精彩极了和糟糕透了是什么样的语文课件？

导读：" 精彩极了和糟糕透了是什么样的语文课？语文课作为学生学习的重要一环，在他们的学业中扮演着重要的角色。一堂精彩的语文课可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力；而一堂糟糕的语文课则可能让学生感到枯燥乏味，甚至对语文失去信心。那么，精彩极了和糟糕透了的语文课是"

精彩极了和糟糕透了是什么样的语文课？

　　语文课作为学生学习的重要一环，在他们的学业中扮演着重要的角色。

　　一堂精彩的语文课可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力；而一堂糟糕的语文课则可能让学生感到枯燥乏味，甚至对语文失去信心。

　　那么，精彩极了和糟糕透了的语文课是什么样的呢？下面将从几个方面进行描述，并提出解决方案。

1.教学内容

　　精彩极了的语文课：教师讲解生动，内容丰富。

　　他们能够将抽象的语文知识与现实生活相结合，通过生动的例子和故事引发学生的兴趣。

　　教师还能够灵活运用各种教学资源，如图片、视频等，使学生更加直观地理解课堂内容。

　　糟糕透了的语文课：教师只是简单地讲解课本内容，缺乏足够的教学资源和案例引导。学生可能感到枯燥乏味，对语文知识的理解也可能是肤浅的。

解决方案：

　　-教师可以通过多媒体教学、小组讨论等方式丰富教学内容，增加学生的参与度。

　　-教师可以结合学生的实际生活，引入一些有趣的故事和例子，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

2.学习方式

　　精彩极了的语文课：教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极思考和表达。

　　他们采用多种教学方法，如讨论、小组合作等，让学生参与到课堂中来。

　　此外，教师还会给予学生足够的时间和空间，让他们自主探索和解决问题。

　　糟糕透了的语文课：教师仅仅是传授知识，学生只需被动接受。课堂缺乏互动和合作，学生的思维没有得到充分的发展。

解决方案：

　　-教师可以采用多种学习方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的主动学习积极性。

　　-教师可以鼓励学生提出问题，促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.评价和反馈

　　精彩极了的语文课：教师能够给予学生及时的评价和反馈，帮助他们发现问题并加以改进。教师注重鼓励和肯定学生的努力和进步，让学生感到自己的付出是有价值的。

　　糟糕透了的语文课：教师对学生的表现漠不关心，评价和反馈缺乏及时性和针对性，学生很难知道自己的问题和不足之处。

解决方案：

　　-教师可以定期组织课堂小测验，及时了解学生的学习进度和问题，并给予具体的反馈和建议。

　　-教师可以鼓励学生相互评价和反馈，促进学生之间的学习交流和互动。

　　总结起来，一堂精彩的语文课应当注重教学内容的生动性和丰富性，培养学生的自主学习能力，以及及时的评价和反馈。通过采用多种教学方式和方法，让学生在课堂中积极参与和思考，提高他们的语文能力和学习兴趣。

语文课件:《精彩极了和糟糕透了》

　　【#课件#导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是给大家带来语文课件：《精彩极了和糟糕透了》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　【篇一】

　　　　教学目标：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　　　2、教会孩子正确的对待表扬和批评。

　　　　教学重点：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　　　2、体会课文中含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们觉得爱是什么呢?

　　1、爱就像……

　　2、母爱像……;父爱像……

　　　　二、同学们，上一节课我们了解到了，巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底拍轮，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，我们来继续这一课的学习。

　　三、初品感悟

　　　　1、自由朗读1——14自然段，用横线画出母亲赞扬巴迪的句子，用波浪线画出父亲批评巴迪的句子。再用心体会这些句子，拟从中读出了什么。

　　　　2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。

　　从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。

　　让他有再写下去的动力。

　　四、再读体会

　　　　最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　　　1、长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　　　2、母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　　　3、正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

　　　　4、同学们从作者的体会中你衫缺读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。

　　母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。

　　因此我们要珍惜和感恩父母的爱)好了，带着这种感情，我们再把课文最后两段齐读一遍。

　　五、小结

　　　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

　　好，现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

　　(在面对赞扬和批评的时或贺辩候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。

　　我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。

　　)。

　　六、作业

　　　　我们都在父母的爱与呵护中长大，父母的爱可能是热情洋溢的鼓励，可能是认真严格的要求……现在，让我们拿起手中的比，怀着一颗感恩父母的心，来歌颂这深沉而伟大的爱吧。可以是一首小诗，也可以是简单的几句相对父母说的话。

　　学情分析

　　　　五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。

　　本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

　　文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。

　　因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟;探究释疑，悟情明理;拓展思维，实践生活。

　　让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

　　

【篇二】

　　一、理解课题

　　　　同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗?表现好了……?表现差了……?今天，我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进美国作家巴德，舒尔伯格的《读课题》。

　　课前，同学们已经预习了课文，下面谁能够结合课文内容，谈谈对课题的理解?(生答)(预习得不错)(聪明的同学一定不用老师点拔就能连贯地说出来)。

　　发现没有，课题中有个什么标点符号?为什么有这个符合呢?引号引用的是人物的什么?对，其实，学习一篇文章对题目的理解是非常重要的。

　　就好像我们写文章的审题。

　　题目理解准确了，对下文内容的理解可以说成功了一半。

　　带着你们的理解，我们再读读课题。

　　(齐)。

　　二、学习第一部分

　　1、在童年的小巴迪身上，究竟发生了一件什么事?让他得到了这样的两种评价?小巴迪的反应又怎样呢?请同学们带着这个问题，自由朗读课文的1-14自然段，对自己读懂的内容可用圈点标记(开始吧!)(生自由读)(读完了)

　　2、请看大屏幕，谁来回答?(回答得很全面)

　　3、面对巴迪的诗，得到了父母不同的评价，我们先来看看母亲的评价(教师引读)(多媒体出示)

　　⑴怎么理解母亲的评价?(学生茫然，不知如何回答)(师说：降低点难度)母亲当时可能是怎么想的?

　　　　⑵这里抓住了人物的哪些方面来描写?还有吗?(神态、动作、语言)。

　　　　⑶哪位同学来读一读这段话模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的情感。(请一生读)(读得特别好)

　　⑷听了母亲这样的评价，巴迪是什么反应?(生答)怎么理解“腼腆”?

　　　　⑸如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想?(生答)(高兴、骄傲、自豪)。

　　⑹快乐、成功要与人一起分享，想想此时巴迪最想做的一件事就是把自己的作品给谁看?(给父亲看)

　　⑺那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲的归来呢?(生答)

　　　　⑻焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：“这首诗……”指名。

　　⑼现在，你就是那位父亲，想怎样说出那句话?(好像不怎么糟糕)(你来)(这下我也觉得有点糟糕了)(谁愿意再试试?)

　　　　(榜样的力量就是大，你看，读得好极了)。

　　我不明白你为什么要这么说，为什么要这样打击孩子呢?

　　⑽听了父亲这样的评价，巴迪又有什么反应呢?(多媒体)

　　⑾“冲……跑……扑”这采用的是什么描写?如果老师把这几个动词替换成下面几个动词，比较读读看有什么不同的感受?(男读原句，女读换的句子)

　　(比较出来了吗?请你说说)[……]

　　⑿同学们，作者听完母亲的赞美还有些腼腆，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?联系上下文，谁来说说?(……)

　　　　⒀正所谓：“希望越大，失望也越大。”此时此刻，你认为用个什么词来形容巴迪的心情最合适?(失落、伤心、难过、没面子)

　　⒁带着这样复杂的心情，谁来读读这段话?(读得好极了!好的朗读要多欣赏，请你再读一遍，让大家再欣赏欣赏好不好?)

人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。下面我给大家整理了人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计，希望对大家有所帮助!

教材分析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

　　课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

　　学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。

　　所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

第一课时

　一、教学目标

　　1.通过预习，学会本课生字新词。

　　2.通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

　　二、教学重难点

　　引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

三、教学准备

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　2.相关教学课件。

　四、教学过程

　　(一)谈话导入，笑缓庆初步揭题。

　　1.今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

2.谁能读一读课题?(1──3名生读)

3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?

　　【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激***感，产生阅读期待。

　　为下文埋下伏笔。

　　】。

　　(二)自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?

　　2.交流初读后的收获。

　　【设计意图哪哗：体现语文学习的整体观。

　　从整体入手，粗知大意。

　　】。

　　(三)研读语言，个性感悟。

1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(课件出示自学提示)

　　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2.分组汇报

　　(1)研读母亲做出的评价。(课件出示)

“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。

　　巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。

　　他需要鼓励。

　　”。

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

　　(2)研读父亲做出的评价。(课件出示)

“这是什么?”

　　“对不起，我自己会判断的。”

　　“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

　　①指名读，交流体会。

　　②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么?

　　【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同?让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。

　　以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。

　　】。

　　3.分角色朗碰握读人物对话。

　　有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。

　　(分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。

　　)。

　　【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。】

　　(四)再读课文，指导学法。

　　1.在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的?用课文中的句子说一说。

　　2.师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

　　【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】

　　(五)联系生活，拓展文本。

1.请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢?

2.你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢?

　　【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。

　　】。

　　(六)感悟真情，升华情感。

　　1.出示巴德·舒尔伯格的简介。

　　2.自由读作者简介。

3.结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量?

　　(一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

　　但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

　　所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

　　”)。

　　我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，──

　　课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

　　在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

　五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥严厉

爱

走向成功

　第二课时

一、教学目标

　　1.指导书写14生字，理解并积累词语。

　　2.继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。

　　3.联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。

　二、教学重难点

　　引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。

三、教学准备

　　蒐集其他体现父母之爱的文章。

四、教学过程

(一)积累词句，体会情感

　　1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛(发亮)既(腼腆)又得意扬扬

有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感

实在(等不及)了把头埋得(低低的)

头也沉重得(擡不起来)(一如既往)地鼓励我

　　2.背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。

　　(二)朗读全文，内化情感。

　　1.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

　　2.选自己感受最深的部分背诵。

　　(三)随文练笔，加深感悟。

　　结合课后问题：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?先说一说，再写下来。

　　课外蒐集阅读其他体现父母之爱的作品：《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

　　人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(一)

　　一、说教材

　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”闹培液》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。

　　文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

　　并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　　　这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

　　课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　本课的教学目标：。

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

　　　　3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

　　　　4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

　　教学重点：

　　　　从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　　　教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

　　二、设计理念

　　　　新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

　　三、说教法学法

　　　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。

　　”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

　　”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

　　四、说教学过程

　　一、激情导入

　　　　1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)

　　　　2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言，板书课题)这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)

　　　　【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】

　　二、简介作者

　　　　1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交液物流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读?(出示课件，指名读)

　　2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)

　　　　【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】

　　三、设置悬念，精读课文

　　　　1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出，全班朗读)

　　　　2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。

　　当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。

　　你们猜，巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言，板书)。

　　　　3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

　　　　4、学生自由朗读课文。

　　　　5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

　　　　6、指名回答，师相机指导朗读。

　　　　【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较中返多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。

　　对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。

　　】。

　　　　7、演课本剧，感受真情。

　　　　【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】

　　8、根据自己的理解，任选一题写一写：

　　　　①“精彩极了”是母亲对我的()，母爱像()。

　　　　②“糟糕透了”是父亲对我的()，父爱像()。

　　　　【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】

　　　　四、拓展延伸，感悟真爱。

　　　　1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面，请同学们欣赏一组照片。

　　　　2、播放课件，激发学生发言的欲望。

　　　　3、好，谁先想到了，举手告诉老师。(学生自由发言)

　　　　【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】

　　　　五、作业;以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。

　　人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(二)

　　学习目标

　　1.认识6个生字,会写14个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

　　3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

　　课前准备

　　第一课时

　　激趣导入，揭示课题

　　◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

　　◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

　　初步感知.理清层次

　　◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

　　◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

　　◆全班交流：a.朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

　　品读文章，体会情感

　　◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

　　◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.

　　◆引导学生朗读感悟.

　　◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

　　a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

　　引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

　　(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)

　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

　　b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

　　c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

　　引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

　　导读：父亲还说了什么?找出来读一读.

　　导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

　　d.“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

　　布置作业，体会情感

　　◆有感情朗读课文.

　　◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

　　第二课时

　　披文入情.自我感悟

　　◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

　　◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

　　◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

　　◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

　　上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)

　　◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　联系生活，加深体验

　　◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

　　◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.

　　◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.

　　◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

　　反思文本，内化情感

　　◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中

　　遇到的类似事情的新认识.

　　◆互相交流所写短文，相互评议.

　　◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由我为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!

　　一、说教材

　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

　　课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

　　父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

　　也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

　　　　这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

　　这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

　　文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

　　二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

　　　　1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

　　　　2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

　　教学重点与难点：

　　　　抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的.爱。

　　三、说教学理念

　　　　《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认答念识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　四、说教法、学法

　　　　《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

　　”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

　　”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

　　学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

　　五、说教学过程

　　(一)复习导入

　　1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文

　　　　回想课文主要内容。

　　　　2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理戚贺解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读15—17自然段。

　　　　【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】

　　(二)精读15—17自然段，以读悟情

　　1、出示自学提示

　　　　(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。

　　　　(2)小组交流讨论。

　　【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

　　2、学生汇报，随机出示句子

　　(1)感悟以下重点句：

　　　　A、我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。

　　”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟清仔困糕透了。

　　”。

　　　　B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

　　但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

　　所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

　　”。

　　　　C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　　　D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　　　【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。

　　这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

　　这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。

　　最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。

　　】。

　　3、小结(出示巴迪资料)

　　　　【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】

　　(三)联系实际，情感升华

　　　　在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)

　　　　【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。

　　真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。

　　在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。

　　】。

　　(四)拓展阅读，课外延伸

　　1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》

　　2、好书推荐：《爱的教育》

　　　　【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。】

　　六、说板书设计

　　　　【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

　　附板书：

　　19.“精彩极了”和“糟糕透了”

　　↓↓

　　慈祥严厉

　　(鼓励)(警告、提醒)

　　↘↙

　　爱

;

虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录

　　1、册衡轮师板书课题，生读题。

　　2、这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？（指出精彩极了和糟糕透了是一组州信反义词。）

3、猜猜看，文章有可能写什么？

　　二发文初读，初步感知。

　　1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。

　　2、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。

　　3、生自由读课文。

4、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途

　　(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)

5、你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评

　　三创设情境，引起思辩。

　　（创设情境：一次，本文作者巴德的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。

　　什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)）。

　　1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。

　　1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

　　我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。

　　师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。

　　2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

　　巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　指名读，齐读。

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)

　　2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。

　　你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。

　　请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。

1)父亲第一次批评我，在哪儿？父亲的言下之意是什么？

　　如此严厉的父亲，如此严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭，那你觉得还要不要感谢他呢？再读课文，从文中找出理由。

　　2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

　　3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。（师当作者，拦搭生当父亲或母亲，即兴对话。

　　3、师小结。

　　其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。

　　板书：爱。

5、书面练习，概括提升

　　师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

“精彩极了”和“糟糕透了”的区别是什么?

　　“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父亲的评价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。

　　出自人教版课标本五年级上册课文《“精彩极野轮悄了”和“糟糕透了”》，文章记叙的是：作者在八九岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。

　　最后，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

扩展资料：

段落大意：全文可分为三段：

　　第一段（第1至桐罩14自然段）：七八岁时，“我”写了第一首诗，妈妈的评价是它“精颂渣彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。

　　第二段（第15、16自然段）：几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。

　　第三段（第17自然段）：“我”从心底知道，“精彩极了”和“糟糕偷了”的共同出发点──那就是爱。

　　写作特点：本文作者抓住了童年生活中，给自己留下深刻印象的事来写，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。能如此选材说明作者能留心身边的事，懂得感悟生活的哲理，文章在记叙过程中，包蕴深刻含义的句子很多，特别是结尾时，作者强调了自己对生活的感受和领悟。