如何适应新形势下的信息技术教学？

作者：家杰逸时间：2023-07-30 06:32:03

导读：" 如何适应新形势下的信息技术教学？随着科技的不断发展和社会的不断变化，信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。如今，学生们在成长过程中浸淫在互联网和数字化环境中，他们对于信息技术的需求也日益增长。因此，教师们需要不断适应新形势，灵活运用信息技术教学，以满足学生的学"

如何适应新形势下的信息技术教学？

　　随着科技的不断发展和社会的不断变化，信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。

　　如今，学生们在成长过程中浸淫在互联网和数字化环境中，他们对于信息技术的需求也日益增长。

　　因此，教师们需要不断适应新形势，灵活运用信息技术教学，以满足学生的学习需求。

　　下面是一些适应新形势下的信息技术教学的方法和建议：。

　　1.创新教学方式：传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求。

　　教师可以尝试引入在线学习平台、虚拟实验室和多媒体教学资源等，使学生能够更加活跃地参与到课堂中。

　　例如，通过在线论坛和社交媒体平台来进行讨论和交流，利用教育游戏和模拟器来提高学生的学习兴趣和参与度。

　　2.培养信息素养：信息素养是指学生对于信息的获取、处理和应用的能力。

　　随着信息技术的不断进步，信息量的爆炸式增长，学生需要具备辨别信息真伪、利用信息解决问题的能力。

　　教师可以通过信息素养教育课程和项目，教授学生如何有效地搜索、筛选和利用信息，并培养其信息评价和创新能力。

　　3.强化实践能力：信息技术教学不仅仅是理论知识的传授，更要注重学生的实践能力培养。

　　教师可以组织学生参与项目实践和实验活动，提供真实的问题和情境，鼓励学生动手解决问题和应用所学知识。

　　同时，教师也应提供必要的技术支持和指导，帮助学生克服实践中可能遇到的困难和挑战。

　　4.个性化学习：每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的学习支持和辅导。信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，通过在线测评和数据分析等手段，为学生提供量身定制的学习资源和学习计划。

　　5.持续专业发展：信息技术的更新换代速度极快，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能。

　　教师可以参加专业培训、研讨会和教学交流活动，与同行分享经验和教学资源。

　　此外，教师也可以加入在线教育社区和教师专业网站，获取最新的教学资源和教学方法。

　　总之，适应新形势下的信息技术教学需要教师与时俱进，不断更新教学理念和方法。通过创新教学方式、培养信息素养、强化实践能力、个性化学习和持续专业发展，教师可以更好地满足学生的学习需求，培养学生的创新能力和适应能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

教师如何面对信息化教学

教师要深刻理解教育信息化的意义，积极转变教育思想、教育观念

　　教育信息化的突出特征是在教育领域中全面应银州腔用现代信息技术，以深入开发和广泛利用信息资源，其教学活动完全不同于传统的教学活动，信息传播方式、教学模式以及师生关系都发生了根本性的变化，教师必须积极调整思想观念，认同和适应教育信息化。现代教育技术为师生提供了形式多样的教学模式和学习方式，常表现为探究型学习模式、协作型学习模式、资源型学习模式等，有利于学生能力的提高和个性的发展。

　　在信息技术突飞猛进的现实中，教师和学生经常处于同一起点，而且，由于迹肢年轻人接受新鲜信息的速度快，教师已不再是传锋衫递信息的工具，教师的作用主要表现为激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，引导和组织学习活动向着有利于意义建构的方向发展，教师从传统的以“传道、授业、解惑”为中心的“教师”角色转变为学生学习的组织者、设计者、帮助者和学习伙伴的“导师”角色。为此教师需不断更新观念，更新知识，了解最新的科技发展成果，从而自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好辅导者、合作者的角色，努力把信息转化为知识，把智能转化为智慧。

实际教学中怎样融入信息技术应用能力?

实际教学中是这样融入信息技术应用能力的:1.自觉融入;2.效率融入;3.新奇融入;4.互动融入;5.教学相长融入.

　　实际教学中自觉融入信息技术应用:由于教学的科目繁多,方法多彩,信息技术的加入,信和蔽息技术对教学科目的促进作用,方法的改进作用野棚行,效果的奇特作用,效率的高效作用,对师生信息技术应用具有很大的吸引力.师生共同发现对教学的促进作用和高效后,自觉的融入信息教育技术已形成一种自觉的趋势。

结合教学内容的处理,谈谈如何去适应教育的信息化百度文库

　　随着信息技术的发展，越来越多的学校借助互联网平台，加强自身软、硬件设施的改进，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生创造出一种与传统学习不同的环境，从而充分激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作册雹用。课堂，这一教学的主战场，在传统教学和信息技术支持下的教学中，对于培养学生提出、思考、分析、处理

　　问题等基本能力以及如何发展学生的个枝扮性问题上，各自彰显特点，传统教学存在着学生个性发展、思维空间、信息资源等发面的不足，而信息技术环境下的教学设计目前还缺乏比较成熟的学习任务设计方法、学习行州搭帆为分析和学习环境的设计研究，对教师的应用能力和学生使用、接受能力还存在着很大的挑战，甚至还存在一定得误区。

　　我非常深刻地感受到传统教学带来的有利方面，更能清楚看到信息技术支持下的教学是多么地深受广大师生欢迎，因此，我认为，如果将信息技术环境下的课程与教学过程进行重建，进一步扩大研究空间，对于深化进一步深化课程改革、推进新基础教育、深入实施素质教育等，是非常有帮助的。

　　这对于每一位教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。

　　那么，在新的时代里，作为“人类灵魂工程师”的教师，应怎样去适应新形势下的教育教学要求呢？我认为，每位教师要敢于面对现实，敢于迎接挑战，敢于改变教育教学观念，敢于改革教学方式方法，掌握现代信息技术，不断提高自己的基本素质。

　　一、紧跟形势，转变教育教学观。

　　１．转变教师自身教学观念和教师自身角色。

　　传统的教学模式是以教师为中心，通过其讲授、板书及多媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。

　　在这种模式下教师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。

　　它的优点是有利。

　　于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，但是它忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，并且学生缺乏主动的思考、探索，其主动性、积极性难以发挥，更不利于培养学生的发散性思维和创造性思维的培养和创新能力的培养和创造性人才的成长。

　　在信息时代，教师应在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，体现教育以人育人的特性；教师应由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者、合作者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者。

　　更多关注学生学习活动的设计和开发，学生应由被动的知识容器和知识受体转变为“知识的主宰，学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者”。

　　2．转变教师自身教学组织观念。

　　传统教学是单一的、封闭性的班级授课形式，我们应转变其为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种组织形式并存，优化组合，合理应用。

　　3．转变教师自身教学模式和学生的学习模式。

　　信息技术对传统教育模式提出新的挑战，我们要由过去的以课堂的教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程转变为一种包括其它各种媒体类型的课程资源，学生的经验和反馈，课程体系的调整以及教学活动和学习活动在内的课。

　　程观。

如何培养学生对信息技术发展的适应能力

一、要因地制宜

　　各中学因地域不同，经济发展状况不同，教学设备也就不尽相同，对教学内容的要求也就会有所差异。

　　对于经济发展迅速地区的中学来说，他们的教学设备先进，学生的生活阅历丰富，“见多识广”，教学过程中教学内容的选择及对学生各方面能力的培养都比较先进，基本上能够适应当前信息技术及经济发展的需要。

　　而对于偏远和经济欠发达地区的中学来说，经济不发达，教学设备也相对简陋，学生对信息技术的了解也相对较少，因此教师在教学过程中必须结合实际情况，选择易于实践而基础实用的课程学习，同时注重培养学生的学习兴趣、实践能力及创新能力，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、要因人而异

　　正所谓“因材施教”，教学也要因人而异。

　　对于理解能力强，学习能力出众的学生，可以安排学习更高层次的知识或让其自选学习方向。

　　但作为教师，我们则应更倾向于那些能力普通的学生和“后进生”，关注他们，重视提高他们各方面的能力，尤其是“信息素养”的培养。

　　培养他们的学习和实践能力。

　　将学以致用的理念贯穿整个信息技术课程的教学中，使信息素养和创新精神的教育落到实处。

三、要精选教学内容

　　在中学信息技术的教学过程中须以当地的具体情况和学生的不同而因地制宜、因人而异地精选教学内容。

　　经过初中阶段的学习，要让学生了解计算机系统的基本组成，能够处理简单的计算机故障；学习windows的使用，让学生对计算机有更深的了解；学习办公软件如word、excel、powerpoint等的使用，让他们能自由的处理文字信息；学习计算机病毒与防治，了解信息安全和相关法律知识；重点介绍internet的基础知识及应用，学会利用网络和计算机上的丰富资源；学习使用一些常用工具软件，如：压缩、解压缩的方法，下载软件的使用，媒体播放软件的使用等。

　　学会使用这些常用工具软件，会让他们在使用计算机时更得心应手。

四、要以实践为主

　　信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论教学为前提，实践教学为根本。

　　而作为中学生来说，要理解专业性很强的专业术语会比较困难，但实际的动手操作则会让他们非常感兴趣。

　　中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生积极主动的思考和探索，从被动接受转变为主动学习。

　　教师也应从讲授、叙述向辅导、指导转变。

　　鼓励学生思考并自己动手解决问题，从实践中获得真知。

　　使其有能力自主解决问题，适应社会的要求。

五、要以培养学生困禅的学习能力为主

　　中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

　　当今世界，计算机技术日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用。

　　那么，作为信息技术教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养他们的学习能力就显得尤为重要。

　　教师在教学过程中要以有针对性的实践课为主，注重学生自己旦李归纳总结的能力，更好地培养学生的自主学习与创新能力，使其掌握良好的学习汪迟尘习惯与方法。

　　在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。

　　迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。

　　对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

　　1.信息获取的能力。

　　能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

　　2.信息分析的能力。

　　能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

　　3.信息加工的能力。

　　将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

　　4.信息利用的能力。

　　利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

　　我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。

　　而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

　　例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。

　　借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

如何应对教育教学信息化形式

　　摘要：在当今的信息化时代中，科技发展迅速，信息时代已经到来并应用到教育的每一个领育信息化建设，改善学校的教育教学环境，从教与学两方面入手，实现教育信域，教育信息化理念、信息素养、学校信息管理、信息化教学、信息化学习等成为了未来教育教学主要方面，增强师生间、学生间交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的影响；在信息化的冲击下，如何能够做出更好的应对措施是关键，加快学校教息化平稳有效的实施，对教师发展、学校校长领导的决策、学生的枝亩接受能力提出了要求。

关键字：信息化教育教学教学环境

　　21世纪已经步入了信息化时代，社会的不断进步和发展，从日常生活、学习和教育各个方面，信息化给都我们带来了方便，旧时代的信息闭塞已成为过去，网络的出现加速了信息的传播，加快了信息化的进程，在这种形势下，教育信息化也在逐步形成，如何去迎接和应对、如何做好教育信息化是我们要面临的问题。1教育信息化时代的来临

　　教育信息化的核心内容是教学信息化。

　　教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

　　教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

　　教育信息化指的是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化[1]。

　　2013年，青岛市政府承办国际教育信息化大会在青岛举行，来自全球90多个国家的教育官员、学者、校长和教师等汇聚一堂,以“信息技术与未来教育变革”为主题,共同探索教育与信息技术深度融合的有效途径,研讨信息技术在教育领域更加广泛的实施应用，可见世界对教育信息化的重视。

　　当代教育教学改革的特点，特别明显的有，信息技术的学科整合、案例教学、合作信息化教学设计是指“信息化教学”的设计，而不是“信息化的”教学设计。

　　其实这个概念和信息技术与课程整合密切相关。

　　在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识，教育的信息化，正在课堂内外悄然发生。

　　老师的教法变了，学生的学法变了，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。

　　在教育规划纲要中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，到2020年，国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。

　　教育信息化意味着什么?它会掀起教育领域怎样的革命?学校、教师、学生应如何去做?2教育信息化对学校教育的影响和变化信息化教育最初是应用于学校，学校是最先接触者，如何做好校园信息化并制作相应的方针政策是学校的职责，也是引领教师和学生队伍不断发展的前提。

　　（一）学校的宣传猛团教育。

　　教育信息化扑面而来，它是一把双刃剑，既带来了学习优势，又带来了一系列的问题，学生的自制能力、辨别能力差，在信息化的影响下，他们容易迷失自己，在学习的道路上渐行渐远，所以学校在宣传教育上要下功夫，作为学生学习的主要监督者之一，要教会学生摒弃不良的信息，吸收应用有利信息。

（二）信息化的制定与培训

大海航行靠舵手，一个学校的办学质量和学校的方针政策直接相关，在面对信息化形势下，制定更多适合学校的信息化教育策略，同时让学校教师去培训相关信息化教学知识，未来教育培训为教师们如何开展研究性学习提供了一条可操作的道路，从各种渠道获得新理念、新知识和新技术，未来教育也要紧密地与新课程等教育改革的大目标相结合，才能保持更旺盛的生命力

（三）以学生为主体

　　随着信息化的到来，以教师教授知识为主体的教学方式发生了转变，以学生为主体的学习形式成为了主导，更多的工作围绕如何为学生创造好的学习环境而做，网上的公开课，外校的先进教育技术，各种信息化网上学习，教师所应用的多媒体技枝搭橘术等，成为学校为学生服务的主要方向。

3教师如何应对教育信息化

　　自20世纪50年代以来，伴随着“知识爆炸”时期的到来而逐渐兴起的,教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主,告别了知识累积式的消极被动的教育形态[2]。到如今的21世纪初，各种高科技应用于教育行业，教育信息化给我们带来了教育教学的美好未来，但信息化技术的出现不会自觉地就加入到教育教学过程中，它需要使用者对它的合理运用，才能发挥出它应有的效果，教育信息化的执行者是教师，应该做好以下的几个方面：

（一）教育观念的转变

　　以前的教学方法只是在课堂上传授知识，不注重学生接受知识的感受，在信息化形势下，教师需要对自身做出改变，需要不断的调整自己，调整教学观念，对信息化教育有足够的认识，学习信息化知识，认识到自己的差距和不足，找到相应办法进行弥补，理解并领悟教学信息化意义，跟上时代的潮流[3]。

（二）教学能力的改变

　　现今的教学方式和以往有了很大的不同，以讲授知识为主体的授课方式已经成为了过去，提提高课堂效率和提升学生学习能力是信息化教育的理念，首先教师要学习信息化资源，熟练应用并理解运动方式，其次要提高自身的教学设计能力，应用软硬件设施，把知识都融入进去，既便于学生理解和学习，又让教师充分体会到信息化教学的优势；最后在教学方法中，以启发学生动脑，发散式教学，替代传统机械式教学，对不同学生采取不同的教学方法。

（三）师生关系的改变

　　信息化的普及对师生关系也有着很大的影响，对学生的身心发展更加的重视，良好的师生关系更能促进学生进一步发展，首先营造课堂学习气氛，教学中采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使得班级学生共同参与。

　　互动中，教师和学生是共同的参与者，注重学生的主体地位，注重学生个体的有效参加与学生的个性的发展，让学生积极地全身心投入到师生互动中来。

　　其次注重师生间情感交流，在课堂上，教师的威严作用在一定程度上会限制师生互动方面等的发挥，重视师生间的情感交流，有助于师生关系融洽，提高了教学效果，同时也能激发学生学习动力，认真听讲，努力学习，积极参与到师生互动中来。

　　最后教师应关注每一个学生，一个班级的学生知识水平多种多样，表现出来的学习能力也各不相同，教师在教学过程中不能只注重课堂效率，互动过程中只与那些积极主动、善于表现的学生交流，而对那些不善言辞的学生就往往忽略掉。

　　在课堂上，教师应高树立起一切为了学生的观念，为全体学生共同考虑，照顾到每一个学生，充分发挥师生互动的作用。

4学生如何面对教学信息化

　　信息技术使学生能够用新的方法进行学习，只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息技术与课程进行有效的整合，也就是说，让学生利用信息技术工具来支持学习是非常必要的。

　　信息化教学是指信息技术支持的教与学，但在我国目前情况下，在利用信息技术支持学生主动学习方面极为欠缺。

　　信息化教学并不排斥其他教学方式，可以与其他教学方式同步进行。

　　“要我学”是学生相对被动地接受知识，“我要学”则是让学生在问题的探索中，自己去总结、归纳知识。让学生在信息化过程中更加的对学习课程感兴趣，主动的去学习，在此过程中，对学生有很大的影响，也对学生如何去面对教学信息化提出了要求。

（一）信息化对学生的影响

　　首先是锻炼了学生的学习能力，信息化教学不同于以往的课堂式教学，更多的学习、复习内容是在多媒体、网上学习、网上答题过程中进行的，这样也就减少了和老师之间的面对面交流的机会，对学生的自学能力培养有很大的帮助；其

（二）调整好心理状态

　　信息化在最近几年突飞猛进，对学校教育产生了很大影响，学生在接受信息计划的同时要做好心理准备。不同的学生面对信息化的处理方式各不相同，学生素质各有不同，有个好的应对的准备是十分必要的，小学生和中学生的心理活动有很大变化，中学生开始接触信息化教学，要从心理上接受这种方式，逐渐对这种方式产生兴趣，愿意自己去探索，并不断的去发现问题，对信息化逐步形成不同学生个体的不同的认识[4]。

（三）选择适合的学习方式