鸟的天堂教案包含哪些内容？

作者：弓宝轩时间：2023-07-23 14:06:53

导读：" 鸟的天堂教案包含哪些内容？1.教案概述：鸟的天堂教案是一套专门针对鸟类保护和观察的教育资料，旨在提供全面而系统的教学指导。该教案适用于学校教育机构、自然保护组织、野外探险团体等，致力于培养人们对鸟类的兴趣和保护意识。2.鸟类分类和特征：教案首先会介绍鸟类的分类和"

鸟的天堂教案包含哪些内容？

　　1.教案概述：鸟的天堂教案是一套专门针对鸟类保护和观察的教育资料，旨在提供全面而系统的教学指导。该教案适用于学校教育机构、自然保护组织、野外探险团体等，致力于培养人们对鸟类的兴趣和保护意识。

　　2.鸟类分类和特征：教案首先会介绍鸟类的分类和基本特征。通过引导学生了解鸟类的不同群体、翅膀的结构和用途、羽毛的特点等，帮助学生建立起对鸟类的基本认知。

　　3.鸟类保护：教案将重点关注鸟类保护的重要性和方式。

　　教案会介绍鸟类的生态地位，以及人类活动对鸟类种群的影响。

　　通过案例分析和互动讨论，教案将引导学生思考如何保护鸟类栖息地、减少污染、防止非法捕猎等问题。

　　4.观察技巧和工具：教案会指导学生学习鸟类观察的技巧和使用观察工具。

　　学生将学会如何通过观察鸟类的外貌、飞行方式、鸣叫声等特征来识别不同的鸟类。

　　同时，教案还会介绍使用望远镜、相机、录音设备等观察工具的方法和技巧。

　　5.野外实践：鸟的天堂教案还包括野外实践环节，让学生亲身体验鸟类观察和保护工作。

　　教案会组织学生参观鸟类栖息地，引导学生观察和记录所见的鸟类种类和数量。

　　同时，教案还会组织学生参与鸟类保护活动，如清理鸟巢、植树造林等。

　　6.鸟类知识竞赛：为了检验学生对鸟类知识的掌握程度，教案会组织鸟类知识竞赛。学生将通过问答、图片辨认等方式，竞争鸟类知识的掌握和观察技巧的应用。

　　7.教案评估和反馈：教案会设立评估和反馈环节，以便评估学生的学习成果和教学效果。教案会设计测验、项目作业、小组讨论等形式，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学习情况。

　　总结：鸟的天堂教案是一套全面而系统的鸟类保护和观察教育资料。

　　通过对鸟类的分类和特征、鸟类保护、观察技巧和工具、野外实践等内容的学习，学生将培养对鸟类的兴趣和保护意识，并掌握相应的观察技巧和知识。

　　这样的教案将为学生提供一个全面而深入的鸟类教育体验。

鸟的天堂教案

　　　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案4篇，欢迎大家分享。

鸟的天堂教案篇1

　　教学目标：

　　　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

　　潮退外露，潮涨水淹。

　　一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

　　不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

　　又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

　　从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　　　1、齐读课题。

　　　　2、感情不够，再次读题。

　　二、初步感知课文内容

　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

　　三、重点读树，品味写法

　　　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

　　1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

　　　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

　　（1）齐读这句话

　　　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

　　　　3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

　　学生随意汇报以下句子：

　　　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

　　　　a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

　　　　b.齐读。

　　　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

　　　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

　　　　a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕闷大树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

　　　　b.说说应该怎么读这句话，指名读。

　　　　c.带着自己的体会自由读这句话。

　　　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

　　　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（课件）

　　　　a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

　　　　b.喜欢这句的同学站起来读。

　　　　c.师示范读。

　　　　d.生齐读。

　　　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹蚂扮竖到______________。（课件：这南国的美丽的树）

　　四、引向读鸟，研读赏析

　　　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

　　2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

　　生自由汇报以下句子：

　　　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

　　a.两个“到处”说明鸟很多.

　　b.想象会有哪些鸟？

　　　　c.齐读。

　　　　（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　　　a.作者抓缺滑住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

　　　　b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

　　　　c.男生读，女生读。

　　　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

　　　　a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

　　　　b.比赛读。

　　　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　　　a.齐读。

　　　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

　　　　五、问题探究，主题升华。

　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

　　　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

　　　　总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案篇2

　　【教材内容】

　　　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

　　【教材分析】

　　　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　【学情分析】

　　　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

　　【教学目标】

　　　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学理念】

　　　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　　　⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

　　　　⑵通过朗读课文，了解大榕树的`外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　2、教学难点：

　　　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

　　【课时安排】

　　　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、板书：

　　天堂

　　提问：“天堂”用来比喻什么？

　　2、板书：

　　鸟的

　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？

　　3、（出示鸟的天堂的图片）

　　　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、自学生字、新词，初读课文

　　1、生初读课文：

　　　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

　　2、出示生字卡片：

　　　　检查生字掌握情况。

　　3、指名分段读课文，边听边想：

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　　　4、汇报，交流。

　　三、学习1～4自然段

　　1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：

　　这几个自然段主要写了什么？

　　　　（作者和朋友们划船出去玩。）

　　2、赏析好句：

　　　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

　　　　指导朗读。

　　四、总结

　　　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

　　　　1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

　　2、交流大榕树部分：

　　　　（根据学生的发言，选择学习。）

　　⑴指名读5～9自然段：

　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

　　（大、美）

　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？

　　　　（生找出词语、句子，读一读。）

　　“一簇簇树叶伸到水面上……”

　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？

　　　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

　　　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　　　（这句话写出了大榕树的静态美。）

　　　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

　　　　⑸有感情地朗读5～9自然段。

　　3、交流鸟的文段：

　　⑴自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

　　⑵说说这里的鸟有什么特点？

　　（多、欢）

　　⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

　　　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

　　　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。

　　“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。

　　）。

　　　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

　　　　“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

　　　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

　　　　⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

　　　　4、有感情地朗读10～13自然段。

　　5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

　　　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

　　三、总结课文，升华情感

　　1、通过学习课文，你有什么收获？

　　2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

　　【板书设计】

　　3、鸟的天堂

　　大榕树鸟

　　形状、数量、颜色变化、声音、动作

　　静态动态

　　【相关练习】

　　一、按课文内容填空

　　　　1、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。

　　　　2、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。

　　　　3、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。

　　　　4、昨天是我的眼睛骗了我，（）。

鸟的天堂教案篇3

　　【教学目标】

　　　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

　　　　2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

　　　　3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

　　　　4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

　　【教学重点】

　　　　分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

　　【教学难点】

　　　　体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

　　　　2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

　　　　3、能在情境中发挥想象写几句话。

　　　　4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

　　〖教学重点

　　　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

　　〖教学难点

　　　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

　　〖教学流程

　　一、说天堂

　　　　1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

　　2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

　　　　（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

　　3、过渡：

　　　　是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

　　二、看天堂

　　1、放声读一读课文，要求：

　　　　⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

　　⑵思考：

　　你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

　　2、交流：

　　第一次：

　　　　黄昏──大榕树。

　　第二次：

　　　　清晨──鸟儿。

　　教师根据学生的回答板书：

　　树、鸟

鸟的天堂教案篇4

　　　　气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤。

　　此种气生根没有根毛的根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。

　　由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。

　　热带森林中的许多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

　　　　五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。

　　岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。

　　白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

　　20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。

　　树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。

　　如果您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交错、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间毕竟有天堂”之感。

　　　　江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。

　　记得孩童时代，便知道这里因我国著名作家巴金先生的《鸟的天堂》一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近闻名的旅游景点。

　　只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美好的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。

　　　　而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。

鸟的天堂教案

　　　　作为一位杰出的老师，弊返通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

鸟的天堂教案篇1

　　【教学目标】

　　　　1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　　　3、培养学生自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　　　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

　　【教学难点】

　　　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课租空饥

　　　　世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

　　　　（播亏吵放《百鸟朝凤》录音带。）

　　板书：

　　二、初读课文，理“线索”

　　引导质疑：

　　　　师：看到题目后你想提出什么问题。

　　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

　　三、自主学习，谈感悟

　　1、学生默读课文，思考：

　　　　作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

　　　　3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

　　4、学生汇报自己喜欢的句子：

　　　　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

　　⑴大榕树：

　　　　体会榕树大和茂盛的特点。

　　　　师出示课件，体会“真是一株大树”。

　　　　学生：再次读句子，感受榕树的大。

　　师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

　　　　（简直太大了。）

　　　　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

　　　　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　　　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

　　　　学生：质疑，提出还不明白的问题。

　　　　过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

　　⑵鸟：

　　　　体会鸟多的特点。

　　　　学生：交流表现鸟多的句子。

　　　　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。

　　　　（学生发挥想象。）

　　　　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

　　　　学生：齐读段落。

　　　　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

　　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

　　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

　　四、主动探究，悟“环保”

　　师：为什么这里会成为鸟的天堂？

　　五、总结全文

　　　　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

　　作为人类也要保护动物。

　　保护环境，保护大自然。

　　　　《鸟的天堂》一文是巴金的散文。

　　本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

　　我在教学本课时，以训练学生语感为主：。

　　1、直观感悟：

　　　　小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。

　　当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

　　2、品词析句：

　　　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

　　如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。

　　如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

　　这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂教案篇2

　　教学目标：

　　　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预习情况：

　　　　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。

　　初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。

　　课文重点部分是写两次所见到的景象。

　　鸟的天堂就是那棵大榕树等。

　　如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]。

　　　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的.积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学习方向：

　　　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　　　2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　　　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　　　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。

　　但教师更欢迎同学自拟学案。

　　如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　　　（问好）今天我们继续学习第7课。

　　　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　　　二、生自主学习。

　　师巡视，提供帮助。

　　（时间依生实际确定）。

　　　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　一假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1大：许多棵窄

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　　　2有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1、鸟多：到处、到处

　　大小花黑应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。

　　起初后来接着。

　　我虽然注意地看着，但是。

　　忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是。

　　若BA

　　　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。

　　谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　　　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　　　C：最后结语下课。

　　　　二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树（同前）

　　鸟儿（同前）

　　　　2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

　　　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　　　作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂教案篇3

　　语文教案－鸟的天堂（第一课时）

　　18鸟的天堂（第一课时）

　　教学目标：

　　　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　　　教学重点。

　　初读课文，了解文章的主要内容。

　　理清文章的叙述顺序。

　　　　教学难点：理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：读、悟、议

　　教学过程：

　　　　一、课题导入，激发兴趣。

　　　　1．齐读课题。

　　看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

　　）。

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

　　这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

　　被当地人称为神树。

　　天堂中的乐园。

　　又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。

　　）。

　　　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　　　听见了他感到。

　　　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

鸟的天堂教案

　　　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的鸟的天堂教案3篇，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案篇1

　　学习目标：

　　　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　　　2．多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　　　一．自选目标，展示预习成果。

　　　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。

　　课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。

　　课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　　　（评：语文学习是个性化行为。

　　自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。

　　预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。

　　）。

　　　　二．整体感知课文。

　　　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂旦信！

　　　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　一

　　让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①

　　前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

　　”这样的赞叹？

　　1．独立研读课文

　　　　2.小组合作研读，得出初读成果。

　　二

　　集体交流：

　　1．

　　　　引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自悉清然段，体会榕树的美。

　　⑴

　　　　围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵

　　　　围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　（教师要珍视学生的个体感受。

　　）。

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株

　　一簇簇

　　榕树

　　大

　　近：一株

　　干：不可计数

　　绿

　　根：垂

　　伸

　　茂盛

　　枝：卧

　　富有生命力

　　叶：翠绿

　　堆

　　⑶

　　　　教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴

　　　　演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　　　⑵自由模陆轮练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　　　四．创设情境，进行语文实践。

　　　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。

　　当然也忘不了人类对我们的友善与保护。

　　此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：。

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案篇2

　　课程类型：

　　新授课

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　图片、PPT等

　　教学方法：

　　讲授法、举例法、练习法等

　　教学目标：

　　　　（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

　　　　（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

　　　　（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

　　　　（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

　　教学重难点：

　　　　（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

　　　　（二）难点：能够熟练地写写景。

　　教学过程：

　　（一）新课导入

　　　　提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题——写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

　　（二）新课讲授

　　　　1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

　　　　2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

　　　　3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

　　　　4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

　　　　5、师指名生观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

　　　　6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景的顺序。

　　　　7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

　　　　8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

　　　　9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

　　　　10、师引出需要遵循一定的结构，小学最常用的结构是总—分—总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

　　　　11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

　　　　12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序）。

　　　　师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

　　　　14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的`原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

　　　　15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

　　（三）作业布置

　　　　使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案篇3

　　教学目标：

　　　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　　　教学手段：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　　　二、按照要求读书。

　　　　1、把课文读正确、流利。

　　　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　　　3、把不理解的地方打上问号。

　　　　三、检查自学效果。

　　　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　　　2、谈自己读的感受。

　　　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　　　1、指名读词读字。

　　　　2、指导书写难写的字。

　　　　3、抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　　　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　　　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

鸟的天堂教案

　　　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的鸟的天堂教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鸟的天堂教案篇1

　　第一课时

　　　　教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。

　　该组的主题是观察大自然，赞美大自然。

　　在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。

　　文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。

　　在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。

　　因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。

　　本篇课文所用时间为2课时。

　　教学目标：

　　　　1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

　　　　2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

　　　　3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

　　　　让学生学会思考，乐于思考。

　　　　4、培养学生的小组合作能力。

　　　　5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

　　　　教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

　　　　教学难点：理解人与自然间和谐美。

　　课前准备：

　　　　1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

　　　　2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

　　教学过程：

　　　　一、创设情景，置册历疑导入。

　　同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

　　（生发挥想象，自由发表自己的意见）

　　　　其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

　　板书课题：3、鸟的天堂

　　　　二、初读课文，大体感知。

　　　　1、课件出示朗读要求。

　　　　2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。（1——9自然段：第一次游览10——14：第二次游览）

　　3、第一部分，是按什么顺序写的？

　　（作者游览的顺序）

　　　　三、读思结合，解析第一部分，。

　　　　1、请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

　　2、读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

　　（生自由回答，只要言之有理，都可以）

　　　　3、朗读5——7自然段。

　　4、这几个自然段，分别写了什么？

　　（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

　　5、请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

　　（生介绍自己所查阅到的知识）

　　　　6、请生朗读第8自然段。

　　（1）你们觉得这一段写得怎么样？

　　（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

　　　　重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　　　（2）指导学生有感情地朗读第8自然段。

　　7、朗读第9自然段

　　8、第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

　　　　四、深入思考，究根“鸟的天堂”。

　　　　那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

　　　　1、生朗读10——14自然段。

　　2、同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

　　3、小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

　　　　（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。

　　而后来，运圆作者也亲自体验到了，所以没引号。

　　）。

　　4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

　　（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的）

　　　　5、播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂旁姿塌教案篇2

　　教学目标：

　　　　1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　　　2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

　　　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学过程设计：

　　　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。

　　它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的`天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。

　　这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　　　一、初读课文，理线索。

　　　　叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　　　1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　　　2、初读，理线索。

　　在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。

　　教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。

　　通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　　　二、自主学习，谈感悟。

　　　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

　　这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。

　　这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

　　因此，我这样引导学生学习：。

　　　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　　　2、抓句子，谈感悟。

　　在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感。

　　　　3、抓品读，促感悟。

　　这是一篇训练学生朗读的好课文。

　　在教学中，引导学生品读。

　　让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　　　三、主动探究，悟环保。

　　　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　　　1、这儿生态环境好。

　　　　①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　　　②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　　　③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　　　2、人们保护意识强。

　　　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　　　四、综合实践，练能力。

　　　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。

　　《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。

　　请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学时，我是这样设计的：。

　　　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

　　　　2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　　　3、学做导游，练交际。

　　这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。

　　要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。

　　当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。

　　在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案篇3

　　【教学目标】

　　　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

　　　　2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

　　　　3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

　　　　4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

　　【教学重点】

　　　　分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

　　【教学难点】

　　　　体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　　　1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

　　　　2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

　　　　3、能在情境中发挥想象写几句话。

　　　　4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

　　〖教学重点

　　　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

　　〖教学难点

　　　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

　　〖教学流程

　　一、说天堂

　　　　1、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

　　2、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

　　　　（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

　　3、过渡：

　　二、看天堂

　　1、放声读一读课文，要求：

　　　　⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

　　⑵思考：

　　你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

　　2、交流：

　　第一次：

　　　　黄昏──大榕树。

　　第二次：

　　　　清晨──鸟儿。

　　教师根据学生的回答板书：

　　树、鸟

小学四年级上册语文《鸟的天堂》教案【三篇】

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。我整理了小学四年级上册语文《鸟的天堂》教案【三篇】，希望对你有帮助!

《鸟的天堂》教案1

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

教学准备

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣　

　　1．齐读课题。

　　看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

　　）。

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

　　被当地人称为“神树”。

　　“天堂中的乐园”。

　　又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

　　）。

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

　　1．指名读文，读准字音。

　　2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

　　3．自学生字，掌握字形。

重点指导

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后，时断时续。

　　展示：明显地表现出来。

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。

　　暇：空间。

　　文中指鸟太多，看不过来。

三羡吵、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（侍旁1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

第二课时

教学目标

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程

一、整体感知

　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。

　　鸟很多，鸟的天堂──板书。

　　）。

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？　　（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

　　（一）请同学们选择你喜欢的部兄谈侍分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。

　　第二个“真”指的是确确实实。

　　应读出惊叹的语气。

　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。

　　（树占地面积大。

　　）。

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

　　（不留一点缝隙，说明树叶多。

　　）。

　　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　　3．看录像：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

　　1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．#教案#导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　（两个“到处”说明鸟很多。

　　）。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

　　在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　）。

　　大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　）。

　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　）。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

　　鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

　　）。

　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

　　介绍的形式可以自由选择。

　　如写导游词、写诗，顺溜……。

　　3．学生分头准备。

　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

　　作为人类也要保护动物。

　　保护环境，保护大自然。

《鸟的天堂》教案2

教学目标

　　1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4．学会本课的生字新词。

　　5．有感情地朗读课文。

　　背诵课文的部分段落。

教学重点

　　1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

　　1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

　　1．把课文读正确、流利。

　　2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2．谈自己读的感受。

　　3．提出自己不理解的地方。

　　互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

　　1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

　　1．指名读词读字。

　　2．指导书写难写的字。

　　3．抄写生字词语。

板书：18．鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

　　）。

　　5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。

　　在不理解的地方做上记号。

　　2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3．班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1．学生讨论；（联系上下文理解。

　　原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

　　”③有风吹过。

　　）。

　　2．出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　学生自由发言。联系环保意识谈。

　　小结课文。

《鸟的天堂》教案3

教学目标

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

　　三课时。

学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。

　　第一次是在黄昏鸟都栖息了。

　　因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

　　）。

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

　　鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。

　　从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

　　）。

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

　　描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。

　　”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

　　描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

　　②“有许多根垂到地上……卧在水面上。

　　”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。

　　”）。

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。

　　树木的特点是“枝上又生根”。

　　枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。

　　用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。

　　”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　）。

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。

　　两天的记游，重点不同，方法也有别。

　　那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。

　　如“枝干的数目不可计数。

　　枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　”。

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。

　　如：“到处是鸟声，到处是鸟影。

　　大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　”。

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。

　　表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　）。

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是的，可让学生畅所欲言。

　　可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。

　　如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。

　　）。

（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。

　　多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。

　　榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。

　　其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。

　　当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教案

　　　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是我整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

鸟的天堂教案篇1

　　【教学目标】

　　　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”？

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的？

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　1、要求：

　　　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？

　　　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　　　2、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　　　2、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。

　　我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。

　　请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……。

　　　　（师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。）

　　师：你看到了怎样的榕树？

　　　　（定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。）

　　　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　　　稿腔敬（教师巡视了解学生学习情况。）

　　　　2、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。

　　⑴体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　　　师：（学生交流到“不可计数”。

　　）你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　”──描绘一下画面（这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。

　　）结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　　　师：你见过这样奇特的榕树吗？请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　”──（学生突出“真是”。

　　）评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。

　　还有别的读法吗？──（学生突出“大树”。

　　）评价：听出榕树确实很大。

　　还有别的读法吗？──（学生突出“一株”。

　　）说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开圆梁始说到地许多株，或是两株。

　　）──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里？

　　　　（学生交流到“卧”，“从远处看”。）

　　评价1：

　　这一卧多少面积？（十几亩）比操场还大呀！

　　评价2：

　　　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价3：

　　　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　　　读词，键慎读出榕树的壮观奇特之美。

　　　　（生一起读句。）

　　3、出示：

　　　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢？

　　　　⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　　　师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。

　　　　结合交流（卡片出示词语：枝繁叶茂）──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　　　（看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。）

　　　　⑵生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？

　　　　再读。

　　　　朗读过渡：（一两位学生读后。

　　）夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

　　自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话？

　　　　一生读后配乐再读，齐读。

　　4、总结过渡：

　　　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　　　师：生个别读后评价：陶醉了；赞叹啊；听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树！

　　板书：

　　这棵榕树啊！

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么？像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　2、交流喜欢的句子：

　　　　⑴起初周围是静寂的。

　　后来忽然起了一声鸟叫。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

　　接着又看见第二只，第三只。

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流？

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？

　　　　（感受到鸟儿欢快，种类多。）

　　　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　　　从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　　　⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　　　师：这就叫:“应接不暇”。

　　　　再读。

　　　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的.掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？

　　　　（学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。）

　　　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　3、师：听，鸟儿们在做什么？如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？

　　⑴生说话：

　　　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　　　师生对话。

　　　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵生说话：

　　　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事？

　　　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案篇2

　　【教学目标】

　　　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　　　3、培养学生自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　　　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

　　【教学难点】

　　　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　　　（播放《百鸟朝凤》录音带。）

　　板书：

　　二、初读课文，理“线索”

　　引导质疑：

　　　　师：看到题目后你想提出什么问题。

　　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

　　三、自主学习，谈感悟

　　1、学生默读课文，思考：

　　　　3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

　　4、学生汇报自己喜欢的句子：

　　　　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

　　⑴大榕树：

　　　　体会榕树大和茂盛的特点。

　　　　师出示课件，体会“真是一株大树”。

　　　　学生：再次读句子，感受榕树的大。

　　　　（简直太大了。）

　　　　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

　　　　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　　　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

　　　　学生：质疑，提出还不明白的问题。

　　　　过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

　　⑵鸟：

　　　　体会鸟多的特点。

　　　　学生：交流表现鸟多的句子。

　　　　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。

　　　　（学生发挥想象。）

　　　　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

　　　　学生：齐读段落。

　　　　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

　　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

　　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

　　四、主动探究，悟“环保”

　　师：为什么这里会成为鸟的天堂？

　　五、总结全文

　　　　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

　　作为人类也要保护动物。

　　保护环境，保护大自然。

　　　　《鸟的天堂》一文是巴金的散文。

　　本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

　　我在教学本课时，以训练学生语感为主：。

　　1、直观感悟：

　　当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

　　2、品词析句：

　　这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂教案篇3

　　　　《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。

　　笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。

　　教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。

　　初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？。

　　初识《鸟的天堂》

　　──羞愧不已

　　　　第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。

　　但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。

　　可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。

　　现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。

　　只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。

　　现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？。

　　再遇《鸟的天堂》

　　──关于“暇”字的困扰

　　　　时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。

　　往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。

　　我虚心求教，研读教材，日夜思索。

　　工夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。

　　对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

　　1．抓住重点词语导入课文：

　　　　上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。

　　因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。

　　我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。

　　很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。

　　然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。

　　这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。

　　可谓一箭双雕。

　　然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

　　2．抓住重点词语了解文本主要内容：

　　　　抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。

　　先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。

　　刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。

　　然后比较两次去鸟的天堂不同点。

　　这也就是文章的主要内容，。

　　3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

　　　　抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。

　　就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。

　　课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

　　反思：小学语文第一课时怎样上？

　　　　1．要遵循由易到难的原则。

　　学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。

　　特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。

　　而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。

　　可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。

　　深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。

　　语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。

　　至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

　　　　2．教会学生联系上下文理解词义的方法。