《荷花》第二课时PPT教学课件中包含哪些内容？

导读：" 《荷花》第二课时PPT教学课件内容包括：1.课前导入：通过图片或视频展示荷花的特点，激发学生对荷花的兴趣。2.新知讲解：以PPT为主要工具，介绍荷花的生长环境、外貌特点、花语等知识点。3.互动探究：设计问题或情境，让学生通过讨论或实验等方式来探究荷花的生长过程、幼苗的培"

《荷花》第二课时PPT教学课件内容包括：

　　1.课前导入：通过图片或视频展示荷花的特点，激发学生对荷花的兴趣。

　　2.新知讲解：以PPT为主要工具，介绍荷花的生长环境、外貌特点、花语等知识点。

　　3.互动探究：设计问题或情境，让学生通过讨论或实验等方式来探究荷花的生长过程、幼苗的培育等。

　　4.案例分析：选取一个荷花的案例，通过图片和文字向学生展示其生长过程、环境适应能力等，引导学生分析并总结。

　　5.诗歌赏析：选取与荷花相关的古诗词，通过朗诵和解读，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

　　6.听说读写：设计听、说、读、写的综合训练环节，通过听音选图、朗读、模仿写等形式，巩固学生对荷花的认知和表达能力。

　　7.小结归纳：通过整理学习的内容，让学生自己总结荷花的特点和重要知识点。

　　8.课后练习：提供一些小练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。

　　9.课堂评价：通过课堂活动和学生表现，对学生的学习情况进行评价和反馈。

　　10.课外拓展：提供一些相关的阅读材料或网站链接，供学生在课外进一步了解和探索荷花的知识。

　　11.教学反思：对本节课的教学进行总结和反思，针对不足之处进行改进。

　　12.课后作业：布置一些课后作业，要求学生巩固所学知识，并能够进行相关的实践操作或观察。

　　13.学习反思：让学生进行学习反思，总结自己的学习收获和不足之处。

《荷花》语文第二课时教案

　　　　《荷花》是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。下面是我为大家整理的语文课文《荷花》第二课时的教案设计，希望对你们有帮助。

　　《荷花》教学设计

　　【教学目标】

　　　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　【教学过程】

　　一、创设情境感受美

　　　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　(播放录相)

　　2、交流：

　　　　说说自己的感受。

　　3、过渡：

　　　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　二、研读感悟品味美

　　1、学习课文2～3自然段：

　　　　⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

　　①差腔“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

　　相机理解“挨挨挤挤”：

　　(播放课件：欣赏荷叶)

　　　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　　　指导朗读这句话。

　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长，使劲地长……)

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗?

　　　　③“有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”。

　　　　课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱银庆扮胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

　　　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

　　(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

　　谁来夸夸这位了不起的画家?

　　　　⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　　　生齐读2～3自然段。

　　2、学习课文第四自然段：

　　　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

　　　　⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么?

　　⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

　　⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

　　　　生自由读。

　　　　⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

　　　　⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　　　⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　　　⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　　　⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看锋灶有什么新发现。

　　……

　　四、总结拓展

　　五、布置作业:

　　1、必做题：

　　　　(1)有感情地背诵课文。

　　　　(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

　　2、选做题：

　　　　选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

　　《荷花》教学原文

　　　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　　　荷花已经开了不少了。

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

　　一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……。

　　　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》第二课时教学设计优秀篇

《荷花》第二课时教学设计之一

设计理念

　　《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。

　　教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。

　　这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

　　美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。

　　所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。

　　同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。

设计特色

　　以读感悟，读中熏陶。

教学流程与设计意图

　　一、整体感知，启动情感。

　　教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。

　　”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

　　我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　上节课握念我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?。

学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计

初闻荷香(第一自然段)

再赏荷姿(第二、三自然段)

幻化荷花(第四、五自然段)

　　(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。

　　理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。

　　)。

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　1、品读“初闻荷香”。

　　(1)“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

　　”句中“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

　　)。

“清香”是什么意思?(清淡的香味)

　　从“我赶紧往荷花池边跑去”，你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。

　　)从句中的哪个词知道的?(“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人，花香诱人啊。

　　)。

谁能用自己的朗读来告诉我们作者急欲赏花呢?

　　(设计意图：赏读这一自然段旨在让学生体验作者初闻荷香、急欲赏花的迫切心情。)

　　(2)品读“再赏荷姿”。

　　教师过渡语：闻过了荷花的清香，我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。请大家自由朗读课文第二、三自然段，找出你认为最能表现荷花之美的句子，勾画出来，揣摩朗读，不但要能说出荷花之美，还要能读出荷花的美。

　　学生自渎课文，潜心品读美的语言。

　　教师随后组织汇报交流。

　　(对学生的交流，教师要做两个层次上的把握：一是面上的层次。

　　对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不展开，把主要的精力花在读好、读美这些语句上;二是点上的层次。

　　对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的示范。

　　)。

　　在交流“乍看荷花”部分(即第二自然段)时，为了让学生能读美课文，教师可相机出现课件中荷花“初放”、“盛开”、“含苞待放”的美丽丰姿图片，使学生赏心悦目的同时获得了感官上的刺激，进而为指导朗读奠定基础。在交流“荷花不同姿态”部分(即第三自然段)时，教师可伺机引导学生重点体会主要词语之后，再用课件出示千姿百态的白荷花图片，以达到仔陵身临其境的目的。

　　指导朗读可以组织学生抓重点词有感情地品读，也可以评读、讨论读好的方法，还可以竞赛读，使其一个比一个读的美。

　　对重点语句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　”可做如下解读：你们能告诉大家这一句美在什么地方吗?(荷叶的颜色美、形状美)除了这些还有要补充的吗?(“挨挨挤挤”也很美。

　　)说说你的理由，念皮戚好吗?(“挨挨挤挤”写出了荷叶很多、很密，说明荷叶长得很旺盛)大家说的都有一定的道理，老师也觉得这一句写的很美，可怎样才能读出这种美来呢?(“挨挨挤挤”要读的慢点，读出很多很密的感觉和挨、挤的动感;“碧绿”、“大圆盘”，朗读时要想象荷叶的数量、颜色、形状和勃勃生机。

　　)。

　　对重点词“冒”可作如下解读：“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)再体会一下，怎样长出来才可以叫“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)把这些词填到原句中去，再来读一读，悟一悟。

　　(设计意图：本部分课文的学习充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位的课标要求。

　　整个学习过程中，几乎所有的问题都由学生思考、讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。

　　如荷花美在哪里，怎样读出荷花的美来等等，都是由学生积极主动地探究，自主学习，自我发展的。

　　而教师仅仅只是引导学生品赏荷花之美，引导学生有感情、有技巧地朗读等等。

　　)。

　　(3)品读“幻化荷花”。

　　教师过渡语：面对满池如诗如画的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”了。为什么会有这样美妙的感觉呢?变成荷花又会怎样呢?我们来学习第三部分。

　　分组自学读一读，说一说，汇报学习成果，指导美读华彩部分。

　　(设计意图：以小组为单位合作学习，自主选读，汇报交流，有效进行词句训练、诵读训练，尊重了学生的独特理解和体会。)

　　三、体会课文，抒发情感。

1、学了这篇课文，你最想对荷花说一句什么话?

　　2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去。(配《采莲》曲)

　　(设计意图：反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感已达到高潮。

　　此时，口语交际，配乐朗读，只会加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。

　　)。

四、关于板书设计：

赏香

闻荷花美

化爱

　　(设计意图：此板书布局合理、简练，“横看成岭侧成峰”，且对教学内容删繁就简，抓主剔次，去芜存菁，把教学重点、难点、关键和知识点，串珠成线，结线成网，便于学生一目了然的看清课文的框架。)

《荷花》第二课时教学设计之二

教学目标:

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

4.有感情地朗读课文;

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点:

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备:

　　录音;投影;图片。

教学过程:

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

A.这个自然段共有几句话?写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

c.老师这儿就有几片绿色的`大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)

　　为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

　　边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

　　齐读这句话。

4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

　　B.比较:看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

　　1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

部编本三年级下册语文《荷花》课件

　　【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是考网整理的部编本三年级下册语文《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　课前激趣

　　1、猜谜:

　　　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求:音乐带给你怎样的的画面?

　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

　　2、过渡导入

　　　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

　　　　2、齐读课题，指导朗读。

　　(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

　　)。

　　　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

　　　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　　　B、学生交流。

　　　　4、过渡进入第二小节。

　　　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　　　二、教学第二小节。(出示内容)

　　　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

　　　　交流。

　　　　2、带着问题再读第二小节。

　　　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　　　交流。

　　　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

　　　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　　(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢核配?(鼓励)

　　　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　　　3、齐读课文。

　　　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

　　　　学生带着要求看图片。

　　　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　　　交流。

　　(师辅导为荷花加上动作表示。

　　)。

　　　烂汪　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　　　　交流。

　　(大自然，感悟大自然的神奇。

　　)。

　　　　4、齐读课文。

　　　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　　　四、教学第四小节。(出饥氏仔示内容)

　　　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　　　想不想与录音带比一比。

　　　　学生自读课文。

　　　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　　　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　　　　交流。

　　　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

　　　　2、交流。

　　　　六、小练笔。

　　　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　　　七、总结结束。

小学语文《荷花》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。

　　课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。

　　下面是考网整理分享的小学语文《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

小学语文《荷花》课件篇一

　　教学目标

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　　2、学会课文中的生字新词。

　　　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　　　2、学会课文中的生字新词。

　　　　3、初步体会荷花的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、初读课文

　　　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　（1）出示生字新词

　　（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语

　　莲蓬：图示理解

　　　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　　　3、指名读课文。

　　　　三、再读课文，初步读出感情。

　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

　　　　读出你所能体会到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　　　1、细读课文，体会荷花的美。

　　　　2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学过程

　　　　一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

　　　　1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

　　　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

　　　　3、把你觉得看的一种记在自己的脑海里。说给同漏扮历学们听听。

　　4、指名说

　　　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

　　　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

　　1、引读课文

　　　　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

　　　　同坐讨论，全班交流。

　　　　3、看课件，体会这种感觉。

　　　　4、说说自己看后的感觉。

　　四、指导背诵

　　　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得。

　　　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

　　　　3、指名背诵。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　　　2、仿照课文的写法写一种花。

　　板书

　　

小学语文《荷花》课件篇二

　　教学目标：

　　　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；

　　　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

　　　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重点：

　　　　理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

　　教学难点：

　　　　体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时返搜眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　　　录音；投影；图片。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　　　创设语境。

　　学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。

　　　　教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

　　看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

　　”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　教师作缺握随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　　　在读中揣摩思路。

　　学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。

　　边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

　　”学生读完全文后，教师组织全班交流。

　　（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

　　　　在读中整体感知。

　　当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。

　　然后组织学生反复诵读相应的段落。

　　课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

　　在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　　　在读中有所感悟。

　　在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

　　边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　”学生自读课文，潜心品读美的语言。

　　随后组织汇报交流。

　　对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。

　　对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。

　　对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　我觉得这个“冒”字写得特别美。

　　到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。

　　你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）。

　　　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

　　）。

　　　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

　　（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　”写后组织全班交流。

　　例如。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

　　边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

　　”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　学生无拘无束、有滋有味地观赏。

　　看后鼓励学生自由起立发言。

　　可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：。

　　　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　评点：

　　　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。

　　本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。

　　教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。

　　以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

　　此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

　　

小学语文《荷花》课件篇三

　　一、教学目的：

　　　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　　　2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

　　　　3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用"有的......有的......有的......"说几句话。

　　　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　　　了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

　　三、教学过程：

　　　　（一）复习引入。

　　　　1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。

　　2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

　　　　3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。

　　这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。

　　（齐读课题）。

　　　　（二）师范读课文。

　　1、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写"我"看到的，哪些自然段是写"我"想像的？（板书：看、想）

　　　　2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。

　　　　（三）教学一自然段。

　　　　1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么"我"一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（板书：赶紧、跑）。

　　　　2、小声读课文，回答问题。（板书：闻香>）。

　　　　3、"赶紧"和"跑"在这里表达了作者什么样的心情？（急切、迫切）。

　　请小朋友在这两个词下面打上"△"，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。

　　谁来试试？全班齐读。

　　　　4、齐读一自然段。

　　　　（四）教学二、三自然段。

　　　　1、"我"急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"（）"标出课文描写荷花的句子。

　　老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。

　　（板书：看）2、我们先来检查一下大家勾句的情况。

　　这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。

　　这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？（对了，第一句也是描写荷花的句子）。

　　　　3、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句"荷花已经开了不少了"和后面几句是什么关系？（总、分关系）。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

　　　　4、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？（三种），哪三种？（根据学生回答板书）。

　　（板书：形态、才开、全开、将开）。

　　对了，作者用三个"有的"把几种不同形态的荷花连接起来。

　　请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个"有的"，请大家在"有的"下面打上"△"。

　　（板书：有的......有的......有的......）一齐来读一读这几个句子，老师领读。

　　哪个小朋友能够用这三个"有的"说几句话？如果能够多用几个"有的"更好。

　　　　5、（放幻灯）（在"饱胀"下画"＿＿"），请小朋友注意这个词。

　　谁会读？（指生读，齐读），这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得。

　　（饱满得要胀破开来）。

　　"饱胀"在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　　　　6、（指小黑板），这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？（雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬），（板书：色彩、白、嫩黄）。

　　　　7、（出示"莲蓬"卡片），请小朋友注意这个词。

　　跟着老师念。

　　（第二个字念轻声），小朋友，你们知道"莲蓬"是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

　　　　8、（指图），小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（板书：美）

　　　　9、（覆盖片操作），小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？（不那么好看了），为什么呢？（没有了绿叶），对了，俗话说："红花还需绿叶配"（指图），我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

　　　　10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？（根据学生回答，在"挨挨挤挤"、"碧绿"、"大圆盘"下打上"。

　　"）。

　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。

　　作者写得好，我们也要读得好。

　　试一试。

　　　　11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　　　12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？（公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然）。"画家的本领真了不起"，表达了作者什么样的感叹？（对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美）。

　　　　13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

　　　　14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。（放录像）

　　　　（五）教学4、5段。

　　1、看了刚才的录像，你觉得怎样？

　　　　2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。

　　小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。

　　这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。

　　（放录像）。

　　3、请小朋友们自由读课文第4自然段，结合刚才的录像思考：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？（板书：风吹来，风过了）

　　　　4、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。

　　（板书：美）（放音乐）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。

　　太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？。

　　5、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）

　　　　6、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？（喜爱）当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。（板书：喜爱）

　　　　7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　　（六）总结全文：

　　　　1、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。（放全文录像）

　　　　2、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。