长沙说课稿：沁园春是什么？

导读：" 长沙说课稿：沁园春是什么？1.简介-长沙说课稿是指长沙地区教师在备课时所撰写的课堂教学计划和教案。沁园春作为一首脍炙人口的散文诗，是中国近现代文学的经典之作。那么，沁园春是什么？本文将从不同角度解读沁园春的内涵。2.背景介绍-沁园春是毛泽东于1957年写"

长沙说课稿：沁园春是什么？

1.简介

　　-长沙说课稿是指长沙地区教师在备课时所撰写的课堂教学计划和教案。

　　沁园春作为一首脍炙人口的散文诗，是中国近现代文学的经典之作。

　　那么，沁园春是什么？本文将从不同角度解读沁园春的内涵。

2.背景介绍

　　-沁园春是毛泽东于1957年写的一篇散文诗，以其独特的形式和深刻的内涵深受人们喜爱。

　　这首诗表达了作者对故乡湖南的思念之情，以及对革命事业的坚定信念。

　　沁园春通过具体的描写和抒发情感的方式，展现了作者内心的坚毅和力量。

3.内容解读

　　-沁园春的核心内容是表达作者对家乡湖南的思念之情和对革命事业的热爱。

　　诗中通过描写湖南的自然景观、历史人文和革命斗争，展现了湖南的魅力和伟大。

　　同时，诗中也流露出作者对于革命的坚定信念和对未来的希望。

4.文学特点

-沁园春的文学特点主要体现在以下几个方面：

　　-语言优美：诗中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更加生动形象。

　　-表达深刻：通过描写具体的情景、人物和事件，诗中蕴含着深刻的思想和情感。

　　-音乐性强：沁园春的诗歌节奏感强，读起来像是一首优美的歌曲。

5.影响与意义

　　-沁园春作为一首经典的散文诗，对于中国文学和革命文化具有重要的影响和意义。

　　它不仅是毛泽东的代表作之一，也是中国现代文学的杰出作品之一。

　　通过沁园春，人们可以了解到毛泽东对故乡和革命事业的深刻情感，也能感受到他的豪情壮志。

6.结语

　　-沁园春是一首描写家乡情怀和对革命事业的热爱的经典散文诗。

　　它通过生动的描写和深刻的思想表达，打动了人们的心灵。

　　沁园春的影响远不止于文学领域，它也激励着人们坚定信念，追求理想和信仰。

沁园春长沙教案(沁园春·长沙)

　　《沁园春·长沙》是毛泽东主席在青年时期创作的诗歌名篇，表现了青年人睥睨一切的壮志豪情，以及对于革命的必胜信念，激励着一代又一代的年轻人用青春和热血书写生命的壮美篇章。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

　　1.能够有感情地朗读课文，感受诗歌朗朗上口、节奏分明的艺术特点。

　　2.学会诗歌景物描写的方法，体会诗是如何从写景过渡到抒情的。

　　3.感受革命时期青年人的改变祖国落后面貌的渴望，体会他们希冀开创新未来的热血情怀。

二、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。

　　教学难点：体会诗歌借景抒情的写作方法。

三、教学方法

　　多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学准备

　　PPT及作家的背景资料。

五、教学过程

(一)新课导入

　　(运用PPT展示)介绍毛泽东的生平和主要事迹。其中要重点介绍毛泽东在文学上的成就，并联系学过的课文。

　　在导入的过程中要讲述毛泽东的生平和代表作品：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏之，后改润之)，咐察带笔名子任。

　　湖南湘潭人。

　　诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人衡芦。

　　除此之外，毛泽东还是一位有着优秀的古代文学基础的艺术家没让，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中。

(二)整体感知

　　1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，然后找同学领读。

　　2.找学生谈谈自己读后印象深的优美的句子，将诗中描写的景物用诗化的语言表达出来。

(三)深入研读

1.分析诗歌的上下阕，梳理课文内容：

　　明确：本诗属于长诗，分为上下阕。

　　带学生简要复习词的上下阕的概念。

　　【板书：上阙，下阙】。

　　2.指名读诗歌的上阕，请学生概括上阕的主要内容。

明确：诗歌的上阕指明了——时间：寒秋;地点：湘江(橘子洲头)

　　明确：(万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流)红叶、湘江、来往船只。【板书：红叶、湘江、来往船只】

　　4.这些景物描写有什么特点呢?小组讨论。

5.提问：在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢?

　　明确：“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色;“透”字写出了江水的清澈;“争”字写出了一种生机勃勃的画面。

　　明确：不是。

　　而是给人一种豪放之感。

　　从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出。

　　【板书：谁主沉浮?】。

(四)拓展延伸

(五)小结作业

1.摘抄文中描写景物的句子，朗读并背诵;

　　2.拓展作业：选诗中自己印象深的景物描写，转述为现代汉语，或将诗中的美景画成一幅画。

六、板书设计

七、教学反思

　　本文是一篇诗歌，因此教学的重点应放在语言的赏析和蕴含情感的分析。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了诗歌的阅读方法。

中公讲师解析

沁园春 长沙教案(沁园春·长沙)

毛泽东（图片来源于网络）

一、教学目标

（一）知识与技能目标

　　①学会欣赏诗歌的画面美，通过朗诵原文来培养朗诵能力；

　　②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；

③通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌

（二）过程与方法目标

（三）情感态度与价值观

　　让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那伍唯陆种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负

二、教学重难点

（一）重点：理清词的思路，理解文意，把握词的思想感情和表现手法,

　　（二）难点：掌握词中意象，体味词的意境。

三、教学过程

（一）导入

　　有这么一位诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。

　　常于马背上构思，便具有了战略家的目光。

　　战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

　　有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光，于是我们跟随他看今朝，数风流人物。

　　他就是伟人山巧毛泽东。让我们追寻伟人的腔顷足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

（二）诗人简介（让学生课前自主预习，课上回答）

　　毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。

毛泽东

（三）写作背景

　　1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。

　　军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

　　在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。

　　事后作了此词。

《沁园春·雪》

（四）文体知识

1.词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”.

　　2.词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。

3.词的组成

（1）标题：是词的内容的集中体现

　　（2）词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。

　　（4）沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

二、整体理解

1.配乐朗读,划分本诗“起——承——转——合”四个层次

引导提示：

起：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景）

承：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象）

转：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发）

合：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷）

2.扣景理解“起”与“承”两部分

天净沙·秋思（凄苦愁楚）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（沉郁壮阔）

2）承：这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗？请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面（画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色）

从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图

——小组讨论：找代表发言

【提示】

山上：万山红遍，层林尽染　（远眺）

江中：漫江碧透，百舸争流（近观）动静结合

天空：鹰击长空　（仰视）

水底：鱼翔浅底　（俯察）

（提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图）

——小结：寓情于景、借景抒情、情景交融（豁达向上）

三、探究作者情感与诗歌主旨

▲扣情探究“转”与“合”两部分

——提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题

合：最后一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境）

——提示：“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志

结合艺术手法总结全词主旨

——请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题

分析上阕

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

中流击水：

总结全词：

①上阕写了些什么？

　　明确：主要写景，写眼前之景。

　　即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。

　　顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

②下阕写了些什么？

　　明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。

③上、下阕有什么内在联系？

　　上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

④中心思想

　　明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

　　谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

高中必修一

充实寒假生活，领跑学习，赢在起跑线！加油！

必修一语文《沁园春长沙》说课稿

　扒信　一、说教材

　　　　《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目，属课内讲读课。

　　新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。

　　新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。

　　　　诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。

　　　　又因为《沁园春长沙》采用的是用古典高哪词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了如下教学目标：

　　知识与能力

　　　　1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

　　　　2.学习借景抒情的表现手法。

　　　　3.背诵诗歌。

　　过程与方法

　　　　1.研究传统文化与诗歌意象间戚此码的关系，进而解读诗歌。

　　　　2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

　　情感态度与价值观

　　　　感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责任感。

　　　　诗歌是通过意象来反映生活，表现思想感情的，体会意象是诗歌欣赏的重点;高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。

　　因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。

　　体会诗歌中宏大的意境为教学难点。

　　二、说教法

　　　　首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的`时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。

　　　　其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，要采用反复诵读方式，让学生对本词先有一个整体的感觉。

　　　　再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。

　　即：景是情的肌肤，是可感，可亲的;情是景的灵魂，是轻灵，缠绕妙的。

　　因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者情感。

　　在教学中，应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。

　　　　第五，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读如(《沁园春雪》)，让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。

　　　　第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵的目的。

　　三、说学法

　　　　现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。

　　学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。

　　为了避免这种情况，在课堂上让学生分小组讨论，并自主画出词中的意境和带入角色朗读，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。

　　图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

　　四、说教学程序

　　本课分为两个课时教学，以美读为线索，分三步学习(韵味、情境、人生)本课的教学程序如下：

　　1结合视频联想秋天，并对比古人笔下的秋天来导入毛泽东笔下的秋

　　　　2.初步朗读，疏通字词。

　　　　3.结合韵味示意图，初步感知美读。

　　　　4、进入美读的第二层次，情境。也就是说我们读诗要读出作者的感情，要读进作者创设的意境。

　　　　首先，要读出作者的感情，那就得引导学生了解作者的感情，因而也要了解词的创作背景。

　　　　其次，解题。区分词牌名和题目。

　　　　然后，引导学生找出词中的重要动词，分段解析，从词中众多意象中，感受意境。主要解决几个问题：

　　(1)本词的前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”用了什么修辞?有什么作用?“独立”能否改为“站立”、“直立”?

　　　　通过这个问题的解答，激发学生的想象与联想，凸现出抒情主人公卓然而立的形象及豪壮的气势。

　　　　(2)感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。由“看”所引导的怎样一幅画面?作者看到了哪些景物?作者描绘这些景物的时候，你觉得那些词语用得非常独当、传神?

　　景物多而不乱，分别从四个方面：山上、江中、天空、水底;四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来写，真是“远近高低各不同”!

　　　　“染”为什么用得好?用拟人手法，比喻手法。

　　写出了层林仿佛人工染成一样，漫山遍野的枫叶像火一样，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。

　　革命形势蓬勃发展，“万山红遍”大有燎原之势。

　　　　“击”改成“飞”可以吗?能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。

　　“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢?

　　　　在修辞上这叫“移用”。

　　浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。

　　你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗?古人就有“秋水共长天一色”的名句。

　　(3)什么是意象?什么是意境?

　　　　分析完湘江秋景图，请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。

　　　　再让学生展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，画出来。

　　　　(4)古人写秋多怨秋、悲秋。而毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗?为何如此与众不同呢?

　　　　从毛泽东人物性格和写作背景两个角度。

　　　　诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人品格的高下。难怪诗人不是顺势而问“秋光正好，何重游?”而是出人意料地提出一个严肃的社会问题：怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮?

　　　　(5)“问苍茫大地，谁主沉浮?”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东的忧思。

　　　　下面齐读上阕。

　　(4)四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题:

　　　　a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用?

　　b、这些“同学少年”是怎样的一群人?

　　c、.最后三句有什么作用?

　　　　老师明确：a、“携来百侣曾游。

　　忆往昔峥嵘岁月稠”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换头。

　　”。

　　　　b、这些“同学少年”是包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。――自信

　　　　c、既是对上阕“谁主沉浮”的回答，也是以有力的问句收束全篇。――豪迈

　　　　(5)归纳总结，把握词中所抒发的感情，体会借景抒情的艺术特色。

　　立――豪壮看――欣喜问――忧思

　　忆――自信记――豪迈

　　　　按刚刚同学们所说的情感：豪壮、欣喜、忧思、自信、豪迈(与动词一一对应)老看看整首词的情感场景。

　　现在我们把情感把握住了，然后再回到刚刚的韵味图中去。

　　这个时候我们就能清楚，为什么有的地方要读得快、读的重、读得急，现在我们就再来读一读。

　　(请五个同学接力读)。

　　　　刚才我们读出了作者细致的感情，这还不够。

　　美读的第二点的情境。

　　我们不但要读出感情，还要读境。

　　3.人生(美读第三步)

　　在这首词中充满豪气，作者写出了自己的感情、自己的理想、抱负

　　　　作者的抱负是什么?以天下为己任。作者的理想抱负不是在看到眼前秋景才产生的。

　　　　“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”

　　　　学生谈谈启发。

　　三、背诵

　　四、作业

　　1、找出文中极富表现力的词语，体会其意味

　　2、按美读要求诵读《沁园春雪》

　　　　3、试比较两首词的“情”与“境”，写一篇不少于300字的文章，以便课后交流。

　　五、说板书设计

　　　　毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。

　　图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。

　　这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。

　　全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。

　　图示以揭示词的构思为重点，分别以“立“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

沁园春长沙的主要内容是什么?

　　沁园春长沙通过对长沙秋景的描绘，对青年时代革命斗争生活回忆。抒写革命青年对国家命运感慨，以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国壮志。

　　《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年晚秋，离开韶山，广州主持农民运动讲习所途中，游橘子凯源洲时所作。作者面对湘江上自然秋景，联想起当时革命形势，写下这首词。

沁园春·长沙

作者：毛泽东

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　　看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

　　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？。

　　携来百侣曾游。

　　租孙毁忆往昔峥嵘岁月稠。

　　恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

　　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？。

白话译文

　　在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自站在橘子洲头，望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈，大船乘风破浪，争先恐后。

　　鹰在弊备广阔天空飞，鱼在清澈的水里游，万物在秋光中争着过自由自在生活。面对着无边无际的宇宙，要问：这苍茫大地盛衰兴废，谁来决定主宰呢？

　　回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。

　　一起商讨国家大事，那无数不平凡岁月至今还萦绕在我心头。

　　同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

　　评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗？那时我们在江水深急地方游泳，那激起的浪花挡住了疾驰而来的船？

《沁园春·长沙》中的“沁园春”什么意思?

　　全词上阕写景，下阕抒情。上阕从岳麓山、湘江、天空、水底选取实景，远近结合，动静映照，用文字描绘了一幅湘江秋景图，消颤最后一句诗表现毛泽东对主宰国家命运，掌握民族的前途的期望。

　　下阕通过对战友和战斗生活的回忆和追述，以及不惧怕当时的大军阀敢于反抗，最后三句用象征的手法表现了在革命运动中也可以激流勇进完成革命主宰中华大地。

　　《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。

　　该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　全词在片语之间，融情入汪桥链理，情景交融。

扩展资料：

作者

　　毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲(今湖南省韶山市)人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国当代杰出的诗人。

创作背景

　　1925年，国民大革命已经开始，同年春天，毛泽东从上海市回到湖南省，组织了20个多个农会，开始了革命事业，秋季，毛泽东从湖南省到广东省广州市困孙主持农民运动讲习所，在长沙市的时候，他重新游历了橘子洲头，看到深秋时节的橘子洲头的景色，他写了这首词。

出版发表

　　1957年，《诗刊》第一期刊载了毛泽东的18首旧体诗词，该词为其中一首。

　　1958年，由叶君健、于宝榘翻译的上述18首词的英译版在《中国文学》第三期发表。

参考资料：百度百科-《沁园春·长沙》

《沁园春·长沙》主要讲的什么内容

　　上阕写“今日之游”，描述的是人与自然的关系，描绘了湘江的秋景。描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

　　下阕写“昔日之游”，作者同一个激进的群体发生的关系，追忆了同学时光，抒写了胸襟和抱负。

　　《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。

　　拿陵该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　全词在片语之间，融情入理，姿庆情景交融。

扩展资料：

诗歌原文：

沁园春·长沙

【作者】毛泽东【朝代】现代

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　　看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

　　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

　　恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

　　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

白话译文：

　　在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流。

　　我独自伫立在橘子洲头。

　　看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

　　广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢?

　　回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。

　　在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

　　同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

　　评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船?

参考资料：百度百科-沁园春消册戚·长沙