农村党员干部现代远程教育的发展历史是什么？

导读：" 农村党员干部现代远程教育的发展历史如下：1.早期阶段：农村党员干部的学习主要依赖于传统的面对面培训和集中学习，存在学习资源不足、时间和地点限制等问题。2.远程教育的出现：随着信息技术的发展，远程教育逐渐进入农村党员干部的学习范围，通过互联网等技术手段，实现了线上学习"

农村党员干部现代远程教育的发展历史如下：

　　1.早期阶段：农村党员干部的学习主要依赖于传统的面对面培训和集中学习，存在学习资源不足、时间和地点限制等问题。

　　2.远程教育的出现：随着信息技术的发展，远程教育逐渐进入农村党员干部的学习范围，通过互联网等技术手段，实现了线上学习的可能。

　　3.远程教育平台的建设：为了满足农村党员干部的学习需求，政府和教育机构开始建设远程教育平台，提供在线课程、学习资源和学习工具等，方便党员干部随时随地进行学习。

　　4.课程内容的丰富化：随着远程教育的发展，农村党员干部的学习内容也逐渐丰富起来，包括思想理论、党建知识、农村发展政策等多个方面。

　　5.学习方式的多样化：远程教育不仅提供在线课程，还可以通过网络直播、录播、微课程等多种方式进行学习，满足不同党员干部的学习需求。

　　6.学习效果的提升：通过远程教育，农村党员干部可以充分利用碎片化时间进行学习，提高学习效率和学习效果。

　　7.学习资源的共享：远程教育平台可以实现学习资源的共享，不仅能够满足农村党员干部的学习需求，还可以促进各地区党员干部之间的学习交流和互动。

　　8.学习管理的完善：远程教育平台可以实现党员干部学习的管理和考核，监督学习的质量和学习进度。

　　9.远程教育的发展前景：随着信息技术的不断创新和发展，远程教育在农村党员干部学习中的地位和作用将进一步提升，为党员干部的学习提供更多便利和选择。

关于充分运用信息技术、远程教育服务三农,服务社会,社会效益好资料_百 ...

　　开展农村党员干部现代远程教育试点工作，是党中央作出胡毁亏的一项重大决策，是建立“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的有效机制的重要途径，是新时期“党的建设新的伟大工程”的重要内容。

　　中央于2003年4月至2004年12月在湖南、贵州、山东、安徽四省部分地区实施农村党员干部现代远程教育工程，这充分体现了党中央对西部地区与“三农”问题的关心和高度重视。

　　榕江县作为试裤神点地区之一，按照中央的要求，经过积极的探索，试点工作取得了阶段性的成果。

　　截止目前，榕江全县建成远程教育站点293个。

　　其中县级C级站1个，信息站20个，接收站182个，播放点90个。

　　围绕“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的宗旨开展试点工作，远程教育在解决“三农”问题中发挥了重要的作用。

一、远程教育的概念与“三农”问题现状分析

　　（1）远程教育的概念。

　　农村党员干部现代远程教育，是现代远程教育手段在农村党员干部教育培训上的应用，是科技发展和党的建设在新形式相结合的一种新型教育模式，开展农村党员干部现代远程教育，是建立“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”机制的一个有效载体，是用信息化带动农业产业化和农村现代化的一条重要途径。

　　现代远程教育就是将党的基本知识、农业实用技术等远程优势信息资源采用卫星通讯技术、数字电视压缩技术、计算机及网络技术、信息安全技术等新技术，通过卫星以点带面的形式向广大用户提供内容详尽、图文并茂、查找方便的多面媒体信息，用户通过卫星接收天线、数字机、IP数据接收系统、计算机等设施，就可以收到、读取内容丰富的远程教育信息，所以说，远程教育是现代科技条件下以信息传输手段为基础，实现异地接收学习的教育技术方式。

　　现代远程具有信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的特点，可在任何地方高质量地获取远地信息资源，是新时期加强农村党员干部教育培训的有效载体，是解决“三农”问题的重要途径。

　　（2）“三农”问题现状分析。

　　“三农”问题是农业问题、农民问题、农村问题的总称。

　　一定程度上讲，所谓的“三农”问题其实就是农民问题。

　　我国是农业大国，只有真正解决农业、农民和农村问题，我国的经济社会才能持续、快速、健康的发展。

　　党的十五届三中全会明确指出：“实施科教兴农。

　　农业的根本在科技，在教育。

　　实行农科教结合，加强农业科学技术的推广，注重人才培养，把农业和农村经济增长，转移到依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来”。

　　结合中国的国情实际，在深入调研的基础上，党中央高瞻远瞩，决定在西部欠发达地区实施农村党员干部现代远程教育，符合时代发展的要求，是加快西部发展，缩小东西部差距，实现农业现代化、经济共同繁荣目标的重大举措。

　　远程教育是一种成本低、见效高、辐射广的现代远程教育形式。

　　积极应用远程教育发展农村经济，推进城乡一体化是当前西部贫困地区迫切需要研究解决的重大课题。

　　因此说，开展农村党员干部现代余谨远程教育势在必行。

　　榕江县地跨“两山”（雷公山、月亮山），是新阶段扶贫开发重点县之一，是我国典型的少、边、穷民族地区。

　　“九山半水半分田”真实地描述了榕江的基本县情。

　　信息闭塞、交通落后等瓶颈问题长期捆扰着当地经济社会的发展。

　　榕江作为典型的山区农业大县，立足实际，历年来各级党委、政府都十分重视“三农”工作，通过不断的探索，力求在“三农”工作上有新的突破。

　　由于条件的限制，“三农”工作在取得新进展的同时，也存在和暴露出系列的问题，如农业科技含量低、农民素质不高、农村经济发展缓慢等。

　　农村党员干部现代远程教育工程的实施，于是成了解决“三农”问题的有效手段和有力工具。

　　根据中央及省州委的部署要求，榕江各级党委、政府集中人力、物力和财力，大力实施农村党员干部现代远程教育，旨在着力解决“三农”问题，加快农村经济社会全面发展和扎实推进小康社会建设。

二、远程教育促进“三农”工作的主要表现

　　（1）推动农业产业结构调整，促进农业增效。

　　过去在贫困地区，由于天高黄地远等因素的制约，先进的科技成果很难在短时间内转化为现实生产力。

　　现在与以往不同的是，远程教育充分发挥方便快捷的特点，利用“天网”、“地网”和“人网”的优势，把最新的农业科技成果，以最快的速度向广大农村传输，使科学技术直接转化为生产力。

　　以前，由于农民的思想观念问题，传统的种养殖业占据着农村产业的大半壁江山。

　　产业结构单一，农业科技含量低和管理水平差，已无法适应农业产业化和信息化建设的需要。

　　利用远程教育这一先进手段，集中组织农民群众开展农业实用技术培训，主要是引导他们从传统的作业的方式中走出，树立依靠科技发展农业生产的观念。

　　远程教育的实施，使广大农民群众的思想得到解放，观念得到更新，许多农民群众不在局限于、热衷于传统的种养殖业，而是纷纷利用所学到的农业实用技术，结合当地优势，积极调整结构，搞起了立体种养殖和掀起了产业建设的热潮。

　　在榕江县本里村，参加远程教育学习培训后，农民群众八仙过海各显神通，种果树、栽葡萄，养鸡、鸭、鹅，养猪、牛、羊，各行各业就象雨后春笋层出不穷。

　　在车江坝区，广大农民运用远程教育学到的科技知识大力发展西瓜蔬菜产业，并加强田间管理，有效地提高了产业的科技含量和农业效益。

　　（2）提高党员干部群众素质，促进农民增收。

　　农村党员干部现代远程教育的培训目标是指围绕建设一支高素质的农村党员干部队伍和乡土人才队伍的目标，对不同层次的党员干部群众进行有计划、有针对性和持续不断的教育培训。

　　通过教育培训，使广大党员干部群众至少掌握一至二门农村适用技术，成为有觉悟、懂科技、善经营、会管理和适应农村小康建设需要的新型劳动者和管理者，加快推进全面建设小康社会的进程。

　　远程教育站点建成之后，各级站点紧紧围绕“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的宗旨目标，充分发挥设备作用，大力开展政治、经济、文化等知识的培训，拓宽了农村党员干部群众的视野和提高了他们的综合素质。

　　广大农民群众理论与实践相结合，利用学到的技术知识，大力发展特色产业或绿色产业，开辟了增收的新途径。

　　自远程教育开通以来，榕江县平阳乡硐里村共开展党员干部培训102次，农业技术培训200余次，广大党员干部把学到的知识应用到农业生产中，创造了较高的经济收入。

　　如村二组的村民石老见，他积极发展养殖业，养了8头黄牛，实现年增收10000余元；养母猪两头，实现年增收3000多元；养肉猪4头，实现年增收5000元。

　　这只是远程教育在榕江促农增收的一个缩影。

　　（3）推进基层组织建设，促进农村发展。

　　农村党员干部现代远程教育是新时期“党的建设新的伟大工程”，认真实施好这一工程，对巩固党在农村的执政地位，加快农村发展具有重要的战略意义。

　　党的十六大提出了全面建设小康社会的目标，要实现这一目标，重点和难点在农村。

　　农村党员干部的思想政治如何，带领群众致富奔小康的能力强不强，直接关系到农村经济发展和社会稳定。

　　近年来，榕江各基层党组织不断加强农村党员干部教育培训工作，积累了一些好的经验和做法，使党员干部的综合素质得到明显提高，有力推动了农村经济社会的发展。

　　但由于经济、文化、教育相对滞后，广大农村交通不便，信息闭塞、居住分散，农村党员干部教育还存在教育内容不够丰富、教学水平不高教育时效性不强、覆盖面小等问题，这种状况与新时期加强农村基层组织建设、提高农村党员干部素质与能力的要求不相适应，因此，迫切要求采用现代信息传输技术，大力开展农村党员干部远程教育培训，提高农村党员干部政治理论水平和业务能力，积极带领人民群众脱贫致富奔小康。

　　以提高农村党员干部队伍的思想政治素质、科学文化素质和带头致富、带领群众共同致富的能力为目标，各农村基层组织积极利用远程教育平台，大力开展学习培训，切实增强了农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力。

　　同时，各基层组织充分发挥战斗堡垒作用，带领群众兴建产业、发展特色经济，加快了农村的发展。

三、下步如何利用远程教育更好地解决“三农”问题

　　从上可以看出，远程教育在解决“三农”问题上发挥了积极的作用。

　　中国问题，从一定角度上讲，其实就是农民问题。

　　如何把农村党员干部现代远程教育工作推向纵深，促进农民增收，推动农村发展，全面建设小康社会，非常值得去研究，去探讨。

　　远程教育作为一项长期、全面的系统工程，必须通过建立长效的机制，才能使其作用更好地发挥出来。

　　下步如何运用远程教育着力解决好“三农”问题，通过深入调研，提出几点粗略的建议：（1）进一步加大远程教育的宣传力度，使远程教育深入人心。

　　充分利用广播电视、报刊、杂志等新闻媒介，大力宣传远程教育的作用、目的和意义，使广大农村党员干部了解到远程教育是一项富民工程。

　　（2）进一步加大培训力度，着力提高村官素质和群众素质。

　　充分发挥远程教育设备的作用，大力开展政治理论和实用技术培训，切实提高农村党员干部带领群众共同致富的能力和增强农民群众致富的本领。

　　（3）着力开发具有地方特色及群众喜闻乐见的课件，更好地为“三农”服务。

　　深入基层，深入群众，广泛开展调查研究，充分了解到群众在发展农业生产中缺少哪一方面的知识或对哪些种养殖技术感兴趣，然后根据群众所需和结合农村农业产业结构调整，整合资金和资源，搞好课件开发，使农民群众受益。

　　（4）建立长效机制，让干部经常受教育、使农民长期得实惠。

　　当前，远程教育工作的重心已转入“管、学、用”阶段，如何使远程教育管出水平、学出效果、用出效益，是需要探索和解决的问题。

　　通过建立和完善其长效机制，才能从根本上实现远程教育的最终目的和最大限度的发挥其作用。

　　我国是农业人口大国，“三农”问题根深蒂固，长期捆扰着我国经济社会的发展。

　　中央作出决定大力实施远程教育，不仅是加强党的执政能力建设的重大举措，同时也是解决“三农”问题的重要途径。

　　在中央的决策部署下，各级党委通过狠抓落实，远程教育试点工作取得了阶段性的成效，这为试点工作在全国的铺开奠定了坚实的基础。

　　我们相信，通过不断的探索和创新，“三农”问题将在远程教育实施过程中得到很好的解决，农村小康社会和和谐社会也将很快得以实现。

三联村车牌号是多少

　　三联村位于款场乡北部，距乡政府所在地11公里，款场至三联公路贯穿全村，是款场进出天柱阳寨的北大门。

　　全村辖11个村民组，分布于11个自然搜桥寨。

　　共379户1572人，是一个典型的以侗族为主的少数民族村。

　　全村总面积15平方公里，耕地面积3047亩。

　　全村有党员42名，村“两委”8人，村级组织健全。

　　三联村属村小学接收站，从2003年下半年开始实施农村党员干部现代远程教育工程以来，在各级党委、政府的领导下，在村支部、村委会带领下，认真部署，精心组织，通过召开各种会议、发放宣传资料、张贴标语、出宣传专栏、书写永久性标语等多种形式，广泛深入地宣传远程教育的好处，并积极根据村情情况和农民需求开展远程教育培训工作，现大部分村民都掌握了一至两门适用技术，积极发展种、太子参种植业。现全村共有金秋梨85亩，清香型烤烟种植得以顺利推广，现全村示范种植清香型烤烟14亩。

　　三联村是扶贫整村推进村，实施扶贫整村推进工程以来，带动了家家户户的养殖发展，饲养耕牛在全村得以全面铺开。

　　现全村实现通组公路的有8个组，积极加大基础设施建设力度，改善生产生活环境，加快“四通五改”工程进度，结合丰富的自然资源情况，搞好开发。

　　加快水、电、路、通讯和广播电视建设，全村现有地面接收站135个，电话186部，电视机354台，VCD机169台，全面消除茅草房，人均住房面积达40平方米以上。

　　三联村有着丰富的矿产资源，特别是蚂漏坦钒矿储量丰富，有着很高的开采价值。

　　有着丰富的森林资源和水资源，森林覆盖率达70%以上。

　　民风纯朴、乡风文明，加上有着全乡最高的山坡——高雾坡，还有远近有名的犀牛塘，结合全县“一禾三穗”旅游开发带动战略，有利于实施乡村旅游开发。

　　是沟通款场与天柱县出口的北大门，同时也是联接湖南新晃的一个重要通道。

　　在积极加强基础设施建设的同时，三联村加大精神文明建设力度，通过开展文明户、遵纪守法户、双文明户等评选活动，使村民的综合素质得到了明显的提高，加强了文化知识的学习，倡导健康、文明、科学的生活方式，改变了农村的各种生活陋习，开展“整脏治乱”工作，创闷桐造了一个农民安定、邻里团结、家庭和睦、人与人之间和谐相处的良好环境。全村有“双文明户”301户，遵纪守法户368户，“十星级文明户”39户。

　　三联村附近有三穗颇洞农业体验园区、圣德山、大山沟、文武笔、洞蟒等旅游景点，有三穗鸭、三穗竹器、三穗灰碱粑、三穗血浆鸭、三穗卷粉等特产。

如何利用远程教育开展党员教育

【英盛观察】

　　随着现代科技的迅速发展，使得计算机技术、多媒体技术、交互电视系统、虚拟现实等媒体产品不断应用于教育教学领域，从而产生了丰富的教学媒体。

　　对于广大农村党员干部而言，在党员教育方面应用最广泛的就是远程教育。

　　现就如何利用远程教育开展好党员教育，谈几点意见。

一、提高对远程教育的认识

　　现代远程教育是将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，是工业化和信息化时代的产物。农村党员干部现代远程教育是我们党根据新形势新任务，运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段，对农村党员干部和农村群众实施教育培训的创新举措，是探索让农村党员干部经常受教育、使农民群众长期得实惠的有效途径。

　　开展农村党员干部现代远程教育，是党中央着眼于加强农村党的建设、巩固党在农村的执政基础，着眼于建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化作出的一项重要部署，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

　　根据党的十六大精神，2003年初党中央决定在部分省开展试点工作。

　　2007年初，在总结试点经验的基础上决定在全国农村普遍开展这项工作。

　　党的十七大把“在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育”写入大会报告。

二、加大投入建设农村党员干部现代远程教育终端站点的资金力度，确保远程教育正常运行

　　农村党员干部现代远程教育终端接收站点建设是一项涉及面广，艰巨复杂的工作。远程教育在站点建设过程中，各地都投入了大量的建设资金，而对于站点的维护管理经费却很少，目前各级都没有一个统一的经费解决办法，特别是有少部分没有村集体收入的“空壳村”站点，难以让教育培训工作顺利开展。

三、强化人员队伍建设

　　乡镇站点管理人员队伍稳定性不强。

　　目前，大部分乡镇站点管理人员都是兼职人员，有的甚至身兼数职，根本没有精力来顾及远程教育工作。

　　同时，有的乡镇站点管理人员更换平凡，业务水平跟不上站点管理需求。

　　站点建设是基础，管理和使用是关键，站点运行管理是开展教育培训工作的保障。

　　加强管理人员队伍建设相当重要。

　　每个远程教育终端站点应配备1名政治素质好、业务能力强、有敬业精神的专职人员，才能真正确保站点管理人员的相对稳定。

　　定期对专职人员进行技术培训，提高服务水平。

　　各级要采用多种形式抓好技术人员培训争取使每一位技术人员不仅能熟练对设备进行操作，还要能查找、使用和管理好教育资源，真正成为站点的“明白人”，更好的为农村党员干部、群众的学习培训提供服务。

四、建立科学规范的农村党员干部远程教育工作机制

　　农村党员干部现代远程教育工作建设是基础，管理是关键，农村在努力抓好站点建设的同时，从建立完善管理员队伍、健全站点规章制度、落实管理责任等方面入手，强化对农村党员干部远程教育站点管理。

　　使站点管理有章可循、有规可依。

　　注重在制度化、规范化和经常化上下功夫，可将远程教育工作纳入党建考核目标管理体系，制定科学的管理考核制度。

　　进一步完善远教、教学组织、信息反馈、督促检查、激励约束、质量评估等一系列管理考核制度，逐步构建起县、镇、村三级共同管理格局。

五、学用并举、注重实效，推动远程工作深入开展

　　农村远程教育接收站点充分利用农村党员干部现代远程教育这一阵地，把开展农村党员干部现代化远程教育与发展农村经济、致富农民群众紧密结合起来，与农村产业结构调整结合起来，有计划、有针对性地对党员干部群众开展大规模的集中培训，从而吸引并调动党员干部学习的积极性。

　　村级接收站应多组织党员干部和农民群众学习党的政策、法律、农技、卫生等知识，并针对群众需求不定期组织学习，日常运行实行全天开放，保证党员群众随时随学。

　　每次学习前，各村级站点都向党员群众公开学习内容，做到有的放矢，提高了学习的针对性。

　　为避免工学矛盾，各村级站点积极采取白天不学晚上学、晴天不学雨天学、农忙不学农闲学等办法，基本上保证了党员干部的学习时间，初步形成了党员干部带头学、经济大户示范学、农民群众跟着学的良好氛围。

如何做好农村党员干部现代远程教育

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新形势下如何做好农村党员干部现代远程

教育工作

　　开展农村党员干部现代远程教育工作，是党中央着眼于加强农村党的建设、巩固党在农村的执政基础、着眼于建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化作出的一项重大部署；是推动农村党员干部教育培训从手段到内容全面体现时代性、把握规律性、富于创造性的一项战略举措；是建立“让干部经常受教育，使农民丛升长期得实惠”机制的有效载体；是全面加强农村基层组织建设的重大举措；是提高党员干部科技文化素质，增强带头致富和带领群众共同致富能力的有效手段；是以信息化带动农业产业化和农村现代化的重要途径。

一、开展农村党员干部现代远程教育的重要意义

　　（一）开展农村党员干部现代远程教育，是建立“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”机制的有效载体。

　　农村党员干部现代远程教育，着力点是让农村党员干部真受教育、真强素质、真正提高为人民群众服务的本领，其最终落脚点在于使广大人民群众获得实实在在的利益。

　　农村党员干部现代远程教育，具有信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观、选择性强渗枯老等明显优势。

　　通过这种方式，可以突破时空限制，最大限度地实现教育资源的共享；也可以及时便捷地对广大农村党员进行政治理论、政策法规、科技常识和致富本领等方面的教育培训，不断提高他们的思想政治素质、科学文化素质和带头致富、带领群众致富的能力。

　　（二）开展农村党员干部现代远程教育，是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的必然要求。

　　党的农村基层组织是党在农村全部工作和战斗力的基础，也是党在农村的执政基础。

　　党在农村的各项方针政策，要靠广大农村党员干部来带头贯彻执行，农民群众也是通过身边的党员干部言行来看党的。

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　　形象，来评判党的执政能力。

　　如果农村党员干部的素质不高，党组织战斗力不强，会直接影响党在农村的执政基础。

　　开展农村党员干部现代远程教育，为加强和改进农村党员干部的教育培训，提供了一个广阔的平台。

　　运用现代远程教育培训教育培训职业培训教育培训是近年来逐渐兴起的一种将知识教育资源信息化的机构或在线学习系统.科技发展使其更便捷.58·广告查看详情手段，培养数以万计的高素质的农村党员干部，是在农村全面建设小康社会的必然要求，也是巩固党在农村执政基础的必然要求。

　　（三）开展农村党员干部现代远程教育，切实服务服务服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。

　　以提供劳动的形式满足他人需要。

　　58·广告查看详情“三农”，促进农民增收致富。

　　农民群众通过远程教育了解产业信息、进行产业结构调整、扩大生产规模；掌握市场动态、抓住商机，降低了市场风险、提高了驾驭市场的能力；同时通过学习实用技术提高了农产品品质，增加了效益。

二、当前农村党员干部现代远程教育存在的问题

　　（一）思想认识有偏差，工作开展较难。

　　由于远程教育是一项新生事物，是一种空间分离，教与学靠网络支撑的开放式教育，部分村干部对农村远程教育工作重视不够，农村党员群众对其有些茫然和陌生，对什么是“远程教育”还存在着模糊的认识。

　　大家对远程教育不关心、不支持，缺乏参与的主动性和热情，存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。

　　（二）站点管理人员缺乏，教学管理工作开展较难。

　　由于农村经济条件的制约和大量农村青年的劳务输出，懂管理、会电脑操作的人才十分缺乏。

　　造成村级操作员队伍素质参差不齐，总体文化程度偏低、年龄偏大、接受新生事物能力较差。

　　站点管理员由村干部兼任，他们的日常事务较多，定时组织开展培训难。

　　虽然县、镇两级对这些站点管理员进行了集中培训，但由于大部分站点管理员以前对远教设备接触不多，他们对于站点设备操作和维护不够熟悉，对设备操作规程、操作步骤不够清楚，对于出现的一般故障还不能解决。

　　因此在设备的操作和管理上，往往出现一些人为的损坏,导致设备使用寿命缩短，站点运行经费增加。

　　由于远教设备对网络要求较高，部分站点常无法上网或无法正常收看节目。

　　加上电信部门在维护跟不上，致使部分。

　　远教设备处于闲置或半运行状态，这些都在一定程度上制约了工作的正常运转和深入推进。

　　（三）党员群众需求各异，学习培训组织败友难。由于农村党员存在着年龄、文化、地域、从业类型等各种差异，因此，对学习的需求也各不相同，文化程度较高的党员群众接受新知识的能力相对较强，文化程度低的接受能力相对偏弱，外出务工的党员参加学习培训比较困难，有的行业的党员没有时间参加学习培训，这些客观问题的存在，给学习培训带来一定的难度。

　　（四）财政困难，经费保障力度不够。深入扎实地开展党员干部现代远程教育工作，必然会带来一定的经费开支，对于一些经济实力比较薄弱的村，难以承受，如不能很好地解决，可能会影响到这些站点开展远程教育工作的积极性。

二、做好农村党员干部现代远程教育工作建议与对策

　　（一）要深化认识，统一思想，形成齐抓共管局面。

　　思想是行动的先导，只有在认识统一后，才能克服重重困难、齐心协力推动工作，党员远程教育工作虽然投资大、消耗大，但真正发挥了实际作用，会在党员干部思想政治教育、农业科技培训中就会起到不可估量的作用。

　　因此，各级党组织，特别是各级领导干部必须高度统一思想认识，把远程教育作为加快农村产业化、信息化、现代化过程，促进农村经济发展的“致富工程”，作为提升农业基础设施水平，丰富农村文化生活的“民心工程”，作为抓好党员教育管理、提高农村党员干部素质的政治工程来抓，形成对上负责，对下负责，齐抓共管的格局。

　　（二）要完善制度，强化责任，抓好站点管理人员的管理。

　　站点建成后，设备的管理、维护与运行是抓好远程教育学习的关键，因此站点管理人员的选定至关重要。

　　针对目前农村乡、村经济现状差，财政困难的现状，要注重多种途径选好站点管理人员。

　　管理人员确定后，可以采取分级对口培训的办。

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　　法，狠抓技术管理队伍的培训。

　　为了加强技术管理人员的管理，要建立健全《远程教育文化教育技能教育接受良好的教育，已成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定一生的命运。

　　58·广告查看详情设备管理人员守则》、《远程教育学习纪律》、《远程教育工作年度目标考核办法》等一系列制度，明确管理人员的职责，确保设备正常运行，对站点管理人员业务不精、玩忽职守的，要及时进行替换；对业务精、服务态度好的管理员，可以通过评选“优秀站点管理员”予以通报表彰与一定的物资奖励，以激发他们参与远程教育的热情，牢固树立为党员群众服务的意识。

　　（三）因地制宜，分类指导，精心组织党员学用实践。

　　要坚持以人为本，全面调查了解农村党员干部的学习需求，科学制定培训规划。

　　要围绕生产、围绕需要，因人施教、按需施教，引导农民群众主动参学、学以致用，确保取得实效。

　　从而把远程教育办成为老百姓自觉接受、离不开的学习方式，做到学用结合，学有所得。

　　开展学习培训后，培训内容的消化是重点。

　　对党员群众接受慢的，可以协调组织有关技术专家现场释疑解难，传授技术要领，帮助党员群众走出误区，真正掌握这些技术。

　　（四）整合资金资源，加大财政支持力度。

　　进一步拓宽资金筹措渠道。

　　除了“镇级财政给一点，给自己出一点”外，中央、省、市、县级财政应给予一定的专项经费支持；整合农口、教育、科技等部门的相关资金，捆绑使用，积极开展共建活动。

现代农村中小学远程教育的详细介绍

　　模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。

　　通过播放教学光盘对学生授课和辅导。

　　配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。

　　模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。

　　通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。

　　配备对象为乡中心小学和村完小。

　　每点投资概算1.6万元。

　　模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。

　　其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。

　　配备对象为农村初中。

　　平均每点概算15万元。

　　在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。

　　农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。

　　我国教育的重点和难点在农村,特别是在中西部地区的农村中小学，在校生1.62亿，占中小学生总数的81%。

　　这些地区，特别是中西部农村地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。

　　解决这个问题的最好办法，是实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。

　　同时为农民提供经济、市场信息，帮助他们学习科学的种植、养殖和其它技术，进一步促进当地社会经济的发展。

　　工程规划用5年左右的时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够谈升逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。现代远程教育试点示范项目，中央投资3.64亿元，在西部12个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的农村地区的29229所小学、2350所初中，已配备57140套教学光盘播放设备、5016个卫星教学收视点、410个计算机教室。

　　农村中小学现代远程教育工程试点工作，国家投入10亿元，地方配套9.1亿元，在西部地区12个省（自治区含键老、直辖市）、中部6省、山东省和新疆生产建设兵团试点工作共建成20977个教学光盘播放点、48605个卫星教学接收点、7094个计算机教室。

　　覆盖西部各省（自治区、直辖市）25%左右的农村中小学，覆盖中部六省21%左右的农村中小学。

　　覆盖西部试点省925万中小学生，学生覆盖率为27%；中部试点省644万中小学生，学生覆盖率为21%。

　　试点地区同时覆盖了中央确定的9个全国农村党员干部现代远程教育试点地（市、州）县。

　　1、领导重视，机构健全。

　　教育部、国家发展和改革委员会、财政部成立了农村中小学现代远程教育工程部际协调小组，研究制定试点工作规划和实施方案，对试点工作进行统一部署，组织实施，监督检查以及协调试点工作中的重大问题，有效保证了对工程的宏观指导。

　　按照国家三部委“试点工作以省人民政府为主组织实施”的要求，各省（自治区、直辖市）政府真正把试点工作当作促进农村教育及其经济、社会发展的大事，列入重要议事日程。

　　试点工作由省级政府负责，根据总体规划、工程实施管理办法和相关标准规范，结合各地实际，制定本地区试点工作规划和方案，负责试点工作组织和工程建设。

　　各省（自治区、直辖市）分别成立了由政府主管领导任组长的农村中小学现代远程教育工程试点工作领导小组，并整合力量组建了试点工作办公室，负责工程的建设规划、方案论证、招标工作、设备的应用与管理、资源建设与教育教学整合研究、检查验收等工作。

　　地（市、州）、县各级政府也相应成立了以政府分管负责人为组长的领导小组和工作机构，具体负责项目的实施。

　　试点工作期间，各级试亮正点工作领导小组派出了大量的检查组、协调组、指导组和专家工作组赴一线工作，有效地保证了试点工作的顺利进行。

　　各项目学校也成立了以校长为组长的工作领导小组。

　　各级责任明确，上下协调通畅。

　　做到了工作组织机构健全、人员到位、职责明确、目标清楚、任务落实，为试点工程顺利实施提供了组织领导和人员保障。

2、管理制度完善，措施得力

　　教育部、国家发展和改革委员会、财政部针对工程的各重要环节，制定了一系列实施农村中小学现代远程教育工程试点工作的文件，指导工程实施，规范试点工作。主要包括：《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》（教基[2003]22号）；《关于农村中小学现代远程教育工程试点工作方案的审核意见》（教基厅函[2004]30号）；《农村中小学现代远程教育工程试点工作终端接收站点技术方案》（教基厅[2004]5号）；《农村中小学现代远程教育工程试点工作设备招投标采购管理办法》（教基厅[2004]8号）；《关于公布农村中小学现代远程教育工程试点工作项目设备招标采购合格供应商名单的通知》（教基厅函[2004]37号）；《农村中小学现代远程教育工程试点工作验收管理办法》（教基厅[2004]14号）；以及农村中小学现代远程教育试点工作部际协调小组办公室批复的各试点省（自治区、直辖市）、新疆生产建设兵团试点工作实施方案。

　　各地根据三部委的要求制定了相应的试点工作实施方案和管理办法。使试点工作的招投标、设备接收安装、运行维护、教师培训、资源建设、教学应用等实施过程有了保证。

3、工程资金专户管理，配套资金落实

　　试点工作所需经费采取由地方负责、国家根据不同区域经济社会发展情况予以适当补助的办法。

　　西部地区中央投入总资金量的2/3，地方投入1/3；中部地区中央投入总资金量的1/3，地方投入2/3；山东省的试点工作所需资金主要由地方政府负责筹措，中央对困难地区给予适当补助。

　　在省级设立试点工作资金专户，全部工程资金纳入该专户管理。

　　试点地区采用多种方式落实配套资金，工作策略和具体措施各有特色，其中省级财政承担了主要配套资金责任。

　　大部分试点地区采用了省、市、县三级配套的办法；如贵州省按5：2：3的比例落实了省、市、县配套经费。

　　少部分试点地区按省与地、省与县、或地与县二级配套，如安徽省地方配套资金由省和县两级负担，省级财政承担80%，县级财政承担20%；河南省配套资金由省、市两级政府按1：1承担；吉林省地方配套资金由地区（市）、县配套落实，省里安排资金扩大了试点范围。

　　重庆市针对是否实行“一费制”、是否属于三峡库区和经济发展差异等情况，按不同比例落实了区县配套资金。

　　还有部分试点地区的配套资金由省级财政承担，如内蒙配套资金全部由自治区级财政来承担。

4、招标过程规范，效果良好

　　教育部、国家发改委、财政部印发了《农村中小学现代远程教育工程试点工作设备招投标采购管理办法》（教基厅[2004]8号）文件。为保证招标采购工作的质量，部际协调小组办公室组织完成了设备供应商和集成商的资格预审，遴选国内著名企业参与工程建设。

　　《农村中小学现代远程教育工程试点工作设备招投标采购管理办法》根据国家的法律法规对招投标的各重要环节做出了明确规定，并强调了三点：一是各省级教育行政部门为招标人，二是只有资格预审合格者的集成商及通过合格预审的产品才可以参加招标，三是招标采购全过程由纪检监察部门实施监督检查。试点工作专项资金的使用，接受审计部门的审计。

　　为指导各省做好工程设备招标采购工作，部际协调小组办公室专门举办了招标工作国家级培训班，结合试点工作的实际，对各试点省负责招标工作的70名同志进行了有关法律法规、工作程序的培训，为各省的招标工作奠定了良好的基础。

　　各地十分注重对招标工作的组织领导，坚持“公开、公正、公平”的原则，组织精干队伍，建立健全各项制度，科学合理制订标书，严格依法办事，规范操作，并结合各地农村中小学的实际具体制定标书，整个招标工作取得了良好的效果。如：湖南省的招投标工作严肃认真，纪检部门全程参与监督，具体组织方式也有所创新，一是招标代理机构通过招标产生；二是对三部委资格预审没有涉及到的配料、设备施工材料、软件供应商进行省级资格预审；三是所有配套设备和施工材料都通过招标采购。

　　招标结果显示：省级组织招标既能结合各地实际、落实了地方的工程实施责任和监督责任，又有较好的规模效益。彩色电视机34寸价格为1600－1700元，DVD机价格为250－300元；计算机教室平均在15万元左右。

5、培训工作扎实，骨干队伍初步形成

　　试点工作中先后举办了三期国家级培训班，为试点地区培训了1000多名骨干教师和管理人员，各试点地区进行了省、市（地、州）、县级和学校的四级培训。

　　各试点省从试点工作开始就始终把骨干教师的培训工作贯穿于整个工程实施过程之中。

　　制定了本省农村中小学现代远程教育工程试点项目学校骨干教师培训方案，明确骨干教师的培训内容，教学目标和课时安排。

　　根据学员水平参差不齐的特点，以学员为本，采取分班教学等多种方式和手段进行教学。

　　在经过省、市（地、州）、县、校本培训之后，有些骨干教师除承担学校的日常管理工作外，也具备了相当的硬件和软件维护工作。

　　从与受训教师的座谈中反映，参加培训的学员对培训的教学安排和组织管理表示满意，并且基本上都达到了预期的培训要求，在实践中有比较显著的表现。

　　实地评估表明，约有80%以上的学员能够独立安装卫星设备和调试计算机数据接收系统，能够培训学校的其他教师，能够下载资源并适当用于教育教学等。

　　陕西省教育厅按照国家三部委项目方案的要求，提出了以“配置为基础、培训为重点、科研为先导、应用为核心”的工作原则，编制了《陕西省农村中小学现代远程教育工程项目教师培训工作管理手册》，其中不仅包含在基地接受培训时的要求，还包含校本培训工作要求，如：工作原则、管理制度建设等，在培训技术的同时也对加强管理的方法进行了培训。

　　宁夏创造了“资源教师”（经过上级培训过的教师）“以一带五”的经验，要求每一位经过上级培训的教师要带五位其他教师学会使用技术。

　　贵州进行有针对性的再培训活动，使一线教师带着问题学习，提高了培训的效果，推动了项目的可持续发展。

　　甘肃省积极推行参与式培训方法，鼓励农村教师利用网络发表意见，合作学习。

　　湖南把培训和实地观摩相结合，先建试验点，进行观摩学习，总结经验，逐步推广。

　　各级教育行政部门建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教育教学活动的情况纳入教师的年终考核、职称评定等体系中，极大地调动了广大教师应用现代教育技术进行教育活动的积极性。各校参加培训的老师，都是经过激烈竞争后选拔出来的优秀份子。

6、加快资源建设，服务教育教学

　　为推进农村中小学现代远程教育工程真正出效果，教育部、地方各级教育行政部门、学校和企事业单位都在基础教育资源建设方面开展了大量的工作。教育部整合部内有关单位的力量成立了基础教育资源中心，进一步加大对基础教育资源库、同步课堂、卫星数据资源建设的力度和资源征集、引进、评审与整合的工作速度，为教育教学服务。

　　通过试点工作的实施，按照面向学生、走进课堂、用于教学的要求，配合三种模式的教育教学资源建设已经有了一定的基础。

　　教育部面向社会征集、遴选、审核了34个出版单位选送的1116个条目、5272盘片的教学光盘。

　　人民教育出版社已经组织开发制作与其教材配套的覆盖小学1-6年各学科的相关光盘。

　　中国教育电视台每天11个半小时播出“空中课堂”电视节目和教育部网站信息广播节目，内容包括“中小学同步课堂”“教师培训”、“农村实用技术”等，所有建点的中小学校都可以收看到。

　　教育部－李嘉诚西部教育扶贫项目，已经建成总容量达148GB的教学资源库，这个资源库与试点工作所征集的资源整合后，作为农村中小学现代远程教育工程的卫星数字专用频道，免费向全国农村中小学开放，很受农村中小学教师的欢迎。

　　贵州省黄平县教育局长高兴地说：资源内容很好，而且仅免费接收资源一项，全县每年可以减少几十万元的支出。

　　教育部和文化部共同推进的“全国文化信息共享工程”，大量的电子图书、爱国主义教育影片、文艺戏剧节目等，将会以光盘、卫星广播等多种形式免费向广大农村中小学提供。

　　各地教育行政部门根据国家课程标准，组织开发制作具有本地区特色、适合农村中小学使用的优质教育教学资源。

　　如：四川省在省网络资源中心的基础上，建设“四川省远程教育资源服务中心”，鼓励、支持各试点地区建立具有地方特色的区域性远程教育资源服务中心。

　　指导、规范各类教育教学资源软件的综合应用，建立三种模式与课程改革同步发展的教育资源配套服务长效运行机制。

　　河北加强资源建设和教育教学方法研究，要求省内中小学教材出版单位开发制作与教材配套的教学光盘，促进优质教育教学资源来源的多样化。

7、狠抓教学应用，效果初步显现

　　为了加强三种模式在教育教学中的应用，2004年6月在甘肃召开了现代远程教育试点工作现场会。

　　初步总结和交流农村中小学现代远程教育三种模式在教育教学中应用的经验，研究和部署搭建了硬件环境以后，如何充分利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展。

　　会议观摩了天水市以普及教学光盘应用为特点、三种模式普遍走进课堂的教育教学过程，强调要充分发挥三种模式的功能和作用，与平时的教学活动紧密地结合起来，让现代远程教育的设备走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。

　　天水会议在试点工作中产生了深刻而广泛的影响，各地普遍召开现场会进行落实，“以面向学生的教育教学应用为主、以提高教育教学质量为目的”的观点在试点地区形成广泛共识。

　　各地教育部门积极推进三种模式在农村教育中的应用，制定开展现代远程教育教学活动的方案。

　　整合力量，强化教研，排出课表、安排教学。

　　现代教育技术手段与新型教学方式在各学科教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。

　　陕西西乡县教育局发挥中心校的辐射作用，将教师运用三种模式组织教育教学的交流活动制度化。

　　宁夏建立了农村中小学现代远程教育工程三种模式教学示范点，发挥带头和辐射作用，积极开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用活动。

　　三种模式应用于课堂教学后，已经产生了良好的效果。

　　正如一些学校的校长所说“大山再也挡不住知识了”；“项目的实施，对城乡教育的均衡发展、基础教育的现代化和提高教学质量都有着积极的影响和意义”；给他们带来了三变：教师教学理念的转变；教学方法的转变，学生学习习惯的转变。

　　三多：主动收集教学信息的老师多了；自觉研究教学的多了；自主学习的学生多了。

　　三提高：提高了课堂教学效率；提高了学生学习兴趣；提高了教学研究水平。

　　广大学生认为现代远程教育是他们学习的好帮手，教学内容丰富，形象生动、直观，便于理解，愿学、易懂、记得牢。如英语课程，使学生英语的发音更加准确，普通话讲得更加流利。

　　各级政府充分利用农村远程教育搭建的平台，实施农村党员干部现代远程教育和农民技术培训，收到了良好效果，促进农村社会经济发展的各项应用正在逐步推广。

　　有许多项目学校对区域的党员、干部、致富带头人进行信息技术技能培训，使他们初步具备利用计算机浏览、查找资料等技能，同时普及适合当地经济发展的实用技术，把远程教育发送的种植、养殖技术的视频资料刻录成VCD，免费向村民传播。

　　贵州遵义市、黔东南苗族侗族自治州是中央确定的全国农村党员干部现代远程教育试点工作的试点地区，这两个地区依托农村中小学为100%的乡镇党委、70%以上的农村党支部提供了进行远程教育的场所和条件，实现了资源整合，节约了资金。

　　同时，试点地区农村中小学，为更好地满足农村党员干部和群众学习需求，充分发挥学生的作用，告知家长在指定时间到学校进行收看。

　　学校还建立了的资料片库，采取免费借阅方式，由学生帮助家长借到家中自主收看，不仅做到了“家长需要什么学校就播放和提供什么”，而且保证了节目课件的及时归还。

　　为避免学校教育与农村党员干部及群众教育在学习时间上的“冲突”，提高设备的使用效率，试点地区结合学校教育工作特点和农村生产生活实际，普遍采取“5 2”等学习形式。

　　即周一至周五学校师生在教育教学中应用，周六、周日、晚上和节假日为农村党员干部及群众学习培训的时间，并根据农业生产时节特点，合理安排学习内容，采取农忙时少学、农闲时多学，晴天少学、雨天多学等方式，基本解决了学校教育与农村党员干部教育在时间上的“冲突”，达到了“双促进、两不误”的效果。

8、可持续发展机制正在形成，积累了一定经验

　　为保证工程后续可持续发展，建立有效的、可操作的可持续发展支持体系，各地在实践中结合实际，积极探索，在设备维护、教师培训、资源建设、技术与管理队伍建设以及日常运营等方面，创造了许多新经验。

　　－－各地加大力度在财政预算内安排或提高中小学的公用经费；在新实施“一费制”的地区，可以在杂费内通过信息技术收费解决运行经费的问题；如果略有节余，还可以支持教育教学资源和部分设备的补充。

　　－－各地教育厅与中标设备供应商和工程集成商密切合作，签订了三年左右的主要设备维修合同，规定了中标企业在设备维修维护中的责任。

　　－－在县级设立维修小组，与设备供应商和工程集成商合作维护。如余庆县电教馆与设备供应商和工程集成商签订了设备保修期间的代理维修合同，设备供应商每年向县电教馆支付一定数额的维修费用，由县电教馆负责设备维护工作，这样即解决了维修响应慢的问题，又部分解决了费用紧张的矛盾；

　　－－建立机制，稳定队伍。

　　许多地方将参加培训和应用现代远程教育开展教育教学活动的情况纳入教师的年终考核、职称评定等体系中。

　　教育行政部门与参加培训的教师签订了合同，如果被培训人员要离开，将把培训费用退回，供其他老师培训使用；。

　　－－通过多种形式积累资源。

　　各地采用多种形式将教师制作的优秀课件集中起来，交流共享。

　　湖南试点地区在资源建设中，除增加投入扩大购买量外，集中力量搞好自我开发和校际共享，并特别是强调应用与共享，而不普遍提倡自制课件。

　　他们在一定范围内依托一所中学或小学，成立现代远程教育教学中心研究组（室），进行三种模式的教学交流活动。

　　工程部际协调小组办公室组织专家对贵州、陕西、宁夏、重庆、湖南、安徽等省的工程建设情况进行了检查验收。

　　检查验收组对试点工作的成效给予了高度评价，结合各地的情况反馈，总结出如下基本经验。

1、三种模式基本适应我国农村中小学的实际，工程的实施把优质教育资源送到了农村

　　教学光盘播放点的应用把优秀课程引入农村小学的课堂，利用光盘教学或辅助教学在农村小学中广泛应用，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者；卫星教学收视点把课程资源、教学素材、“空中课堂”送到学生的面前；农村初中计算机教室为开设信息技术必修课创造了条件，并把信息技术应用到教学中去。

　　通过试点，农村中小学将三种模式应用于教育教学，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地学校实际的教学方法。

　　实施农村中小学现代远程教育工程采用的三种建设模式经济实用，符合农村中小学的实际，基本适应我国农村经济和社会的发展水平。

2、工程采用集中连片的实施方式，有利于加强对工程建设的指导和三种模式应用的推广

　　通过集中布点，各省可以在全省范围内调集力量，加强对连片布点地区工程建设的指导和监督。

　　集中布点在当地初步形成了信息化的环境，为普及现代远程教育，共享优质教育教学资源创造了有利条件，使农村中小学现代远程教育成为当地基础教育工作的重要组成部分。

　　集中连片地区通过观摩教学、巡回指导、教师培训等多种形式，积极探索运用三种模式进行教育教学的有效方法，对于整体提高当地农村中小学的教育质量发挥了重要作用。

　　由于规模效益的形成，使农村中小学现代远程教育能够与农村教育改革与发展的实际相结合，与各地、各校的办学能力和办学水平相结合，与正在推动的课程改革相结合，与当地农村经济社会发展相结合，促进了农村教育的跨越式发展。

　　同时，集中连片实施降低了工程的物流成本和维修维护成本，也使以县为主的维修维护本地化成为可能，提高了日常运转的保障能力。

3、工程投入机制基本适应我国农村实际，通过各级政府分担可以落实工程建设资金

　　工程投入采取了地方负责、国家根据不同区域经济社会发展情况予以补助的办法。

　　随着社会经济的发展，地方财政的投入能力增强；地方投入一定的资金也增加了他们实事求是推进工程的责任感。

　　各地采用多种方式落实地方配套资金，大部分试点地区按省、地、县三级配套，少部分试点地区按省与地、省与县、或地与县二级配套，还有部分试点地区的配套资金由省级财政承担。

　　各级政府高度重视，根据本地区的实际，采取多项措施，制订不同的资金配套方案，设立专门的资金账户，确保了配套资金的落实。

　　试点表明，工程的投入机制基本符合我国农村实际。

4、三种模式可以在农村党员干部现代远程教育中发挥重要作用，并提高教育为农服务的能力

　　试点地区农村中小学三种模式建设搭建了现代远程教育平台，在农村党员干部现代远程教育中发挥了重要作用。

　　在贵州、湖南等省的中央确定的全国农村党员干部现代远程教育试点地区，农村中学已经成为当地乡镇党委农村党员干部教育的主要阵地，农村小学已经成为当地村党支部党员干部教育的主要依托场所，实现了资源整合，节约了资金投入。

　　同时，试点工作还有效地推动了“三教统筹”，提高了教育为农村经济与社会发展服务的能力。

　　农村中小学正逐步成为农村文化中心、党员干部教育中心、农业技术推广和培训中心。

5、试点工作的组织行之有效，可以保证工程的顺利实施

　　为了保证工程的顺利实施，三部委出台了一套规章制度。

　　印发了《农村中小学现代远程教育工程试点工作设备招标采购管理办法》、《农村中小学现代远程教育工程试点工作终端接收站点技术方案》、《农村中小学现代远程教育工程试点工作验收管理办法》等文件。

　　为保证招标采购工作的质量，部际协调小组办公室组织了设备供应商和集成商的资格预审，遴选国内著名企业参与工程建设，取得了很好的经济效益。

　　各省（自治区、直辖市）成立了以省政府分管领导为组长，教育、发展改革、财政等相关部门参加的领导小组，在教育部门设立了领导小组办公室，并建立了一支包含工程管理、培训、技术服务、招标采购、评估验收、项目设备应用和教育教学方法研究等方面的工作队伍和管理专家队伍，为工程的实施提供了可靠保证。

6、资源建设和教师培训的力度需要进一步加强

　　试点工作中，部际协调小组办公室面向社会广泛征集优质教育教学资源，内容涉及课程资源、教学素材、专题教育、教师培训等方面的资源。

　　人民教育出版社已经制作完成了与教材配套的、适合农村中小学使用的小班教学类教学光盘180张。

　　中国教育电视台每天安排11个半小时播出“空中课堂”电视节目。

　　三部委加大资源建设的力度，进一步整合资源，免费向农村中小学提供。

　　但从教学应用的角度看，适应教师教学、学生学习和素质教育的资源严重不足。

　　国家需要进一步加大对优质教育教学资源建设的投入，以确保工程效益的发挥。

　　各试点地区普遍对工程布点学校选派的教师进行了培训。

　　但试点工作表明：对于农村教师来讲，一次培训还远远不能达到熟练应用的水平，远不能满足教育教学的需要，有一个不断培训、反复培训的过程。

　　各学校现代远程教育的应用水平也还比较低。

　　需要进一步加大教师和管理人员的培训力度，特别要加大对教育教学方法的培训力度。

农村远程教育有哪些好处?

　　远程教育是提升农民素质、促进农民增收，构建和谐新农村的重要方式之一。

　　刚开通远程教育的那段日子，干部群众不愿学，好多村都采取给前来学习的村民发点误工的方法来促进村民学习，后来村民们知道了电脑上有种养殖技术、防治病虫害等方面的专家讲课。

　　通俗易懂的讲解，很快吸引了村民。

　　从“要我学”变成了“我要学”。

　　经过半年来的运行，村民普遍认为“远程教育 专家辅导 基地实践”三合一的教育模式，效果较好。

　　主要表现在以下四方面：。

　　一是以前通过报纸、杂志等获取的信息，总觉得信息量有限，现在党员干部群众利用现代化远程教育网络，农村的党员干部、群众不仅可以学到政治理论知识，也可以学到农村的实用技术，还可以根据需要为村民们搜寻不同的实用农业信息。现在，农村里打麻将打扑克的人少了，大伙们一有空，就来远程教育点，共同学习实用的农业技术信息。

　　二是往日参加学习培训要到乡政府和县城，要坐车、住乱散颤宿，花时间又费钱，如今通过网络学习省时又省力，并且方便快捷。

　　在村里定点定时收看，村民学得进、坐得牢，不受规矩约束，而且还可以相互探讨，畅叙观点。

　　也可以在远掘键程哗败教育平台上先学理论，后到厂矿企业里去学实际操作，省去学理论知识的费用。

　　三是确实有事不能参加听课和培训的，还可以利用晚上休息时间重新补课。

　　外出的干部党员也可以在外地上本村的远程网络帐号，或者通过电话联系的方式，及时知道学习内容。

　　远教平台搭建了各类农业专家的咨询服务网络，农民们亲切地称之为不用花钱，就请到身边的高级顾问。

　　四是利用远程教育的学习培训方法，可让更多的村民参加学习和培训，从中学到种植养殖要领，改变了以往由于不懂技术就不敢种不敢养的念头。

　　远教网络还能让农村党员干部和群众看到外面世界大量的信息，种什么、养什么，都做到了心里有数。

　　通过学习培训，村民开扩了视野，村民把学到的理论知识，应用到发展种养殖业的道路，为广大农村铺就了一条致富路。