小学数学新课程标准主要讲了哪些内容？

作者：咸爵鸿时间：2023-07-23 14:26:33

导读：" 小学数学新课程标准主要讲了以下内容：1.引入计算思维：新课程标准强调培养学生的计算思维能力，包括数学思维、逻辑思维、创新思维等。通过提供问题解决和实际应用的学习情境，培养学生的问题分析、归纳推理、抽象建模和创新设计的能力。2.突出基本概念和基本技能的学习：新课程"

小学数学新课程标准主要讲了以下内容：

　　1.引入计算思维：新课程标准强调培养学生的计算思维能力，包括数学思维、逻辑思维、创新思维等。通过提供问题解决和实际应用的学习情境，培养学生的问题分析、归纳推理、抽象建模和创新设计的能力。

　　2.突出基本概念和基本技能的学习：新课程标准强调数学基本概念和基本技能的学习，包括数的认识、运算、数的关系、数的应用等。通过系统的学习设计，培养学生的数学思维和操作能力。

　　3.注重数学思想和数学方法的培养：新课程标准倡导培养学生的数学思想和数学方法，包括数学思维、数学方法和数学能力。通过丰富的学习活动，培养学生的数学思考和问题解决能力，提高学生的数学分析和推理能力。

　　4.强调数学与现实生活的联系：新课程标准强调将数学与现实生活相结合，通过问题情境和实际应用的学习活动，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。同时，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

　　5.提倡合作学习和探究学习：新课程标准鼓励学生进行合作学习和探究学习，通过小组合作、实验观察和研究性学习等方式，培养学生的团队合作和探究精神，提高学生的问题解决和探索能力。

　　6.强调数学思维的培养：新课程标准强调培养学生的数学思维，包括逻辑思维、分析思维和创新思维等。通过培养学生的观察、发现、分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维和数学创新能力。

　　总之，小学数学新课程标准主要注重培养学生的计算思维能力，突出基本概念和基本技能的学习，注重数学思想和数学方法的培养，强调数学与现实生活的联系，提倡合作学习和探究学习，以及强调数学思维的培养。这些内容的引入将为小学生的数学学习提供更有挑战性和实用性的教育环境，培养学生的数学素养和创新能力。

小学数学课标解读重点是什么?

　　《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。特别突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

小学数学新课程标准的特点

　　数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识纯衡，即能用数学的视角去观察现实，又能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。

　　数感主要表现在理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

　　培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面一是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，二是注重解决实际问题。

　　符号感是人对符号的意义、符号的作用的理解，以及主动地使用符号的意识和习惯。

　　符号感主要表现在能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。

　　理解符号所代表的数量关系和变化规律。

　　会进行符号间的转换。

　　能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

　　发展学生的符号感可以同时从两方面进行一是结合数学内容，及时教给学生一些数学符号，二是鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。

　　空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握，空间观念主要表现在能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。

　　能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系，能描述实物或几何图形的运动和变化，能采用适当的方式描述物体间的位置关系，能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

　　在实际教学中，我们要把发展学生的空间观念落到实处，增加学生动手实践的机会。

　　数据分析是指在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着的信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。

　　一方面对于同样的事物、每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规喊扒律，所以说，数据分析是统计的核心，数据分析观念是人对数据统计活动的体会与理解，是自觉应用统计方法解决问题的意识。

　　数据分析观念主要表现在能从统计的角度思考与数据信息有关的问题，能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用，能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

　　发展小学生的数据分析观念，可采用的方法一是组织学生经历统计活动的全过程，二是培养学生从报郑裤昌刊、杂志、电视等媒体中获取信息的意识，读懂统计图表，并能与同伴交流。

　　应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。

　　应用意识主要表现在认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

　　培养学生的应用意识，应注意以下几点一是指导学生选好题目，二是明确活动目标，三是强调自主性与交流的要求，四总结与评价。

　　合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理，归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。

　　推理能力主要表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据，在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

　　培养小学生的推理能力，应该做到以下两点首先，把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中，其次，把推理能力的培养落实到《标准》的四个内容领域之中。

小学数学新课程标准主要讲了哪些内容?

一、基本理念

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

　　--人人学有价值的数学；

　　--人人都能获得必需的数学；

　　--不同的人在数学上得到不同的发展。

　　2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

　　3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

　　内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

　　教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充行芹模分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者档缓、引导者与合作者。

　　5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、首和内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

新课程下的小学数学教学内容分为几大领域

　　小学数学教学内容主要包括四大领域。

　　一是数与代数；二是图形与几何；三是统计与概率；四是综合与实践。

　　第一部分主要内容包括数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，方程，代数式及其运算；第二部分主要包括空间与平面的基本图形，图形的性质和分类；图形的平移、旋转、轴对称；运用坐标描铅搜知述图形的位置和图形的运动；第三部分主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，包括计算平均数槐消、中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简单的判断，简单随机事件及其发生的概率；第四部分是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是漏春帮助学生积累数学活动经验的重要途径。

　　如烙饼的问题，搭配的问题，找次品，打电话，粉刷墙壁等。