小学五年级语文课件：“走遍天下书为侣”是什么内容呢？

导读：" “走遍天下书为侣”是一种小学五年级语文课件，旨在通过阅读引导学生走进丰富多彩的文学世界，培养他们的阅读兴趣和能力。以下是该课件的内容：1.课件第一页：介绍主题“走遍天下书为侣”，激发学生的好奇心和阅读兴趣。2.课件第二页：列举了各种类型的图书，如童话故事、神话传说、"

　　“走遍天下书为侣”是一种小学五年级语文课件，旨在通过阅读引导学生走进丰富多彩的文学世界，培养他们的阅读兴趣和能力。以下是该课件的内容：

　　1.课件第一页：介绍主题“走遍天下书为侣”，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

　　2.课件第二页：列举了各种类型的图书，如童话故事、神话传说、动物故事、名人传记等，以帮助学生了解不同类型的图书和阅读内容。

　　3.课件第三页：介绍了图书馆的重要性和使用方法，鼓励学生到图书馆借阅自己喜欢的书籍。

　　4.课件第四页：列举了一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等，引导学生阅读经典作品，拓宽视野。

　　5.课件第五页：介绍了一些国内外著名作家的代表作品，如郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》、魔法树屋系列等，鼓励学生阅读优秀作品，培养阅读习惯。

　　6.课件第六页：提供了一些阅读技巧和方法，如略读、精读、速读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

　　7.课件第七页：介绍了一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生参与阅读活动，与他人分享阅读的乐趣。

　　8.课件第八页：总结了“走遍天下书为侣”课件的内容和目的，强调阅读对学生的重要性，并鼓励他们继续保持读书的习惯。

　　通过这种方式，学生可以逐渐了解不同类型的图书和作家，并培养自己的阅读兴趣和能力。

　　这种课件的使用可以让学生在课堂上更加有趣和生动，提高他们的学习效果。

　　同时，课件中的阅读技巧和活动也能帮助学生更好地进行阅读，提高阅读的效率和理解能力。

走遍天下书为侣的主要内容是什么?急要???

　　《走遍天下书为侣》这课，讲的是“我”坐着自己的船去全国旅游，只能选一样东西为伴侣，而“我”毫不犹豫地选择了一野睁本书为伴侣，并且还要读到能背诵的成度，读书的时候还要把书里的作者搞清楚，在读之前要搞清作者为什么要写这本书,最后“我”写了我为什么选书为侣的理由。

按原文文章内容，可以分为三大部分：

　　（1—2）作者表明自己的观点，即以书为伴，说明了书在作者心中占有重要的地位；

　　（3—9）详细地介绍了作者选择以书为侣的原因。语言朴实，比喻新奇；

　　（10—11）以富有鼓励性的两个问句结尾，号召人们多读书。

扩展资料：

这篇文章的特点是：

　　1、篇幅短小精悍，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假颂山岁设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，用推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。

　　2、标题是一个生动的比喻，作者将书看做伴侣，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的朋友，这也更能表达作者对书的唯仿喜爱。

参考资料：百度百科-走遍天下书为侣

小学五年级语文课件:《走遍天下书为侣》

　　【#课件#导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。

　　有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。

　　不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

　　下面就是无为您收集整理的小学五年级语文课件：《走遍天下书为侣》，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！。

　　

小学五年级语文课件篇一：《走遍天下书为侣》

　　一、教学内容：

　　小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

　　二、教材分析：

　　　　《走遍天下书为侣清盯消》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。

　　它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

　　告诉我们要与书为友，善于读书。

　　文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”。

　　　　编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　三、学情分析：

　　　　虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

　　四、教学目标：

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　　　2、通过多种形则银式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

　　五、教学重点答知和难点：

　　　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、教学准备：

　　课件

　　体会作者热爱读书

　　七、教学流程：

　　情景导入

　　初读文章，整体感知

　　细读课文

　　了解读书方法和顺序

　　练笔和总结

　　八、教学过程：

　　(一)、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　　　【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

　　可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

　　”。

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?

　　3、这个“我”是谁?

　　　　(英国女作家尤安?艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　(1)谁愿意来读课题?指名读：

　　(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

　　　　【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

　　(二)、初读课文，整体感知，了解大意

　　　　现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

　　　　【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

　　(三)、细读课文，体会作者热爱读书

　　　　1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

　　2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

　　　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　　　(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

　　(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

　　(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

　　3、作者还把书比喻成了什么?

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

　　4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　　　【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

　　(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

　　1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题：

　　(1)、你认为作者读书有方法吗?

　　(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

　　　　【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

　　　　2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　　　3、现在请大家写一写在本上写一写。

　　　　4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

　　　　【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

　　(五)、总结

　　　　通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　九、设计特色：

　　　　让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

　　

小学五年级语文课件篇二：《走遍天下书为侣》

　　教学设计

　　学习目标

　　　　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　　　2课时。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　　　4．接读课文，纠正字音。

　　　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己的伙伴呢？

　　　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　（尊重学生的独特解读）

　　　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣

　　　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

　　如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

　　）。

　　　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　　　1．有感情地朗读全文。

　　　　2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　　　2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　（1）假设

　　　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

　　开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。

　　在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　（2）设问

　　　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　（3）反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　（4）比喻

　　　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　　　①作者把书比喻为家。

　　家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　　　②作者将书比喻为朋友。

　　朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

北师大版小学五年级下册语文课件:《走遍天下书为侣》

　　【#课件#导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。

　　做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。

　　下面是整理分享的北师大版小学五年级下册语文课件：《走遍天下书为侣》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教学目标：

　　　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重难点：

　　　　重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　教学过程

　　第一课时

　　　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　　　[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。

　　同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。

　　]。

　　　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴迹察？）

　　　　[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。

　　只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。

　　本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。

　　]。

　　　　三、初读课文，识字读句。

　　　　1、初读课文。

　　　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　　　2、认字读词。

　　　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　　　③指导写字。

　　　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。

　　（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

　　）。

　　　　④读通课姿局茄文。

　　　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　　　[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。

　　避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。

　　]。

　　　　四、整体感知，自读自悟。

　　　　1、整体感知。

　　用自己腊码的话，说说课文写了什么？

　　　　2、自读自悟。

　　　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

　　说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　”）。

　　（板书：常读常新）

　　　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　　　①感悟方法。

　　　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　　　②关注练笔。

　　　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　　　④小结。

　　通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

　　参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　　　[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。

　　同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。

　　读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。

　　]。

　　第二课时

　　　　一、回顾导入，感知情感。

　　　　1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

　　　　[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。

　　教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。

　　]。

　　　　二、体悟方法，品味情感。

　　　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　　　（1）假设。（第一、四、七自然段）

　　　　①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

　　　　②指导朗读。

　　（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

　　）。

　　　　（2）比喻。

　　（重点研读。

　　）。

　　　　a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　　　b.这真像与另一个人同船而行。

　　　　c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　　　③拓展练习。

　　　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

　　（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　）。

　　（3）设问（第三自然段）

　　　　①理解“毫不犹豫”。

　　　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　　　①学生交流体会。

　　（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

　　）。

　　　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　　　（6）朗读全文，回归整体。

　　（可指名接读。

　　）。

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　　　[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。

　　在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。

　　教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。

　　）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。

　　除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。

　　]。

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　　　1、画出书神奇的地方。

　　　　2、想一想作者怎么表达的。

　　　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　　　[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。

　　最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。

　　]。

　

【篇二】

　　【教材分析】

　　　　《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　【教学目标】

　　　　1．认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　【教学重点】

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学策略】

　　　　教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。

　　教学时还应引导学生多读多体会。

　　在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。

　　在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

　　同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

　　【教学准备】

　　　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学内容】

　　　　初读课文，了解课文大体意思。

　　【第一课时教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　　　4．接读课文，纠正字音。

　　　　5．默读课文，了解课文内容。

　　解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、指导朗读感悟课文

　　①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

　　随着回答课件出示句子：

　　　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

　　　　（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

　　我从“总能”和“不管”体会到的。

　　）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

　　我从“一遍又一遍”体会到的。

　　）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。

　　而且书也是想读就随时能读的。

　　我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

　　）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

　　如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

　　）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）。

　　　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

　　如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

　　）。

　　　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【作业设计】

　　　　熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。

　　【板书设计】

　　走遍天下书为侣

　　读书——总有收获

　　百读不厌

　　第二课时

　　【第二课时教学内容】

　　　　进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。

　　【第二课时教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　　　指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。

　　读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

　　（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）。

　　二、探究答案，品味语言

　　　　1．自由读课文，画出相关的语句。

　　读一读句子，说一说体会。

　　（小组交流）。

　　2．学生汇报交流，指导朗读

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　　　指名读有关的句子。

　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　　　b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　作者将书比喻为朋友。

　　朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　　　a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

　　”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　　　b．指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　　　b．给他换一个说法。（指名说）

　　　　c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　　　3．汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。

　　作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

　　对我们有什么启示吗？全班交流。

　　从中你学到了什么？。

　　　　这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　4．汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　　　作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　5．拓展练习：

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是，是。

　　　　作者将书比作人。

　　书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

　　作者读书，就如与人在交谈一样。

　　作者将书比作伴侣。

　　这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

　　书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

　　这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　　　结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　三、感情诵读，体味情感

　　　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结全文，升华情感

　　　　1．有感情地读课文。

　　　　2．说说自己对书的感受。

　　【作业设计】

　　　　1．背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　2．抄写生字词。

　　【板书设计】

　　走遍天下书为侣

　　书——朋友

　　书——家

　　读书—如品味菜肴

　　与朋友交谈

　　与亲人见面

小学语文《走遍天下书为侣》优秀说课稿

小学语文《走遍天下书为侣》优秀说课稿

　　一、说教材

　　　　《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。

　　面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。

　　书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱袜好数的书，真像与一个朋友同船而行。

　　　　见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。

　　作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。

　　然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的.惊喜，来说明选择的理由。

　　然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

　　　　这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　　　选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。

　　本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。

　　教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

　　二、说学习目标

　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　三、说教学重点难点：

　　　　重点：1.把握主要内容，体会作者的情感。

　　　　2、继续开展读书的综合性学习。

　　　　难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　四、说教法学法：

　　　　通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。

　　五、说课前准备

　　　　名人读书的故事或读书名言。

　　抄有重点词句的小黑板.

　　六、说教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一告首本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”袜局“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

　　拓展活动

　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　布置作业

　　1.背诵第7自然段.

　　2.抄写生字词.