小学五年级下册语文课件中的《走遍天下书为侣》是什么内容？

导读：" 《走遍天下书为侣》是小学五年级下册语文课件中的一篇文章。该文章主要讲述了一个孩子利用阅读书籍来丰富自己的知识和见识的故事。以下是该文章的内容和解决方案：。1.孩子的阅读习惯的养成-培养孩子对阅读的兴趣和热爱-提供适合孩子年龄的优秀书籍-建立起"

　　《走遍天下书为侣》是小学五年级下册语文课件中的一篇文章。

　　该文章主要讲述了一个孩子利用阅读书籍来丰富自己的知识和见识的故事。

　　以下是该文章的内容和解决方案：。

1.孩子的阅读习惯的养成

-培养孩子对阅读的兴趣和热爱

-提供适合孩子年龄的优秀书籍

-建立起定期阅读的时间和地点

2.通过阅读丰富知识和见识

-孩子可以通过阅读书籍了解世界的各个方面

-阅读可以帮助孩子积累词汇和语言表达能力

-通过阅读能够培养孩子的思考能力和创造力

3.阅读带来的积极影响

-阅读可以培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力

-阅读可以开拓孩子的眼界，增加他们的见识

-阅读可以让孩子从书中获得情感和价值的体验

4.通过阅读书籍与他人交流和分享

-孩子可以通过阅读书籍与其他人进行讨论和交流

-孩子可以通过分享自己喜欢的书籍来影响和启发他人

-与他人交流和分享可以进一步加深孩子对书籍的理解和思考

　　通过以上的解决方案，孩子可以通过阅读书籍来丰富自己的知识和见识，培养思考能力和创造力，并通过与他人交流和分享书籍来影响和启发他人。这样的阅读习惯将对孩子的成长和发展产生积极的影响。

走遍天下书为侣主要内容是什么?简短回答,谢谢了。

　　本文主要讲述了如果独自驾舟旅行,作者会带一本书为自己的伴侣,并说明了为什搭枣么作者会以书为侣,作者利用这篇文章,说了一本书对于一个人或世界的意义,号召人们刚开行动,开始读书!中心思想：说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。

扩展资料

　　《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。

　　这篇散文短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。

　　作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵活鲜活的比喻，以推理的嫌迹方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　通过芹枝并此文章，也说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。

参考资料：百度百科-走遍天下书为侣

五年级语文《走遍天下书为侣》课文原文

　　【导语】《走遍天下书为侣》是一篇散文，以作者的假设为线索，记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己读一本书的方法，表达了作者对读书的热爱。下面是我为大家整理的五年级语文《走遍天下书为侣》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文原文

如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……

　　很难作出选择。

　　至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

　　我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

　　毛线弄不好会溼了。

　　口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

　　我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

　　也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

　　看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

　　我相信我会选择书。

　　一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

　　对此，我回答是：是的，耐枝我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　那没什么关系。

　　你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

　　你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时段备你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

　　”。

　　你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

　　只有人会读书。

　　每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

　　在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

　　所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

　　然后我可能会想，作家为握亩毁什么要写那个故事。

　　以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。

　　如果世上每个人都有一本书，即使一本书（当然他们要能读懂），我相信，世界上就会少点麻烦。

　　只要人手一本书。这不难做到吧？

我们怎么开始做起？

知识点1

主要内容：

如果独自驾舟旅行

作者会带一本书为自己的伴侣

并说明了为什么作者会以书为侣

作者利用这篇文章

说了一本书对于一个人或世界的意义

号召人们刚开行动

开始读书!

中心思想：

　　说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。

段落结构：

《走遍天下书为侣》分段及段意全文共八个自然段，可分为两个部分：

　　第一段(第1至3自然段)：独自环游世界，“我”选择书为伴。

　　第二段(第4至8自然段)：“我”选择书为伴的理由。

字词：

一、字音

伴(侣)lǚ(娱)乐yú毫不犹(豫)yù一(趟)tàng背(诵)sng

二、多音字

相(似)sì(似)的shì到(处)chù(处)分chǔ

三、词语积累

环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式毫不犹豫

四、句子修辞手法：

1、如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴......(设问)

2、这有什么关系呢?(反问)

3、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧?(反问)

4、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?(反问)

　　5、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。(比喻)

　　6、这真像与另一个人同船而行。

　　(比喻)有特殊作用的句子：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　”这句话既是上一自然段作者比喻所得出的结论，也是下一自然段要进一步说明的引子，在行文中起承上启下的作用。

知识点2

句子理解

　　①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。

　　朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。

　　更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会使人厌烦，反而有新的发现，新的收获。

　　以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　②这真像与另一个人同船而行。

　　这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。

　　从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

　　书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。

　　这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　③一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。

　　作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。

　　以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

词语理解

　　毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

走遍天下书为侣课文原文

　　《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。下面是我收集整理的走遍天下书为侣课文原文，欢迎阅读参考！

走遍天下书为侣课文原文

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……

　　似乎很难作出选择。

　　如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

　　对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　这有什么关系禅粗呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”。

　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

　　然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

　　我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

　　做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

附：《走遍天下书为侣》教学设计

教学目标

　　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落（教师建议第七自然段）。

　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

　　4．感受作者对阅读的热爱。

教学重点

把握主要内容，体会作者的情感，

教学难点

　　理解反复读一本书的原因。

教学准备

　　收集读书的.名言，小结自己读书的方法。

教学过程

第一课时

第一课时

一、辩论引入，激发兴趣

1．如果你独自环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？

　　2．学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。

　　3．全班展开交流和辩论。

　　4．大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。

　　作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的观点的贺大镇呢？请大家自读课文。

二、初读课文，了解课文内容

　　1．学生仿基自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2．学习词语。《走遍天下书为侣》优秀教学设计

　　3．指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。

4．交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？

三、再读课文，体会作者的感情

1．带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？

　　2．全班交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。

　　3．创设对话情境，引导有感情地朗读。

　　（1）四人小组交流。

　　（2）全班交流、汇报。

　　4．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？

　　学生自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。

四、精读课文，理解读书的方法

　　1．从小老师就告诉我要博览群书，今天作者的观点却让我耳目一新。因为他居然愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。

　　出示句子：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读同一本书。

　　2．齐读句子。

　　3．如果让你一遍又一遍地读一本书，你会有什么样的感受？（枯燥乏味。）

4．作者的感受与我们有何不同？

　　出示并齐读句子：这真像与另一个人同船而行。

　　你发现了什么？（作者把书当作了朋友。

　　）。

　　读句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　5．朗读第七自然段。并用符号标注。

交流并板书：思考——续编——品味——收集、整理——想象……

　　6．结合自己平时的阅读，谈谈这样的阅读方法对你有什么启示。

　　7．练习背诵第七自然段。

五、小结收获，相互启发

　　1．好书不厌百回读，熟读深思子自知。难怪作者与书有着这样深厚的感情，走遍天下也选择以书为侣。

　　2．由学生交流本节课学习的收获。

六、作业

《走遍天下书为侣》优质教学设计

　一、教学内容：

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

　　二、教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。

　　它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

　　告诉我们要与书为友，善于读书。

　　文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”。

　　编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯改汪森。

　三、学情分析：

　　虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

　四、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

　五、教学重点和难点：

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、教学准备：

课件

体会作者热爱读书

　七、教学流程：

　情景导入

初读文章，整体感知

　　细读课文

了解读书方法和顺序

　　练核亩笔和总结

　八、教学过程：

　　(一)、创设情境，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

　　可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

　　”。

请大家读读这句话，你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

　　(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

(1)谁愿意来读课题?指名读：

(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

　　【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文，整体感知，了解大意

　　现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

　　【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

　　(三)、细读课文，体会作者热爱读书

　　1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

(2)用自己的说陵旁说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

　　(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题：

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

　　【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

　　2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　3、现在请大家写一写在本上写一写。

　　4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

　　【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

　(五)、总结

　　通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　九、板书设计：

朋友、家、故地

3、走遍天下书为侣

读书有方法、有顺序

十：设计特色：

　　让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

人教版语文五年级第九册第三课《走遍天下书为侣》

主要内容是写作者走遍天下书为侣的理由和方法作者选择一本书旅行的理由是一：作者对书有浓厚的感情，把书是为自己的乱毕挚友和家二：不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获中心句大概是你总能从一本书中发哗喊芹现新东西不管你看多少遍（除了中心句，渗岩其他的答案百分百正确我已经学过这课了~~~~)

北师大版小学五年级下册语文课件:《走遍天下书为侣》

　　【#课件#导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。

　　做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。

　　下面是整理分享的北师大版小学五年级下册语文课件：《走遍天下书为侣》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教学目标：

　　　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重难点：

　　　　重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　教学过程

　　第一课时

　　　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　　　[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。

　　同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。

　　]。

　　　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴迹察？）

　　　　[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。

　　只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。

　　本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。

　　]。

　　　　三、初读课文，识字读句。

　　　　1、初读课文。

　　　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　　　2、认字读词。

　　　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　　　③指导写字。

　　　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。

　　（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

　　）。

　　　　④读通课姿局茄文。

　　　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　　　[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。

　　避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。

　　]。

　　　　四、整体感知，自读自悟。

　　　　1、整体感知。

　　用自己腊码的话，说说课文写了什么？

　　　　2、自读自悟。

　　　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

　　说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　”）。

　　（板书：常读常新）

　　　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　　　①感悟方法。

　　　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　　　②关注练笔。

　　　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　　　④小结。

　　通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

　　参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　　　[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。

　　同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。

　　读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。

　　]。

　　第二课时

　　　　一、回顾导入，感知情感。

　　　　1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

　　　　[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。

　　教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。

　　]。

　　　　二、体悟方法，品味情感。

　　　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　　　（1）假设。（第一、四、七自然段）

　　　　①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

　　　　②指导朗读。

　　（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

　　）。

　　　　（2）比喻。

　　（重点研读。

　　）。

　　　　a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　　　b.这真像与另一个人同船而行。

　　　　c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　　　③拓展练习。

　　　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

　　（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　）。

　　（3）设问（第三自然段）

　　　　①理解“毫不犹豫”。

　　　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　　　①学生交流体会。

　　（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

　　）。

　　　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　　　（6）朗读全文，回归整体。

　　（可指名接读。

　　）。

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　　　[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。

　　在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。

　　教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。

　　）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。

　　除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。

　　]。

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　　　1、画出书神奇的地方。

　　　　2、想一想作者怎么表达的。

　　　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　　　[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。

　　最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。

　　]。

　

【篇二】

　　【教材分析】

　　　　《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　【教学目标】

　　　　1．认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　【教学重点】

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学策略】

　　　　教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。

　　教学时还应引导学生多读多体会。

　　在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。

　　在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

　　同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

　　【教学准备】

　　　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学内容】

　　　　初读课文，了解课文大体意思。

　　【第一课时教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　　　4．接读课文，纠正字音。

　　　　5．默读课文，了解课文内容。

　　解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、指导朗读感悟课文

　　①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

　　随着回答课件出示句子：

　　　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

　　　　（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

　　我从“总能”和“不管”体会到的。

　　）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

　　我从“一遍又一遍”体会到的。

　　）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。

　　而且书也是想读就随时能读的。

　　我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

　　）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

　　如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

　　）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）。

　　　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

　　如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

　　）。

　　　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【作业设计】

　　　　熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。

　　【板书设计】

　　走遍天下书为侣

　　读书——总有收获

　　百读不厌

　　第二课时

　　【第二课时教学内容】

　　　　进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。

　　【第二课时教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　　　指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。

　　读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

　　（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）。

　　二、探究答案，品味语言

　　　　1．自由读课文，画出相关的语句。

　　读一读句子，说一说体会。

　　（小组交流）。

　　2．学生汇报交流，指导朗读

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　　　指名读有关的句子。

　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　　　b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　作者将书比喻为朋友。

　　朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

　　朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

　　谁不愿意与朋友在一起呢。

　　把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　　　a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

　　”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

　　读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　　　b．指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　　　b．给他换一个说法。（指名说）

　　　　c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　　　3．汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。

　　作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

　　对我们有什么启示吗？全班交流。

　　从中你学到了什么？。

　　　　这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　4．汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　　　作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

　　由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　5．拓展练习：

　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　一本你喜爱的书就是，是。

　　　　作者将书比作人。

　　书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

　　作者读书，就如与人在交谈一样。

　　作者将书比作伴侣。

　　这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

　　书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

　　这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　　　结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　三、感情诵读，体味情感

　　　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结全文，升华情感

　　　　1．有感情地读课文。

　　　　2．说说自己对书的感受。

　　【作业设计】

　　　　1．背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　　2．抄写生字词。

　　【板书设计】

　　走遍天下书为侣

　　书——朋友

　　书——家

　　读书—如品味菜肴

　　与朋友交谈

　　与亲人见面