沁园春长沙优秀教案有哪些疑问词？

导读：" 1.什么是沁园春长沙优秀教案？-沁园春长沙优秀教案是指在长沙地区教育系统中被广泛认可和推崇的教学案例。它们通常被认为具有创新性、实用性和有效性，并能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。2.沁园春长沙优秀教案的特点是什么？-沁园春长沙优秀教案具有以下特点："

1.什么是沁园春长沙优秀教案？

　　-沁园春长沙优秀教案是指在长沙地区教育系统中被广泛认可和推崇的教学案例。它们通常被认为具有创新性、实用性和有效性，并能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。

2.沁园春长沙优秀教案的特点是什么？

-沁园春长沙优秀教案具有以下特点：

　　-创新性：优秀教案能够突破传统的教学方式，采用新颖的教学方法和手段，激发学生的创造力和思维能力。

　　-实用性：优秀教案能够将抽象的知识转化为具体的实践活动，让学生能够在实际操作中理解和应用所学知识。

　　-有效性：优秀教案能够确保学生的学习效果，提高他们的学习成绩，并培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3.沁园春长沙优秀教案的分类有哪些？

　　-沁园春长沙优秀教案可以按照学科、年级和教学目标进行分类。常见的分类包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科，以及小学、初中、高中等不同年级的教案。

4.沁园春长沙优秀教案的评选标准是什么？

-沁园春长沙优秀教案的评选标准通常包括但不限于以下几个方面：

　　-教学目标的明确性和合理性；

　　-教学内容的科学性和系统性；

　　-教学方法的多样性和适用性；

　　-学生活动的创新性和互动性；

　　-教学资源的充实性和可操作性。

5.沁园春长沙优秀教案的应用效果如何？

　　-沁园春长沙优秀教案的应用效果通常是非常显著的。它们能够有效提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维，提升学生的学习成绩和综合素质。

6.沁园春长沙优秀教案的推广与分享途径有哪些？

-沁园春长沙优秀教案的推广与分享途径包括但不限于以下几种方式：

　　-学校内部的教务会议和研讨会；

　　-学科教研组和教师交流平台；

　　-专业教育期刊和教育网站的发表和分享；

　　-教育局和学校的教学展览和比赛活动。

7.沁园春长沙优秀教案的未来发展趋势是什么？

-沁园春长沙优秀教案的未来发展趋势可能会体现在以下几个方面：

　　-强调跨学科教学和综合素质培养；

　　-推崇以学生为中心的教学模式；

　　-鼓励教师的创新和专业发展；

　　-推广信息技术在教学中的应用；

　　-强化教学评价和质量监控机制。

总结：

　　沁园春长沙优秀教案是长沙地区教育系统中备受推崇的教学案例，具有创新性、实用性和有效性的特点。

　　它们根据学科、年级和教学目标进行分类，并按照明确的评选标准选出。

　　优秀教案的应用效果显著，能够提高学生的学习兴趣和成绩，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

　　推广和分享优秀教案的途径多样化，包括学校内部和外部的交流平台以及教育期刊和网站的发表。

　　未来，沁园春长沙优秀教案可能会注重跨学科教学、以学生为中心的教学模式、教师创新和专业发展、信息技术应用以及教学评价和质量监控机制。

《沁园春 长沙》的两个疑问。

这两句都是描写景物的…碰码瞎…理论上讲不一定有隐含的意思……笑空百舸争流形容江上往来模猛的船只很多，浪遏飞舟的浪就是字面意思……

高中语文《沁园春长沙》教学教案

　　　　我们学会忍受和承担。

　　但我们心中永远有一个不灭的心愿。

　　是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是我为大家整理的高中语文《沁园春　长沙》教学教案，希望大家喜欢!。

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案一

　　【教学三维目标】

　　1.知识与技能

　　　　初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)

　　2.过程与方法

　　　　抓住关键词语，梳理思路。

　　3.情感态度价值观

　　　　通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界。

　　【教学重点】

　　　　通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

　　【教学难点】

　　　　对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。

　　【学情分析】

　　　　高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。

　　【知识链接】

　　　　1.词牌由来：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。

　　后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。

　　有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

　　　　2.写作背景：本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。

　　五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。

　　毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

　　同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。

　　但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。

　　这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

　　?本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

　　3.文学常识

　　　　词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。

　　最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。

　　每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。

　　词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。

　　词牌决定词的格式，与词的内容无关。

　　不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句歼衡式、声律，都有不同的规定。

　　因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

　　根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。

　　纳卖。

　　【教学过程】

　　以诗导诗

　　提问：世界上最长的生命体是什么?

　　明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来就会站起来走开/薄薄的一页瘦瘦的几行/不需衣衫不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代

　　2.中国诗歌的发展流变

　　诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗

　　3.词牌《沁园春》解

　　　　龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。

　　格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。

　　苏、辛一派最喜用之。

　　一百十四字。

　　如陆游《沁园春孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春雪》。

　　“悲秋情节”的民族文化心理

　　秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮

　　5.生自由读

　　6.生读生评

　　7.教师范读

　　【问题探究】

　　1.这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗?

　　四幅画面;独立寒秋、

　　湘江秋景、

　　峥嵘岁月、

　　中流击水(小标题概括准确即可)

　　2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来，你认为是哪几个字，并简要口述理由.

　　答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”

　　前人为何悲秋?毛泽东为何颂秋?

　　悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮

　　颂秋：少年伟人气象、革命形势

　　3.词的上下阕分别写了什洞改逗么内容，它们之间存在什么样的内在联系?

　　　　答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。

　　下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。

　　同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

　　上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。

　　全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

　　(根据本班学情，适当表达)。

　　沁园春长沙中的炼字艺术

　　　　福楼拜：有几十个词可以描绘同一情景，但只有一个词最为准确，作家就是要找出那个惟一。

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案二

　　教学目标知识与技能：⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步

　　　　进行诗歌鉴赏。

　　　　⒉学习借景抒情的表现手法。

　　　　⒊背诵诗歌。

　　　　过程与方法：⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

　　　　⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

　　　　情感态度与价值观：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。重点

　　　　难点理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。

　　　　初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。教学过程设计1、播放多媒体《两只蝴蝶》的FLASH，“秋风起，秋叶落成堆”的小部分精彩片断，提问：你看到里面的景象，感受如何?

　　2、“秋”是文人笔下无比丰富的意象，你能联想到有关“秋”的哪些诗句?

　　3、导语：从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，然而，在曾写下“自信人生二百年，会当水击三千里”的一代领袖毛泽东的笔下，秋天却换了一番景象，现在，让我们一起随着他的所见所思，去神游一遍湘江与麓山吧!

　　二、朗读听读整体感知

　　　　1、古人云：读书百遍，其义自现。

　　要理解诗，更需要多读，通过读让自己置身于诗的境界中，去领悟诗歌不可言说之美。

　　带着以下任务将本诗自由朗读三遍：配合注释疏通字词;了解诗人写作的大致背景;初步把握情感基调，互相评价朗读效果。

　　　　2、请一学生朗读本词。出示课件，强调重要的音和词。

　　　　3、有同学说，由于词境的壮阔，可以见到诗人内心的豪迈。

　　是的，本词的基本基调是豪壮的。

　　因为他写于1925年。

　　这是一个什么样的年份?。

　　三、再读鉴赏

　　(一)、用幻灯片提问：①、从以往学词的经验来说，词一般分为上下两片，分别做什么?本词是这样安排的吗?

　　　　②词的上片写了哪些景物?由哪一个词引领?构成了一个什么画面?请结合景物特点，用自己的语言写一段描绘诗中画面的话。

　　③词的上下片由哪个词引出?引出了一番怎样的情景?

　　　　④结合上下两片，请说出本词美在何处。

　　　　(二)、解决问题，重视学生在课堂中生成的一些问题。?

　　　　幻灯片：崇高之美：德·康德——数学的崇高，如高山的体积;力学的崇高，如暴风雨的气势。

　　　　俄·车尔尼雪夫斯基础——一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。

　　　　中古·孔子——大哉!尧之为君也。

　　巍巍乎，唯天唯大，唯尧则之。

　　山河的壮丽，博大，巍峨，使词境宏远、开阔，令人豪气顿生，山河越是壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

　　　　(三)、深入探讨，思考：这首词不仅景美，而且语言更更美。找出词中的重要名

　　　　词、动词和形容词，分组选点进行分析鉴赏，感受其情景交融的妙处。

　　(四)、由学生的回答引出板书：

　　看：山红林染江碧舸争鹰击

　　鱼翔(远近相间动静结合)

　　谁主沉浮?

　　忆：风华意气挥斥指点激扬

　　是粪土(中流击水豪情满怀)

　　同学少年!

　　(五)总结全词，放示范性朗读带

　　四、吟诵全诗

　　五、?拓展探究

　　　　合作探究：出示曹操《观沧海》全诗，提醒学生背诵。

　　提问：与《观沧海》相比，你认为谁的情感更为豪壮、深刻，具有震撼力?学生活动

　　　　1、学生听音乐看画面各抒己见。

　　　　2、学生结合已学和平时积累的回答，老师稍作提示。如：秋风秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋这为气也/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……

　　高中语文《沁园春　长沙》教学教案三

　　教学目标

　　　　1.诵读诗词，初步领会诗词的内容。

　　　　2.抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

　　　　3.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。

　　　　4.把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。

　　教学重点

　　　　理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。

　　教学难点

　　　　抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　　教学准备

　　　　预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。

　　江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

　　毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。

　　毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。

　　　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。

　　他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。

　　长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

　　　　沁园春是词牌名，那么什么是词呢?词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。

　　词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。

　　如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

　　58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。

　　《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。

　　二、初读感知

　　　　(一)教师范读。

　　　　(二)学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。

　　　　(三)词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容?

　　三、解读文本

　　(一)思路理清

　　　　1.划分节奏。

　　　　2.学生朗读这首词，找出生字词并解释。

　　(二)品析上阕

　　　　1.问：上阕是围绕那个字来描写景色的?请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的?

　　“看”字来描写的(“看”——寒秋景致)

　　上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图

　　秋景图：万山红遍层林尽染

　　漫江碧透百舸争流

　　鹰击长空鱼翔浅底

　　学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力?

　　　　染：用拟人手法，写出秋色之深浓。

　　　　击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。

　　　　翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。

　　(这里不拟定标准答案，学生言之有理即可)

　　　　2.请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话?

　　色彩绚烂、生机勃勃“万类霜天竞自由”

　　3.词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的?

　　四个方面：山上、江中、天空、水底

　　四个角度：远眺、近观、仰视、俯察

　　4.大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉?

　　进行想像力的训练

　　　　雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。

　　”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。

　　分为四步：。

　　　　(1)勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。

　　(2)染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……

　　(3)使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……

　　(4)让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……

　　描述画面：

　　远眺：群山都变成了红色，一层层枫林树林经霜变红，好像被染过一样;

　　　　近观：满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。

　　仰视：雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞;

　　　　俯察：鱼儿在江中轻快地畅游。

　　(宇宙万物都在这深秋时节，争取生存的自由)

　　5.作者是什么感觉?置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨?为何会发出“谁主沉浮?”，这一发问的深层含义是什么?

　　　　是由于当时革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出这样的感慨，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。

高中语文《沁园春　长沙》教学教案相关文章：

1.高中语文《沁园春·长沙》教学设计

2.高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案范文三篇

3.高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计

4.高一语文课文《沁园春长沙》教材视频

5.高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计

6.高一语文课文《沁园春长沙》教材视频

7.语文高一课文《沁园春长沙》教学反思

沁园春长沙优秀教案

　　　　引导语：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者。下面是我为你带来的沁园春长沙优秀教案，希望对你有所帮助。

　　学习目标：

　　　　1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

　　　　2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

　　学习重点：

　　　　1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

　　　　2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

　　学习难点：

　　　　1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

　　　　2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

　　教学手段：多媒体

　　教学方法：

　　　　1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

　　　　2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　　　他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他更是诗人，他陪搭改用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。

　　梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。

　　让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

　　二、背景介绍

　　　　1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

　　　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

　　五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

　　毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

　　同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。

　　这年。

　　　　深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

　　三、初读课文，整体感知初读课文，整体感知

　　(一)诵读欣赏

　　　　1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

　　2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

　　　　诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。

　　“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。

　　“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

　　　　抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

　　(二)整体感知

　　思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?讨论、明确：

　　　　描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

　　四、再读课文，诗歌鉴赏

　　(一)写壮景，抒豪情

　　1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句)

　　提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?

　　明确：远眺：万山红遍层林尽染(静)

　　近观：漫江碧透百舸争流(静、动)

　　仰视：鹰击长空(动)俯瞰：鱼翔浅底(动)

　　总写：万类霜天竞自由

　　　　小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

　　2、研习“中流击水”图(最后三句)

　　　　品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻芦判挡了飞速前进的船舶的情景。

　　讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?

　　　　明确:“中流击水，浪遏飞枝脊舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

　　(二)对比手法的运用

　　　　词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

　　1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

　　2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比

　　3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

　　4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比

　　(三)极富有表现力的语言

　　　　本词用语精当、形象，极富有表现力。

　　　　如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

　　(四)景中寓情、情中显志

　　　　《沁园春雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

　　　　这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)，湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

　　(五)比较分析

　　1、背诵毛泽东的《沁园春雪》，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人?《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗?为什么?从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系?

　　　　明确：《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。

　　《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。

　　词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

　　　　2、分析毛泽东《咏蛙》(独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声?)

　　　　讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。

　　五、结束语

　　朗读《诗人领袖》

　　　　你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。

　　常于马背上构思，便具有了战略家的目光。

　　战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

　　　　有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

　　　　相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方!

　　六、作业与练习

　　赏析《重阳》《北戴河》

《沁园春·长沙》教学设计

　　《沁园春·长沙》教学设计

　　　　通过拓展阅读、写推荐词和阅读笔记等形式感悟诗人诗人博大的情怀和以天下为已任的历史责任感,培养生命故土情怀和积极健康的审美情趣。我为大家整理的《沁园春·长沙》教学设计资料，提供参考，欢迎阅读。

　　一、教学指南

　　(一)教学目标

　　　　1.通过学习课下注释、诵读和分析来品读诗歌的意象和语言，体会雄浑阔大的秋天意境，感受诗人豪迈的青春气息。

　　　　2.通过比较阅读、类化学习来进一步理解毛泽东、“沁园春”和长沙，把握诗歌情景交融的手法(意象选取、词序排布、手法调度)和词作的基本体式。

　　　　3.通过拓展阅读、写推荐词和阅读笔记等形式感悟诗人诗人博大的情怀和以天下为已任的历史责任感,培养生命故土情怀和积极健康的审美情趣。

　　(二)重点难点

　　　　教学重点：在吟诵与分析中学习诗词的意象和情景交融的写法，体味青春气息和革命豪情。

　　　　教学难点：通过比较、拓展阅读学习诗词格律，领会诗歌意境，理解当时的历史情绪和时代情怀。

　　(三)课时安排

　　　　2课时。

　　(四)学习建议

　　　　青春是花样年华，也带有时代印记。

　　不同文学体裁有各自的特点。

　　诗歌运用意象抒情的手法很有特点。

　　从语言、形象、情感等不同角度综合欣赏作品，把握时代脉搏、青春气息和写作技法，有助于语言的建构与运用、文化的积累与传承以及审美品位的提升。

　　　　诗歌鉴赏一是要具相关知识支撑，二是在吟诵中品味，三是通过历史还原找到一些相关信息互相印证，这有利于我们更好地理解诗歌，更准确地走入作者的心灵世界。

　　(五)课前研学

　　5.1预习作业

　　　　熟读课文，能准确流畅背诵;自学课下注释，初步完成单元相关练习。

　　　　尽量借助搜索工具或其他途径获取与课文有关的作者、时代和文体信息。

　　5.2阅读指导

　　　　吟诵并注意诗词上下片的结构布局和虚实结合、情景交融、先景后事(人)的写法。在同类诗作中比较异同，发现特色。

　　5.3写作准备

　　　　学习推荐词和随笔的写法。

　　5.4知识清单

　　　　根据课下注释自学本课字词、文学常识(词)，并可以关注“青春文学”(重点在中国现当代文学)的演变流畅和文学特点以及表现形式(如诗歌、戏剧、影视、音乐、绘画、工艺等，也可以是精神和商业文化方面)。

　　二、过程设计

　　【知识支架】

　　1.1训练内容：品鉴诗歌

　　　　1.2活动情境：背景——开学话青春。

　　任务——阅读与推荐。

　　分工——分类阅读、资源共享。

　　1.3知识支架

　　　　1.3.1词的文体知识、“沁园春”词牌知识与相关名家词作。

　　　　1.3.2词的阅读知识。如意象，情景交融、虚实结合手法，一字领和过片知识历哪源等鉴赏词的基本方法。

　　　　1.3.3长沙风物、相关诗词与时代背景。

　　第1课时

　　导语：名人笔下的诗意长沙

　　昭君怨(豫章寄张定叟)

　　宋：辛弃疾[1]

　　　　长记潇湘秋晚，歌舞橘洲人散。走马月明中，折芙蓉。

　　　　今日西山南浦，画栋珠帘云雨。风景不争多，奈愁何。

　　长沙水陆洲

　　明：叶子奇[2]

　　　　长沙城西湘水流，客来城下系孤舟。隔江几树残杨柳，留与啼乌伴白头。

　　橘洲晚霁

　　明：陈洪谟[3]

　　　　嘉树何年植，秋风万顷黄。寒沙频弄影，落日远浮光。

　　　　锡贡珍堪拟，侯封富莫强。孔明亦贻后，肢态负郭只田桑。

　　思考：这些诗人缓销笔下的长沙和橘子洲有什么共同的韵致和特点呢?

　　　　这些诗歌不是透着文人的愁绪，就是满含书卷气，书写个人小天地的爱恨情仇，往往细腻有余而格局不够。这是由于诗词这种文体(甚至或某词牌子)限制所致，还是由于诗人的气度风韵、眼界格局或审美趣味决定的呢?这些复杂错综的情感在诗词的意象、语言、结构和技巧方面又有怎样的不同?

　　　　下面，我们诵读毛泽东的《沁园春·长沙》，比较一下。

　　　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　　看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

　　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?。

　　　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

　　恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

　　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?。

　　　　读毛泽东的秋意长沙，与前几位相较，视角不同，格调不同，气势不同，思想也不同。我们将从“品长沙诗味”“会意毛泽东”“了解‘沁园春’”“回眸正青春”等几个专题来领略青春的气息，聆听年轻的旋律，为高中语文学习破题。

　　活动一、品长沙诗味(文本研读)

　　从这些诗句你品读出了什么?

　　　　1.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　　　　起句用倒装手法，突出“独立”与“寒秋”。

　　这与既突出抒情人的主体地位，又与下片写往昔同学情谊呼应。

　　“湘江北去”与作者要南下广东对照，突出“独”字。

　　“橘子洲头”既是诗人的写景观察点，也是上下片景与事的地理起点，如全诗的定海神针，伏线千里，使上下片浑然一体。

　　　　2.看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　　　　如前所述，四字句为主而观察角度一句一变，既有景物的绚丽铺排又不失自由灵动的视角变化，远近、动静、点面结合，技巧上有夸张、移用、对偶，给人华丽、空阔、劲拔、灵动之感。

　　整体的视野和格局也非常大气。

　　本段先放后收，有放有收，从容不迫。

　　3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

　　　　由景入情，抒发感慨，可谓水到渠成。

　　而一味的总结又有些呆板，所以诗人借助疑问生发开去，意境更为辽阔深远，也自然过渡到下片。

　　这里有疑惑，有探讨，有思考，有自信。

　　　　4.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

　　　　换头(过片)，聚焦一个“稠”字，由景入事，古已有之，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，只是“稠”字化抽象为具体，又表达了浓郁的情感，完成虚实转换，一箭双雕。

　　　　5.恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　　　本节还是四字句铺叙，“同学少年，风华正茂”与“书生意气，挥斥方遒”“指点江山”与“激扬文字”两两对仗，铿锵有力。

　　“粪土当年万户侯”作一收束，“粪土”的活用是一个亮点，整饬中有变化。

　　“万户侯”又有借古讽今之效力。

　　6.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　　　“曾记否”由虚到实，由回忆到现实，回到全词之初。

　　“中流击水，浪遏飞舟”，暗中用典，适度夸张，疑问的开放式结尾，情感更饱满，思想更深远，呼应开篇“独立”，与读者的互动更好。

　　激越中有一丝惆怅，感情更丰满。

　　【信息链接】

　　　　毛泽东引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。

　　　　毛泽东领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实现中华民族伟大复兴的新纪元。

　　　　开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。

　　　　奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索。

　　　　奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。[4]

　　　　这是作为无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人的毛泽东。

　　那么，作为诗人的毛泽东，在他的诗词中则有更多的情感流露，真诚而炽烈。

　　两厢比照也很有意味。

　　活动二、会意毛泽东(问题探究)

　　1.豪放诗风从何道来?

　　词的豪放风格从本文哪些地方可以体现出来?

　　(1)分析意象

　　　　明确：意象就是情感化了的物象。

　　该诗上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格。

　　选取这些意象。

　　可见诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情，因为这些意象阔大、自由、有力;从下阕中的同学少年这个意象群可以看出他们自由阳光，以天下为已任，有改造旧社会创造新天地的战斗精神。

　　(2)品味语词

　　有人认为本诗的语言形象，且富有表现力，从哪里能看出呢?

　　　　明确。

　　一是动词。

　　“染”,用拟人的手法,写出树色之浓;“争”,写出行之奋;“击”,写出雄鹰之健;“翔”,写出游鱼之乐。

　　　　二是形容词。

　　“红”写出树色的鲜艳颜色;“碧”写江水之色。

　　红绿比对，动静相衬，视觉上极富冲击力。

　　　　三是副词。“遍”“尽”写枫色之广;“漫”写江水之溢;“透”写江水之清。

　　　　四是数量词。“万”写山峰之多;“层”写枫林层次;“百”写船只之多。

　　　　对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词分析很重要,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上。

　　(3)分析语句

　　　　“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

　　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　　”“看”字领起，气势如虹。

　　后面四字句铿锵有力，可以看出这是一派壮丽秋景。

　　“万类”句总结点题，有力量。

　　　　从“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群气概豪迈、精力充沛的革命青年。

　　(“2.豪放诗风从何道来?”部分参考了“薇薇的博客”)

　　2.秋天的诗如何会有春意?

　　　　毛泽东的诗歌素来以气势恢宏，华丽优美。那么是哪些因素造成的呢?

　　(1)诗人的原因

　　　　“毛泽东胸怀天下，生性好学，博闻强记，成为了中国优秀传统文化的重要承传者，和中华民族生存智慧的集大成者。

　　他又能得时代风气之先，接受马列主义的西方先进思想文化，并使二者融会贯通，在中国的土地上生根、开花，长成参天大树。

　　他情感丰富，精力旺盛，永不疲倦地寻求新知，探求真理，理性的思考结晶成为了开国定邦的思想体系，这就是毛泽东思想;情感的酝酿迸发铸成了横绝于世的瑰丽诗篇，这就是毛泽东诗词。

　　经过半个多世纪的时光淘洗，毛泽东诗词中的上乘之作已然完成了一个经典化的过程，作为晶莹璀璨的浪花汇入了瑰丽壮阔的中华文化长河之中，并以其气势磅礴、想象浪漫、文辞华美三个鲜明的艺术特色傲立于中华诗词之林。

　　”[5]。

　　(2)书法的侧影

　　　　诗人既是革命家、思想家，也是诗人，书法独树一帜。

　　清代文学家刘熙载在《艺概》中所言：“写字者，写志也。

　　”下面介绍一点相关内容。

　　　　毛泽东始终对书法和诗词的研究孜孜以求，还把自己独特的精神气质融入到书法之中，从而逐步形成了具有自己独特神韵的书法艺术风格。

　　在革命年代，他多次为部队题字，每次题字，点画如长枪大戟，运笔峻拔，势不可挡，而对将士和人民给予极大的鼓舞。

　　新中国成立后，毛泽东的书法风格向外柔内刚、柔以抒情的方向发展，呈现出淡雅之风，唤起人们的愉快、向上、平和之情，给人无限的美的享受。

　　[6](《毛泽东：革命年代气势足运笔峻拔》)。

　　(3)秋天的情愫

　　　　秋天的诗句里确实有很多是悲怆的，秋天自古以来给予人们的印象就是万物凋零，绿叶枯黄，满地枯枝，满目颓败。

　　以古代五行学说，“秋”属金，主刑杀。

　　如杜甫的《登高》，欧阳修的《秋声赋》，马致远的《天净沙秋思》，但也有反其道而行之的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　”(刘禹锡的《秋词二首·其一》)情感如何固然与季节景物有一定关系，还与作者当时心情、际遇和性格等有关。

　　毛泽东有他豁达和乐观的一面，有革命激情和乐观主义。

　　这与他广阔的视野密不可分，本诗也有表现。

哪位有 人教版七级《沁园春长沙》教案

　　《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)

　　一、导入新课

　　　　秋天，在一般人眼中，往往充满了苍凉，充满了伤感，而毛泽东主席在他年轻的时候，却曾为秋天吟唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满力量、充满豪情壮志的《沁园春?长沙》。

　　二、教师范读

　　三、鉴赏诗歌内容，感受形象，理清思路

　　首先分析上阕

　　①理解前三句

　　　　提示：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。

　　要靠想象把诗意串联起来。

　　请同学们按调整好的语序，把三句的大意顺畅地说一下。

　　　　[前3句的正常语序为——寒秋，（毛泽东）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。]

　　提问：词中的“独立”能否改为旅雹“站立”“直立”等？

　　　　[明确：不能。

　　“独立”不仅仅是表明站在橘子洲头的是一个人。

　　联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。

　　诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。

　　可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。

　　烘托出毛主席顶天立地、意气昂扬的形象，并为全词奠定豪迈风格的基调。

　　描绘出了一幅湘江秋景图。

　　②词的上阕有一个领字，请找出来？说说领起了哪几句？描绘了哪些秋景？

　　　　“看”。

　　七句。

　　秋景是：万山层林漫江百舸鹰、鱼。

　　简单学习网最新讲座：

　　王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩

　　王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用

　　③诗人是从哪些视角来描写这些绚烂多彩的秋景的？

　　　　远看：万山层林；(静景)近观:漫江(静景)百舸；（动景）仰视：鹰；俯察：鱼（动景）

　　　　首先看到的是山色：万，表示多，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。

　　“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成红色。

　　其次，看到的是江景：“江”，指湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处，“碧透”二字如实地描绘了湘江水清澈见底的特征。

　　如果说前面万山、层林、“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景船很多且争着行驶。

　　又次，抬头，看到天空的鹰：俯首，看到水底翔的鱼：这天上、水中两幅画都是动景。

　　总结：这七句描绘出一幅充满诗情画意的湘江秋景图。

　　这幅图画，它巧妙地做到远近结合，动静相宜。

　　④这些秋景构成了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的感情？

　　　　雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。

　　”让我们展开想象，把诗人所描绘的裂镇历秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分三步。

　　第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧肆搜屏，让画面的色彩更鲜艳，更美丽，火红的枫林，蓝天碧水……；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；这是一幅。

　　壮丽的景象

　　　　远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。

　　抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。

　　”。

　　提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

　　　　山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类霜天竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

　　　　明确：对比中，我们可以看出，毛主席所描写的景物如此绚丽多姿，充满生机，无不融入了他的感情，融入了他对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。万山、层林，鹰、鱼这些具体可感的事物在融入了作者感情后就成为了意象，这些生机勃勃的意象抒发了作者慷慨激昂、积极进取的感情。

　　⑤作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？

　　　　一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。

　　另一方面贴切地写出这些景物的主要特征，注重炼字，如写山林，突出“红”字；漫山遍野像火一样的枫林，让人联想起星火燎原的革命火炬。

　　写鹰，用“击”字能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力；写鱼，用“翔”字，写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

　　⑥面对如此壮丽的秋景词人为何怅？他提出了什么问题？

　　　　“怅”不如意。

　　这里含有慨叹的意思。

　　准确地描述了诗人当时特定的心态。

　　面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，词人不由得思绪万千，百感交集，山河越壮美，人民却不能当家作主，这里突出革命的重要性，革命的任务依然任重道远。

　　结合背景讲解

　　　　这首词写于1925年。

　　是北伐战争开始的前一年。

　　当时中国阶级斗争异常激烈。

　　震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发,农民运动也迅猛异常，毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动，先后建了二十多个农民协会，并创立了湖南农村第一个党支部。

　　随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。

　　国民党右派势利想篡夺立功，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。

　　毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。

　　“问”道出了词的主旨，提出了革命政权的领导权问题，“问苍茫大地，谁主沉浮。

　　”突出了词人的博大胸怀，凌云壮志。

　　用示意图总结上阕

　　分析下阕

　　　　①提问：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中的作用是什么？

　　　　明确：分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。

　　本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前与“同学少年”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

　　携：携手。

　　这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。

　　“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。

　　用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。

　　②下阕有一个领字，请找出来，并说说领起哪几句？

　　“忆”，后八句

　　作者忆什么内容？革命同志、精神风貌、战斗行动

　　　　第1层：“恰同学少年，风华正茂。

　　”恰：正当。

　　“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。

　　风华正茂：风采焕发，才华横溢。

　　这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。

　　　　第2层：“书生意气，挥斥方遒。

　　”描绘青年们的精神状态。

　　他们意气奔放，奋发有为。

　　挥斥：奔放。

　　遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

　　　　第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　”这三句描写同学们的战斗行动。

　　他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。

　　“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。

　　展示指点江山，激扬文字的内容。

　　　　以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

　　　　④想一想：先说一说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

　　　　这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。

　　这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。

　　它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。

　　　　《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？（“略输文采”“稍逊风骚”武功尚可，文治才华就差多了，）引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

　　　　那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！这样的人不主沉浮，谁主沉浮。天不降大任与斯人，更与何人？）最后的这一设问句再次抒发了诗人改造的旧中国，以天下为己任的伟大抱负。

　　用示意图总结下阕

　　四、整合小结

　　　　①共同讨论、归纳本诗的主题。

　　　　这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　　　②总结：综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

　　　　③毛泽东的这首词洗尽来古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。让我们一起把本词诵读一遍。

　　五、《沁园春长沙》和《沁园春雪》的比较赏析

　　《沁园春?雪》和《沁园春?长沙》在结构、思想主旨上有什么异同？

　　　　结构：相似，都为双调，字数相同，上十三句，下十二句；

　　　　主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。

　　　　不同点：《雪》通过对雪景的描写赞美了祖国美好的河山，由美好的河山引出英雄人物，表现诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。《长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　六．课后作业

　　　　1、背诵课文。

　　　　2、用自己的语言将词的上片描述下来。

　　要求合理想象、语言优美。

　　300字左右。

　　　　3、课外阅读毛主席其它诗词。

沁园春长沙教案(沁园春·长沙)

　　《沁园春·长沙》是毛泽东主席在青年时期创作的诗歌名篇，表现了青年人睥睨一切的壮志豪情，以及对于革命的必胜信念，激励着一代又一代的年轻人用青春和热血书写生命的壮美篇章。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

　　1.能够有感情地朗读课文，感受诗歌朗朗上口、节奏分明的艺术特点。

　　2.学会诗歌景物描写的方法，体会诗是如何从写景过渡到抒情的。

　　3.感受革命时期青年人的改变祖国落后面貌的渴望，体会他们希冀开创新未来的热血情怀。

二、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。

　　教学难点：体会诗歌借景抒情的写作方法。

三、教学方法

　　多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学准备

　　PPT及作家的背景资料。

五、教学过程

(一)新课导入

　　(运用PPT展示)介绍毛泽东的生平和主要事迹。其中要重点介绍毛泽东在文学上的成就，并联系学过的课文。

　　在导入的过程中要讲述毛泽东的生平和代表作品：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏之，后改润之)，咐察带笔名子任。

　　湖南湘潭人。

　　诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人衡芦。

　　除此之外，毛泽东还是一位有着优秀的古代文学基础的艺术家没让，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中。

(二)整体感知

　　1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，然后找同学领读。

　　2.找学生谈谈自己读后印象深的优美的句子，将诗中描写的景物用诗化的语言表达出来。

(三)深入研读

1.分析诗歌的上下阕，梳理课文内容：

　　明确：本诗属于长诗，分为上下阕。

　　带学生简要复习词的上下阕的概念。

　　【板书：上阙，下阙】。

　　2.指名读诗歌的上阕，请学生概括上阕的主要内容。

明确：诗歌的上阕指明了——时间：寒秋;地点：湘江(橘子洲头)

　　明确：(万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流)红叶、湘江、来往船只。【板书：红叶、湘江、来往船只】

　　4.这些景物描写有什么特点呢?小组讨论。

5.提问：在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢?

　　明确：“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色;“透”字写出了江水的清澈;“争”字写出了一种生机勃勃的画面。

　　明确：不是。

　　而是给人一种豪放之感。

　　从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出。

　　【板书：谁主沉浮?】。

(四)拓展延伸

(五)小结作业

1.摘抄文中描写景物的句子，朗读并背诵;

　　2.拓展作业：选诗中自己印象深的景物描写，转述为现代汉语，或将诗中的美景画成一幅画。

六、板书设计

七、教学反思

　　本文是一篇诗歌，因此教学的重点应放在语言的赏析和蕴含情感的分析。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了诗歌的阅读方法。

中公讲师解析