五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计中包含哪些内容？

导读：" 五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计中包含哪些内容？教案设计是教师在备课过程中制定的教学计划和指导方案，它是教学的重要组成部分。针对五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材内容，教案设计应该包括以下内容：1.教学目标：-知识目标：通过本节课的"

五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计中包含哪些内容？

　　教案设计是教师在备课过程中制定的教学计划和指导方案，它是教学的重要组成部分。针对五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材内容，教案设计应该包括以下内容：

1.教学目标：

　　-知识目标：通过本节课的学习，学生将能够理解和运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组，正确描述和评价事物。

　　-能力目标：培养学生观察、思考、表达和评价的能力，提高他们的语言运用能力和批判性思维。

　　-情感目标：培养学生积极乐观的心态，学会以积极的态度看待事物，并理解到每个人都有不同的看法和评价。

2.教学重点和难点：

　　-教学重点：教师要重点讲解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组的意思和用法，帮助学生理解并正确运用。

　　-教学难点：学生在运用这两个词组时，要能够准确地描述和评价，避免使用模棱两可的词语。

3.教学准备：

　　-教师准备：教师需要提前阅读教材，准备相关教学资料和课件。

　　-学生准备：学生需要预习相关内容，准备课堂讨论和互动的素材。

4.教学步骤：

　　-导入：通过引入一个小故事或者生活案例，激发学生的兴趣和思考，引出本节课的话题。

　　-讲解词组：教师通过示范和解释，讲解“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组的意思和用法。

　　-练习运用：教师设计一些练习题目，让学生运用这两个词组进行描述和评价，例如描述一部电影、一本书或者一次活动等。

　　-讨论互动：教师引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和评价，培养学生的批判性思维和表达能力。

　　-总结归纳：教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，强化学生对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解和应用。

　　5.课后作业：布置相关的作业，例如写一篇关于自己观看的电影或者阅读的书籍的感受和评价，使用“精彩极了”和“糟糕透了”进行描写。

　　通过以上教案设计，教师可以在课堂上引导学生理解和运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组，培养他们的语言表达能力和批判性思维，同时也促进他们形成积极的情感态度。

　　这样的教学设计有助于提高学生对事物的观察和评价能力，培养他们的判断力和独立思考能力。

　　同时，教师应该鼓励学生尊重每个人的不同看法和评价，并理解到评价的主观性和相对性。

　　这样的教学设计将有助于学生全面发展并提高他们的学习效果。

《精彩极了和糟糕透了》教案

　　　　《精彩极了和糟糕透了》记叙了作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价饥举是:"精彩极了"而父亲则说:"糟糕透了"的故事。下面是我整理的《精彩极了和糟糕透了》的教案，一起来看看!

　　一.教学目标：

　　　　1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　二.教学重难点

　　　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　三.教学课时

　　两课时

　　四.教学设计

　　一.导入新课

　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：(出示“教育与孩子”，齐读)

　　敌视伴随着孩子，他学会争斗;

　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;

　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增;

　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

　　认可伴随着孩子，他爱心常存;

　　分享伴随着孩子，他慷慨大方;

　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义……

　　什么——伴随着您的孩子?!

　　　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

　　　　今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。

　　(师板书课题，生书空。

　　)。

　　　　生齐读课题。

　　二.整体感悟

　孝肢兆　(一)师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?

　　　　生提问题。(问题可能为：

　　1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?

　　2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

　　　　(二)师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

　　现在同学们用自己喜欢的.方式读课文。

　　边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

　　(生自由读课文，师巡回)

　　　　(三)检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

　　1.出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

　　　　指生读。

　　正音。

　　齐读。

　　2.有不理解的词语吗?

　　(四)师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?

　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

　　　　(课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。)

　　三.品读第一部分

　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段巧租?(一到十四)

　　师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?

　　(生自由读课文)

　　生交流汇报，师相机指导

　　　　(1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

　　生读有关句子。

　　师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评。

　　　　2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

　　　　3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

　　四.读第二部分

　　　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题?

　　(生默读第二部分)

　　师：好了，你产生了什么疑问?

　　　　生谈自己的疑问。

　　1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?

　　　　2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。

　　但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

　　所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。

　　”这句话是什么意思?。

　　3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?

　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?

　　　　师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

　　(生小组合作学习)

　　　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

　　　　生汇报交流，师相机指导朗读。

　　　　(出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)

　　　　师：放声读这句话。

　　(生练读这句话)

　　(指名读句子，齐读)

　　五.总结

　　同学们再把这句话读一读，有什么感受?同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱?

新课标语文五年级上册《精彩极了和“糟糕透了”》教案

　　导语：教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面就由我物核为大家带来新课标语文五年级上册《精彩极了和“糟糕透了”》教案，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

知识与技能

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

过程与方法

　　通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观

　　让学生体会父母之爱。

教学重点：

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课

　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、自学自练

　　1、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。

　　2、概括课文主要内容。

3、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？

4、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

　　5、我会给下列词语注上拼音和解释。

搂住自豪慈祥谨慎

位置出版歧途糟糕誊写

6多音字

7、近义词

誊写----敬仰----当心----

8、反义词

精彩----绝望----得意洋洋-----

　　9、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。

10、我最渴望的爱是

因为

三、大班展练

　　1、一个小班展练课文生字词，做到提醒易写错的字。

　　2、一个小班展练课文的主要内容，并作大概介绍。

　　3、一个把小班展练多音字、近反义词。

　　4、一个小班展练自己渴望的爱。

第二课时

一、检覆

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

二、自学自练

　　1、朗读课文，理解重点句子。

2、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

3、掘蚂团指名读自己感受最深的地方

（1）、你喜欢读哪里？

　　（2）、齐读第16小节。

（3）、读着读着，问题就出来了，学生提问

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

4、感悟“我”第一次写诗，父母的评价

（1）、指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读--师范读--齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2--4小节

（2）、分角色读（5--14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）

②加以体会

　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“判橘我”写诗的行为。（齐读12小节）

　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

5、体会“爱”的两种表现形式

　　（1）、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

　　①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

　　（2）、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。

　　面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。

　　你知道他是怎么说的？。

（3）、再读16小节

（突出“常常”“总是”）

板书：鼓励，严格要求

（4）、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

6、回读课文，总结收获

　　（1）从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　（2）谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

（3）学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

　　（4）背诵自己喜欢的句、段。

三、大班展练

　　1、一个小班展练自己感受最深的地方。

　　2、一个小班展练“我”第一词写诗，父亲是怎么评价的。

　　3、一个小班展练体会“爱”的两种不同表达方式。

四、课题联系

　　1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）——（）——（）——（）——（）——（醒悟）

2、“精彩极了”是母亲的爱，它像

“糟糕透了”是父亲的爱，它像

　　3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励严格要求

爱

人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

　　人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(一)

　　一、说教材

　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”闹培液》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。

　　文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

　　并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　　　这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

　　课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　本课的教学目标：。

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

　　　　3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

　　　　4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

　　教学重点：

　　　　从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　　　教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

　　二、设计理念

　　　　新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

　　三、说教法学法

　　　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。

　　”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

　　”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

　　四、说教学过程

　　一、激情导入

　　　　1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)

　　　　2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言，板书课题)这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)

　　　　【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】

　　二、简介作者

　　　　1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交液物流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读?(出示课件，指名读)

　　2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)

　　　　【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】

　　三、设置悬念，精读课文

　　　　1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出，全班朗读)

　　　　2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。

　　当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。

　　你们猜，巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言，板书)。

　　　　3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

　　　　4、学生自由朗读课文。

　　　　5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

　　　　6、指名回答，师相机指导朗读。

　　　　【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较中返多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。

　　对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。

　　】。

　　　　7、演课本剧，感受真情。

　　　　【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】

　　8、根据自己的理解，任选一题写一写：

　　　　①“精彩极了”是母亲对我的()，母爱像()。

　　　　②“糟糕透了”是父亲对我的()，父爱像()。

　　　　【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】

　　　　四、拓展延伸，感悟真爱。

　　　　1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面，请同学们欣赏一组照片。

　　　　2、播放课件，激发学生发言的欲望。

　　　　3、好，谁先想到了，举手告诉老师。(学生自由发言)

　　　　【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】

　　　　五、作业;以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。

　　人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(二)

　　学习目标

　　1.认识6个生字,会写14个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

　　3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

　　课前准备

　　第一课时

　　激趣导入，揭示课题

　　◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

　　◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

　　初步感知.理清层次

　　◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

　　◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

　　◆全班交流：a.朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

　　品读文章，体会情感

　　◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

　　◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.

　　◆引导学生朗读感悟.

　　◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

　　a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

　　引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

　　(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)

　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

　　b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

　　c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

　　引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

　　导读：父亲还说了什么?找出来读一读.

　　导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

　　d.“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

　　布置作业，体会情感

　　◆有感情朗读课文.

　　◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

　　第二课时

　　披文入情.自我感悟

　　◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

　　◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

　　◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

　　◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

　　上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)

　　◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　联系生活，加深体验

　　◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

　　◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.

　　◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.

　　◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

　　反思文本，内化情感

　　◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中

　　遇到的类似事情的新认识.

　　◆互相交流所写短文，相互评议.

　　◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。下面我给大家整理了人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计，希望对大家有所帮助!

教材分析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

　　课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

　　学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。

　　所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

第一课时

　一、教学目标

　　1.通过预习，学会本课生字新词。

　　2.通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

　　二、教学重难点

　　引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

三、教学准备

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　2.相关教学课件。

　四、教学过程

　　(一)谈话导入，笑缓庆初步揭题。

　　1.今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2.谁能读一读课题?(1──3名生读)

3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?

　　【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激***感，产生阅读期待。

　　为下文埋下伏笔。

　　】。

　　(二)自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?

　　2.交流初读后的收获。

　　【设计意图哪哗：体现语文学习的整体观。

　　从整体入手，粗知大意。

　　】。

　　(三)研读语言，个性感悟。

1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(课件出示自学提示)

　　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2.分组汇报

　　(1)研读母亲做出的评价。(课件出示)

“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。

　　巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。

　　他需要鼓励。

　　”。

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

　　(2)研读父亲做出的评价。(课件出示)

“这是什么?”

　　“对不起，我自己会判断的。”

　　“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么?

　　【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同?让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。

　　以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。

　　】。

　　3.分角色朗碰握读人物对话。

　　有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。

　　(分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。

　　)。

　　【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。】

　　(四)再读课文，指导学法。

　　1.在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的?用课文中的句子说一说。

　　2.师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

　　【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】

　　(五)联系生活，拓展文本。

1.请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢?

2.你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢?

　　【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。

　　】。

　　(六)感悟真情，升华情感。

　　1.出示巴德·舒尔伯格的简介。

　　2.自由读作者简介。

3.结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量?

　　(一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

　　但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

　　所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

　　”)。

　　我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，──

　　课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

　　在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

　五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥严厉

爱

走向成功

　第二课时

一、教学目标

　　1.指导书写14生字，理解并积累词语。

　　2.继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。

　　3.联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。

　二、教学重难点

　　引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。

三、教学准备

　　蒐集其他体现父母之爱的文章。

四、教学过程

(一)积累词句，体会情感

　　1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意扬扬

有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感

实在(等不及)了把头埋得(低低的)

头也沉重得(擡不起来)(一如既往)地鼓励我

　　2.背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

　　(二)朗读全文，内化情感。

　　1.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

　　2.选自己感受最深的部分背诵。

　　(三)随文练笔，加深感悟。

　　结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?先说一说，再写下来。

　　课外蒐集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

如何设计好《精彩极了和糟糕透了》这一课的教学过程?

一、导入新课

　　1、今天我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。

2、课题就是文章的眼睛，凝视这双眼睛，你有什么发现？

（1）反义词

　　既然是一对反义词，我们就要读出不一样的味道，谁再来读读课题。

（2）引号

　　看来，同学们已经对课文进行了充分的预习，对，精彩极了和糟糕透了是父母对巴迪不同的评价。

　　3、对同一首诗，父亲和母亲为什么会有截然不同的评价？就让我们再次走进课文，走进人物的内心世界。

二、品读感悟

　　那是在七八岁的时候，巴迪写下了人生中的第一首诗。请同学们自由读课文1—14自然段，勾画出父母面对这首诗的不同表现，品读这些句子，看看你从中能体会出什么？

（一）母亲的表现

　　我们先来看看，母亲读完这首诗，有什么表现？学生交流，出示句子。

　　1、（课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

　　她高兴得再次拥抱了我。

　　）。

2、都来读读这竖弯段话，试试从中你读出了母亲怎样的心情？——高兴、激动、兴奋

3、读文章时可以抓住一句话，也可以抓住一个词来体会人物的情感，母亲的这种心情，你是从哪些词语或句子中读出来的？——

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

如果学生读句子，能再把镜头拉近些放到词上吗？

（1）真好，你关注到了母亲的眼睛，（点击变红）

　　（2）那是一双怎样的眼睛？（睁得圆圆的、闪闪发光的、炯炯有神的）里面满是——对儿子的赞美和鼓励，为了儿子而激动。

　　因为这双眼睛，母亲的整张脸整个人都充满了光彩。

　　（3）你看，抓住母亲的神态我们就读出了那份发自内心的喜悦。（板书：神态）

你能读出来吗？

（4）母亲是怎么说这句话的？——兴奋地嚷

嚷就是说，又不同于普通的说，是啊，母亲高兴的心情抑制不住，冲口而出（师示范读）

谁再来读

　　（5）这里接连用了两个感叹号，母亲的激动就溢于言表了。

　　（6）通过她的神态、语言，（板书）此时此刻母亲的形象就活灵活现地浮现在我们面前，想象着她的神态、语气再来读。

（根据学生读的不同情况进行评价：一个兴奋的母亲，一个很兴奋但是沉稳的母亲，一个热情洋溢的母亲2、3名）

4、搂、拥抱

母亲不只用语言、神态，她还用动作表达情感，你关注了哪个词？

　　（1）这是母亲念完诗后的动作。（板书：动作）（教师提升到：她为儿子的表现感到激动）

　　（2）小结：同学们，学习课文就得这样，抓住重点的语句，深入品读，通过刚才的交流，我们分别从母亲的——(指板书：语言、神余樱闷态、动作)中感受到了她发自内心的喜悦。

　　读这样的文字，我们的心仿佛也和这位母亲一样兴奋和激动起来。

　　那就让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给小巴迪吧！齐读。

5、得到妈妈的表扬心情多高兴呀，此时的他还期待着什么？你从哪读出来的？

　　一个迫不及待道出了我此时的心情。

　　（课件出示：七点。

　　七点一刻。

　　七点半。

　　父亲还没有回来。

　　我实在等不及了。

　　）。

　　（1）这三个句子很有意思，你发现了吗，它们有什么特点？——句子短，都写时间。

（2）把时间这样一罗列，你感受到了什么？

（3）能读出来吗？（快，慢谈谈自己的想法）颂誉

　　你看，几个短句子连起来，就让我们体会到了巴迪迫切希望见到父亲的心情。

　　这就是短句的魅力，句子虽然简短，但表达的情感却更加强烈。

　　我们一起再来感受一下（齐读）。

（二）父亲的评价

　　1、此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？

巴迪听到的，却是：----“我看这首诗糟糕透了！”

他还听到？----难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？

2、（课件出示：第6、8、10、13自然段）

想像着语气，老师请一名学生来读读，你看到了一位怎样的父亲？

3、几句简短的话语，几个简单的动作，就勾画出一个严厉的父亲的形象，和慈爱的母亲构成了鲜明的对比，（出示父亲和母亲表现）

让我们来对比着读一读，走进父亲和母亲的内心世界（父亲和母亲表现）

同桌先练习读读

　　谁愿意读给大家听？指一名男生读父亲，一名女生读母亲。

　　老师给你们个提示：读的时候要是能突出表示他们动作、神态的词语，再想想当时的语气，就能读的更有滋味。

　　（指导评价朗读：再严厉一些，母亲已经在嚷了，这简直是在争吵，是呀孩子的自尊心自信心是需要鼓励的呀，可是这位不近人情的父亲）。

　　读的真好，读得好多了，有进步。

　　我们都参与进来，男生读父亲，女生读母亲。

指屏幕，听你们这样一读，慈爱的母亲和严厉的父亲的形象就跃然纸上了，

4、同学们你们是巴迪，听了父亲和母亲的争论，你有什么感受？（他多么希望得到表扬和鼓励，没想到父亲说-------）

你为什么难过？（小小的巴迪满心希望得到父亲的表扬，可是------，他是多么伤心难过呀）

　　5、原本满怀信心的我听到这儿，（出示：我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）

（1）读这样的文字，你的脑海里一定会浮现出一些画面，告诉老师，你看到了什么？

　　（2）从巴迪这一连串的动作中，我们感受到了巴迪此时的伤心、难过。

　　指名读（我知道你此刻一定很难过，来，把它读出来。

　　）。

　　6、你看，我们抓住人物的语言、动作、神态，读着读着就逐渐走进了人物的内心世界。此时的巴迪，他真的不能接受这样的评价。

　　7、几年后呢？他的看法有没有变化？说一说吧。（承认父亲是对的，还有吗？学着根据父亲的批语修改）

　　是呀，他开始慢慢地理解父亲了。

（三）成年后的认识

　　成年后的巴迪，是否真正读懂了父母的用心呢？请大家默读课文16—17自然段，勾画出关键的语句。感受比较深的地方可以做做批注。

　　1、说说吧，他读懂父母的用心了吗？你从哪体会到的。（学生交流）

　　我越来越体会到当初是多么幸运：拥有一个慈爱的母亲和严厉的父亲是多么幸运的事啊。

　　一个作家：巴迪已经真正认识到了父母不同的评价对他成长的影响。

　　两种爱：这真的是巴迪的肺腑之言。

2、同学们，在巴迪成长的历程中，如果只有母亲的鼓励（板书：鼓励）他会怎样？——

如果只有父亲的批评呢？（板书：批评）——

　　3、成年后的巴迪是多么庆幸在他生命里能同时拥有这两种爱的力量。

　　4、正是因为读懂了父母的爱，所以巴迪从心底里知道——（课件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）指名读。

　　5、在这两种爱的哺育下，巴迪的一生取得了巨大成就。（课件出示：巴迪的成就）

6、同学们，成名后的巴迪，他的人生之路也不一定是一帆风顺的，他会怎么面对每一次的成功与失败？（学生谈：作品连连发表好评如潮的时候，受到批评遭到拒绝的时候，他都不会骄傲自满或一蹶不振，）

　　7、他能够如此坦然地面对生活，那是因为母亲的鼓励和父亲的批评已经使他学会---------？（课件出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）齐读

　　8、同学们，这样一交流，我们就更深刻地理解了他的父母当年的做法（课件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）

四、总结拓展

　　1、刚才，我们通过对人物的动作、语言、神态的揣摩体会到了人物的内心，感受到了父母不同形式的爱。

2、如果你就是成年后的巴迪，此时，你想对父母说什么？

　　3、我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长。

老师送给你们一首小诗，我们一起读，出示小诗：（配乐）

　　阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

　　课下，同学们可以阅读这样的几篇文章：毕淑敏的《孩子，我为什么打你》和朱自清的《背影》，继续体验父母之爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

　　1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

　　2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】

　　1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

　　2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】

　　学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入：

　　同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　请同学们跟着老师书空课题。

这个题目很有特点，你发现了吗？

对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！

　　二、老师来检查一下生字。

　　请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。

　　（出示）：。

糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬

注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”

多音字：将jiāng：将军

jiàng：将士

三、研读课文：

1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？

　　2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

四、汇报交流：或哪

（一）、我们先来看妈妈的.反应：

1、谁起来说一说母衫培码亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？

　　2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）

3、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？

　　4、听了妈妈的赞美，我是什么表现？“我既腼腆，又得意洋洋。”这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

5、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？

6、正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待的想要什么？

7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？

　　?“我怀着自豪感”，这种自豪感是谁给他的？整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。七点，七点一刻，七点半，等的的时候，时间过得是那么慢，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。

（二）、那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？

1、谁来说一说父亲在语言、动作上的表现？

　　⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”

　　⑵“父亲拿那首诗读了起来。

　　”（“拿起”是父亲的动作，父亲读完说“糟糕透了”，又把诗“扔”回原处，从这可以看中州出父亲不喜欢这首诗。

　　）。

⑶父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？

①我紧张极了（心理）

　　②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”

　　③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”

　　④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”

　　（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）

2、你能从中看出什么？

（作者的心情：伤心、失落、难过）

　　正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。

　　3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说的，目的是让我不骄傲，继续努力。

　　4、我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。

　　5、后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（出示：作者简介。）

　　小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？自读15-17自然段，找出原因，画下你找到的重点句子，说说你的理解。

　　五、拓展活动：交流读后的感受。

　　（一）阅读《我的母亲》［法国］罗曼·加里（节选）。

　　我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。

　　每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。

　　她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。

　　她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。

　　白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。

　　我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

　　母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。

　　十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油，付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。

　　除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。

　　比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

　　她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。

　　然而有一天，我离开饭桌到厨房里找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。

　　发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。

（二）阅读《父爱，在拐弯处》

　　一天，弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。

　　在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。

　　于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情和怜爱。

　　不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走了。

　　弟弟很伤心，很委屈，也很生气。

　　他觉得爸爸“一点也不关心”他。

　　在他大发牢骚时，有个同学笑着劝告道：“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。

　　不信你看，等你爸爸走到前面拐弯处的地方，他一定会回头看你。

　　”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。

　　于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的身影。

　　爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后消失在拐弯后面。

　　虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。

　　当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。

　　很久以来。

　　我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。

六、板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励批评

童年的诗

爱