轴对称ppt课件有哪些内容？

导读：" 轴对称ppt课件有哪些内容？1.介绍轴对称的概念：首先，介绍轴对称的定义和基本概念，让读者对轴对称有一个清晰的理解。可以解释轴对称是指图形相对于某一条轴对称线对称，即两边完全相同。2.给出轴对称的基本特点：列举轴对称的基本特点，如对称图形的两边对称、对称图形的对称轴、对"

轴对称ppt课件有哪些内容？

　　1.介绍轴对称的概念：首先，介绍轴对称的定义和基本概念，让读者对轴对称有一个清晰的理解。可以解释轴对称是指图形相对于某一条轴对称线对称，即两边完全相同。

　　2.给出轴对称的基本特点：列举轴对称的基本特点，如对称图形的两边对称、对称图形的对称轴、对称图形的对称中心等。解释这些特点对于轴对称图形的理解和设计有着重要的作用。

　　3.提供轴对称图形的例子：给出一些常见的轴对称图形的例子，如心形、圆形、方形、五角星等。通过图片或图表形式展示这些图形的轴对称特征，帮助读者更好地理解和识别轴对称图形。

　　4.解释轴对称图形的制作方法：提供一些制作轴对称图形的方法和步骤，如使用绘图工具或幻灯片软件的对称工具进行绘制，或通过复制、翻转等操作实现轴对称效果。同时，对一些常见的轴对称图形制作技巧进行分享，提高读者的制作能力。

　　5.探讨轴对称图形的应用领域：探讨轴对称图形在不同领域的应用，如艺术设计、建筑设计、标志设计等。通过具体的案例，展示轴对称图形在各个领域中的美学价值和实用性，鼓励读者将轴对称应用到自己的设计中。

　　6.概述轴对称ppt课件的设计要点：总结轴对称ppt课件的设计要点，如选择合适的颜色和字体、布局的合理安排、图像的精心选择等。强调设计的重要性，帮助读者制作出美观、专业的轴对称ppt课件。

　　7.结语：总结轴对称ppt课件的内容和意义，强调轴对称在设计中的重要性和应用前景。鼓励读者在设计中充分发挥轴对称的优势，创造出更加精彩和具有吸引力的作品。

　　通过以上有序列表的新闻报道，读者可以清晰地了解轴对称ppt课件的内容包括什么，它的基本特点和制作方法，以及在不同领域的应用。同时，读者还可以获得一些关于轴对称ppt课件设计的实用建议和技巧，帮助他们在设计中充分发挥轴对称的优势。

图形的运动轴对称ppt

你的意思是做翻折镇桥动画吗？方法：

　　1、用任意多边形绘制一个三角形，按Ctrl键复制出两个，一御誉猛个改变填充色后和原图形重合放置，另一个水平翻转过来借助网格线与原图形左右水平放置，中间再插入一条直线作对称轴。

　　2、选中左边的三角形——动画——自定义动画——添加效果——退出——层叠——开始:单击时、方向：到右侧、速度：非常快。

　　3、选中虚旁右边三角形——动画——自定义动画——添加效果——进入——伸展——开始：之后、方向：自左侧、速度：非常快。

小学三年级数学《轴对称图形》课件及教学反思【三篇】

　　【#课件#导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是的后续更新吧！

　　

小学三年级数学《轴对称图形》课件篇一

　　教材简析：

　　　　本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。

　　他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。

　　所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，辩基渗让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。

　　在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。

　　同锋租时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探索出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。

　　教学目标：

　　　　1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

　　　　2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　　　3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　　　使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　教学难点：

　　　　引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。

　　教学准备：

　　　　多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　　　情境导入：昆虫家族今天开了个舞会，它们正欢快的飞舞着。

　　看!它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。

　　它们说：“只携脊要你猜对我们是谁，我们就会出现。

　　”。

　　1、请你猜一猜，他们分别是什么?

　　　　2、提问：你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)

　　　　小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。

　　　　【设计意图：从学生熟悉的事物入手，根据学生的感知规律，创设了有趣的“猜一猜”情境，不但激发了学生的学习兴趣，同时昆虫图形的介入为学生感知轴对称图形的特征作了铺垫。】

　　　　师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来观察，看看这些照片有什么共同之处。

　　　　生：左右两边一模一样。

　　二、合作交流，感悟新知

　　1、初步感知

　　　　过渡：刚才同学们的观察都很准确。生活中还有哪些物体是对称的?

　　　　生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。

　　　　师：日常生活中，我们不但可以经常看到一些对称的物体，还能看到很多对称的图形。今天老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗?

　　　　学生回答：(剪一棵松树)。

　　提问：那么仔细观察这两个图形，看看它们有什么相同的地方?

　　　　引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。

　　　　继续提问：(出示提前准备好的一张音符图)那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。

　　　　引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。

　　像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。

　　(板书：部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。

　　　　小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。

　　(板书：完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。

　　这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。

　　　　揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)

　　　　同桌互相说一说什么是轴对称图形。

　　　　【设计意图：通过折音符图形，得出音符图形只有部分重合，在与松树、爱心图形的比较中，感受部分重合与完全重合的区别，学生对“完全重合”的认知已经非常地清晰，从而深刻理解轴对称图形的特征。】

　　2、加深理解

　　　　过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。

　　　　(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?

　　　　(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?

　　　　小结：对称轴可以有不同的方向。

　　　　(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有办法把它变成

　　轴对称图形吗?(添柄、去柄)

　　　　小结：同一只杯子由于观察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。

　　　　【设计意图：通过不同角度的杯子照片，让学生明白可以横着画对称轴，也可以竖着画对称轴，也可以斜着画对称轴，对称轴可以有不同的方向。】

　　三、动手操作，巩固新知

　　1、折一折

　　　　过渡：今天我给大家带来了一些老朋友，你还认识它们吗?那我们就一起说出它们的名字。

　　(1)下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形?

　　　　(2)生折交流汇报。

　　　　平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的?(对折后不能完全重合)

　　能不能折一次就好了?

　　　　小结：我们要判断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。

　　(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样判断的?

　　生演示并说明理由

　　　　等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有无数种对折方法。

　　　　小结：这些图形不管只有一种对折方法还是很多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。

　　2、判断

　　　　过渡：刚才同学们都用对折的方法来判断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。

　　出图生判断，说说对称轴在哪?

　　　　【设计意图：练习设计体现生活化、多样化、层次分明，同时也让学生再一次感受到数学与生活的密切联系。

　　即让学生巩固理解轴对称图形的特征，同时又突出轴对称图形的重要性。

　　】。

　　四、再次探索，掌握画图方法

　　过渡：刚才我们是根据一半的图形猜出另一半，那如果告诉你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗?

　　(1)生尝试画一个，汇报交流

　　你是如何画的?你为什么要和这个点连起来?这两个点为什么不用找?

　　　　(2)方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。

　　　　说明在找对称点的时候，如果图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。

　　　　(3)用这种方法完成其他两幅图并汇报交流。

　　五、全课总结，分享收获

　　今天，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢?

　　六、欣赏图片，拓展知识

　　　　留心我们的生活，你会发现轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。

　　蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能自由飞翔;我们的服装因为对称才显得大方、典雅;古今中外，有许多的建筑也是对称的，多么神奇，多么美丽。

　　我们只要用心思考，就会感到对称的力量。

　　　　[资料链接]脸谱是我国的国粹，京剧脸谱是我国戏剧中独有的化妆艺术，具有很高的欣赏价值，从数学角度看，这些脸谱在设计绘画中采用的就是轴对称的方式。

　　还有造型奇巧的剪纸艺术作品都是我们民间艺术家利用轴对称的原理制作的。

　　另外，在标志建筑，服装、国旗、体育、运输、航天等很多地方都设计应用了对称方式。

　　

小学三年级数学《轴对称图形》课件篇二

　　教学内容：

　　　　北师大版三年级数学课本23-24页的相关内容。

　　教学目标：

　　　　1、知识与技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。会直观判断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。

　　　　2、过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

　　　　3、情感态度与价值观：在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学之美。

　　教学重点：

　　　　认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

　　教学难点：

　　能直观判断出轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴;

　　教学准备：

　　　　课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。

　　教学过程：

　　　　一、巧设情境，激发好奇心。

　　　　花园里有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。

　　一天她遇见了小蜻蜓，对小蜻蜓说：“我们是一家人。

　　”小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。

　　蝴蝶笑了笑说，在大自然里还有很多物体和我们是一家呢。

　　　　二、欣赏图片，建立表象。

　　　　1、这不，你瞧。蝴蝶找来了什么?

　　　　课件出示：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标志、数字8、飞机、天平、一些字母等。这些图形漂亮吗?学生欣赏各种对称图形。

　　2、引导观察图形，交流汇报

　　　　刚才同学看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢?把你的发现在小组内说一说。

　　师：你发现了什么数学问题?

　　　　生1：我发现他们都很美。

　　　　生2：左右一样。上下?

　　　　生3：我发现它们是对称的。

　　师：你是怎么理解对称的?

　　　　生3：对称就是左右两边是完全一样的。

　　3、教学板书“对称”

　　(1)课题导入

　　　　师：是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。

　　今天老师和大家一起来研究数学上的轴对称图形。

　　(板书课题)刘元平三下《轴对称图形》教学设计刘元平三下《轴对称图形》教学设计。

　　(2)结合剪纸作品，抽象概念

　　师：谁能在最快的时间内剪出一个葫芦吗?

　　　　学生自己操作创作。(先把纸对折后再剪)

　　　　教师选几张学生剪得好的轴对称图形贴在黑板上。

　　　　找出不同的剪法，让学生说一说是怎样剪的。

　　师：请大家观察，比较这些图形，你发现了什么?

　　　　生1：他们的形状不同。

　　　　生2：他们的大小也不同。

　　　　生3：他们的两边是完全一样的。

　　　　生4：这些图形上都有一条折痕。

　　现在你们把你自己剪的图形重新对折一下，你们会发现他们怎么样?(两边完全重合)是的，那么什么样的图形才是轴对称图形呢?

　　　　学生回答自己理解的轴对称图形。(对折后两边的部分完全重合的图形就是轴对称图形)

　　那么这条折痕应该给它取个什么样的名字呢?(对称轴)

　　　　老师把课前准备好的作品展示给大家看。(灯笼、衣服等)

　　　　三、实践操作，深化认识。

　　1、组织活动——折一折

　　　　(1)每个学生剪下附页中的图1，先对折，看两边是否完全重合，再打开，看折痕的位置。

　　　　(2)学生小组合作，完成折一折。组织学生将自己小组折出的对称图形进行展示并汇报各自的折法。

　　　　(3)学生认识对称轴，中间这条折痕我们就把它叫做对称轴，用虚线表示。

　　　　请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。

　　　　2、小结：通过折、画，小朋友们都认识了轴对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。

　　　　得出结论：如果一个图形沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形。

　　　　折痕所在得直线叫做对称轴。

　　　　四、巩固练习，深化认识。

　　　　1、看下面那些图形是轴对称图形。

　　　　2、找一找下列哪些数字、汉字、字母是轴对称图形。

　　3、用对折的方法找出下面图形的对称轴

　　　　五、回归生活，体会美感。

　　1、谈一谈：其实生活中也有很多对称的图形、物体，你能说一说吗?

　　　　2、欣赏生活、艺术、自然、建筑、剪纸等领域的对称之美。

　　　　六、总结全课，升华主题。

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　七、板书设计、

　　轴对称

　　对折：两边完全重合——轴对称图形

　　折痕——对称轴

　　

小学三年级数学《轴对称图形》教学反思

　　　　《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

　　　　轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。

　　在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。

　　但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。

　　　　本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

　　　　本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。

小学三年级数学下册课件《对称现象》

一、说教材

1、说教学内容

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)数学第六册第115页的《对称现象》。

2、说教材编写意图

　　这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。

3、说教学目标

　　在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：

　　知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征;。

　　能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。

　　情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

4、说重难点

重点：初步感知生活中的对称现象

　　难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。

二、说学生

　　学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。

三、说教法和学法

　　本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。

　　为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。

针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

　　1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。

　　2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。

　　采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。

　　安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

　　3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到灶空对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。

四、说教学程序

　　总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生茄渣的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。

一、初步感知

引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍?(想隐纳瞎)(魔术：印花)

老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们猜一猜现在会产生什么现象?(两边一样的画)

请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么?(两边一样)

　　本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知对称现象的基本特征是“两边一样”。

　　二、探索新知。　　1、看一看：

　　像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。

　　(大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。)

　　像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。(揭示课题：对称现象)

　　本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新课。

2、折一折：

请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片(一只对称的，一只是残缺的)，它们是不是对称图片呢?(一只是，一只不是)为什么?(有一只是两边一样，有一只两边不一样)

那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢?(沿着中间这条线对折，看能不能重合)

　　请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。

　　我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的。

提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只?(对称的哪只)为什么?(因为它对称的)为什么喜欢对称的?(因为对称的很美)

(板书：美)

　　我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。

　　本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正确，学生刚才通过“看一看”看出对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进行对比来看，然后让学生通过对折，看是否能够重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的对比，引出对称美，并对学生进行情感教育，教育学生要爱护大自然。

　　3、判一判。

师：我们学过很多的平面图形，请同学来判断一下哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形?(出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等)

请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合?

　　得出：长方形、正方形、圆等是对称的。

(教师将对称的图形纸贴在黑板上)

　　本环节在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4、找一找

　　同学们知道了怎样来判断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。

(1)出示校园操场图

　　学生观察，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。

(2)找一找生活中的对称现象

　　其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗?请同学之间相互说一说。

　　(学生讨论，寻找生活中的对称现象，再请学生说一说。)

(教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等)

师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗?你能用我们的手做出一些对称的动作吗?

　　(学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。)

师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象?(对称很美)

　　本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。

　　5、做一做。

　　师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么美丽，我们要学会利用对称，美化我们的生活。下面请同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢。

(1)画

先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜想打开后会产生什么现象?(两幅一样的画)

　　请几名学生上台动手画一画。

(2)剪

　　先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。(如衣服、花瓶等)

　　请学生上台剪一剪。

(3)折

　　学生拿出老师先发的纸，自己动脑折出一些美丽的对称物体来。

　　选择优秀的学生作品，进行展示，并做出评价。　　本环节设计了“画”、“剪”、“折”三种简单的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培养学生应用数学知识和学生动手操作的能力，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。

五、课后小结

师：同学们，通过同学们开动脑筋，做出了这么多美丽的对称物体来，通过这节课的学习你都学到了哪些知识?还有什么问题?

(我知道了什么是对称，我认识了生活中许多的对称现象)

　　师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了对称美，而且还能创造对称美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。

　　1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括。

2、注重培养学生的形象思维和抽象思维

3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法

　　回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。

六、板书设计：

为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，我将板书设计如下：

对称现象

印花

印花

两边一样——美

　　板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征是两边一样，更着重体现出对称的美。

七、全课设计意图：

　　本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。

　　教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。

　　练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。

初中数学轴对称说课稿

初中数学轴对称说课稿

　　　　作为一名教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的初中数学轴对称说课稿，希望能够帮助到大家。

　　初中数学轴对称说课稿1

　　一、说教材

　　1.说课内容：

　　　　北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中的第一课时的教学内容。

　　2.教材的地位和作用：

　　　　对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做准备。

　　3.教学目标：

　　　　(1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　　　(2)通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手、创新等能力。

　　　　(3)在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。

　　4.教学重点：

　　　　认识轴对称图形的基本特征。

　　5.教学难点：

　　　　制作轴对称图形。

　　二、说教法

　　　　根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，精心设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳出结论，培养学生的思维能力。

　　三、说学法

　　　　为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经历了知识的形成过程。

　　四、说教学过程

　　(一)玩对称，激趣引入

　　　　课始，老师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致!你会象老师这样玩吗?话逗空音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。

　　灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。

　　这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。

　　(二)识对称，体悟特征

　　1.找特征，初识轴对称图形(作品)

　　　　结合学生的撕纸作尘差品，师一句：这些图形有相同的地方吗?找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴。

　　2.验特征，再识轴对称图形(图片)

　　　　出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么办法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法;这派指皮一环节加深了学生对轴对称图形的认识。

　　3.辨特征，找出真假轴对称图形(课件)

　　　　赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性;练习的层次性，促进了学生对知识的内化。

　　(三)做对称，深化体验

　　　　1.猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生充满自信地猜测着，猜到最后一个，打开后居然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊讶中，老师趁势启发学生：想一想，花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢?你能想办法剪出这只完整的花瓶吗?

　　　　2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班交流时着重引导学生说一说制作的方法，并给予激励性评价。

　　　　3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班交流时鼓励学生说出他们画图形的窍门。

　　　　此环节的设计，旨在让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主张通过实践使学生学会运用知识，发展思维。

　　(四)赏对称，提升认识

　　　　由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系。

　　初中数学轴对称说课稿2

　　一．说教材

　　教材分析

　　　　《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导同学们感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。

　　　　对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。

　　在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，同学们对于对称现象并不陌生。

　　例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。

　　对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

　　　　教材从同学们熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让同学们初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为同学们今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。

　　教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

　　教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让同学们观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。

　　接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导同学们通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。

　　教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让同学们有所认识。

　　　　第二道例题则让同学们利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助同学们进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼同学们的实践能力。

　　　　“想想做做”中，通过一系列的习题，加深同学们对轴对称图形的.认识。

　　其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使同学们有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。

　　在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的建筑，以进一步拓展同学们的知识视野，帮助同学们体会“对称”的科学与美学价值。

　　学情分析

　　　　轴对称现象是同学们新接触的一个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求同学们具备观察能力和动手操作能力。

　　说教学目标

　　　　1．知识目标：使同学们感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。

　　　　2．能力目标：在活动中培养同学们从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥同学们的想像力、创造力，激发同学们的审美观点，培养同学们创造美的能力。

　　　　3．情感目标：让同学们在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发同学们学好数学的欲望。

　　教学重点：理解轴对称图形的特征

　　教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法

　　二．说教法

　　　　陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

　　总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

　　”在数学教学中，从生活中同学们感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了同学们，让同学们体会数学与生活的紧密联系；为同学们创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养同学们的探究能力和合作能力。

　　三．说学法

　　　　新课程标准指出：同学们是学习的主体。

　　要让同学们成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。

　　本课从具体的同学们感兴趣的物体中，让同学们自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高同学们解决问题的能力，巩固所学知识。

　　四．说教学过程

　　　　我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与同学们共同玩的过程中拉近我和同学们的距离，达到了寓教于乐的目的。这节课的一开始，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引同学们的注意力，激发同学们的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。

　　　　接下来，出示例题中的图片，让同学们通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使同学们初步感知到平面图形的对称性，随后，让同学们继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让同学们初步了解对称轴。

　　　　然后给出一些同学们知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动同学们的各种感官参与学习，既发挥了同学们的解决问题的主动性，又培养了同学们的发散思维，同时一定难度的图形判断，让同学们在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发同学们爱动脑筋，勇于探索。

　　　　同学们学习完了“试一试”，此时同学们对轴对称图形已经有了不少的认识，这时，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让同学们来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让同学们进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。

　　“做一做”就是课本中的例题2，让同学们自己动手来制作出轴对称图形，给了同学们自我表现、自我创造的空间，有利于培养同学们积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养同学们对美的感受能力。

　　“猜一猜”是在给出轴对称图形的一半的基础上，让同学们猜出这个图形的形状。

　　在这一题上是由简到难，层层递进。

　　这既能调动同学们的积极性，又能使同学们进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。

　　　　最后，我安排了一个“欣赏图片，情感体验”的环节，用课件展示出一系列美丽的轴对称图形，让同学们充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。在这节课的最后，我用一个轴对称的汉字——“美”来进行总结，并将课题补充完整，美丽的轴对称图形。

　　　　全课设计，力求做到符合同学们的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使同学们始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位同学们都学有所得，都体会到成功的喜悦。

　　初中数学轴对称说课稿3

　　一、教材分析

　　　　本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。

　　二、教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

　　　　1、通过具体实例理解轴对称与轴对称图形的概念；能够认识轴对称和轴对称图形，并能找出对称轴；知道轴对称与轴对称图形的区别和联系。

　　　　2、经历观察生活中的轴对称现象和轴对称图形，探索它们的共同特征的活动过程，发展学生的空间观念和抽象概括能力。

　　　　3、在欣赏现实生活中的轴对称图形之美时，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值；激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。

　　三、教学重点、难点：

　　　　依据教学目标，我认为本节课的重点是：轴对称与轴对称图形概念的区别与简单运用。难点是：轴对称与轴对称图形之间的联系和区别.

　　四、教法、学法

　　　　为突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，本节课我将引导学生经历观察、操作等活动过程，在活动过程中给学生充分的自主探究交流的空间，让学生进行充分的讨论、交流、合作、大胆表述，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程：

　　根据以上分析，下面我具体谈一谈本节课的教学过程

　　探究活动（一）：轴对称图形

　　　　1、激趣导入、感受生活（用多媒体演示生活中的有关画面）图片欣赏（课件）：考考你的观察力，这一醒目的标题，激起学生的好胜心，让学生边观察边思考：这些图片有什么共同特征？这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称。

　　然后，教师适时提出问题：这些图形是如何对称？怎样才能使对称的部分重合呢？让学生观察、猜想、探究、讨论，教师可以适当地引导，让学生发现：把一个图形的某一部分沿着一条直线翻折180度后能与这个图形另一部分完全重合。

　　使学生感受到生活中处处有数学数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。

　　　　2、活动探究形成概念：实验探究：把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，剪出一个美丽的图案，请同学模仿老师的方法试一试。

　　在欣赏、感知轴对称的基础上，学生肯定急于了解这些图形到底美在哪里。

　　因此我设置了剪纸活动，让学生通过动手实践来创造美，在操作中感知轴对称图形的概念。

　　而后再对比上一活动中部分图案，互相交流发现它们的共同的特征“存在直线——将其折叠——互相重合”。

　　从而合作归纳得出概念，教师板书概念。

　　3、联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴（附课件）

　　学生根据自己的生活经验，说出符合条件的图形，让学生体会轴对称图形在生活中的广泛存在，生活中的许多轴对称图形，他们不但体现了一种对称美，还蕴涵一定的科学道理，你们知道吗？

　　①表盘的对称保证了走时的均匀性

　　　　②飞机的对称使飞机能够在空中保持平衡；

　　　　③人眼睛的对称使人观看物体能够更加准确全面；

　　④双耳的对称能使听到声音具有较强的立体感……

　　　　4、综合练习，发散思维：这组习题的设计有图形、数学……挖掘了生活右多种图案，加强了学科间的渗透与学科间的整合，让学生在相互争论、补充、交流中寻找知识的答案，体会学习的乐趣。

　　探究活动（二）：轴对称

　　1、动手操作，引入新知

　　　　将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如图所示的图案，观察所得图案。

　　位于折痕两侧的部分有什么关系？再观察教材119页图14.1－3，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？因为学生已经了解到轴对称图形的概念，他们可能会错误地认为两个图形成轴对称和轴对称图形都是对称，没有什么差别。

　　所以先运用动手实践，进行剪纸，借助人的各种感官认识，突出两个图形成轴对称是指“两个图形重合”这一特点。

　　按照“存在直线——将其折叠——两图形重合”这条主线，在老师的引导下，学生得出两个图形成轴对称、对称点的概念。

　　教师板书概念。

　　2、巩固练习，应用提高（课件）对所学的知识加以理解和巩固

　　　　3、列举实例，展示才华举出生活中成轴对称的例子，加深对轴对称的理解。

　　　　活动（三）：归纳总结观察下面两个图形，说说你的发现。对比轴对称与轴对称图形：（列出表格，加深印象）轴对称轴对称轴对称轴对称图形是两个两个图形之间的关系是一个一个图形形本身具有的特性对折后两个图形完全重合翻折后与图形的另一半完全重合区别：轴对称指的是“两个”图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个”图形具有的对称性质。

　　联系：

　　　　①都是用对折、翻折180°图形重合来定义的；

　　　　②两者可相互转化，如果把轴对称的两个图形看成是一体的，那么这“一个”图形就是轴对称图形，反过来，如果把一个轴对称图形互相对称的两部分看成是两个图形，那么这“两个”图形是轴对称的。这里渗透整体与部分的辨证关系，进一步发展学生抽象思维能力。

　　活动（四）：识别图形、感受对称美

　　　　（1）、欣赏图片，体会轴对称所营造的对称美。

　　　　（2）、在计算器显示的数字0至9中，有哪些是轴对称的？许多汉字都是轴对称图形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企业的商标中有许多轴对称实例和轴对称图形，如联想，联合证券，湘财证券，中国工商银行，中国银行；各品牌汽车的车标中有许多都是轴对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马；矩形、菱形、正方形、等边三角形等都是轴对称图形；线段也是轴对称图形，线段的垂直平分线就是它的对称轴。

　　　　强调：图形的对称轴是直线，不是线段、射线，而是线段、射线所在的直线。

　　比如学生容易认为角平分线是角的对称轴，等腰三角形底边上的高是它的对称轴，可以很好达到纠正错误的功效。

　　其次掌握角、等腰三角形各有一条对称轴，长方形有两条，等边三角形有三条，正方形有四条对称轴，而圆形是最特殊的轴对称图形，有无数条对称轴，所以它的对称性应用最广泛。

　　这样可以使学生运用图形的对称性解决今后一些相关问题。

　　活动（五）：动手操作、积极实践、创造图形

　　　　（1）、在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生在对称轴的另一边画出另一半，成为一个完整的轴对称图形。由简到难，层层第进。

　　　　（2）、让学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的双手创造一个美丽的轴对称图形。

　　　　（这个部分的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力、动手能力、使学生成为学习的真正主人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。）

　　（六）：课堂小结

　　（1）、本节课学到了哪些知识？

　　　　（轴对称和轴对称图形的定义；轴对称图形的性质；我们所学的多边形中有哪些是轴对称图形；轴对称图形的应用。）

　　　　（2）、谈谈你对本节课学习的体会与困惑。

　　（七）：作业设计

　　　　发挥你们的想象，利用本节所学的知识，为我们班设计一个班徽，要求设计的图案是轴对称图形或成轴对称，并有一定寓意。这是一道富有开放性、趣味性和挑战性的作业题，给学生提供发挥想象力和创造力的平台，使学生的活动由课内走向生活。

　　以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！谢谢！

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四年级下册数学轴对称教案

四年级下册数学轴对称教案3篇

　　四年级数学教师应该让学生在课堂里有充分展示自我的时间与空间，给予学生必须的时间。写四年级数学教案是每个四年级数学教师必备的技能，作为四年级数学教师的你会写四年级数学教案吗？你是否在找正准备撰写“四年级下册数学轴对称教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级下册数学轴对称教案篇1

教学目标：

　　1.了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

　　2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

　　3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

　　教学重点：数的产生过程。

　　教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、数的产生

(一)导入

　　1.师：我们身边有很多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体

　　2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

(二)了解古代计数方法

1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗?(打猎)对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗?(摆石子、刻痕、结绳计数)

2.课件出示：图片

　　师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

　　在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。

　　刻道计数和结绳计数也是如此。

3.课件出示：

　　师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

　　4.师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办没慧?

　　【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。】

(三)符号记数

　　1.师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

　　2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。

(1)课件出示：

　　师：这是古埃及人设计的计数单位。

(2)课件出示：

　　师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少?(4217)你是怎么想的。

　　(3)师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。

　　(4)师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试。

(5)课件出示：

(6)师：通过自己的尝试，你有什么感觉?(麻烦)

(7)师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦?(每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次)

3.介绍阿拉伯数字

(1)课件出示：

　　(2)师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。

　　随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有慧察滚统一的数字。

　　这就是“阿拉伯数字”。

　　阿拉伯数字是谁发明的?。

　　公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。

　　【设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。

　　通过介绍其他各国的记数符号，体会同意数字的必要性。

　　】。

　　二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

(一)认识自然数

1.师：用这10个数字能表示多少数?

　　2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

3.看教材第17页

　　4.师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。

　　(二)十进制计数法的原则，体会位值制的价值。

1.师：前余为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)

　　2.师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。

　　同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。

　　(课件演示)。

　　3.师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。(课件演示)

　　4.师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。

　　【设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它给计数带来的便利。

　　了解十进制计数法的原则，即“满十进一”。

　　】。

(三)认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

1.师：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位?它们的计数单位分别是什么?

2.师：你还能继续说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?

　　3.师：这些计数单位之间有什么关系?每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。

4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级?

课件出示：数位顺序表

　　【设计意图：引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。】

三、知识运用

　　1.教材第22页第1题。

　　2.教材第22页第2题。

四年级下册数学轴对称教案篇2

教学内容：

P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

教学目标：

　　1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

　　观察主题图，根据条件提出问题。

(1)说一说图中的人们在干什么?"冰雪天地"分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?

　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。

(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?

　　通过补充条件，继续提问。

　　1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

　　2."冰雪天地"3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

　　等等。

　　先小组交流，再全班交流。

　　提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

　　1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　　引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.小组内互相说说你是怎样解答的?

　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。

　　3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

(1)71-44 85

=27 85

=113(人)

　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

(2)987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974(人)=1974(人)

　　第一种方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。

　　(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。

　　)。

　　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。

　　就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。

　　等等。

　　引导学生进一步理解"照这样计算"的意思。

　　强调：可用线段图帮助理解。

　　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

4.巩固练习

　　(1)根据老师提供的情景编题。

　　A加减混合。

　　乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。

　　先个人编题，再两人交换。

　　小组合作，减少重复练习。

(2)P5/做一做1、2

三、小结

　　学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?

　　教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)

　　运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业

P8/1-4

四年级下册数学轴对称教案篇3

教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。

教学目标：

　　1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的特征;通过操作活动(折纸)认识并理解平行四边形的高。

　　2、经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。

　　3、通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。

教学重、难点：

　　让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。

教具准备：

　　一个长方形方框，多媒体课件。

学具准备：

　　每人一块直尺、一副三角板、一张印有平行四边形的白纸和一个剪好的平行四边形、一个硬纸条做的长方形方框。

教学过程：

一、谈话引入

　　教师：同学们，在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。

　　实际上，在我们生活中也经常见到平行四边形。

　　请看大屏幕。

(课件出示主题图)

　　请同学们仔细观察这些物体，你能在这些物体上找出平行四边形吗?(请同学到台上用鼠标边指边说，然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。)

　　教师：同学们观察得非常仔细，找到了这么多的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢?今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。

板书课题：平行四边形

二、探究新知

1、认识平行四边形的特征

　　(1)教师：同学们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)现在，老师就给同学们表演一个小魔术。

(教师出示一个长方形方框)这个图形大家认识吗?(它是长方形)

　　教师：对!这是一个长方形。

　　老师握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。

　　变!变!变!这还是长方形吗?(平行四边形)对!这是平行四边形。

教师：你们想玩玩这个魔术吗?

　　(2)学生自己用硬纸条做的长方形方框来体验平行四边形的不稳定性。

(3)师：同学们观察老师手里的平行四边形，同桌讨论你们发现了什么?

生1：对边平行

生2：对边相等

同学们真聪明，真能干通过观察发现了这么多!

　　同学们，这些发现对吗?现在我们来验证我们的发现，请同学们拿出老师发的平行四边形，首先我们用画平行线的方法来验证对边是否平行。

汇报结果：对边平行

现在我们再来验证一下对边真的相等吗?应该怎样办呢?

　　生：测量平行四边形四条边的长度。

　　师：请拿出你们的直尺测量手中平行四边形四条边的长度。

汇报结果：对边相等

师：同学们，我们现在发现了平行四边形有两个特点，它们是什么呢?

　　(4)师：我们现在认识了平行四边形，也知道它的对边相等且平行。那么什么是平行四边形呢?

　　教师通过学生的回答引导出：对边平行的四边形，叫做平行四边形。

2、认识平行四边形的高

　　同学们真能干!这么快就知道了什么叫做平行四边形，现在我们来学习，平行四边形另外一个特征。请同学们拿出老师发的平行四边形跟老师做(折高)。

师：打开平行四边形，观察折痕有什么特点(垂直于边)

师：想一想什么叫做平行四边形的高?(从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.)教师：同学们，通过刚才折平行四边形的高，你有什么发现?

　　学生：我发现平行四边形的高有无数条。

　　教师：对!平行四边形有无数条高。

　　第99页第3题，学生独立完成之后全班交流，教师强调底与高的对应性。

师：引导认识底

3、引导学生认识长方形、正方形、平行四边形的关系

(1)完成表格

(2)归纳总结第98页课堂活动第1题

教师：请同学们想一想，到现在为止，我们都学习了哪些四边形?(长方形、正方形、平行四边形……)

教师：它们都有哪些地方一样呢?(它们都是对边相等，对边互相平行……)

　　教师：平行四边形的这些特征，长方形、正方形都具备。

　　我们通常说长方形、正方形是特殊的平行四边形。

　　长方形、正方形是特殊的平行四边形。平行四边形的对边平行且相等，具有不稳定性。

三、课堂小结

同学们，这节课你学到了哪些知识?能给大家讲讲吗?