小学三年级语文上册教案中有哪些多疑问词？

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小学三年级语文上册教案中有哪些多疑问词？

1.为什么使用疑问词？

　　-疑问词在语文教学中扮演着重要的角色，能够帮助学生提出问题，激发他们的思考和探索能力。

　　-疑问词能够反映学生对知识的好奇心，促使他们主动进行学习，提高学习的积极性。

2.教案中常见的疑问词有哪些？

　　-谁：教案中常涉及到人物的问题，例如让学生了解故事中的主人公是谁，或者让学生思考故事中的角色为什么会做出某种行为。

　　-什么：这个疑问词常用于引导学生分析和理解故事中的事件，例如让学生思考故事中发生的事件是什么，或者某个事件的结果是什么。

　　-为什么：这个疑问词常用于引导学生分析故事中的原因和动机，例如让学生思考为什么主人公会做出某种选择，或者为什么某个角色会有某种行为。

　　-如何：这个疑问词常用于引导学生分析和解释故事中的方法和过程，例如让学生思考如何解决故事中的问题，或者如何实施某个计划。

3.教案中多样化运用疑问词的方法

　　-给学生提问：教案中可以设置针对学生的提问，引导他们深入思考和分析故事情节、人物行为等，例如通过提问“主人公为什么做出这样的选择？”来促使学生思考故事中的情节转折点。

　　-填写练习：教案中可以设计填写练习，让学生根据教材中的情节和描述，使用适当的疑问词来填写空缺部分，从而巩固对疑问词的理解和运用能力。

　　-创设情境：教案中可以设计一些情境，让学生根据情境提出问题，例如通过角色扮演的方式，让学生模拟主人公的思考过程，提出有关情节发展和人物行为的问题。

总结：

　　小学三年级语文上册教案中，多样化运用疑问词是教师引导学生主动思考和学习的有效方法。

　　通过使用疑问词，学生可以深入理解故事情节、人物行为等，进一步提高语文素养和思维能力。

　　教师可以通过提问、填写练习和创设情境等方式，培养学生对疑问词的掌握和运用能力，促进他们对语文知识的综合理解和应用。

语文疑问词有哪些

　　语文疑问词有谁、何、什么,哪儿、哪里、怎么、怎么样燃袭、怎么着、如何、为什么、吗、呢、难道、岂、居然、竟然、究竟等。疑问词是用来构建疑问句的词语，疑问句是用来提出问册段尘题的语句，现代汉语疑问词，由疑问代词、疑问语气词和疑问副词组成，主要有30个，与英语的分类不尽相同。

　　语文是语言文字、语言文学、语言文化的简称，语言包括口头语言和书面语言。

　　口头语言较随意，因而通俗易懂，而书面语言讲究准确和语法，文学包括中外古今文学等，而语文中的文章不仅有文艺州禅文，而且还有很多实用文。

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

疑问词有哪些?【语文】

一、现代汉语疑问代词主要有16个：

　　1、问事物、时间、处所和数量的主要有8个：谁、何、什么，哪儿、哪里，几时、几、多少。

　　2、问方式、性状和原因的主要有8个：怎、怎么、怎的、怎样、怎么样、怎么着、如何、为什么。

　　3、疑问语气词主要有4个：吗、呢、吧、啊。

　　4、疑问副词主要有10个：难道、岂、居然、竟然、究竟、简直、难怪、反倒、何尝、何必。

　　二、古代疑问词分为两大类：袭档扰第一类是疑问代词，第二类是疑问语气词。

（一）疑问代词

（1）谁，孰，何

（2）安，恶，焉，胡，奚，曷

（二）疑问语气词

（1）乎，诸

（2）与（欤），邪（耶）

（3）哉

疑问句的分类方式：

是非问句

　　是非问句是提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。

　　是非问句与一般陈述句的结构形式基本相同，但语调要变为疑问调，或者句末加上疑问语气词。

　　是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能使用“呢”。

特指问句

　　特指拍旦问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。

　　特指问句既可以使用疑问调，也可以使用感叹调。

　　特指问句只能使用“呢、啊”等语气词，不能使用“吗、吧”。

选择问句

　　选择问句是提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句。

　　选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式，选择疑问句全句用or连接蠢洞。

　　朗读时or前的部分升调or后的部分用降调。

　　使用疑问词时，选择问句常用“呢”，一般不用“吗、啊、吧”。

正反问句

　　正反问句使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否定的内容中做出选择的疑问句。

　　正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。

　　需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、吧”。

语文疑问词有哪些

什么是语文疑问词？

　　在汉语中困肢，疑问词是我们表达疑问时必不可少的重要组成部分，而作为疑问词的一种，语文疑问词在语言表达中既可以帮助我们了解信息，还能够对交流效果起到积极的促进作用。那么，语文疑问词到底都有哪些呢？

常用的语文疑问词有哪些？

　　在日常交流中，我们经常会听到“什么”、“怎么办”、“为什么”、“哪里”等等这些常用的语文疑问词。此外，包括“谁”、“哪”、“几”、“多少”、“怎样”等等，这些用于提出疑问的词汇也都可归为语文疑问词的范总。

语文疑问词的语言功能

　　语文疑问词在汉语交流中具有多种语言功能。例如，它们可以缩短句子长度，提高交际效率，避免冗长的叙述，同时也可以帮助听众清晰地了解我们表达的意思，准确地把握信息的关键内容。

语文疑问词的使用方法

　　语文疑问词的使用方枝乎法也是十分灵活的。

　　在具体的语言交流中，它们可以单用也可以并列使用。

　　例如，“你想要什么？什么颜色的？什么型号的？”这里的三个“什么”就是三个语文疑问词，它们并列使用来表达更加明确具体的疑问，帮助交流更加顺畅。

怎样正确地使用语文疑问词？

　　语文疑问词在使用时也需要注意一些问题。

　　首先，要根据实际需要选择合适的疑问词。

　　其次，要注意用词准确，不能模棱两可，以免引起误解。

　　此外，还要注意表述方式，语气得当，尽量避免让对方感到不耐烦或者无法理解。

语文疑问词在汉语教学中的应用

　　在汉语教学中，语文疑问词也是非常重要的一部分。

　　在教学过程中，通过合理运用语文疑问词可以帮助学生学会正确地提问和回答问题，提高语言交流的能力。

　　同时，这也有助于学生更加深入地理解汉语语言结构和语言表达。

总结

　　总之，语文疑问词作为汉语中的重要组成部分，对于日常交流和汉语教学都具有重要意义。

　　正确有效地使用语文疑问词，有助于提高汉语交流效率，并使我们更好地理解和掌握汉语语言及文化。

　　汪搭世。

小学三年级上册语文教学教案

　　　　作为一个教师，经常被要求在上课前准备教案，下面是由我为大家整理的“小学三年级上册语文教学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学三年级上册语文教学教案(一)

　　教学目标：

　　　　1.认识11个生字。

　　　　2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　　　3.懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学重点：

　　　　了解课文内容。

　　教学难点：

　　　　懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学准备：

　　　　多媒体课件古筝曲《高山流水》、《知音》。

　　教学流程：

　　一、设疑板书“知音”

　　　　1.同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细聆听来自高山流水的天籁之音。

　　请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么?

　　　　我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂亮陪旦。今天就让我们一起走进快敬扰乐读书屋《知音》，感受这优美旋律背后的动人故事。

　　　　2.板书课题《知音》学生齐读课题。

　　二、初读感知“知音”

　　　　1.请同学们把书打开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。

　　(1)怎样的人才能算是知音呢?

　　(2)你有知音吗?

　　了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子

　　　　2.指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。

　　　　3.同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成为了朋友，谁愿意领同学们一起读一读。(大屏出示生字)

　　　　4.我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，一定会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事?()是()的知音，

　　你对俞伯牙和钟子期有什么了解?

　　　　俞伯牙：晋国的上大夫，是著名的琴师。

　　　　钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

　　三、再读领悟“知音

　　1.他们是怎样成为知音的?学生学习第二自然段寻找问题答案，

　　　　2.学生朗读相关的段落、语句。

　　　　3.根据句子学生展开想像，教师适时指导重乱态点句子的朗读。

　　(①真好啊!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!②真美啊!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!

　　既然又好又美，就请你美美地读出来吧!

　　　　师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙高兴地说：(“知音，你真是我的知音。”)

　　　　师：俞伯牙终于找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。”)

　　　　师：俞伯牙十分兴奋地说：(“知音，你真是我的知音。”)

　　　　师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”)

　　4.其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗?为什么他见到钟子期会这样激动啊?

　　　　师：请同学们默读第一自然段，寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原因。用笔圈画出问题的答案。

　　蕴藏在琴声中的心情被谁听出来了?(钟子期)

　　　　师：是啊!钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的?(悲伤难过忧伤)

　　师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的?(开心、高兴、兴奋、快乐)

　　　　师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。

　　师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢?

　　　　(喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

　　　　师：刚才我们说的不仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心意的人呢?你从哪里看出来的?

　　　　师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独寂寞。

　　　　根据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇到既能听懂琴声，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么样的?

　　四、升华体会“知音”

　　　　1.来之不易才更显珍贵，所以俞伯牙无比激动地说：(“知音!你真是我的知音!”)正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。

　　当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎么做的，又是怎么说的。

　　请同学们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。

　　　　2.你感受到俞伯牙的悲痛了吗?从哪儿感受到的?读一读。

　　这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了悲痛，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么?

　　(绝望)

　　　　师：再也找不到这样的知音了，这是何等的绝望呀!让我们一起读一读“出示课件”正是这样才留下了“千金易得，知音难求”的千古的慨叹。

　　师：同学们，你有知音吗?

　　　　孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚实、博学的人交朋友吧!最后祝你们都能找到与自己知心的朋友。

　　五、拓展珍惜“知音”

　　　　1.出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由阅读回答课后问题。

　　　　关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国文化史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料《李白与杜甫的友情》读后把文章补充完整。

　　　　2.出示《如梦令》学生读后谈感受。

　　　　同学们说得可真好。

　　老师送给同学们一小令。

　　(大屏出示)。

　　　　3.推荐“八拜之交”的故事。

　　　　古代有“八拜之交”。

　　一般人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其实这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。

　　(大屏出示)。

　　　　在这些典故中，有我们敬重的十七位古人，更有舍得我们去深思的情谊与诺言;最重要的是它让我们懂得了该如何对待自己亲密的朋友。请同学们课下认真阅读，有时间的时候我们再做交流。

　　小学三年级上册语文教学教案(二)

　　一、学习目标

　　　　有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　　　知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。

　　二、重点教学

　　　　指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背诵自己喜欢的部分。

　　三、教学难点

　　　　理解重点句子，初步了解课文的构段方式。

　　四、教学过程

　　【复习导入】

　　1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化?

　　　　2.指名说，生补充，师小结。

　　【精读课文，想象感悟】

　　　　1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢?自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌交流。

　　　　2.全班反馈交流，根据学生回答，教师相机引导，指导朗读。

　　(1)第二自然段(地上的变化)

　　重点指导读好下面的句子：

　　　　句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

　　句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

　　　　通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学习作者把事物当作人来写的方法。可以采用范读、领读、赛读等方式指导朗读。

　　(2)第三自然段(空中的变化)

　　　　采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

　　(3)第四自然段(水中的变化)

　　　　重点指导朗读的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

　　　　在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。

　　　　采用小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

　　　　3.齐读第五自然段。

　　　　这一段写了什么?(是全文的总结，概括地写春天令世界充满生趣和活力。)

　　【总结拓展，升华情感】

　　1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象?

　　　　2.小组里交流。

　　　　3.全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

　　　　4.学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

　　小学三年级上册语文教学教案(三)

　　教学目标

　　　　1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　　　2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　　　3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点：

　　口语交际(学生开口说)

　　教学难点：

　　习作(学生动笔写)

　　教法学法：

　　读、说、写相结合

　　教学用具：

　　人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

　　　　1.实物投影仪。

　　　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　　　3.词语卡片。

　　教学过程：

　　　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　　　同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐。

　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　　　2.拓展思路，展开话题。

　　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　　　(1)把做的事儿说清楚。

　　　　(2)说出自己的快乐。

　　　　(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　　　3.讲评结合，促进交流。

　　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　　　c、师生评选最佳学生。

　　　　4.学习小结，指导实践。

　　　　小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5.拓展活动

　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

　　小学三年级上册语文教学教案(四)

　　教学目标：

　　　　1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。

　　　　2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

　　教学准备：

　　　　学生带一件自己喜爱的玩具。

　　教学过程：

　　一、故事引路激发兴趣

　　教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗?”

　　(师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事)

　　　　(这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。

　　同时也激发了学生编写故事的兴趣。

　　)。

　　二、展示玩具揭示课题

　　师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

　　　　(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

　　　　师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。

　　我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。

　　来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧!这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。

　　板书课题《玩具的故事》

　　　　(精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。)

　　三、放飞想象自由练说

　　　　1、自主编故事。

　　　　学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。

　　要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。

　　想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事，不要人云亦云。

　　教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

　　　　2、小组内交流。

　　　　以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。

　　其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。

　　教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

　　　　3、组际交流。

　　　　每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

　　　　(这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。

　　积极起好“扶”、“助”、“领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。

　　)。

　　四、生独自习作师巡视指导

　　　　学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

　　五、作文讲评

　　1、改正共同的缺点

　　　　2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

　　设计理念：

　　1、趣是最好的老师

　　　　《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。

　　兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。

　　现在的学生每人都有几件、十件甚至的玩具。

　　在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。

　　孤独时，便会对它们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。

　　面对电视里机警的黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒……学生们更是情有独钟，百看不厌。

　　那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，演绎一个个生动的故事。

　　据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。

　　极大地激发了学生写作的兴趣。

　　2、自由的教学氛围

　　　　作文是学生精神生活的一部分，学生放松地、自由自在地在属于自己的精神家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。

　　本设计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故事。

　　学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。

　　再加上老师充满热情和鼓励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。

　　3、想象之鸟展翅高飞

　　　　想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。

　　想像力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。

　　爱因斯坦言：“想象比知识更重要。

　　”。

　　　　本设计为发展学生的想象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐人寻味、有趣的童话故事。

　　学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。

　　真可谓“思飘云雾外，诗入画图中”。

语文版:小学三年级上册语文第4课《沙滩上的童话》教案

　　一、活动目标：

　　　　1、根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。

　　　　2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。

　　　　3、理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。

　　二、活动重难点：

　　　　1、活动重点：根据图画建构故事情节，大胆预测故事情节的发展。

　　　　2、活动难点：理解不要盲目模仿、给自己留有余地的寓意，知道自我保护的重要性。

　　三、活动准备：

　　大书、遮挡字体的纸条

　　四、活动过程

　　1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿观察讨论故事的主人公是谁？你觉得它是一只什么样的鳄鱼？

　　师：这本书讲的是一个什么样的故事呢？

　　2、阅读大书

　　（1）第1、2页：请幼儿用完整的语言讲述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么？为什么？

　　（2）第3页：老鹰为什么飞走了？鳄鱼的反应和你们猜得一样吗？

　　（3）第49页：说说都有谁来了？结果如何？动物是怎么来的？停在鳄鱼的什么地方？

　　（4）跳过10、11、出示12页：发生了什么事？正等着你呢！是谁说的？在对谁说？鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事？

　　　　（5）第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的？停在哪里？鳄鱼做了什么？通过观察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节的*。

　　　　3、总结与分享：讨论为什么鳄鱼都裤肢不理前面的小动物，一直不睁眼、不说话，等青蛙来了它才有反应？你桐纯启觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼？能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃？它应该怎么做就可以避免这种下场？

【篇二】

　　教学目标：

　　　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　（一）激趣引入课题。

　　　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。

　　板书课题：沙滩上的童话。

　　读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。

　　　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　　　3、全班交流。注意结合学生已局如有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　　　4、指导书写。

　　　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　　　（四）作业设计。

　　　　1、把课文读正确流利。

　　　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。

　　理解“编织”。

　　）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　　　4、学习第三自然段。

　　　　（1）指名读。

　　评议。

　　用自己体会的感情比赛朗读。

　　（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

　　“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　”排比句写出了孩子们战胜*、赢得胜利的无比兴奋的心情。

　　指导读好。

　　）。

　　　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。

　　（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。

　　）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。

　　于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

　　可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。

　　只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。

　　引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。

　　）。

　　　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。

　　）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。

　　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。

　　“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。

　　……体会大人和孩子之间的和谐关系）。

　　　　（4）练习分角色朗读。指名朗读。

　　（三）小结

　　　　回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。

　　）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。

　　）。

　　（四）作业

　　　　1、有感情地朗读课文。

　　　　2、以童年趣事为题写一篇习作。