五年级语文上册第三课《走遍天下书为侣》教案的多疑问词标题是什么？

导读：" 多疑问词标题：《走遍天下书为侣》教案的内容有哪些？文章内容：1.课文简介：介绍《走遍天下书为侣》这篇课文的主要内容和背景。2.教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。3.教学重点：明确教学过程中需要重点关注和讲解的内容。4.教学难点：指出可能出"

多疑问词标题：《走遍天下书为侣》教案的内容有哪些？

文章内容：

　　1.课文简介：介绍《走遍天下书为侣》这篇课文的主要内容和背景。

　　2.教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

　　3.教学重点：明确教学过程中需要重点关注和讲解的内容。

　　4.教学难点：指出可能出现的教学难点，并提出相应的解决方案。

　　5.教学准备：列举教师需要准备的教学资源、教具和课前准备工作。

　　6.教学步骤：详细描述整个教学过程，包括引入、呈现、讲解、练习和总结等环节。

　　7.教学方法：列举适用于本课的教学方法，如情境式教学、合作学习等。

　　8.教学手段：列举适用于本课的教学手段，如幻灯片、黑板、多媒体等。

　　9.课堂评价：提出相应的课堂评价方法和标准，评价学生的学习情况和教学效果。

　　10.课后作业：布置与本课内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

　　11.拓展延伸：提供一些与课文相关的拓展活动，以激发学生对语文学习的兴趣和探索欲望。

　　12.教学反思：对本节课的教学进行反思和总结，指出不足之处并提出改进措施。

《走遍天下书为侣》教案范文

　　　　书是人类的朋友。

　　读书明理，读书启智。

　　中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。

　　下面是我整理的《走遍天下书为侣》教案范文，欢迎阅读。

　　《走遍天下书为侣》教案范文

　　【教材简析】

　　　　这是英国作家尤安?艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　【设计理念】

　　　　书是人类的朋友。

　　读书明理，读书启智。

　　中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。

　　本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来锋脊的无穷乐趣，养成读书的好习惯。

　　并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　　　1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　　　3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____，也是____”。

　　　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

　　交流名人读书名言，增加语言积累。

　　继续开展关于阅读的综合性学习。

　　【教学重点】

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【课时安排】

　　　　2课时。

　　【课前准备】

　　　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　　　2、把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

　　可有这样一个人银拍渗，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

　　”。

　　　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，贺缓朗读体会。

　　　　(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。

　　文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

　　朗读体会“我”对书的痴爱。

　　)。

　　　　3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安?艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　　　从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题?指名读，齐读：

　　　　(学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。

　　╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。

　　“侣”是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)。

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

　　预测：

　　作者为什么要走遍天下书为侣?

　　怎样与书作伴侣?

　　与书为侣有什么感受?

　　二、初步感知，了解内容

　　　　1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。

　　带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。

　　现在，我们就去书中寻找问题的答案。

　　请同学们自由朗读课文。

　　注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。)

　　2、反复朗读难读的段落：

　　　　(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。

　　在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。

　　)。

　　　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　　　4、引导学生概括课文内容。

　　　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间。

　　来细细地体会其中的道理。

　　请大家默读课文，用心思考。

　　(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)

　　　　2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　　　(学生自由发言，教师随机点评。)

　　3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢?

　　课件出示：

　　　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。

　　　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么?

　　⑶全班交流：

　　　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

　　　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　　　②对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

　　　　(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

　　　　(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　)。

　　　　(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　)。

　　　　③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)

　　　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受?

　　　　(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。

　　这个比喻真形象。

　　)。

　　⑷朗读体会：

　　　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是____，也是_____。

　　　　①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　　　②仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

　　其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

　　你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是____，也是_____。

　　”来说一说。

　　　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

　　　　4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　　　1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　　　2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　　　1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

　　　　2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　　　3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　3、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是家

　　故地

　　……

　　第二课时一、复习导入

　　　　1、复习新词。

　　　　2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

　　　　(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

　　　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　　　(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

　　3、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　　　课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。

　　　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安?艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

　　　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

　　　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

　　　　读书百遍，其义自现。

　　从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

　　书，如一个活生生的人一样生动。

　　这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。

　　怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

　　”。

　　　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　　　1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

　　2、补充阅读：《趣谈“煮书”》(见资料链接)，说说你明白了什么?

　　　　3、结合英国作者尤安?艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　　　4、实践运用：下面我们就用尤安?艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

　　(见资料链接)

　　　　⑴画一画书神奇在哪里。

　　　　⑵品一品哪儿最让你感动。

　　　　⑶说一说作者的表达方式。

　　　　⑷谈一谈你的独特理解。

　　　　⑸背一背这首诗歌。

　　四、感悟写法，积累语言

　　　　1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

　　(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断)

　　　　学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

　　　　2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录;感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人!

　　五、布置作业，拓展延伸

　　　　1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　3、走遍天下书为侣首先

　　一遍又一遍地读然后

　　最后

　　【练习设计】

　　1、读一读，写一写：

　　伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

　　　　2、用“毫不犹豫”写一句话。

　　3、仿写填空：

　　　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是____，也是_____。

　　4、读了这篇课文最大的感受是什么?

　　　　5、写几条读书名言。

　　【教学建议】

　　1、盘活资源：

　　　　收集名人读书名言，激励学生自主读书。

　　教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。

　　注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。

　　课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。

　　2、朗读感悟：

　　　　教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。

　　3、积累运用：

　　　　教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。

　　【资料链接】

　　1、《趣谈“煮书”》：

　　　　女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。

　　她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。

　　茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。

　　应该读。

　　读，就仔细得多了。

　　然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。

　　”。

　　2、《神奇的书》：

　　(美国)艾米莉?狄金森

　　　　没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地。

　　∥没有一匹神奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛。

　　∥即令你一贫如洗，/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。

　　∥多么质朴无华的车骑!/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽!∥。

　　3、读书名言：

　　　　书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”。

　　　　书是营养品──莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”

　　　　书是阶梯──高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

　　　　书是良药──刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

　　　　书是船只──凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

　　　　书是顾问──凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

　　　　书是大学──卡莱尔说：“书籍──当代真正的大学。”

　　　　书是阳光──莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

　　　　书是高尚的人──歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

　　　　书是珍宝──别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”

　　　　书是钥匙──托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

　　　　书是益友──考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”

　　　　书是顾问──凯勒司说：“书是随时在你近旁的顾问。

　　随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数。

　　”。

　　　　书是社会──皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

　　　　书是遗训、忠告和命令──赫尔岑说：“书──这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。”

五年级语文《走遍天下书为侣》教案范文

教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。

　　2、正确、流利竖手高、有感情地朗读课文，背诵余尺并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

教学重点、难点：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。

2、理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备：

　　1、布置学生蒐集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法。

教学方法：

初读感知精读体会

课型：新授课

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。

板书课题：走遍天下书为侣

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？

二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、接读课文，纠正字音。

4、指导书写：侣娱趟糕

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　6、自由朗读课文。

三、课堂小结

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

四、布置作业

　　继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、导入新课：

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

　　有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？

文中的关键句段：

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”分页标题#e#

“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

　　（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

　　）。

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　指名读有关的句子。

“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”

　　这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　你对朋友有没有这样的感受？（指名说）薯猛相机指导感情朗读。

　　“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　指导感情朗读。

课件出示三个反问句

读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　给他换一个说法。（指名说）

　　从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。

　　作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

　　对我们有什么启示吗？全班交流。

　　从中你学到了什么？。

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

　　（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　）。

补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

　　其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

　　你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　分页标题#e#。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

四、阅读欣赏

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

五、拓展练习

　　阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。

　　运用学过的读书方法来阅读书。

六、课堂小结

　　读书百遍，其义自现。

　　每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。

　　同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。

人教版五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案

　　人教版五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案(一)

　　　　教学目标：1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　　　3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____，也是____”。

　　　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

　　交流名人读书名言，增加语言积累。

　　继续开展关于阅读的综合性学习。

　　　　教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　　　教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　　　教具准备：1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　　轿袜　2、把相关的句子制作成课件。

　　第一课时橘则

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

　　可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

　　”。

　　　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

　　　　3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安?艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题?指名读，齐读：

　　(学生自由读课题，教师随机点评“侣”是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

　　二、初步感知，了解内容

　　　　1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。

　　带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。

　　现在，我们就去书中寻找问题的答案。

　　请同学们自由朗读课文。

　　注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。)

　　2、反复朗读难读的段落：

　　　　(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。

　　在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。

　　)。

　　　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　　　4、引导学生概括课文内容。

　　　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间。

　　来细细地体会其中的道理。

　　请大家默读课文，用心思考。

　　(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)

　　　　2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　　　(学生自由发言，教师随机点评。)

　　3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢?

　　课件出示：

　　　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找圆帆棚到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。

　　　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么?

　　⑶全班交流：

　　　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

　　　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　　　②对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

　　　　(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

　　　　(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　)。

　　　　(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　)。

　　　　③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)

　　　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受?

　　　　(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。

　　这个比喻真形象。

　　)。

　　⑷朗读体会：

　　　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是____，也是_____。

　　　　①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　　　②仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

　　其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

　　你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是____，也是_____。

　　”来说一说。

　　　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

　　　　4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　五、置留问题，布置作业

　　　　1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

　　　　2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　　　3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　　　1、复习新词。

　　　　2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

　　　　(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

　　　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　　　(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

　　3、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　　　课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。

　　　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安?艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

　　　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

　　　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

　　　　读书百遍，其义自现。

　　从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

　　书，如一个活生生的人一样生动。

　　这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。

　　怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

　　”。

　　　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　　　1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

　　2、补充阅读：《趣谈“煮书”》(见资料链接)，说说你明白了什么?

　　　　3、结合英国作者尤安?艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　　　4、实践运用：下面我们就用尤安?艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

　　四、感悟写法，积累语言

　　　　1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

　　(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断)

　　　　学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

　　　　2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录;感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人!

　　五、布置作业，拓展延伸

　　　　1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　人教版五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案(二)

　　学习目标：

　　　　★认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　　　★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

　　　　★理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

　　课前准备：

　　　　★生字词卡片。

　　　　★抄有重点词句的小黑板。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

　　古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。

　　今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

　　　　2.齐读课题。

　　释题。

　　(侣：伴侣。

　　)。

　　　　3.用自己的话说说课题的意思。

　　二、朗读课文，整体感知

　　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　　　2.指名分自然段读课文，正音。

　　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

　　　　三、再读课文。理清层次

　　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

　　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

　　3.课件出示关键句子：

　　　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

　　(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

　　)。

　　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

　　【第二课时】

　　一、激趣读文，深入感悟

　　　　1.朗读课文第1～6自然段。

　　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。

　　(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。

　　)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?。

　　　　3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　　　5.有感情地朗读最后一个自然段。

　　二、积累运用，升华认识

　　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

　　三、拓展活动：

　　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

　　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

　　四、布置作业：

　　　　1.背诵第7自然段。

　　　　2.抄写生字词。

　　　　3.完成课后“小练笔”。

五年级上册语文《走遍天下书为侣》课文原文及教学设计

　　【#五年级#导语】《走遍天下书为侣》是一遍散文，以作者的假设为线索，记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己独一本书的方法，表达了作者对读书的热爱。准备了以下内容，供大家参考!

《走遍天下书为侣》

　　如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒*牌，一个百音盒，还是一只口琴……

　　　　似乎很难作出选择。

　　　　如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　　　一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

　　　　对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？模贺宴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”。

　　　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　　　所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

课文解读

　　　　这是一篇精读课文。

　　　　这篇课文短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵活鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　　　本文的作者从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”的观点。

　　作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。

　　然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。

　　然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

教学设计

　　学习目标

　　　　1．认识拍斗4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合旦银性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　　　2课时。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　　　4．接读课文，纠正字音。

　　　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己的伙伴呢？

　　　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　（尊重学生的独特解读）

　　　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

　　如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

　　）。

　　　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　　　1．有感情地朗读全文。

　　　　2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　　　2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　（1）假设

　　　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

　　开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。

　　在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　（2）设问

　　　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　（3）反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　（4）比喻

　　　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　　　①作者把书比喻为家。

　　家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　　　②作者将书比喻为朋友。

　　朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　拓展练习：

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是，也是。

　　　　④作者将书比作人。

　　书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

　　作者读书，就如与人在交谈一样。

　　　　⑤作者将书比作伴侣。

　　这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

　　书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

　　这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　补充积累：

　　　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

　　其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

　　你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　（5）列举

　　　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　　　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　　　1．画一画书神奇在哪里。

　　　　2．说一说作者的表达方式。

　　　　3．谈一谈自己读后的感受。

　　　　4．背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　　　1．充满感情的接读课文。

　　　　2．说说自己对书的感受。

　　六、漂流谷

　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

　　　　1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　　　2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　　　3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　　　4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《走遍天下书为侣》说课稿

　　　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《走遍天下书为侣》说课稿范例，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　　　《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。

　　本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。

　　面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。

　　书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。

　　用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。

　　”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

　　二、说学情

　　　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必拿嫌要的。

　　三、教学目标

　　基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

　　　　①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字。

　　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段。

　　　　③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

　　　　四、教学重、难点。

　　重点：

　　　　①把握文章主要内容，体会作者的情感。

　　　　②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　难点：

　　　　①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。

　　　　②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

　　五、说教法

　　1、信息收集法

　　　　新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

　　2、读书指导法

　　　　通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

　　六、说学法

　　1、联系生活法

　　　　“语文的学习和生活的外延是相等的”。

　　新课标点明了学习和生活之间的密切联系。

　　教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。

　　在《走遍天下书为侣》一文的弊茄教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。

　　我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

　　2、合作探究法

　　　　新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

　　七、说教学过程

　　　　这篇课文我一共分三个课时完成。

　　第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深消卜手入品味情感，体会文章的表达手法；第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。

　　今天，我说课的内容是第二课时。

　　我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。

　　（一）回顾导入，感知情感

　　　　1、我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

　　古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。

　　通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。

　　　　我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。

　　　　2、我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人？”这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。

　　　　（二）体悟表达方式，品味情感。

　　　　1、首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。

　　这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。

　　然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。

　　指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。

　　　　2、在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的`书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”

　　　　让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

　　　　3、在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？”

　　　　让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

　　　　（三）朗读全文，回归整体。

　　　　我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

　　　　（四）扩展阅读，制定阅读计划。

　　　　这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

　　（五）作业设计

　　　　1、背诵第7自然段。

　　　　2、完成课后“小练笔”。

　　八、说板书设计：

　　　　3。走遍天下书为侣

　　书是：伴侣、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的读：首先然后最后

　　　　我的说课内容结束，谢谢大家。