荷花课件的内容有哪些？

导读：" 荷花课件的内容有哪些？1.荷花的简介：首先，介绍荷花的概述，包括荷花的学名、科属分类以及分布地区等基本信息。可以附加一些荷花的特点，如花朵的颜色、形状，叶子的特点等。2.荷花的生长环境：接下来，介绍荷花的生长环境要求。荷花通常生长在浅水湖泊、池塘或河流中，对水质要求"

荷花课件的内容有哪些？

　　1.荷花的简介：首先，介绍荷花的概述，包括荷花的学名、科属分类以及分布地区等基本信息。可以附加一些荷花的特点，如花朵的颜色、形状，叶子的特点等。

　　2.荷花的生长环境：接下来，介绍荷花的生长环境要求。

　　荷花通常生长在浅水湖泊、池塘或河流中，对水质要求较高，喜欢阳光充足的环境等。

　　此部分可以配以荷花生长环境的图片或视频。

　　3.荷花的生长过程：详细描述荷花的生长过程，从种子开始，经过发芽、生长、开花、结果等阶段。针对每个阶段，可以补充相关的生理解释和科学原理，如荷花的花蕾形成过程、开花的原因以及授粉和结实等。

　　4.荷花与文化：探讨荷花在人类文化中的重要地位和象征意义。可以介绍荷花在中国古代文学、绘画、建筑等领域的应用，并解释荷花所代表的美好寓意，如纯洁、高雅、生命力等。

　　5.荷花的保护与利用：提出对荷花的保护意义和措施。

　　可以介绍当前荷花面临的环境问题，如水污染、栖息地破坏等，并列举一些保护荷花的方法，如改善水质、加强湿地保护等。

　　另外，还可以探讨荷花的利用价值，如荷花的观赏、药用和食用等。

　　6.荷花的品种和种植技术：列举一些常见的荷花品种，如白色荷花、红色荷花、黄色荷花等，并介绍它们的特点和适宜种植的环境条件。此外，可以简要介绍荷花的繁殖方法和种植技术，如种子发芽、分栽等。

　　7.荷花的医学价值：介绍荷花在传统医药中的应用价值。可以探讨荷花对人体健康的益处，如清热解毒、凉血止血等，并列举一些常见的中药方剂中使用荷花的案例。

　　8.荷花摄影技巧：分享拍摄荷花的摄影技巧。

　　可以介绍如何捕捉荷花的美丽瞬间，如选择拍摄角度、使用适当的曝光和对焦方式等。

　　同时，也可以推荐一些适合拍摄荷花的摄影器材和器材选择建议。

　　总结：荷花课件内容涵盖了荷花的基本概述、生长环境、生长过程、文化意义、保护与利用、品种与种植技术、医学价值以及摄影技巧等多个方面。通过这些内容，读者可以全面了解荷花的特点和价值，同时也可以在实践中更好地欣赏和保护荷花。

小学语文《荷花》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。

　　课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。

　　下面是考网整理分享的小学语文《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

小学语文《荷花》课件篇一

　　教学目标

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　　2、学会课文中的生字新词。

　　　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　　　2、学会课文中的生字新词。

　　　　3、初步体会荷花的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、初读课文

　　　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　（1）出示生字新词

　　（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语

　　莲蓬：图示理解

　　　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　　　3、指名读课文。

　　　　三、再读课文，初步读出感情。

　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

　　　　读出你所能体会到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　　　1、细读课文，体会荷花的美。

　　　　2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学过程

　　　　一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

　　　　1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

　　　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

　　　　3、把你觉得看的一种记在自己的脑海里。说给同漏扮历学们听听。

　　4、指名说

　　　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

　　　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

　　1、引读课文

　　　　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

　　　　同坐讨论，全班交流。

　　　　3、看课件，体会这种感觉。

　　　　4、说说自己看后的感觉。

　　四、指导背诵

　　　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得。

　　　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

　　　　3、指名背诵。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　　　2、仿照课文的写法写一种花。

　　板书

　　

小学语文《荷花》课件篇二

　　教学目标：

　　　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；

　　　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

　　　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重点：

　　　　理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

　　教学难点：

　　　　体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时返搜眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　　　录音；投影；图片。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　　　创设语境。

　　学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。

　　　　教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

　　看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

　　”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　教师作缺握随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　　　在读中揣摩思路。

　　学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。

　　边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

　　”学生读完全文后，教师组织全班交流。

　　（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

　　　　在读中整体感知。

　　当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。

　　然后组织学生反复诵读相应的段落。

　　课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

　　在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　　　在读中有所感悟。

　　在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

　　边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　”学生自读课文，潜心品读美的语言。

　　随后组织汇报交流。

　　对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。

　　对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。

　　对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　我觉得这个“冒”字写得特别美。

　　到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。

　　你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）。

　　　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

　　）。

　　　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

　　（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　”写后组织全班交流。

　　例如。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

　　边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

　　”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　学生无拘无束、有滋有味地观赏。

　　看后鼓励学生自由起立发言。

　　可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：。

　　　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　评点：

　　　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。

　　本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。

　　教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。

　　以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

　　此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

　　

小学语文《荷花》课件篇三

　　一、教学目的：

　　　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　　　2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

　　　　3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用"有的......有的......有的......"说几句话。

　　　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　　　了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

　　三、教学过程：

　　　　（一）复习引入。

　　　　1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。

　　2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

　　　　3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。

　　这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。

　　（齐读课题）。

　　　　（二）师范读课文。

　　1、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写"我"看到的，哪些自然段是写"我"想像的？（板书：看、想）

　　　　2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。

　　　　（三）教学一自然段。

　　　　1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么"我"一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（板书：赶紧、跑）。

　　　　2、小声读课文，回答问题。（板书：闻香>）。

　　　　3、"赶紧"和"跑"在这里表达了作者什么样的心情？（急切、迫切）。

　　请小朋友在这两个词下面打上"△"，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。

　　谁来试试？全班齐读。

　　　　4、齐读一自然段。

　　　　（四）教学二、三自然段。

　　　　1、"我"急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"（）"标出课文描写荷花的句子。

　　老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。

　　（板书：看）2、我们先来检查一下大家勾句的情况。

　　这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。

　　这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？（对了，第一句也是描写荷花的句子）。

　　　　3、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句"荷花已经开了不少了"和后面几句是什么关系？（总、分关系）。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

　　　　4、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？（三种），哪三种？（根据学生回答板书）。

　　（板书：形态、才开、全开、将开）。

　　对了，作者用三个"有的"把几种不同形态的荷花连接起来。

　　请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个"有的"，请大家在"有的"下面打上"△"。

　　（板书：有的......有的......有的......）一齐来读一读这几个句子，老师领读。

　　哪个小朋友能够用这三个"有的"说几句话？如果能够多用几个"有的"更好。

　　　　5、（放幻灯）（在"饱胀"下画"＿＿"），请小朋友注意这个词。

　　谁会读？（指生读，齐读），这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得。

　　（饱满得要胀破开来）。

　　"饱胀"在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　　　　6、（指小黑板），这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？（雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬），（板书：色彩、白、嫩黄）。

　　　　7、（出示"莲蓬"卡片），请小朋友注意这个词。

　　跟着老师念。

　　（第二个字念轻声），小朋友，你们知道"莲蓬"是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

　　　　8、（指图），小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（板书：美）

　　　　9、（覆盖片操作），小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？（不那么好看了），为什么呢？（没有了绿叶），对了，俗话说："红花还需绿叶配"（指图），我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

　　　　10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？（根据学生回答，在"挨挨挤挤"、"碧绿"、"大圆盘"下打上"。

　　"）。

　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。

　　作者写得好，我们也要读得好。

　　试一试。

　　　　11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　　　12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？（公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然）。"画家的本领真了不起"，表达了作者什么样的感叹？（对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美）。

　　　　13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

　　　　14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。（放录像）

　　　　（五）教学4、5段。

　　1、看了刚才的录像，你觉得怎样？

　　　　2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。

　　小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。

　　这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。

　　（放录像）。

　　3、请小朋友们自由读课文第4自然段，结合刚才的录像思考：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？（板书：风吹来，风过了）

　　　　4、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。

　　（板书：美）（放音乐）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。

　　太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？。

　　5、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）

　　　　6、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？（喜爱）当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。（板书：喜爱）

　　　　7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　　（六）总结全文：

　　　　1、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。（放全文录像）

　　　　2、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

三年级语文《荷花》课件及教学反思

　　【#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。

　　课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。

　　下面是整理分享的三年级语文《荷花》课件及教学反思，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！。

　　

1.三年级语文《荷花》课件

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

　　（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

　　）。

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　锋租四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

　　

2.三年级语文《荷花》课件

　　一、教学目标：

　　　　1、学会本课的12个生字新词。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

　　　　3、欣赏荷花的`美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重点：

　　理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，

　　三、教学难点：

　　　　体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　　　布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。

　　第一课时

　　　　一、谈话激趣，导入新课。

　　　　同学们，你们喜欢花吗？今天，我们就来欣赏一些美丽的花。

　　（点击课件，大屏幕出现荷花图片。

　　）你们喜欢这些荷花吗？现在，我们就来学习一篇描写荷花的课文。

　　　　二、教师交待学习目标，检查预习。

　　1、教师交待学习目标

　　2、检查预习

　　a、说说你在预习中懂得了什么？（侧重解决生字新词）

　　　　b、指名朗读课文。

　　　　三、师生互动，共定学习任务。

　　　　1、提出自己的疑问。

　　　　2、共定学习任务：理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　　　四、合作互动，完成学习任务。

　　　　1、自由读这一段，思考：我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　2、学生合作、讨论

　　　　3、学生汇报，教师根据学生的回答点击课件。

　　（点击课件，出现相应的画面。

　　）。

　　　　4、思考：我是一朵携脊荷花，蜻蜓会和我说什么呢？学生讨论、回答。

　　5、思考：为什么样我仿佛

　　成了一朵荷花，表现了荷花的什么特点呢？

　　　　6、有感情地朗读。

　　五、小结

　　　　1、有感情地朗读课文。

　　　　2、今天，我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象，感受了荷花的美。学了这一段，你想说些什么？（学生自由发言）

　　六、布置作业

　　1、书写生字词

　　　　2、背诵这一自然段。

　　

3.三年级语文《荷花》教学反思

　　　　《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，三年级学生已经学过不少关于植物的课文，平时对植物也有了一定程度上的认知，所以教学导入时，我先让学生猜谜，调动学生的学习积极性，增加对荷花的感性认识。

　　再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。

　　让学生充分了解荷花，体会荷花辩基渗的美。

　　然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

　　　　课文层次分明，思路清晰。

　　教学时可以在初读时大致理清作者的思路。

　　然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。

　　作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。

　　教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的.喜爱荷花的感情。

　　　　1品词析句，展开想象。

　　教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

　　比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。

　　“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。

　　再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。

　　　　再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。

　　从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。

　　对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。

　　只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

　　最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

　　从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

　　　　2朗读指导，加强理解。

　　本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。

　　在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　有的才展开两三片花瓣儿。

　　有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。

　　其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。

　　在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。

　　课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。

　　　　因而在教学时只有在学生多种形式朗读课文的基础上，结合图画和生活实际，充分发挥想象，才能进一步体会、发现、探索大自然的美丽。

幼儿园优秀《荷花》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是整理的幼儿园优秀《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　一、设计思路

　　　　《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。

　　课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

　　作者以丰富的想象力，描写了荷渗枝花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

　　　　结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

　　　　鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

　　二、教学目标

　　根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：

　　1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;

　　2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象;

　　　　3.在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　三、教学重点与难点

　　根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途仔谨径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：

　　1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;

　　　　2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　四、教学准备

　　　　多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

　　五、教学过程

　　(一)入情入境，梦赏荷花

　　　　1.激情导入。

　　千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。

　　今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。

　　板书课题：3.荷花

　　　　明确：“荷”字书写指导：“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。

　　　　(设计意图：激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。)

　　2.字词检测：

　　荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤

　　莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势

　　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

　　　　明确：“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。

　　(二)诵读课文，聚焦荷花

　　　　1.带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。(作者描写了怎样的一池荷花?能用自己的话形容一下吗?)

　　　　2.“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”这是一幅什么样的画?又为何说它是一幅活的画呢?

　　板书：活的画

　　(三)潜心品读，感悟荷花

　　1.出示自学提示：

　　　　默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。

　　2.汇报交流：

　　　　(1)预设：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　　　①随文理解“挨挨挤挤”。利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?你能用“挨挨挤挤”来丛戚敏说话吗?

　　　　“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。

　　　　②这句话还写了荷叶的什么?(多、大、绿、圆)你从哪些词可以体会出来?请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。

　　　　(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　　　①指名读，并谈谈自己的感悟。

　　②这个“冒”字用得怎么样?可以用其他词替换吗?比较之后

　　　　体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。

　　③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

　　　　(3)“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　”。

　　

【篇二】

　　教学目标：

　　　　1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“-”，“佛”的第四笔是“—”。

　　　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　　　教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　　教学难点：

　　　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　　　2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　　　教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　　　1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?

　　　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。

　　有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

　　文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。

　　这节课我们学习荷花。

　　　　2.板书课题。指导“荷”字书写。

　　　　3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1.学生自读课文，出示自读提示：

　　(1)读准字音，读通句子

　　　　(2)遇到难读的句子多读几遍。

　　2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

　　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　　(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　　(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写;

　　　　(3)理解词语：翩翩起舞。

　　想象画面。

　　似乎看见了什么?。

　　(4)连词成句

　　　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　　　1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　　　2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3.交流反馈

　　

【篇三】

　　　　教材分析：>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。

　　学情分析：

　　　　1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。

　　　　2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。

　　设计理念：

　　　　1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　　　2.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.

　　　　2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　　　教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

　　　　教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌

　　教学流程：

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、导入新课，交流资料

　　1、揭示课题，生齐读课题

　　2、了解课文读了几遍?每一次读时感受相同吗?

　　(学生交流读书感受)

　　　　(畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

　　　　3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些?(学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。

　　　　【设计意图：通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。

　　陶冶了学生的情操。

　　】。

　　二、范读欣赏，畅谈感受，

　　1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看

　　(相机板书：看)

　　2、师出示课件配乐范读.

　　3、学生谈一谈感受

　　　　【设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。

　　学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。

　　】。

　　　　三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。

　　　　1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。

　　　　2、小组合作交流。

　　3、生合作汇报(点拨顺序随学生汇报顺序)

　　　　(1)预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　　　①理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

　　②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”

　　　　③指名读，读出荷叶的茂盛。

　　　　(2)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　　　①指名读，谈感悟。

　　　　②体会“冒”字的妙用。

　　这个“冒”字可以换成什么字呢?(预设：钻、长、伸……)

　　　　课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。(生交流讨论)

　　　　(3)找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。

　　①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟

　　　　②课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读。

　　③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……

　　　　有的……”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。

　　　　④男女生合作读。

　　　　(4)、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

　　(齐读第二自然段)

　　　　4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。

　　于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　同学们，你们知道这位画家是谁吗?。

　　(生：大自然)

　　　　5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。

　　　　【设计意图：抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。

　　通过读，出示图片，感受荷花的美。

　　】。

　　四、学习第四、五自然段

　　1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉?最想干什么?

　　　　2、学生自由畅谈。

　　3、师;你想变成一朵怎样的荷花?

　　　　出示：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　　　　4、你就是第一朵荷花!请你美美地读读这句话。你呢?——哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!

　　　　5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……。

　　　　说话练习：()过来，告诉我()。

　　6、呀!这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样?(齐读第四自然段)

　　7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗?那就试着把这段文字记下来吧!看谁记得最快?谁记忆的画面最美?

　　　　8、尝试背诵。齐背第四自然段。

　　9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢?(学生交流)

　　　　五、总结全文，拓展延伸。

　　1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢?

　　(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐)

　　2、出示说话练习：

　　　　我想对荷花说：()。

　　　　我想对大自然说：()。

　　3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然!(配乐齐读课文)

　　　　五、作业设计。

　　　　1、搜集赞美荷花的诗句。

　　　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　六、板书设计

　　荷花

　　挨挨挤挤

　　美

　　冒

部编本三年级下册语文《荷花》课件

　　【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是考网整理的部编本三年级下册语文《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　课前激趣

　　1、猜谜:

　　　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求:音乐带给你怎样的的画面?

　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

　　2、过渡导入

　　　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

　　　　2、齐读课题，指导朗读。

　　(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

　　)。

　　　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

　　　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　　　B、学生交流。

　　　　4、过渡进入第二小节。

　　　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　　　二、教学第二小节。(出示内容)

　　　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

　　　　交流。

　　　　2、带着问题再读第二小节。

　　　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　　　交流。

　　　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

　　　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　　(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢核配?(鼓励)

　　　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　　　3、齐读课文。

　　　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

　　　　学生带着要求看图片。

　　　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　　　交流。

　　(师辅导为荷花加上动作表示。

　　)。

　　　烂汪　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　　　　交流。

　　(大自然，感悟大自然的神奇。

　　)。

　　　　4、齐读课文。

　　　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　　　四、教学第四小节。(出饥氏仔示内容)

　　　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　　　想不想与录音带比一比。

　　　　学生自读课文。

　　　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　　　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　　　　交流。

　　　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

　　　　2、交流。

　　　　六、小练笔。

　　　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　　　七、总结结束。

部编本三年级语文下册《荷花》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是整理的部编本三年级语文下册《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教学目的要求:

　　　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

　　训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点:

　　　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路:

　　　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。

　　教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。

　　在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

　　学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

　　在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

　　学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。

　　还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。

　　还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。

　　学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　　　教学时间:两课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　　　一、引题。

　　　　1.板书课题，读题。

　　　　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

　　　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　　3.满地的白荷花开得怎样?

　　　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

　　　　三、初读课文，读通句子散仔。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　　　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

　　　　(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。

　　(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。

　　(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

　　(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。

　　(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。

　　(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　　　讨论:看提纲;给课文分冲简汪段。

　　　　2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　　　　仿佛自己也变成了荷花。

　　　　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　　　五、总结学法。

　　　　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

　　(看图学文。

　　)。

　　　　2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

　　②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

　　③结合看图，细读咐源课文，深究文意，领会中心。

　　)。

　　　　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　　　二、细读课文，深究文意。

　　　　1.精读第1部分。

　　(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　　　　(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　　(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　　(4)质疑:

　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

　　　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

　　(第2句描写荷叶的具体形象。

　　“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

　　)。

　　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　　　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　　　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　　　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　　　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　　　　(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　　　　(6)练习:①刚开的白荷花()。

　　　　②全开的白荷花()。

　　　　③将要开的花骨朵()。

　　　　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　　　(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　　四、提导书写生字。

　　五、作业:

　　　　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

　　

【篇二】

　　课前激趣

　　1、猜谜:

　　　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求:音乐带给你怎样的的画面?

　　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

　　2、过渡导入

　　　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　　　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

　　　　2、齐读课题，指导朗读。

　　(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。

　　)。

　　　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

　　　　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　　　B、学生交流。

　　　　4、过渡进入第二小节。

　　　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　　　二、教学第二小节。(出示内容)

　　　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

　　　　交流。

　　　　2、带着问题再读第二小节。

　　　　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　　　交流。

　　　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

　　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

　　　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　　(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

　　　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　　　3、齐读课文。

　　　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

　　　　学生带着要求看图片。

　　　　要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　　　交流。

　　(师辅导为荷花加上动作表示。

　　)。

　　　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　　　　交流。

　　(大自然，感悟大自然的神奇。

　　)。

　　　　4、齐读课文。

　　　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　　　四、教学第四小节。(出示内容)

　　　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　　　想不想与录音带比一比。

　　　　学生自读课文。

　　　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　　　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　　　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　　　　交流。

　　　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

　　　　2、交流。

　　　　六、小练笔。

　　　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　　　七、总结结束。

　　

【篇三】

　　教学目标：

　　1、通读全文，能正确、流利地读课文;

　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

　　　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重难点：目标2、3、4

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

　　　　我们今天就来学习这篇文章。

　　　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，

　　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　　　(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　　　(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里?

　　这一句写出了荷花的什么?(板书)

　　　　说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：

　　说明荷花多

　　第二句：

　　荷叶多、美

　　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：

　　从读中抓住“冒”

　　给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

　　　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

　　　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：

　　　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　　　你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

　　　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。

　　(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。

　　)。

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

　　　　教师小结：是啊。

　　(下面用抒情的语调，朗诵第3段。

　　朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。

　　)。

　　　　请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

　　四、说段意练习

　　　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　　　3、讨论。

　　五、课堂作业

　　作业本1、2、4(1)

　　板书：

　　荷花

　　有的……

　　冒有的……千姿百态

　　(多、美)有的……

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.联系课文学习生字新词;

　　2.理解课文2、3、4、5自然段;

　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

　　4.有感情地朗读课文;

　　　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

　　　　2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　　　录音;投影;图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

　　3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

　　A.这个自然段共有几句话?写了什么?

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

　　(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

　　　　d.集体朗读这句话。

　　　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C.指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

　　b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

　　“有的才展开两三片花瓣儿”

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的还是花骨朵儿”

　　(结合图片观察)

　　　　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你觉得哪个字用得?(冒)

　　　　为什么?你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

　　　　边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

　　　　齐读这句话。

　　4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

　　　　B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5.指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段

　　　　1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

　　齐读第四自然段

　　　　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。