《荷花》语文第二课时教案：为什么荷花能在污水中生长？

导读：" 《荷花》语文第二课时教案：为什么荷花能在污水中生长？一、引言污水是当今社会面临的严峻环境问题之一，然而，我们常常忽视了一些生命力顽强的植物，比如荷花，它们竟然能够在污水中生长茁壮。这一现象引发了许多人的疑问：为什么荷花能在污水中生存？本文将通过对《荷花》这篇语文课文"

《荷花》语文第二课时教案：为什么荷花能在污水中生长？

一、引言

　　污水是当今社会面临的严峻环境问题之一，然而，我们常常忽视了一些生命力顽强的植物，比如荷花，它们竟然能够在污水中生长茁壮。这一现象引发了许多人的疑问：为什么荷花能在污水中生存？本文将通过对《荷花》这篇语文课文的深入探讨，带领大家一起揭开这个神秘的谜底。

二、背景

1.污水对生物的危害

　　污水中含有大量的有害物质和微生物，对生物的生长和健康造成严重威胁。

2.荷花的生长环境

　　荷花是水生植物之一，通常生长在池塘、湖泊等水体中，但它们也能够在污水中生存。

三、阅读文本

1.《荷花》教材篇章简介

　　《荷花》是语文教材第二册的一篇课文，通过描写荷花的美丽形象和生长环境，展现了荷花坚韧不拔、优雅自持的品质。

2.荷花的特点

　　荷花是一种具有鲜明特征的水生植物，花朵绚丽多彩，叶片宽大平整，茎直立挺拔。

3.荷花的生长环境

　　荷花通常生长在浅水中，它们的根系可以深入泥底，吸收养分和水分。在污水中，荷花也能够生长，并且保持良好的健康状态。

四、荷花能在污水中生长的原因

1.适应污水环境的特殊结构

　　荷花的根系分为三层，最上层的根茎上生长着伞状的气根，这些气根能够吸收空气中的氧气，为根系提供呼吸所需。这一结构使得荷花能够适应污水中缺氧的环境。

2.对污水中有害物质的抵抗能力

　　荷花的根系能够吸收和储存大量的有害物质，如重金属离子等，从而降低了对污水中有害物质的敏感度。

3.污水中的养分供给

　　污水中含有大量的氮、磷等植物所需的养分，这些养分可以满足荷花的生长需求。

五、启示与思考

1.植物的适应能力

　　荷花能够在污水中生长的特性反映了植物在自然环境下的适应能力，它们通过特殊的结构和生理机制，为自己找到了生存的一片天地。

2.生态环境保护的重要性

　　荷花在污水中生长的现象提醒人们，我们应该保护好自然环境，减少污染物的排放，为生物提供一个清洁的生存环境。

六、结语

　　荷花能够在污水中生长，这是一种令人感叹的生命力和自然奇迹。

　　通过深入探讨《荷花》这篇语文课文，我们不仅了解了荷花的美丽与坚韧，更加深刻地认识到了生物对于环境的适应能力和生态环境保护的重要性。

　　让我们共同努力，为保护自然环境、净化污水做出自己的贡献。

《荷花》语文第二课时教案

　　　　《荷花》是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。下面是我为大家整理的语文课文《荷花》第二课时的教案设计，希望对你们有帮助。

　　《荷花》教学设计

　　【教学目标】

　　　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　　2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

　　【教学过程】

　　一、创设情境感受美

　　　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　(播放录相)

　　2、交流：

　　　　说说自己的感受。

　　3、过渡：

　　　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　二、研读感悟品味美

　　1、学习课文2～3自然段：

　　　　⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

　　①差腔“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

　　相机理解“挨挨挤挤”：

　　(播放课件：欣赏荷叶)

　　　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　　　指导朗读这句话。

　　②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

　　这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

　　作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长，使劲地长……)

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗?

　　　　③“有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”。

　　　　课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱银庆扮胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

　　　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

　　(这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

　　谁来夸夸这位了不起的画家?

　　　　⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　　　生齐读2～3自然段。

　　2、学习课文第四自然段：

　　　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

　　　　⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么?

　　⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

　　⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

　　　　生自由读。

　　　　⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

　　　　⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　　　⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　　　⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　　　⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看锋灶有什么新发现。

　　……

　　四、总结拓展

　　五、布置作业:

　　1、必做题：

　　　　(1)有感情地背诵课文。

　　　　(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

　　2、选做题：

　　　　选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

　　《荷花》教学原文

　　　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　　　荷花已经开了不少了。

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

　　一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……。

　　　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

语文《荷花》第二课时教学设计

　　　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我收集整理的语文《荷花》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《荷明晌镇花》第二课时教学设计1

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、词语复习

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳

　　舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤

　　　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复习第一段导入

　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　　　去）去干什么？（谨雹看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学习第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的.句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。

　　“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。

　　“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。

　　作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。

　　）（板书：多绿大圆）。

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来激粗试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　　　上升。

　　②不顾恶劣的环境或危险。

　　③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。

　　④用假的充当真的。

　　在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。

　　）。

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽!??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　　　所以这句子叫——（排比句）。

　　　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花——有的——有的——有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

　　谁能用一个词来形容这一池荷花。

　　（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）。

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1）作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　　　奇的大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想变）

　　　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。

　　老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。

　　（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。

　　（小组合作）小组汇报评价。

　　　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。

　　让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。

　　那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？。

　　五、作业布置

　　　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计闻香

　　叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变

语文《荷花》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　　　⑴学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　　　⑵理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：

　　　　培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

　　3、情感目标：

　　　　培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　【教学难点】

　　　　理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

　　【教学方法】

　　　　1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　　　2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学过程】

　　一、复习提问，导入新课

　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？

　　二、全文解读

　　　　1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

　　　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

　　3、学习二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？

　　（板书：荷叶、荷花）

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？

　　（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

　　　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？

　　　　（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：

　　⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

　　⑵一幅活的画是什么意思？

　　⑶文中的画家指的是谁？

　　4、学习四、五自然段：

　　⑴看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？

　　（板书：荷花美）

　　　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　　　⑵指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　⑶想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？

　　（自由讨论）

　　三、总结全文

　　　　课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　四、展示资料

　　　　将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　五、作业

　　　　1、背诵课文。

　　　　2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

　　【板书设计】

　　叶：挨挨挤挤、像大圆盘

　　荷花像一幅画（美）

　　花：半开、全开、含苞

《荷花》第二课时教学设计优秀篇

《荷花》第二课时教学设计之一

设计理念

　　《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。

　　教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。

　　这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

　　美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。

　　所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。

　　同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。

设计特色

　　以读感悟，读中熏陶。

教学流程与设计意图

　　一、整体感知，启动情感。

　　教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。

　　”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

　　我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　上节课握念我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?。

学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计

初闻荷香(第一自然段)

再赏荷姿(第二、三自然段)

幻化荷花(第四、五自然段)

　　(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。

　　理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。

　　)。

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　1、品读“初闻荷香”。

　　(1)“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

　　”句中“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

　　)。

“清香”是什么意思?(清淡的香味)

　　从“我赶紧往荷花池边跑去”，你读懂了什么?(作者赏花的心情很急切。

　　)从句中的哪个词知道的?(“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人，花香诱人啊。

　　)。

谁能用自己的朗读来告诉我们作者急欲赏花呢?

　　(设计意图：赏读这一自然段旨在让学生体验作者初闻荷香、急欲赏花的迫切心情。)

　　(2)品读“再赏荷姿”。

　　教师过渡语：闻过了荷花的清香，我们再随着作者一起去欣赏荷花的风姿吧。请大家自由朗读课文第二、三自然段，找出你认为最能表现荷花之美的句子，勾画出来，揣摩朗读，不但要能说出荷花之美，还要能读出荷花的美。

　　学生自渎课文，潜心品读美的语言。

　　教师随后组织汇报交流。

　　(对学生的交流，教师要做两个层次上的把握：一是面上的层次。

　　对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不展开，把主要的精力花在读好、读美这些语句上;二是点上的层次。

　　对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的示范。

　　)。

　　在交流“乍看荷花”部分(即第二自然段)时，为了让学生能读美课文，教师可相机出现课件中荷花“初放”、“盛开”、“含苞待放”的美丽丰姿图片，使学生赏心悦目的同时获得了感官上的刺激，进而为指导朗读奠定基础。在交流“荷花不同姿态”部分(即第三自然段)时，教师可伺机引导学生重点体会主要词语之后，再用课件出示千姿百态的白荷花图片，以达到仔陵身临其境的目的。

　　指导朗读可以组织学生抓重点词有感情地品读，也可以评读、讨论读好的方法，还可以竞赛读，使其一个比一个读的美。

　　对重点语句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　”可做如下解读：你们能告诉大家这一句美在什么地方吗?(荷叶的颜色美、形状美)除了这些还有要补充的吗?(“挨挨挤挤”也很美。

　　)说说你的理由，念皮戚好吗?(“挨挨挤挤”写出了荷叶很多、很密，说明荷叶长得很旺盛)大家说的都有一定的道理，老师也觉得这一句写的很美，可怎样才能读出这种美来呢?(“挨挨挤挤”要读的慢点，读出很多很密的感觉和挨、挤的动感;“碧绿”、“大圆盘”，朗读时要想象荷叶的数量、颜色、形状和勃勃生机。

　　)。

　　对重点词“冒”可作如下解读：“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)再体会一下，怎样长出来才可以叫“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地、等等)把这些词填到原句中去，再来读一读，悟一悟。

　　(设计意图：本部分课文的学习充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位的课标要求。

　　整个学习过程中，几乎所有的问题都由学生思考、讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。

　　如荷花美在哪里，怎样读出荷花的美来等等，都是由学生积极主动地探究，自主学习，自我发展的。

　　而教师仅仅只是引导学生品赏荷花之美，引导学生有感情、有技巧地朗读等等。

　　)。

　　(3)品读“幻化荷花”。

　　教师过渡语：面对满池如诗如画的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”了。为什么会有这样美妙的感觉呢?变成荷花又会怎样呢?我们来学习第三部分。

　　分组自学读一读，说一说，汇报学习成果，指导美读华彩部分。

　　(设计意图：以小组为单位合作学习，自主选读，汇报交流，有效进行词句训练、诵读训练，尊重了学生的独特理解和体会。)

　　三、体会课文，抒发情感。

1、学了这篇课文，你最想对荷花说一句什么话?

　　2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去。(配《采莲》曲)

　　(设计意图：反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感已达到高潮。

　　此时，口语交际，配乐朗读，只会加深学生对课文语言文字美感的品味，促进学生对优美语汇的内化。

　　)。

四、关于板书设计：

赏香

闻荷花美

化爱

　　(设计意图：此板书布局合理、简练，“横看成岭侧成峰”，且对教学内容删繁就简，抓主剔次，去芜存菁，把教学重点、难点、关键和知识点，串珠成线，结线成网，便于学生一目了然的看清课文的框架。)

《荷花》第二课时教学设计之二

教学目标:

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

4.有感情地朗读课文;

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点:

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备:

　　录音;投影;图片。

教学过程:

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

A.这个自然段共有几句话?写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

c.老师这儿就有几片绿色的`大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)

　　为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

　　边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

　　齐读这句话。

4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

　　B.比较:看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

　　1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

为什么荷花能生活在水中?

01

　　荷花是水生植物，早就练就了一身适应水里环境的本领，荷花根部的表皮是森雹一个半透膜此模帆，体内和体外的渗透压不同，可以溶解水中的空气并让它们渗透进来，让根部在水底呼吸，时刻保持活力，所以荷花能生活在水中。

为什么荷花“出淤泥而不染”？

　　在荷花的外表层布满了蜡质，而且有许多乳头状的突起，突起之码慎间充满着空气，挡着污泥浊水的渗入。当它们的叶芽和花芽从污泥中抽出来的时候，由于它们的表层有蜡质保护着，污泥浊水很难沾附上去，即使有少量的污泥沾附在叶芽或花芽上，也被荡动的水波冲洗干净，待到挺出水面时，自然是光洁可爱的了。

为什么荷花在夏天开放？

　　因为夏天气候燥热潮湿，水里的淤泥营养成分比较好，荷花种子在淤泥里发芽快，在夏天准备过完后，它会的花朵就会腐烂，长出莲子，根就是莲藕。一到秋天会比较冷，不适于荷花的生长。

荷花花语

　　粉色荷花:恩爱关怀。白色荷花:脱俗持久,出淤泥而不染。

部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇

　　【#教案#导语】《荷花》是一篇写景抒情的文章。

　　课文写“我键吵圆”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

　　准备了以下教案，希望对你有帮助!。

篇一

　　[教学目的]

　　　　1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

　　　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学重点]

　　　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教学难点]

　　　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教具安排]

　　教学挂图小黑板录音机

　　[教学过程]

　　　　一、接导入新课，揭示教学目的。

　　　　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　　　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　　二、学文

　　（一）第一段

　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　　　　3、学生齐读第一自然段。

　　（二）第二段

　　　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　　2、荷叶

　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

　　（2）绿、大、圆是一片荷叶稿塌的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　　　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　　3、荷花

　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　　　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　　（3）碰蠢请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵

　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　　　　（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　　　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　　　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　　5、想象：

　　　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　　　　（2）请生上台做动作。

　　　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

　　（5）生想象

　　　　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

　　（三）第三段

　　　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。

　　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

　　　　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

　　（四）第四段

　　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

　　　　2、学生想象。

　　　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、总结

　　　　今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

　　四、作业布置（任选其一）

　　（一）小报

　　（二）收集小诗

　　（三）画一幅荷花的画

　　　　（四）背课文。

篇二

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　　（二）教学重难点：

　　重点：概括1-3段段意

　　难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　　（三）课前准备：挂图、幻灯、

　　（四）教学过程：

　　一、揭题

　　1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　　3、学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　　　　荷花已经开了不少。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　　　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　　●划出写荷叶的句子

　　　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　　　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。

　　画家要画下来，是不可能的。

　　课文这么写是为了说明荷花姿势美。

　　）。

　　●感情朗读

　　　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　　4、读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　　　　　　清香

　　　　荷花　形态　形状各异

　　　　　　　姿势　千姿百态

　　课后小结：

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

　　（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

　　）。

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

篇三

　　教学要求：

　　　　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　　　　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　　　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　　　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　　重难点、关键：

　　　　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　　　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　　教学过程：

　　　　一、导入新课，揭示课题。

　　　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　　　　　　教师揭示课题：16。荷花

　　　　二、观察挂图、了解图意。

　　　　　1、先从整体上引导学生看图。

　　　　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

　　　　　2、引导学生从局部观察。

　　　　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　　　　三、初读课文，拼读生字。

　　　1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

　　　2、学生自学，勾画

　　　　　3、检查自学情况。

　　　　　4、指名初读课文。

　　　　四、图文结合，讲读课文。

　　　1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

　　　　　2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　　　　　　（1）学习1自然段。

　　　　　　　　A、指名朗读。

　　　　　　B、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　　　　　　C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　　　　　　（2）学习2、3自然段。

　　　　　　　默读课文并讨论：

　　　　　　A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　　　　　　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　　　　　　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

　　　　　　　　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

　　　　　　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　　　　　　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

　　　　　　G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　　　　　　　　　　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　　　　　　　　　指导朗读。

　　　　　　（3）学习4、5自然段。

　　　　　　A、从哪些词看出是作者的想象？

　　　　　　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　　　　　　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　　　　　　D、让学生合理想象

　　　　　　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　　　　　　　　　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　　　　　　（4）齐读课文最后一段。

　　　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

　　　　六、回顾全文，理清思路。

三年级下册语文《荷花》教案

　　　　《荷花》桥盯镇是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。

　　三年级下册语文《荷花》教案(一)

　　教学目标

　　　　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　　　4.体会作者丰富的想象则此，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学准备

　　挂图：学生查找有关荷花的资料

　　教学安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　　　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

　　　　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　　　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

　　　　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3.出示生词，指读，正音：

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4.师：看了荷花敏粗，听了描述，你最想说的是什么?

　　三、研读课文，体会感情

　　学习第一、二、三自然段

　　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

　　交流重点句：

　　　　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

　　　　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

　　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

　　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

　　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

　　　　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

　　你来找找看。

　　(朗读)。

　　　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现

　　　　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

　　　　(7)有感情朗读前三个自然段。

　　　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

　　它就像一大幅(活的画)。

　　这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。

　　我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　第二课时

　　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

　　一、复习导入

　　1.认读二三个词

　　　　2.齐读课文。

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

　　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

　　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

　　5.作者为什么会产生这样的联想呢?

　　　　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

　　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

　　四、回到整体，小结全课

　　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　　　　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　第三课时

　　(学习生字)

　　一、指导识字

　　　　1.出示生字认读，组词。

　　2.观察描写，识记字形

　　3.集体交流，重点点拨范写：

　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　　　　4.书写练习。

　　　　5.自评互评。

　　二、背诵自己喜欢的课文段落

　　三年级下册语文《荷花》教案(二)

　　一、教学目标：

　　　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　　　　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　二、教学准备：

　　　　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　　　　2、多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　课前：

　　　　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　　　　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

　　　　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。

　　今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。

　　(齐读课题)。

　　一、欣赏，感受荷花美：

　　　　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

　　　　(创设情境，激发兴趣。)

　　2、(播放视频荷花，配乐)

　　　　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。

　　你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。

　　)。

　　　　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

　　二、品读，体会荷花美：

　　第二段

　　　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　(1)

　　　　指名读。

　　这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。

　　)。

　　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

　　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)

　　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

　　　　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

　　2、有的………有的……有的……

　　　　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

　　　　a有的才展开两三片花瓣儿。

　　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)

　　　　再指名读句。

　　　　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　　　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

　　　　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　　　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　　　　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。

　　你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。

　　齐读。

　　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

　　　　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。)

　　　　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　　　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

　　(2)说：你感受到了什么?(多)

　　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

　　　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

　　　　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。)

　　　　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。

　　来读好这句话。

　　指名读。

　　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美)

　　　　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　　　　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　　　　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。)

　　　　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

　　　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

　　　　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　第三段

　　　　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。

　　你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。

　　)。

　　　　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

　　　　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。

　　(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。

　　)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。

　　你们觉得呢?(大。

　　自然)

　　　　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　第四段

　　　　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。

　　在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。

　　)。

　　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

　　　　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　　　　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　　　　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。

　　想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。

　　)。

　　　　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　　　　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

　　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

　　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

　　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?

　　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)

　　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

　　三、巩固，深化荷花美：

　　　　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　　　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒发荷花美：

　　　　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　　　　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。