《荷花》三年级语文课件有哪些内容？教学反思有哪些亮点和改进空间？

导读：" 《荷花》是三年级语文课程中的一篇教材，通过讲述荷花的生长过程和特点，引导学生对自然界的观察和感悟。下面是该课件的内容和教学反思：一、《荷花》课件的内容：1.荷花的外貌特征：展示荷花的形态特征，如花瓣、花蕊、叶子等。2.荷花的生长环境：介绍荷花所需的水生环境和适宜"

　　《荷花》是三年级语文课程中的一篇教材，通过讲述荷花的生长过程和特点，引导学生对自然界的观察和感悟。下面是该课件的内容和教学反思：

一、《荷花》课件的内容：

　　1.荷花的外貌特征：展示荷花的形态特征，如花瓣、花蕊、叶子等。

　　2.荷花的生长环境：介绍荷花所需的水生环境和适宜的气候条件。

　　3.荷花的生长过程：展示荷花的生长过程，包括种子萌发、幼苗生长、开花结果等。

　　4.荷花的生态作用：讲解荷花对水质净化、生态平衡的重要作用。

二、教学反思：

亮点：

　　1.图文并茂：课件中使用了大量的图片和图表，能够直观地展示荷花的外貌特征和生长过程，增强了学生的学习兴趣。

　　2.生活化教学：通过展示荷花的生长环境和生态作用，使学生能够将所学的知识与实际生活联系起来，增强了学习的实用性和可操作性。

　　3.激发思考：课件中设置了一些思考题，引导学生自主思考和探索，培养了学生的动手实践和解决问题的能力。

改进空间：

　　1.内容更丰富：可以增加一些关于荷花的传说故事或者与荷花相关的文化知识，丰富课件的内容，激发学生对文化的兴趣。

　　2.互动性提升：可以增加一些互动环节，如填空题、选择题等，使学生能够参与到课堂中来，加深对知识的理解和记忆。

　　3.情感教育：可以在课件中加入一些关于荷花的美丽图片和音乐，营造出浓厚的情感氛围，培养学生对自然美的欣赏和热爱。

　　综上所述，《荷花》三年级语文课件的内容丰富，图文并茂，能够引导学生对荷花进行观察和感悟，但仍有一些改进空间，需要进一步提升互动性和情感教育，让学生在学习中更加主动和积极。

三年级语文《荷花》课件及教学反思

　　【#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。

　　课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。

　　下面是整理分享的三年级语文《荷花》课件及教学反思，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！。

　　

1.三年级语文《荷花》课件

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

　　（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

　　）。

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　锋租四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

　　

2.三年级语文《荷花》课件

　　一、教学目标：

　　　　1、学会本课的12个生字新词。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

　　　　3、欣赏荷花的`美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重点：

　　理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，

　　三、教学难点：

　　　　体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　　　布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。

　　第一课时

　　　　一、谈话激趣，导入新课。

　　　　同学们，你们喜欢花吗？今天，我们就来欣赏一些美丽的花。

　　（点击课件，大屏幕出现荷花图片。

　　）你们喜欢这些荷花吗？现在，我们就来学习一篇描写荷花的课文。

　　　　二、教师交待学习目标，检查预习。

　　1、教师交待学习目标

　　2、检查预习

　　a、说说你在预习中懂得了什么？（侧重解决生字新词）

　　　　b、指名朗读课文。

　　　　三、师生互动，共定学习任务。

　　　　1、提出自己的疑问。

　　　　2、共定学习任务：理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　　　四、合作互动，完成学习任务。

　　　　1、自由读这一段，思考：我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　2、学生合作、讨论

　　　　3、学生汇报，教师根据学生的回答点击课件。

　　（点击课件，出现相应的画面。

　　）。

　　　　4、思考：我是一朵携脊荷花，蜻蜓会和我说什么呢？学生讨论、回答。

　　5、思考：为什么样我仿佛

　　成了一朵荷花，表现了荷花的什么特点呢？

　　　　6、有感情地朗读。

　　五、小结

　　　　1、有感情地朗读课文。

　　　　2、今天，我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象，感受了荷花的美。学了这一段，你想说些什么？（学生自由发言）

　　六、布置作业

　　1、书写生字词

　　　　2、背诵这一自然段。

　　

3.三年级语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，三年级学生已经学过不少关于植物的课文，平时对植物也有了一定程度上的认知，所以教学导入时，我先让学生猜谜，调动学生的学习积极性，增加对荷花的感性认识。

　　再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。

　　让学生充分了解荷花，体会荷花辩基渗的美。

　　然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

　　　　课文层次分明，思路清晰。

　　教学时可以在初读时大致理清作者的思路。

　　然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。

　　作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。

　　教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的.喜爱荷花的感情。

　　　　1品词析句，展开想象。

　　教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

　　比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。

　　“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。

　　再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。

　　　　再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。

　　从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。

　　对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。

　　只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

　　最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

　　从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

　　　　2朗读指导，加强理解。

　　本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。

　　在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。

　　其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。

　　在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。

　　课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。

　　　　因而在教学时只有在学生多种形式朗读课文的基础上，结合图画和生活实际，充分发挥想象，才能进一步体会、发现、探索大自然的美丽。

小学三年级语文《荷花》教案及教学反思

　　【#三年级#导语】荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。以下是整理的小学三年级语文《荷花》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《荷花》教案

　　【教材分析】

　　　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文哗春纯，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　　　一、学会课文中的生字新词。

　　　　二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

　　　　三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　　　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

　　　　二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

　　【设计理念】

　　　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

　　因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　　　教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　　　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

　　赞美荷花的诗篇数不胜数。

　　人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

　　你们想看看这样的荷花吗？。

　　　　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

　　　　二、初读课文，学习生字词。

　　　　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

　　　　2、再读课文。

　　　　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

　　　　（2）认读生字词森如。（开火车读、领读）

　　　　（3）提出难写的生字进行生生交流。

　　　　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

　　　　三、再读课文后，学习第一节。

　　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

　　　　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

　　（指名读）

　　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

　　　　4、齐读第一自然段。

　　四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

　　　　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。

　　请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

　　边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　”。

　　　　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

　　　　预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

　　　　预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来乱咐才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

　　）。

　　　　出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

　　　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

　　（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　”写后组织全班交流。

　　例如：。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　　　预设3：有的才展开两三片花瓣。

　　有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。

　　（课件播放荷花情境图）。

　　　　3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

　　　　4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

　　　　5、（配乐）生齐读第二段。

　　　　6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

　　7、这段写了荷花的什么？（板书：色彩、形状）

　　六、学习第5段

　　　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。

　　同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。

　　还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）。

　　　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　七、抒情表达，丰富语感

　　　　教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

　　边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

　　”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　学生无拘无束、有滋有味地观赏。

　　看后让学生提写下要赞美的语言。

　　可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：。

　　　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　【作业布置】

　　　　1、有感情地朗读课文。

　　　　2、摘录描写荷花的好词好句。

2.小学三年级语文《荷花》教案

　　教学要求：

　　　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　　　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　　重难点、关键：

　　　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　　教学过程：

　　　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　　教师揭示课题：16、荷花

　　　　二、观察挂图、了解图意。

　　　　1、先从整体上引导学生看图。

　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

　　　　2、引导学生从局部观察。

　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　　　　三、初读课文，拼读生字。

　　1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

　　2、学生自学，勾画

　　　　3、检查自学情况。

　　　　4、指名初读课文。

　　　　四、图文结合，讲读课文。

　　1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

　　　　2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　　　　（1）学习1自然段。

　　　　A、指名朗读。

　　B、“一……就……”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　　C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　　　　（2）学习2、3自然段。

　　默读课文并讨论：

　　A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

　　　　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

　　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

　　G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　　　　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　　　指导朗读。

　　　　（3）学习4、5自然段。

　　A、从哪些词看出是作者的想象？

　　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　　D、让学生合理想象

　　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　　　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　　　　（4）齐读课文最后一段。

　　　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

3.小学三年级语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

　　　　在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。

　　在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。

　　然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

　　课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：

　　　　1、丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。

　　我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。

　　这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

　　　　2、丰富的想象还必须以深切的感受为基础。

　　鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。

　　只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。

　　所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。

　　这样学生真正走进课文，了解课文。

　　最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。

　　这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

　　　　3、指导学生有感情地朗读。

　　因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。

　　所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

　　　　不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。

　　今后在类似的教学中，要注意这个问题。

　　该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

三年级语文课文《荷花》教学反思

三年级语文课文《荷花》教学反思5篇

作为一名三年级语文教师老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么三年级语文课文《荷花》教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的三年级语文课文《荷花》教学反思，希望大家喜欢！

三年级语文课文《荷花》教学反思篇1

　　作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

　　精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。

　　执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。

　　在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

　　语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过观赏图片、朗读去感知感悟。

　　“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的艳丽夺目，蓬勃生长的样子。

　　语组二：“有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”这三句话写出了荷花的几种姿态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的姿态各有不同的美，体会饱胀、破裂等词略带夸张，让静止的画面一下子变得鲜活而具体。

　　在此基础上，引导学生去观察其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。

　　第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中圆棚摇曳起舞的美好姿态。

这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！

三年级语文课文《荷花》教学反思篇2

　　阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。

　　因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　因此在教学《荷花》第一课时，我注重围绕上述教学理念开展教学过程。

　　一堂新授课，导语的设计至关重要。

　　所谓“万事开头难”也就是这个道理。

　　富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

　　通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

　　”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

　　”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　在读中整体感知。

　　在学生充分诵读的基础上，随机引导学生对课文脉络（闻到清香——观赏形状和姿势——想象情景）进行整体感知。

　　从全局出发了解了全貌，把握文章的脉络。

　　在读中有所感悟。

　　在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

　　边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。

　　”随后组织汇报交流。

　　这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。

　　颂明。

　　在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。

　　最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。

　　看后鼓励学生自由起立发言。

　　说说“此时此刻，此时此景，你想对冒出来的荷花说写什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇3

　　《荷花》一课，作者把荷橘樱则花写活了，教者当然也应该把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。

　　在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。

　　因为只有读，才能产生最佳的感受，通过学生的朗读，用陶醉引领学生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。

　　在读中整体感知课文，当学生体会到作者是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。

　　课文第2段可组织学生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行创造性诵读，鼓励学生展开想象，引导学生进行说话训练。

　　在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。

　　在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。

　　对极少数重点语句，教师视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇4

　　《荷花》是一篇非常美的文章,我很喜欢。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。

　　学习第二段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，出现了两种不同的意见。

　　有的学生认为“冒”字用的.好，不能替代。

　　有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。

　　不过大家都认为“长”不好。

　　我没有表态，让学生自己辩论。

　　双方意见相持不下，讨论得很激烈。

　　最后我说，那我们来查字典，看看两个字的意思有什么不一样。

　　通过比较字意，学生认识到还是“冒”的意思比较贴切。

　　今天学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“老师，我看到了许多人在观赏我们。

　　”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。

　　”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。

　　”很多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。

　　”“我看到了一位画家在画画，画出了美丽的我们。

　　”。

　　学生们高兴地说着，笑着，沉浸在美好的想象中。

　　下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。

　　大部分学生写的不错，但是仿写课文的痕迹非常浓。

　　想到他们才开始写植物，仿写未尝不可。

　　一个学生写的特别有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。

　　他把这句改为：小花才露点点红，早有蝴蝶露上头。

　　我觉得写的很好。

　　部分学生估计是看了作文书，还知道升华中心，升华到喜欢花的品格。

　　但也存在一些问题，主要是描写花时没有顺序，以及描写得不够详细。

　　明天重点讲这方面。

三年级语文课文《荷花》教学反思篇5

　　今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。

　　课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

　　抒发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

　　本文是一篇写景抒情的文章。

　　文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。

　　为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

　　通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。

　　学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

　　这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

　　1、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。

　　利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。

　　学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。

　　”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

　　2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。

　　学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。

　　”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。

　　”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。

　　”等等。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

　　”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。

　　在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。

　　但自己的教学语言还不够精炼。

　　课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

小学三年级语文《荷花》原文、教案及教学反思

　　【#三年级#导语】《荷花》是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

　　抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　以下是整理的小学三年级语文《荷花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《荷花》原文

　　　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　　　荷花已经开了不少了。

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧明灶轮绿的大圆盘。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

　　如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的。

　　衣裳，站在阳光里。

　　一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……。

【篇二】小学三年级语文《荷花》教案

　　［教学内容］

　　　　课本108页至110页的内容。

　　［教学目的］

　　　　1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

　　　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　辩前3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　［教学重点］

　　　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大激信幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　［教学难点］

　　　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　［教具安排］

　　　　教学挂图、小黑板、录音机。

　　［教学过程］

　　　　一、接导入新课，揭示教学目的。

　　　　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　　　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　　二、学文

　　（一）第一段

　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　　　　3、学生齐读第一自然段。

　　（二）第二段

　　　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　　2、荷叶

　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　　　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　　3、荷花

　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的`？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　　　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　　　　（3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。

　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　　　　（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　　　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　　　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　　5、想象：

　　　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　　　　（2）请生上台做动作。

　　　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

　　（5）生想象

　　　　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

　　（三）第三段

　　　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。

　　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

　　　　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

　　（四）第四段

　　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

　　　　2、学生想象。

　　　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、总结

　　　　今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

　　四、作业布置（任选其一）

　　　　（一）小报。

　　　　（二）收集小诗。

　　　　（三）画一幅荷花的画。

【篇三】小学三年级语文《荷花》教学反思

　　　　今天，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。

　　这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

　　抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。

　　学生自主学习后开始小组交流，也许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多认真啊，讨论的多激烈啊！我来回巡视着，心中暗暗为他们高兴。

　　开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵清香了；有的说“挨挨挤挤”说明荷叶很多。

　　看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。

　　　　正当我为他们高兴时，班里“最调皮”也“最可爱”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平时发言最积极了，一定有什么新的想法，我便让他站起来说。

　　果然，他说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。

　　我觉得同学们的思维此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”江陶陶我们班“最调皮”也是“最可爱”的一个小女孩站起来说：“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答永远会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学好像也理解了课文说：“她想出来透透气。

　　”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展示自己美丽的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新鲜空气”，“荷花想出来看看美丽的大自然”。

　　瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。

　　此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的陶醉了！。

部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思5篇

　　【#教案#导语】《荷花》是叶圣陶先生写的一篇美文。

　　全文不到400字，语言生动优美，把一池的荷花都写活了。

　　以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

　　　　本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。

　　在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。

　　在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。

　　有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。

　　有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。

　　也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。

　　通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。

　　在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，携森培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。

2.部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。

　　　　我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。

　　　　我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让学生思考，讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。

3.部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　　　　辩做亩本节课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。

　　　　一、如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。

　　这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。

　　简直成了自由发言。

　　其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”。

　　那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。

　　　　二、语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。

　　教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。

　　这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。

　　在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

4.部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》一课，作者把荷花写活了，教者当然也应该把荷花教活。

　　我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。

　　在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。

　　　　因为只有读，才能产生的感受，通过学生的朗读，用陶醉引领学生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。

　　　　在读中整体感知课文，当学生体会到作者是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。

　　课文第2段可组织学生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行创造性诵读，鼓励学生展开想象，引导学生进行说话训练。

　　在学生的胡早诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。

　　在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。

　　对极少数重点语句，教师视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

5.部编版小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　　　　今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。

　　课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。

　　抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　一、朗读感悟，体会优美的语言

　　　　本文是一篇写景抒情的文章。

　　文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。

　　为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

　　通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。

　　学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指导想象说话

　　　　这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

　　　　1、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。

　　利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。

　　学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。

　　”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

　　　　2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。

　　学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。

　　”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。

　　”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。

　　”等等。

　　　　苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

　　”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。

　　在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。

　　但自己的教学语言还不够精炼。

　　课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　　今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

小学三年级语文《荷花》教案、教学反思

　　【#三年级#导语】《荷花》是一篇写景的记饥旦孙叙文。

　　作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色和我看荷花时的感受。

　　赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。

　　表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　以下是无整迟穗理的小学三年级语文《荷花》教案、教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《荷花》教案

　　【教学设计】

　　　　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　　　　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。

　　为烂链此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。

　　电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。

　　从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　　【教学目标】

　　　　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

　　　　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

　　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　　　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。

　　用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。

　　初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。

　　并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2、借助情境，理解词句：

　　　　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。

　　课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。

　　若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。

　　进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。

　　通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。

　　其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。

　　采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述。

　　并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

　　本课建议安排两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　1、揭示课题：《荷花》

　　　　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

　　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

　　3、学习第一段：

　　（1）读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　　　（2）指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

　　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

　　（听录音，指导看投影）

　　2、图文对照，理解词句：

　　　　（1）荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　　　（2）观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　　　（3）在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　（运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

　　　　（4）写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

　　3、欣赏满池荷花的组合美：

　　（1）师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　　　（2）观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

　　4、为什么说这是一幅活的画？

　　　　结合上下文理解。　

2.小学三年级语文《荷花》教案

　　教学目标

　　　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　知识点梳理

　　　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　教学过程

　　第一课时

　　　　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　二、初读课文，整体感知

　　　　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　　　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

　　　　出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

　　　　（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

　　　　（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

　　你来找找看。

　　（朗读）。

　　　　2、有感情朗读前三个自然段。

　　第二课时

　　　　（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

　　　　一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　　　1、读课文第四、五自然段。

　　2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　　　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

　　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　　　五、书写生字。

　　课后反思

　　　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

3.小学三年级语文《荷花》教案

　　一、情境激趣，触发语感

　　　　1、上课，这节课我们来学习第7课《荷花》，［板书课题］、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

　　　　播放录像。

　　2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

　　二、充分诵读，激活语感

　　　　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。

　　清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。

　　注意要读准字音。

　　　　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

　　　　①开火车读课文。（纠正字音）

　　　　②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

　　　　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

　　　　①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

　　　　②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

　　③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

　　三、潜心品读，领悟语感

　　　　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）［板书：画］

　　　　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

　　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

　　③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

　　（1）你觉得他读的怎么样？

　　（2）好在哪你能说说吗？

　　（3）你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

　　　　（4）齐读。

　　　　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

　　　　荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

　　　　①自己练习读一读。

　　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

　　　　3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。

　　看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）［板书：活的］。

　　　　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

　　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

　　生：露出破裂全都展开

　　　　③引读：有的……有的……有的……。

　　四、领悟语感，背诵段落

　　　　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

　　　　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

　　　　3、我们不看课文，看图试着背一背。

　　五、总结

　　1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

　　　　2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

4.小学三年级语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》是一篇非常美的文章，我很喜欢。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。

　　　　学习第二段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，出现了两种不同的意见。

　　有的学生认为“冒”字用的。

　　好，不能替代。

　　有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。

　　不过大家都认为“长”不好。

　　我没有表态，让学生自己辩论。

　　双方意见相持不下，讨论得很激烈。

　　最后我说，那我们来查字典，看看两个字的意思有什么不一样。

　　通过比较字意，学生认识到还是“冒”的意思比较贴切。

　　　　今天学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“老师，我看到了许多人在观赏我们。

　　”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。

　　”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。

　　”很多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。

　　”“我看到了一位画家在画画，画出了美丽的我们。

　　”学生们高兴地说着，笑着，沉浸在美好的想象中。

　　　　下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。

　　大部分学生写的不错，但是仿写课文的痕迹非常浓。

　　想到他们才开始写植物，仿写未尝不可。

　　一个学生写的特别有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。

　　他把这句改为：小花才露点点红，早有蝴蝶露上头。

　　我觉得写的很好。

　　部分学生估计是看了作文书，还知道升华中心，升华到喜欢花的品格。

　　但也存在一些问题，主要是描写花时没有顺序，以及描写得不够详细。

　　明天重点讲这方面。

5.小学三年级语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》是一篇写景的记叙文。

　　作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色和“我”看荷花时的感受。

　　赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。

　　表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　　　课文的教学重点我放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　为此，第一课时，我没有像以往一样读文、学生字。

　　而是通过观察图画，读文体会。

　　在读中自悟。

　　抓住第二段让学生多读，反复读。

　　体会用词之巧妙。

　　加深对语言文字的理解。

　　本想用课件比图效果要好些。

　　可是怕麻烦没有用课件。

　　相信用课件，学生观看录像后更能感受到荷花的美。

　　　　为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态，我用前年教这一课时的方法：让学生用手来演示出荷花的几种姿态，帮助理解背诵。

　　学生兴奋得不得了，不停地用小手来表达他们心里荷花美丽的姿态。

　　不到五分钟，每个同学这三句话都会背诵了。

　　更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要破裂似的演示得维妙维肖。

　　讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　”这句时，不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句子，边迅速从座位上站起来，犹如朵朵荷花冒出水面。

　　教室里这边冒出几个，那边冒出几个。

　　我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　看看这一朵，很美。

　　看看那一朵，也很美。

　　”由此我又问：“这满池美丽的荷花是谁创造的？”话音刚落，就有十几位同学说：“大自然。

　　”我太吃惊了。

　　教几年了，以往问学生时，学生们总是回答叶圣陶、画家等等。

　　甚至有人说园丁。

　　可今年的学生回答如此肯定，如此迅速。

　　让我着实意外。

　　　　感叹一：学生越来越聪明了。现在的孩子看得多，接触得多，懂得也多。

　　　　感叹二：新教材单元之前的主题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放矢。

　　　　感叹三：新课改中我不断改进自己的教学方法。

　　以学生为主体，让学生充分动口、动手、动脑。

　　把学生的大脑调控到了兴奋的状态。

　　所以学生才能思路敏捷，对答如流。

　　　　由这节课，我想到了。

　　我今后的课堂教学中应该保证有充分的时间让学生去读、去思、去做、去说。

　　保证学生在课堂上自始自终过着愉快的精神生活，这样才能有效地提高教学质量。