什么时候见过哪些教语文的大神?

导读：" 在学习语文的过程中，我们经常会遇到一些教语文的大神，他们的教导和指导对我们的语文学习起到了重要的作用。下面是我在学习语文过程中遇到的一些教语文的大神，以及他们给我留下的深刻印象。1.老师：无论是小学、初中还是高中，我们都有遇到过很多优秀的语文老师。他们对语文的"

　　在学习语文的过程中，我们经常会遇到一些教语文的大神，他们的教导和指导对我们的语文学习起到了重要的作用。下面是我在学习语文过程中遇到的一些教语文的大神，以及他们给我留下的深刻印象。

　　1.老师：无论是小学、初中还是高中，我们都有遇到过很多优秀的语文老师。

　　他们对语文的热爱和深入的研究让我们对语文产生了浓厚的兴趣。

　　他们善于启发我们的思考，引导我们去发现文字背后的美丽和哲理。

　　2.作家：语文教育的一个重要环节就是阅读。

　　通过阅读作家的作品，我们能够扩大自己的语文知识和阅读理解能力。

　　有些作家的作品深入人心，给我们留下了深刻的印象。

　　他们通过自己的文字，传递给我们对生活、人性和社会的思考，让我们从中受益匪浅。

　　3.教辅资料作者：在学习语文的过程中，我们常常会遇到一些优秀的教辅资料。

　　这些资料的作者经过深入的研究和整理，为我们提供了很多有用的学习资源。

　　他们的教材和题目设计，帮助我们更好地掌握语文知识和技巧。

　　4.古代文人：古代文人是中国文化的瑰宝，他们的作品被后人广泛传颂。

　　通过研读他们的作品，我们能够更好地理解中国传统文化和思想。

　　他们的语言优美、意象独特，给我们的语文学习提供了很多启示和借鉴。

针对遇到教语文的大神时，我们可以采取以下的解决方案：

　　1.倾听和学习他们的教导。

　　教语文的大神通常有丰富的语文知识和经验，他们的教导对我们来说是宝贵的财富。

　　我们要虚心听取他们的建议和指导，积极学习他们的方法和技巧。

　　2.多读多写。

　　语文学习是一个积累的过程，通过多读多写可以提高我们的语文水平。

　　我们可以多读一些经典的文学作品，多写一些作文和文章，不断提升自己的语文素养。

　　3.多思考多讨论。

　　语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养我们的思考能力和创造力。

　　我们要通过思考和讨论，深入理解和体验语文背后的意义和价值。

　　4.提高阅读能力。

　　阅读是语文学习的基础，通过阅读可以扩大我们的语文知识和视野。

　　我们可以选择一些适合自己水平的读物，提高阅读速度和理解能力。

　　通过遇到教语文的大神，我们能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。在这个过程中，我们要保持学习的态度，不断积累和提高自己的语文素养。

你遇到过的最博学的语文老师是什么样的?

　　我在上初中三年级的时候，遇到了不同寻常的一位语文老师扒山磨。

　　他给我留下了终生难忘的深刻印象。

　　据说在旧社会里当过《长江文艺》的主编，在他的身上光满了文人学者的气派。

　　仅看他的像貌便是一种享春斗受。

　　这位语文老师姓施。

　　他的语文课更是引人入胜。

　　他的板书字迹秀丽、大气。

　　看似十分随便而写，但一节课下来便非常完整，设计得非常奇妙。

　　他上作文评讲课更是引人入胜。

　　同学们写得好的文章、段落、词句他都像挖金子似地把它们挖掘出来，加上精彩的点评。

　　他能不看备课笔记，也不看学生习作，把学生习作中精彩的段落串连起来，绘形绘色地朗诵，给同学们极大的鼓励。

　　施老师虽早以作古，但他的课堂教学给我们带来的艺术享受，唯肢使我们终生不忘，值得我们永远怀念！。

小学语文知名特级教师有哪些

:上海特级教师贾志敏江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金天津市特级教师靳家彦上海特级教徐善俊特级教师支玉恒北京特级教师,窦桂梅

　　斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。

　　1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。

　　次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。

　　婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。

　　1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。

　　1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。

　　1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。

　　1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。

　　1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。

　　1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。

　　1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。

　　主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。

　　霍懋征，女，汉族。

　　中共党员。

　　1921年9月出生。

　　1943年毕业于北京师范大学，曾任北京迟轿岩第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。

　　是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。

　　全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。

　　多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。

　　霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。

　　霍懋征老帆斗师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。

　　袁瑢(1923-)江苏南通人。

　　女。

　　交通大学肄业。

　　建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。

　　特级教师。

　　1954年加入中国共产党。

　　1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。

　　1960年出席全国文教群英会。

　　是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。

　　于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。

　　全国著名语文特级教师。

　　全国教育先进工作者、劳动模范。

　　历任上海市人大常委、上海市杨码御浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。

　　著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。

　　李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。

　　1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。

　　李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。

　　出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。

　　这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。

　　她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。

　　她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。

　　支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。

　　当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。

　　踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。

　　语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。

　　他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。

　　贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。

　　中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。

　　小学高级教师。

　　从事小学教育教学工作已有46个春秋。

　　由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。

　　1994年，获上海市特级教师称号。

　　1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。

　　2000年获“浦东名师”称号。

　　现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。

　　贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。

　　文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。

　　42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。

　　在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。

　　提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。

　　1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。

　　1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。

　　前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，并获得极好的反映。

　　于永正，男，中共党员。

　　1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。

　　1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。

　　于永正同志勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。

　　他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。

　　在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。

　　中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。

　　于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。

　　1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。

　　于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。

　　靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。

　　从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。

　　荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。

　　被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。

　　创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。

　　出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。

　　《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。

　　参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。

　　张化万,男,江苏扬州人.全国著名特级教师,中学高级教师.现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,编委会主编,杭州市小语会副理事长.曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号.1994年,倡议并参与组织实施了"杭州市上城区跨世纪园丁工程";5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺,培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师.曾在全国22个省(市、自治区)上示范课,作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写等;出版专著;出版等课堂教学录像资料;主编(第11、12册)等教材12本.王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。

　　特级教师，中学高级教师，大学本科学历。

　　现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。

　　王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。

　　他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。

　　他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。

　　他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。

　　他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。

　　他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。

　　窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。

　　从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。

　　特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。

　　国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。

　　国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。

　　海淀中心学区课程改革领导组副组长。

　　全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。

　　从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。

　　具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。

　　”。

　　孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。

　　曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。

　　在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。

　　吉春亚，全国著名小学语文特级教师。

　　中学高级教师。

　　中文本科学历。

　　1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。

　　吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。

　　北京小学，是北京市最好的一所小学。

　　吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。

　　薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。

　　吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。

　　从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。

　　曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。

　　1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。

　　孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。

　　曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。

　　事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。

　　在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。

　　盛新凤，女，1970年生。

　　著名特级教师，国家级骨干教师培养对象。

　　中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。

　　她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。

　　30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。

　　事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。

　　出版个人教学专著《构建诗意的语文课堂》。

　　虞大明，男，1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。

　　杭州市崇文实验学校副校长。

　　1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。

　　工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。

　　应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。

　　应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。

　　2003年出版个人第一本著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。

　　10余年来共有30余篇论文发表或获奖。

你的学习生涯中遇到过哪些好老师?

　　第一，我小学的时候的一个数学老师，一直到现在，我对她仍旧印象深刻呢。

　　老师讲课思路非常的清晰，很明显是经过仔细的备课的，逻辑清楚，不会给学生造成讲课乱七八糟的感觉。

　　为人方面特别的平易近人，温柔却语句什么的都不失幽默。

　　对于学生生病了之类，都会细心的摸摸头，看看是否还有发烧的现象。

　　像个妈妈一样的关怀呢。

　　讲课幽默学生爱听，效率就高了，于是她就会利用剩余的时间，给我们讲故事。

　　真的就是讲故事啊，你见过几个老师愿意在课堂上面告诉学生这些的故事的，而且那时候，老师偏爱抢课，什么体育课，美术课都是不存在的。

　　老师特别懂得抓我们胃口，悬疑处卖关子，超级可爱。

　　第二，高中的语文老师。

　　刚开始教我们班级的时候，我以为老师是个很凶的人，因为她特别爱骂我们蠢，就不喜欢她。

　　可是随码尺着时间的推移，是真的越来越发现她的可爱了，浓浓的关心和开明。

　　关心学业的和生活的，甚至学生的情感问题，她也会去解答，完全不会说像是那种抵制学生早恋什么的。

　　装作不知道，还默迟滑高默的帮你，你以为她没有关让链心你，实际上每个人都考虑过了。

　　记得那时高考实力，她见了我，安慰道“怎么考的连xx大学都不能进，没关系，好好选，有好的，还可以考研”。

　　很感动的啊，听起来就想哭呢，两年的教育，现在想想连她的普通话口音，都是萌的。

B站有哪些语文学习的up主?

如下：

　　1、【高考语文杨洋】。杨洋老师对高考作文的剖析和洞察能力很强，也会给出很多大部分人都会学会的写作方法。

　　2、【睡前消息】。

　　搜索马督工观看。

　　督工在讨论时事问题，提出解决方案上是最顶的。

　　和传统的官方媒体不一样，马前卒对于新闻事件上追根求源，直击痛点，用更长远的目光解析拆举时事。

　　3、【木鱼水心】。

　　在语文学习上，看电影 看影评，可以更细腻直观的体会一个作品的人物形象，接纳更多的价值观和思想。

　　还可以拓宽自己的视野。

介绍

　　B站早期是一个ACG（动画、漫画、游戏）内容创作与分享的视频网站。经过十年多的发展，围绕用户、创作者和内容，构建了一个源源不断产生优质内容的生态系统。

　　B站已经涵盖7000多个兴趣圈层的多元文化社区，曾获得QuestMobile研究院迟御罩评选的“Z世代偏爱APP”码闹和“Z世代偏爱泛娱乐APP”两项榜单第一名并入选“BrandZ”报告2019最具价值中国品牌100强。

与叶圣陶齐名在语文上有所见解的教育家还有哪些

　　夏丏尊这代知识分子，处于新旧教育的变革期，一方面是对旧教育知识本位、利禄主义、古典主义毫不留情地一概批判、排斥，一方面深受美国学者杜威的实用主义哲学、教育学影响，以“生活本位”——“求用”为思想基础、思维共性。

　　基于此，他们为平民的文化救济做出了历史性贡献，但显然其中也包含着讲求实用、实利的时代局限。

　　夏丏尊是那个时代少数对“实用主义”“实利主义”持否定态度的学者之一。

　　他不能不“求用”，但不是无条件地追求“当前受用”与物质利益，而是在与“求美”“求在”三位一体的交融中，有所超脱与坚守，捍卫了“‘人’的教育”之体性，难能可贵。

　　安庆认为：。

　　他的“求”很好地注意了“用”的内外兼顾，虚实相生。

　　求用的同时，他也注意“求美”——灵魂之美、形式之美、修辞之美、意趣之美、贯通之美，等等。

　　非常可贵的是，夏丏尊在对语文教育本体的思考中，还触及了“求在”的思想。

　　纵观其论述，其“在”的内涵涵容了下述三个层面：一是“存在”，即通过阅读、写作、人格修炼等方式，实现确证自我本质力量的坚韧而美好的存在。

　　这主要是从语文学习求真的层面说的。

　　二是“亲在”，即满怀热情、深情、诗情，与语文学习的内容乳入、融合，使对象与学习主体的距离消失，彼此之间成为排除了异己性、外在性的存在。

　　……三是“同在”，即把语文学习当作生活的方式，乃至生命的方式，通过语文学习不断地充实自我，净化自我，超越自我，使自我活得更多，活得更好，活得更美。

　　这一分析较全面、透彻、到位。

　　夏丏尊不像同时代许多人那样，向“生活本位”“生活教育”“工具教育”一面倒。

　　尽管他也在相当程度上接受了“应付生活”的观念，但在求用中没有失去求美、求在的精神诉求。

　　以求美、求在，弥补求用之不足。

　　夏丏尊主张涵育立体的学养——就是早樱和求用的同时，也求美、求在。

　　既“应付生活”陆盯，又超越“应付生活”，坚持住培育人的美好与自在的底线，这体现了夏丏尊超乎常人的智慧、眼光与境界。

安庆对求用、颂槐求美、求在关系的描述，堪称精彩：

　　求用其表，求美其里，求在其魂，各有侧重，且主次分明。

　　对求美、求在的思考尽管尚无明确的思想体系，而随着夏丏尊的离世，也未得到进一步的展开，但纵观其语文教育思想，由实向虚，由外向内，由物向人的发展轨迹，依然清晰可辨。

　　谋求语文的应用性，却极度反感唯实唯利；建构语文的科学性，却不忘美的浸润与提升；关注语文的现代化发展，却更紧扣人的坚韧而美好的存在。

　　安庆对三维关系的归纳、分析是较为清晰、中肯、精辟的。

　　不但道出其表里、内外、主次，揭示其思维运行、发展、升华的轨迹，且辨析了三维内部二元对立关系与价值取向。

　　这既是对夏丏尊语文教育思想内在精髓与深层结构的思考，也渗透着作者自身对语文教育的期待。

　　从某种意义上说，他对三维关系的认识，已然超出了夏丏尊语文教育思想研究的范畴，达到追索教育普遍规律的层面。

　　教育目的与价值，在相当程度上，便体现在如何正确处理这三维关系上。

　　“求用其表，求美其里，求在其魂”，不失为对教育宗旨的恰当定位。

　　不论过去、现在还是将来，这一表述都具有较高的普适性、合理性。

当代语文教学流派有哪些,以及主要代表,观点

　　1.情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表，主张讲课要声情并茂，兼之以导，熏陶感染塑心灵。

　　2.导读派：以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表，主张语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，教学过知键谨程就是教师指导、点拨下的学生训练的过程。

　　3.思维派：以宁鸿彬为代表，主张运用创造教育理论指导学生进行听说读写能力训练。

　　4.管理派：以魏书生、张富亮伏为代表，主要将管理学、控制论运用于语文教学，注重培养学生的自学能力和自我教育能力。

　　5.语感派：以洪镇涛为代表，强调“感受、领悟、积累、运用”为学习语文的唯一途径。

　　6.目标教学派：以武镇北为代表，主张在语文教学中以“师生双向达标”为核心。

　　7.快速写作派：以杨初春为代表，主张以“45分钟写800字的文章”为目标，培养学生的快速写作能力。

　　8.快速阅读派：以程汉杰搭基、晏茂心、潘意敏、王学贤等为代表，以培养学生的快速高效阅读能力为突破点。

9.大语文教学派：以张孝纯、姚竹青为代表，提出“教大语文，育小能人”，以培养“六种能力”的小能人为突破点