动设备的普及使得学生可以随时随地进行学习，而CAI可以提供适应移动设备的学习内容和学习方式。随着移动学习的普及，CAI将更加方便和灵活。

　　4.多媒体技术的应用：多媒体技术的发展为CAI提供了更多的可能性。通过多媒体技术，CAI可以提供更加丰富多样的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

总结

　　CAI作为一种结合了计算机技术和教育理论的教学方法，具有个性化学习、提供实践机会和及时反馈的作用。随着虚拟现实技术、人工智能技术、移动学习和多媒体技术的发展，CAI的应用将更加广泛和智能化。

cai是什么意思

　　cai在教学中有莫大的作用，你知道它的意思吗?下面是我给大家整理的cai是什么意思，供大家参阅!

　　cai是什么意思

　　计算机辅助教学

　　CAI实际意义

　　　　计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。

　　　　由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。

　　教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。

　　同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显着的变化。

　　所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。

　　　　由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了早岩主动学习。

　　在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。

　　特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。

　　这样，教育方式也会发生巨大改变。

　　　　由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。

　　同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。

　　在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。

　　　　由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。

　　在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人-机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。

　　因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。

　　　　由此可见，正是因为采用了计算机辅助教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。

　　它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。

　　这不仅是教育方法和技术前拦的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。

　　CAI重要作用

　　　　一、计算机辅助教学的运用可以激发学生的学习兴趣。

　　　　兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生欲望。

　　在这里一定要关注学生的体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。

　　教师根据学生已有的知识结构和将要学习的知识，精心设计富于启发性的导语或与同学生活紧密联系的事例导入新课，能激发学生的兴趣和刨根问底的热情，为教学顺利地进行奠定基础。

　　激发学生的学习兴趣关键是创设良好的慧睁胡教育环境和氛围，激发学生的学习动机和情感。

　　而在学习活动过程中，特别是在问题解决过程中，学生的学习动机是复杂的，情感又受制于多种因素的影响不断变化，因此，他们采用的学习策略也是多样的。

　　研究表明：学生课堂的学习动机主要表现为成就动机，低成就动机者学习策略运用水平低;成就动机高的学生，他们会相应调整自己的学习方法和策略，采用较积极的策略形式，即具有较高的策略水平。

　　学习策略运用水平越高，反过来会增强学生的自信心，进而提高成就动机水平。

　　所以，如何激发及培养学生积极的学习动机，保持稳定的情绪、情感具有非常重要的意义。

　　计算机辅助教学的运用，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性。

　　它通过大屏幕展示出清晰的画面，对学生来讲，上课好似看电影，且画面不停变化，学生的注意力不容易涣散，在不知不觉中学生就可以学到画面所展示的丰富的内容，这样就毫无疑问地激发了学生的学习兴趣。

　　如在讲到《技术的两面性》这一节时，如果教师仅仅是选几个常见的案例来讲解的话，学生对它理解就仅处于表象，而没有对它形成全面的认识，为了使学生更深屋次的理解技术这一双刃剑带给人类社会的好处和危害，我给同学们精选了日本漫画改编的哆啦a梦长篇之《白铁皮饭店》动画，在大屏幕上进行播放，之前我给同学精心设计了几个问题，让同学们在观看的过程中去思考。

　　通过维美的画面，精妙的故事，随着故事情节发展的问题，让同学们在轻松，愉悦，沉思中学习。

　　观看完动画后，又让同学们根据问题展开，深入讨论，每人书写一篇观看感。

　　在阅读同学们的观感时我看到每一个学生在本节知识的学习当中获益匪浅，对技术的两面性都做了深入剖析，看到了同学们思想的闪光点。

　　这样的一堂课借助多媒体教学，将单调的知识变的活泼，学生易于接受，乐于学习，兴趣更为浓厚，我们为什么不去大力推广呢。

　　二、运用多媒体计算机进行通用技术课堂教学有利于培养学生的观察力和创新能力

　　　　现在各个学校由于对通用技术课程的不重视，大多都没有配备专门的通用技术实验教室，但学校一般都配有专门的多媒体教室，因此我们可以充分利用多媒体教室。

　　如多媒体计算机能把各种通用技术所涉及到的结构进行全方位的展示：平面的和立体的、空心的实体的、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到教师收集到材料，不致漏掉某些关键的信息。

　　这有利于学生观察能力的培养。

　　正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握结构基本原理和规律。

　　因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的结构事实情景，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。

　　当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。

　　再着通过计算机模拟演示各种结构的牢靠性，让学生直观感受每种结构的适用性，这比拿实物演示，费财又费事强很多倍。

　　如果将学生带入计算机教室，再让学生通cai软件进行结构的创新，这个时候学生那充满相像力的设计会随时呈现在你的眼前。

　　这种方式学生易于接受，能全方位培养学生的观察力和创新能力。

　　例如在学习《技术与设计1》中结构的稳定性时，我们通多媒体软件精心制作稳定性的实例，用动画演示结构是否可靠，哪一种结构更趋合理，学生在这种氛围中学习，它的效果自然也就非常好了。

CAI表示什么?

　　计算机辅助教学。

　　计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

　　CAI为学生提供一个良好的个人化学数如习环境。

　　综合薯渣启应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。

　　它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

扩展资料：

CAI标准化发展

　　计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学梁正应用软件系统的开发建设，保证应用的有机集成。

参考资料来源：百度百科-计算机辅助系统

参考资料来源：百度百科-CAI

计算机辅助教学软件(CAI是啥?

　　COMPUTERASSISTEDINSTRUCTION计算机辅助教学系统，简称CAI。CAI一般可分为计算机硬件（电脑）、系派含纯统软件和课程软件三部分。

　　系统软件：包括操作系统、语言处理系统、各种工具软老凯件和写作系统。如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。

　　课程软件：包括用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。课件反映了教学内容、教学目标、教学尘咐策略和教学经验。

扩展资料

计算机辅助教学（CAI）的影响作用：

　　1、优化教学效果，控制教学节奏：通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识。

　　2、设置情境，激发学习兴趣与乐趣：运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。

参考资料来源：百度百科-计算机辅助教学系统

什么是CAI技术

　　　　CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，目前已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看，“计算机辅助教学”的范围远远大于英语中辩源CAI（ComputerAssitedInstruction）的本义，而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的概念的内涵和外延还在发生含丛着变化。

　　实际上，“计算机辅助教学”包含的范围大体有如下几个内容：

　　CAI——计算机辅助教学

　　CBE——计算机辅助教育

　　CAL——计算机辅助学

　　CBI——计算机化教学

　　IAC——计算机教育应用

　　　　CAI只是其中的一部分而已。但我国的近几年的实践却把CAI同计算机辅助教学这一概念划出了等号，应该说，这是对CAI的大胆扩展，是别具特色的一个方向。

　　　　Computer—Assisted(aided)Instruction的缩写，即计算机辅助教学。

　　这是一种利用计算机作为教学手段的教学系统。

　　由于传统的教学方式受到时间和空间的限制，因此，很难根据学生的不同情况进行教学，但在采取计算机辅助教学之后，则可以改变“一对多”的集体学习方式，有效地弥补这一缺陷。

　　　　计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。

　　它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。

　　但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。

　　比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。

　　这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。

　　如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。

　　因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。

　　　　计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度。

　　由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。

　　学生学得更快且印象更深。

　　因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。

　　此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。

　　因此，在因材施教方面也有它独到的一面。

　　　　最后，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。

　　从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。

　　而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。

　　同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。

　　同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。

　　我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。

　　一、CAI与数学教学整合的基础

　　　　数学课堂教学是由多个要素所构成的一个复杂的系统。

　　大量CAI课件进入数学课堂，使得原本就复杂的教学系统构成要素发生了变化，也使得教学系统的操作更加复杂化。

　　如何使CAI与数学教学达到和谐与统一，这就需要对CAI与数学课程进行整合。

　　　　什么是整合？所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

　　CAI与数学课程融为一体，将CAI技术作为一种工具，以提高数学教学与学的效率，改善教与学的效果，改革传统的教学模式。

　　课程整合的目的是减少知识体系的分割及学科间隔离，把不同的知识体系联系起来。

　　CAI与数学课程的整合，不是简单的把CAI技术仅仅作为辅助老师课堂教学中的演示工具，而是把CAI看作是数学教学与学生学习的工具和培养学生各种素质的载体。

　　CAI与数学课程的整合，要在现代教学理论指导下，把CAI作为促进学生自主学习的认知工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到数学教学过程中，使数学教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理、融合，在系统优化的基础上产生聚集反映，从而使传统的数学模式得到根谈灶樱本的变革。

　　从传统教学观念中的重在“教”转移到重在学生的“学”。

　　建构主义学习理论认为，学习过程是学习者在一定的学习环境中，与其他学习者协作、讨论等，建立自己的认识和理解的过程。

　　利用多媒体技术和仿真技术制作的CAI课件，其许多特性和功能特别适合实现建构主义学习环境的建构。

　　因此，在CAI课件设计和在课堂教学中的运用都围绕建构主义学习理论的四大环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的认知工具，在老师的指导下，使学生自主学习和求知，这就为CAI课件开发和应用以及CAI与数学课程的整合提供了理论依据。

　　二、CAI与数学教学整合的原则

　　　　CAI只是一种认知工具，CAI技术的发展仅为教学的改革提供了物质条件。

　　要想充分发挥CAI生动形象、生动活泼、人机交互、及时反馈和个别化等优点。

　　在教学课程中使用CAI，还应遵循以下原则：。

　　（一）意义的建构原则

　　　　建构主义学习理论强调建构学习环境对学习者认识结构形成与发展的重要作用，在基于建构主义学习理论所构建的学习环境中，学生是认知的主体，是意义的主动构建者。

　　因而整个学习过程的最终目的是完成学习者知识意义的构建，在这样的环境中，数学教学是从如何创设有利于学习者意义建构的情景开始。

　　整个教学过程都要以“意义建构”为中心去设计和实施。

　　（二）必要性原则

　　　　在数学教学中运用建构主义运用CAI的目的是服务与教与学。

　　提高数学课堂教学效率，构建新形式下的数学教学模式。

　　CAI在数学教学中是在为需要用而用，而不是用来为课堂教学而点缀，更不是公开课上的昙花一现，而是要发挥CAI的技术力量，去做传统教学器具或手段不能做或做得不完善的工作，从而更合理地优化教学资源，构建互动式、多样化的学习环境，激发学生学习数学的兴趣和对数学知识意义的理解，领悟数学的本质。

　　（三）实用性原则

　　　　在数学教学中运用CAI可以使许多抽象的数学概念和难以理解的逻辑关系变得生动有趣、直观形象，在数学中收到了事半功倍的效果。

　　因此，CAI技术应用与数学教学应力求简捷、方便、实用。

　　数学教学中并不是提倡每堂课都使用CAI，但教学中运用时，力求选择经典的适用于计算机辅助教学的教材内容（函数概念引入，圆锥曲线概念的引入等），可以通过计算机模拟演示突破学生思维瓶颈。

　　在CAI课件的制作上，力求简捷、方便、实用，在界面设计上力求简捷、明快，在课件演示的操控上力求进退自如。

　　（四）启发性原则

　　　　建构主义学习理论认为，学习者的学习过程就是建立自己的认识和理解的过程，教师是这一过程中所提供的学习资源至关重要一环。如果CAI课件只是用来验证知识的结论，而只能增加学习者对知识的理解和记忆，而不能培养和启迪学生的创新意识和创新精神，所以，CAI课件在设计和制作上都要从创新的角度出发，围绕教师的主导作用和学生的主体地位来进行。

　　　　通过CAI提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学习者长期记忆中的有关知识、经验或表象，去同化新知识，从中培养学习者的创新意识。因而CAI运用数学教学还应遵循启发创新原则。

　　三、CAI与数学教学整合的应注意的问题

　　（一）CAI不能替代老师，更不能代替课堂教学

　　　　CAI只是师生用来创设教学情境，组织学习材料，帮助数学思维，相互协作交流的认知，他本身不具有替代老师教学的思维与理论。

　　在数学教学中，教师是教学情境的设计者，而非CAI教学系统。

　　教学的实施和调控仍由教师掌握。

　　尽管CAI有许多优势和强大的生命力，引领着数学教学发展的趋势，也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的数学课堂教学。

　　（二）个别化学习与协作学习的统一

　　　　由于习惯了讲授式这样一传统的教学模式，因此，教师在教学中往往对学生的个体差异没有给予应有的重视，已导致学生的数学能力不能普遍提高。

　　CAI为我们提供了一个开放性的平台，利用它可以实现个体差异下相同的目标。

　　根据建构主义学习理论，学习者的学习经验和知识结构不相同，数学课件在设计制作上应有多个起点和多条学习路径以利于学习者从多层次、多角度地进入数学学习活动。

　　数学目标固定后，可以通过整合不同的任务来实现，每个学生都可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。

　　（三）CAI应用于教学要体现观念的更新

　　　　现代教学论认为，学生不是教会的，而是自己学会的，学生是学习的主体。

　　在数学教学过程中，教师应该与学生共同构建出一种民主、平等。

　　和谐、愉悦的师生关系。

　　尽管现代增长率技术给数学教学带来很大帮助，但我们不能只关注它的工具性，而忽视了教学的艺术化和人格化。

　　在信息技术的冲击下，教师应该逐渐从教学知识的传播与灌输者的角色转变为学生学习数学的导师、意义建构的促进者、监控，甚至是数学知识研究与探索的共同参与者。

CAI是什么?

1、组织方式的不同可分为三类：

固定结构类型

生成型结构

智能性结构

2、在CAI中所进行的教学活动的特点，可分为：

　　（1）课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

　　（2）学生自主学习型：在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

　　（3）专业技能训练型：主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

　　（4）课外学生检索阅读型：学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

　　（5）教学游戏型：寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

　　（6）模拟型：用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

多媒体课件制作工具

PowerPoint

　　　　微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件也是目前中学老师最常用的手段，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上通过IE来进行演示文稿的播放；但就其功能来说就相对差了一点，图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的作用，但是如果差侍要达到交互方面较好的效果那就比较繁琐，完全可以做到按钮、区域交互。由于office软件具有一定的普遍性，所以powerpoint课件的使用一般也不需要进行打包等处理，只是需要注意易机使用时的音、视频文件的路径。

Authorware

　　　　Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工辩做具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.0，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。

　　此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。

　　可用于制作网页和在线学习应用软件。

　　如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。

　　我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。

　　唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。

　　另一个就是打包后的文件比较大，不利用传播。

Director

　　　　Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业CDROM开发市场占据85%以上的份额。

　　它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力（它本身集成了自己Lingo语言），全称是：MacromediaDirectorShockwaveStudio，目前最高的版本为DirectoMX（也就是9.0）。

　　主要定位于CDROM/DVDROM（多媒体光盘）的开发。

　　用Director制作多媒体动画，无论是演示性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒虚灶吵体处理技术。

　　图象，文本，声音，动画等等这些多媒体元素，在Director中都可以非常方便而有机的结合起来，创造出精美的动画。