仁爱英语八年级上教案：如何提高学生的口语表达能力？

导读：" 仁爱英语八年级上教案：如何提高学生的口语表达能力？1.引言-口语表达能力是英语学习中至关重要的一项技能，它不仅能帮助学生更好地与他人交流，还能提升他们的自信心和沟通能力。-本文将介绍几种有效的教学方法和策略，帮助仁爱英语八年级学生提高口语表达能力。2.创造积"

仁爱英语八年级上教案：如何提高学生的口语表达能力？

1.引言

　　-口语表达能力是英语学习中至关重要的一项技能，它不仅能帮助学生更好地与他人交流，还能提升他们的自信心和沟通能力。

　　-本文将介绍几种有效的教学方法和策略，帮助仁爱英语八年级学生提高口语表达能力。

2.创造积极的学习氛围

　　-在课堂上，教师应该创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。

　　-教师可以通过鼓励学生多参与课堂讨论、赞扬他们的表现和提供实时反馈来激发学生的口语表达积极性。

3.提供丰富的口语练习机会

　　-教师可以设计各种有趣的口语练习活动，例如角色扮演、小组讨论和辩论等，使学生能够在真实情境中运用所学知识。

　　-另外，利用多媒体资源和在线学习平台，提供丰富多样的听力材料和口语练习题目，让学生有更多的机会练习口语表达。

4.培养词汇量和语法基础

　　-学生的口语表达能力离不开丰富的词汇量和扎实的语法基础。

　　-教师可以通过词汇游戏、词汇积累和语法练习等方式，帮助学生巩固词汇和语法知识，从而提高他们的口语表达水平。

5.创设真实语言环境

　　-教师可以通过组织实地考察、外教讲座和模拟实际情境等活动，创设真实的语言环境，让学生能够在实践中提升口语表达能力。

　　-另外，鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等社交活动，与其他学生进行交流，提高口语表达的机会和能力。

6.结语

　　-提高学生的口语表达能力是一项需要持续努力的任务，教师和学生应该共同努力，采取有效的教学方法和策略。

　　-通过创造积极的学习氛围、提供口语练习机会、培养词汇量和语法基础，以及创设真实语言环境，学生的口语表达能力将能够得到显著提升。

如何在初中英语教学中培养学生实际运用语言的能力

一、初中学生口语表达能力的培养

　　　　‘口语表达是所有表达方式中最直接的手段，它在语言交际中占有重要的位置。

　　作为英语教师，应通过对学生的基础知识和基本技能的训练，达到提高学生口语表达能力的目的。

　　有初中英语教师总结自己的教学，认为采取以下几种做法能有效地培养学生的口语表达能力。

　　　　1、营造“说”的良好环境是培.养学生口语表达能力的关键。

　　　　说话的最佳氛围是轻松、活泼、融亏激洽、自然的人为环境。初中英语教学过程中，教师要发动学生大胆开口说，切忌沉闷、严肃、紧张、造作，事实上，活跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境。

　　　　如果教师能精心设计、巧妙引导，会使那些素质较差、缺乏自信心的学生在活跃的气氛中受到感染、熏陶。如：让学生起个英文名，在课堂上学生们都用自己的英文名，这样可以把学生与英语之间的距离拉近;充分利用兴趣活动时间开展英语角，创设一个温暖而友好的英语环境，让学生勇敢地去“说”英语，就能很好地培养学生口语表达能力。

　　　　2、创设说”的生活情境是条件。

　　在现行的人教版英语ProjectEnglish教材中，每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境，培养学生的想像能力和发散思维能力。

　　教师在让学生观察图画的过程中，要引导学生去明确意境，培养学生合作学习的能力;教师也可利用简笔画来创设情境，培养学生的观察能力;还可以直接用语言描述来创设情境。

　　教师通过这些情境提出相关的问题，供学生去思考、想像，目的是让学生能进行表演、对话等形式的训练。

　　将课堂三分之二的时间交由学生来操作，从而促进学生去“说”英语能力的提高。

　　　　3、加强多种形式的说话训练。

　　要培养学生的英语口语表达能力，应多形式穗空卖、多渠道地进行训练，如：交际游戏、合作性学习等让学生在循序渐进的训练过程中求得提高。

　　教师可以用讲述人、物、事的故事会、演讲、小品、唱歌等形式的活动练习法;也可以用让学生朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法;还可以运用课前三分钟的说话法;师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。

　　让学生成为活动的主体，教师成为活动的主导，一切以学生为中心。

　　这样一定能切实提高学生综合运用英语的能力。

　　二、初中学生书面语言表达能力的培养

　　　　英语口语表达能力的培养过程是由浅入深，由简到繁的逐步培养过程。

　　书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

　　新的《英语课程标准》对学生的写作提出了一定的要求。

　　有教学第一线的教师在教学中，认为教师可采取如下的措施能有效地培养学生的书面表达能力。

　　　　1、正确指导，培养良好写作习惯。一是动笔前教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备，要让学生清楚注意下列四点：①确定体裁格式;②弄清题目所给的提示及要求;③确立人称;④确定时态、语态;二是在写作中教师要指导学生用英语猜逗构思，多数情况下是学生往往根据题目的要求用中文进行构思，结果是想好的句子不能用英语表达，所以教师要引导学生用英语进行构思，看平时积累的语言材料库中哪些句型甚至现成的句子可以运用;三是写作完篇后教师应指导学生全面检查全文，看看文章是否通顺，是否存在逻辑错误，标点符号、单词拼写和时态运用是否正确，避免笔误。

　　　　2、规范训练，培养良好写作能力。

　　学生书面表达能力的提高绝非一日之功，只有长期扎实的训练，才能让学生能够正确地用英语输出自己的思想，表达出自己的观点，达到大纲及中考对学生写作能力的要求。

　　一是训练的系统化，新课标对义务教育阶段三至五级英语写作技能的要求充分地体现了英语写作教学的客观规律，即模仿——借鉴——创新。

　　因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要讲究系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地密切结合教材进行训练，其具体形式有：。

　　　　抄写、听写或默写、仿写、创作等。

　　二是训练的基础化，俗话说，万丈高楼平地起，再高的大厦都是一砖一瓦建成的，教师应注重抓基本功的训练，鼓励学生重视词汇的积累，词意和词性的理解。

　　三是训练的综合化——以读促写，阅读是接受、输入语言信息，写作是表达、输出语言信息，输入与输出成正比。

　　所以要培养写的能力，首先要抓好阅读。

　　在初中英语教学中，阅读的形式主要是学习课文和课外阅读两种，配合课文教学，◇龚胜龙型J、师范句等，为写蔫作准嚣备，同时妥安排一些围嚣篁写文章，有计划地丰富和提高学生即兴写作的经验和技巧。

　　宴3、评改得法，促进书面表达水平。

　　书面表达题批改量大、无标准答案、学生犯的错误多，常让教师望而却步。

　　但是，教师批改是写作教学的有机组成部分，进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。

　　　　具体批改方法一是由基础较好的学生参与作文评阅，帮助中下水平的学生，相互结对子，共同前进，从而提高整体的协作水平;二是批阅过程中，及时将第一手带有普遍性和典型性的错误作好记录，以便在作文讲评时重点纠正;三是将一些写得较好的习作作为范文，经过老师的修改之后，张贴出来，或讲评时展示给全班学生，以次来提高和激发那些擅长写作的学生的兴趣;四是讲评课后，让学生重写，原来的作文基础加上老师给予的建议和修改，进行再次写作，从而进一步提高写作质量。而且对于相关或类似的素材及题材能较好的把握。

　　　　总之，英语教学培养学生的表达能力是英语语言教学的重要任务，是对学生所学英语语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。

　　学生要掌握语言这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。

　　作为教师，必须长期坚持不懈地通过多说、多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的地讲一练一评一练，对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正培养学生英语表达能力。

如何提高学生的英语口语表达能力

一、适时创设情境，提供“听”的机会，培养学生的口语交际能力

　　1.创设情境，提高兴趣。

　　学生的英语口语交际能力的提高，关键是在英语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行英语口语交流，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，从而体验成功的乐趣，激发学生积极运用英语口语交流的兴趣。

　　2.提供“听”的机会，培养学生的语音语调。

　　使学生掌握一定的语音、语调，建立初步的语感，获得初戚吵凳步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

　　新课标特别强调语言的实践高旅性，目的就是使学生掌握语音，形成正确的语感，从而提高学生的英语口语交际能力。

　　因此在平常的课堂教学中，我们英语教师就要注意自己的语音语调，多听纯正的英语影像资料，并不断提高自己的口语表达能力，采用“浸入式”的教学手段，给学生提供“听”的机会，强化学生的语音语调，为培养学生的口语交际能力打下基础。

二、采用多种方法，提供“说”的机会,训练学生的口语交际能力

　　1.选择学生感兴趣的话题。

　　叶圣陶先生说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。

　　”在口语交际中选择的话题，应根据学生的年龄特点，选择一些他们感兴趣的事情，贴近学生的学习和生活。

　　因为他们亲身经历过、感受过、实践过，这样他们才会有话可说，说得真实具体。

　　所以教师在教学和生活中深入学生的生活，发现学生感兴趣的话题，有针对性地引导。

　　2.多渠道、多方法激发学生“说”的欲望。

　　在口语交际中，学生对单一的教法缺乏新鲜感，所以我们要广泛采用灵活、多样的教学手段来激发学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好，能给学生提供一个表达自己思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使消极的语言接受转为主动的输出，完成一个巧妙的过渡。

三、鼓励阅读，提供“读”的机会，提高学生的口语交际能力

　　我们要积极地开发和利用其他课程资源，如：英语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等，在教学中我们借助电碰唤教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。同时，我们要鼓励学生读一些简易故事、画报、动画片等，充分利用校内墙报，开辟英语角、英语之窗，给学生提阅读的机会和环境，学生将会热爱阅读，最终使很多学生在课后形成自主阅读的习惯，进一步提升他们对阅读的积极性和对英语学习的兴趣。

四、组织多种活动，提供“写”的机会，强化学生的英语口语交际能力

　　对于作业，教师可以开展星级书写评比活动，学生的作业、英语作文达到一定的标准，就可以得星，定期评选出五星级书写嘉宾，经过一段时间的训练，学生英语写作水平在原有基础上有所提高以后，我们可以开展英语作文暨书写大赛等活动。

　　只要学生能够积极参与，精心准备，活动中就会发现许多精致的作品。

　　针对好的作品我们要积极表扬并表彰，使学生树立对英语的自信心，从而达到出口成章的效果。

如何提高初中学生英语口语交际能力

如何提高中学生英语口语交际能力

激发学生学习英语口语的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。

　　只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

　　另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。

　　如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talkaboutyourposition”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

　　充分重视口语技能的训练。

　　长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。

　　不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语丛扮音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。

　　因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从渗搜灶而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

　　尽可能多地给学生提供口语交流的机会。

　　学好英语口语，语言环境很重要。

　　目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会漏枯少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。

　　他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。

　　开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。

　　对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。

　　一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

　　我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。

　　比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。

　　而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。

　　教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。

　　这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

适当做一些英语文化的导入

　　在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。

　　目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导入远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。

　　对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

　　提高教师英语素质。

　　目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。

　　联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分) 教材(2分) 环境(4分) 教法(3分)]x教师素质。

　　由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。

　　另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。

　　我们应该在口语教学中尽量创造条件，通过教师引导、学生自主解决问题培养和提高学生口语能力，从而提高学生的英语口语交际能力，以便于更好地使学生把知识学以致用，这才是英语口语教学的最终目的。

如何提高初中生英语口语水平

如何提高学生的英语口州野语表达能力

　　一、培养学生浓厚的学习兴趣

　　　　兴趣是最好的老师。

　　心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对喊迹拦英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。

　　教师要针对学生天真活泼，爱说爱动，注意力分散的特点，充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样自然而然就加速了口语表达能力的提高。

　　二、建立良好的师生关系

　　　　孔子云：“亲其师，信其道。

　　”良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

　　古今中外，教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。

　　著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。

　　如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

　　”教师的教导对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松融洽的氛围中，师生才可以愉快地进行教学互动。

　　　　在教学中教师必须以学生为本，平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要向他们提一些较高的要求；对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时寻找他们的闪光点，一旦发现就及时表扬鼓励。

　　三、用英语组织课堂教学

　　　　英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，这样势必影响学生英语口语能力的提高。

　　因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制母语的使用。

　　教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。

　　刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。

　　久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。

　　听力提高了，口语表达就有了基础。

　　四、采用新颖多样的教学方法

　　1.作值日报告

　　　　为了让每个学生都开口，让每位学生都有机会练习口语，我每堂课前安排当天值日的学生用英语作值日报告，要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、新闻。

　　或根据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行dutyreport，再向全班同学针对报告内容提问，或作判断是非的练习，这样既强化了学生的语言知识，又培养了学生实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力训练。

　　在这项活动中，我对每个学生的要求不尽相同：基础较好的学生可以用连贯的语言讲述一段文字；基础较差的学生只要开口，能够用简单的句子说明大意即可。

　　　　这样，学生们在每天反复的训练中，加深了对英语词汇的记忆，加强了运用英语句型的能力，达到了每个同学都开口说英语的目的。同时还营造出一种浓厚的英语学习氛围，起到英语客厅的“热身”作用，使每个学生迅速转换思维，尽快走进英语教学天地。

　　2.坚持一天一个小故事

　　　　我要求每个学生在纸条上写一个自己感兴趣的话题，装在盒子里，课前抽签准备，上课后站在讲台上演讲。

　　每次演讲结束后，请其他同学讲评。

　　同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中又包含中肯的建议，不足中又有完善的补充，常常会赢得大家的掌声。

　　这时老师不是局外人，要做一名忠实认真的听众，及时提出意见和建议郑胡。

　　这种互换角色的训练，在加强师生互动的同时，增加了学生学习英语的主动性和积极性。

　　同时，也向教师提出了更高的要求，教师必须认真倾听学生的问题，用简洁的语言答复，不能有丝毫懈怠。

　　有时，教师可以故意出错，把更多的机会让给那些基础较差的学生，让他们多开口，从而增强他们的信心。

　　实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的良好心理品质，提高学生的口语交际能力大有裨益。

英语教学中如何培养学生的口语表达能力

一、结合教材，创设口语交际学习环境

　　　　要提高口语表达能力，环境很重要，学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。

　　我在课堂教学中发现，有的学生不能很好地运用所学语言交流，口语表达能力弱，也许因为害羞不善言语，存在恐惧害怕开口等问题。

　　如何更好地关注学生的口语表达，让学生说好话呢？其实我们可以很好地结合教材，创造口语交际的学习环境。

　　在中职语文的教材中，每个单元都有一个口语交际课，这是一个很好的平台，教师要充分结合教材，创造学习环境。

　　应该说任何人的成长离不开一定的环境，口语表达能力的提高也是如此。

　　所以为了提高职业学校学生的口语表达能力，语文教师要为学生语言表达与交际互动搭建平台，让学生在这种环境中逐步了解并掌握语言表达基本技能，逐步形成良好的口语交际素质，发展人际交往能力。

　　教材里设置的口语交尺启仿际课都是很有针对性的，可以很好地利用。

　　例如，在口语交际中课《成长的烦恼》中，我让学生上来说，让每个学生都能说出自己的心声。

　　很多学生都说烦，烦，烦，许多学生把平时的烦恼都说出来，这堂课为学生创设口语交际的机会，提高学生的口语表达能力。

　　二、立足课堂，营造民主气氛，加强训练

　　　　提高口语表达能力需要一个累积的过程，所以关键是要不断地说，鼓励学生大胆发言，给予学生中肯的评价，加强训练，让学生大胆地走上讲台，熟悉这个讲台，克服紧张情绪，通过不断训练，不断掌握说话的技巧。

　　职业学校的语文课有重要的地位，有必要上好口语交际课。

　　如何提高学生的口语表达能力，要在日常教学过程中，给学生充分的机会，鼓励他们大胆地说出来，并把口语交际当成一项常规训练。

　　例如：在上口语交际课自我介绍时，我鼓励学生大胆发言，从各个角度介绍自己，努力挖掘学生的闪光点，让学生互相理解，并将学生所学技能特长通过口头表达展现出来，增强学生的自信心，从这个角度讲，能介绍好自己也是相当重要的。

　　通过这种训练，学生更有自信。

　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。

　　口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。

　　互动是提高口语表达的教学过程中关键的因素，如何让学生克服胆怯心理，勇于发言，善于发表自己的见解，立足课堂，营造民主的气氛是非常必要的。

　　教师要充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，喜欢说。

　　三、组织语言，重视训练方式技巧

　　　　说起说话，相信没有人会说不会说话，但是不是真正会说话呢？这个问题还需我们认真对待，我们这里的说话，不是指普通的声带发音，而是作为一种表达交流的手段，可以说每个人随时随地都要与人交际活动。

　　在与别人交流过程中，你会发现有的人说话很中听，有的人说话让别人不舒服，有旁局的人说的话吸引人，有的人说话则不吸引人。

　　这里有许多原因，除了与说话的发音、说话的内容有关外，还有一个很重要的方面就是说话的技巧。

　　说话是要讲究技能技巧的，这就要求我们在训练时，要求学生明确目的，组织好语言，控制发音、声音技巧、语调语感、表情姿态等方面都要讲究。

　　比如在应聘模拟实践中，同样的话不同的语言组织、不同的语调、不同的表情等都会直接影响应聘的效果，在上求职应聘这个口语交际课时，我主要采用的训练方式是先教师做示范，再分小组活动，小组推选代表上来说，再通过自评互评明确不足，最后教师点评，指出口语表达需要注意的事项及技巧。

　　提高学生的语言表达能力，需要对语言的组织进行揣摩，组织好语言，才能达到相应的效果，最终提高语言表达能力。

　　四、循序渐进，注重能力培养

　　　　口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地训练。

　　可以先从复述开始，让学生复述故事，用自己的语言叙述给别人听，锻炼言语加工能力，提高口语表达能力。

　　复述可以换不同的人称复述，可以用第一人称，也可以用第二人称，不管什么方式，目的都是让学生懂得创新，提高口语表达能力，陵纤提高组织语言、运用语言的能力。

　　　　然后是模仿，设置一些简单题目让学生模仿训练，诸如介绍自己的家乡，介绍自己的理想等话题去训练，激发学生的说话欲望。

　　这种“说话”，立足学生自身，活跃课堂气氛，使学生的语言表达能力得到发展。

　　当然允许学生打草稿，有准备地说话。

　　　　接下来在前面的基础上，设置一些实战模拟现场让学生训练。

　　如创设不同的情境对话训练学生的语言交流能力。

　　通过循序渐进的训练，达到真正“语言表达”的目的。

　　教师在学生训练的过程中要给予充分的肯定，鼓励、尊重学生。

　　　　总之，鉴于口语表达能力的重要性，职校语文老师要发挥重要的作用，让学生喜欢上口语交际课，把课堂交给学生，充分利用课堂四十五分钟，加强训练。结合语文教材里面的口语交际课，创造良好的学习环境，使学生在积极的学习氛围中

提高学生英语口语表达能力的几种方法

　　具体可作如下安排：要求每个学生在课前自己准备一篇英语演讲稿，内容和形式自由，体裁不限，教师可以按照学生学号的顺序，要求学生们轮流在每节英语课前的五分钟时间里进行一次“课前英语演讲”，可采取多样化的形式，或朗读英语短文，或作自我介绍，或背诵英语篇章，也可以几个学生一起合作进行英语对话或是表演小品。

　　总之，形式多样丰富，本着人人参与的原则，教师可作适当的归纳总结。

　　在这种轻松愉快的学习气氛里，学生是会对开口讲英语逐渐产生浓厚的兴趣的，只要持之以恒，学生的英语口语表达能力一定能够逐渐增强。

　　第二，充分利用现有的英语教材，设计合理的教学程序，创造有效的教学方法，多方面培养提高学让升生的英语口语表达能力。

　　尽管现有的英语教材版本多样化，但基本的内容形式都是大致相同的，主要包括英语对话教学、英语阅读课文教学、英语语法教学、英语写作训练等等。

　　所以，只要充分利用好英语教材，认真仔细备好课，精心设计合理的教仔滑扮学程序，是能够很好地培养提高学生的英语口语表达能力的。

　　例如，在进行英语对话教学过程时，教师可要求学生利用所学的句型，模仿英语对话自己编对话，几人为一组，互相分配角色，进行英语对话表演，积极锻炼英语口语交际能力；在进行英语阅读课文教学时，也可以适当地提高学生的英语口语。

　　众所周知，英语阅读课文教学是中学英语教学的一个重点内容。

　　但是，有些教师只是把英语阅读课文的教学重点放在讲解词汇、语法分析方面，却忽视了在其中训练提高学生的英语口语，培养学生的英语口语表达能力。

　　笔者认为，这样的英语阅读课文教学方法偏离了中学英语的教学目标，得不偿失，而应该在进行英语阅读课文教学时采用多种行之有效的训练方法，提高学生的英语口语表达能力。

　　“课文简介法”就是一个很好的训练学生英语口语表达能力的方法：在正式开讲阅读课文时，教师可以提问的方式介绍所讲课文的背景知识，这样既增强了学生们对英语课文的兴趣和理解，又创造了机会来锻炼学生的英语口语表达能力。

　　以外研社高一教材Module3Music为例，教师可以提问的形式来导入英语阅读课文，具体的问题可设计为：1.Doyoulikethemusic?2.Canyouplaythemusicalinstruments?3.Canyounamesomefamousmusiciansintheworld?Whoarethey?4.Canyousaysomethingaboutthefamouscomposers?组织学生在课堂上讨论回答这些问题，这样一来，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又加深了学生对阅读课文主题的理解。

　　另外，在进行英语阅读泛读训练时，也可以“问题提问，复述课文，归纳课文大意”等形式来训练提高学生的英语口语表达能力。

　　第三，在进行英语写作训练时，同样可以融合英语口语训练。

　　读到这里，有些读者可能会不以为然，认为写作训练与口语训练是互不联系的事情，怎么能扯在一起呢？其实，无论是英语口语训练还是英语写作训练，都离不开最基本的英语语言句式的表达，只不过一个体现在书面表达上，另一个则体现在口头表达上，笔者认为完全可以把二者融合在一起，起到互相促进的积极作用。

　　例如，在课堂上我给学生出了一道作文训练题：请根据以下的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容：第一次看电影的情况：1）5岁时；2）晚饭后；姐姐带我去的；3）在我村学校的操场上；4）放映《小兵张嘎》；5）很精彩、难忘。

　　我组织学生自由讨论写这篇作文所涉及到的词汇、句型，最后在黑板上板念灶书出学生们讨论的结果：Myfirsttimetoseeafilm（forthefirsttimewhenI...；ontheplaygroundofourvillage’sschool...；wonderful,sothat,forget...）我鼓励学生利用归纳出的词汇、句型进行口头作文，学生们情绪高涨，积极举手发言，最后基本上每个学生都能做出一篇口头作文来：WhenIwasfiveyearsoldIsawthefilmforthefirsttime.Aftersuppermysistertookmetoseethefilm.Thefilmwasshownontheplaygroundofourvillage’sschool.ThenameofthefilmwascalledXiaobingzhangga,whichwasaboutthestoryofalittlesoldier.ThefilmwassowonderfulthatIcouldn’tforgetit.接下来的英语写作问题就迎刃而解了，这样既锻炼了学生的英语口语表达能力，又能很好地完成英语写作任务，何乐而不为呢？。

　　第四，开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，提高学生的英语口语表达能力。

　　语言是鲜活的东西，提高学生英语口语表达能力的机会不应该仅仅局限于英语课堂上，坚持定时定期开展丰富多彩的课外兴趣活动对提高学生的英语口语表达能力往往起着潜移默化的作用。

　　例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。

　　这些活动能够大大刺激学生的求知欲，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野。

　　如果有条件的话，也可以聘请外籍教师来学校与学生进行面对面的英语口语交流，更是提高学生口语能力的大好时机。

　　毕竟，外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然，学生能够经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大的提高。

　　水滴石穿，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。只要教法得当，循序渐进，最重要的是一定要持之以恒，提高学生的英语口语表达能力并非一件难事。