江西中小学教师继续教育网入口在哪里？

作者：仇鸿辰时间：2023-07-27 14:03:52

导读：" 江西中小学教师继续教育网入口在哪里？继续教育是中小学教师提高自身教育教学水平和专业素养的重要途径。江西中小学教师继续教育网是江西省教育厅推出的一个重要平台，为江西中小学教师提供了丰富多样的继续教育资源和培训项目。那么，江西中小学教师继续教育网的入口在"

江西中小学教师继续教育网入口在哪里？

　　继续教育是中小学教师提高自身教育教学水平和专业素养的重要途径。

　　江西中小学教师继续教育网是江西省教育厅推出的一个重要平台，为江西中小学教师提供了丰富多样的继续教育资源和培训项目。

　　那么，江西中小学教师继续教育网的入口在哪里呢？下面是一些解决方案：。

　　1.访问江西省教育厅官方网站。江西省教育厅是江西中小学教师继续教育网的主管部门，通过访问官方网站，教师可以找到继续教育网的入口链接。

　　2.通过搜索引擎搜索。可以使用百度、谷歌等搜索引擎，在搜索框中输入"江西中小学教师继续教育网"，搜索结果中通常会包含继续教育网的入口链接。

　　3.咨询学校教务处或教师培训部门。学校教务处或教师培训部门通常会告知教师继续教育网的入口地址，教师可以咨询相关部门获取信息。

　　5.参加教师培训班。江西中小学教师继续教育网通常会在各地举办培训班，教师可以通过参加培训班，获取继续教育网的入口地址。

　　通过上述解决方案，教师可以找到江西中小学教师继续教育网的入口，进而参与继续教育活动，提升自身教育教学水平和专业素养。

江西中小学教师继续教育网入口

【#教师资格证#导语】为了能让江西中小学教师能快速的登录江西中小学教师继续教育网，教师资格频道特别整理了江西中小衡册毕学教师继续教育网入口，点击即可进入！

　　全国中小学教师继续教育网简介如下：

　　　　继教网秉承为全国中小幼教师及校长（园长）的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。

　　现已形成400人的高学历、专业化服务团队，在31个省（自治区、直辖市）设立了继教网省级总站和办事处，开发40多个系列共计7000多门课程和地方课程。

　　承担教师与校长各类网络培训项目3000余个，承担项目数量国内最多。

　　　　继教网自成立以来，秉承“责任决定品质，专业成就事业”的核心价值理念，以“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”为宗旨，在教育部的领导和各级教育行政主管部门支持下，承担了多项、地方中小学教师和校长等远程培训项目，已成为中国基础教育的远程培训专业机构。2016年培训教师及校长人数达到297万人次，多年累计培训1819万人次，培训人数国内最多。

　　　　“创新终身教育模式”是我们的使命，“真诚服务”是我们的理念，“携手共创教师培训与发展新天地”是我们的奋斗目标！我们愿与全国各级教育行政部门及培训机构共同努力，构筑教师培训公共服务体系，与全国的教师共同努力，为全国中小学教师培训与专咐芹业发展做出贡献。

点击相应地区即可进入该地区中小学教师继续教育网

怎么登陆中小学教师继续教育培训网?

　　第二、点击“在职培训”，进入对应的培训页面，在页面中，看培训项目。

　　第三、找到本人所在的地区升并，找到属于自己的桥禅项目。

　　第四、进入一个登陆页面，首先注册自己的名字，注册码由教育主管部门发给学校，学校通知给个人的，注册后，即可登陆学习了。

中小学教师继续教育培训网如何登陆

先打开这个网站

然后向下拉滚动条，找到你李嫌正要培训的种类：例如中小学教师远程非学历培训

点标题文字，进入对应的培训页面，在页面中，看培训项目，找到你所在的地区，例哪悔如河南省

在河南省找到属于自己的项目例如郑州市第三周期初中教师岗位远程培训

　　再进入一个登陆页面，首先注册者散自己的名字，注册码由教育主管部门发给学校，学校通知给个人的，注册后，即可登陆学习了。

全国中小学教师继续教育网怎么使用

　　1、电脑浏览器百度搜索全国中小学教师继续教育网，直接选择相关的网站跳转。

　　2、这个时候打开其中的首页，需要根据闭亮实际情况确定自己所在的省份。

　　3、下一步如果没问顷态茄题，就点击雀察对应的链接进入。

　　4、这样一来会看到图示的结果，即可达到目的了。

教师国培计划登录平台官网【入口地址】

　　3月30日上午9：00，“国培计划（2018）”贵溪市送教下乡递进式培训开班典礼在市教师进修学校举行。全国中小学教师继续教育网江西办事处主任邓欢欢，市教育体育局副科级干部刘勇出席了开班典礼，来自全市各中小学及幼儿园共240名教师参加了开班典礼，开班典礼由市进修学校书记江建军主持。

　　　　培训会上，邓欢欢作了发言，新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师粗卜培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。

　　据了解，本次培训为期4天，主要采取诊断示范、研课磨课、展示交流、总结提升四种培训方式，紧密围绕我市各学校教学过程中的重点难点问题，结合教师教学实际，科学设计培训内容，力争培训效果最优化。

　　3月31日，培训第二天，原江西省政府教育总督学汤赛南给培训班的老师上了一堂生动的公开课。

　　　　下午，汤赛南在市教育体育局党委委员、副局长顾焕杰的陪同下来到市一小万和分校，对校园环境校园文化设施进行了视察。

　　在视察过程中，汤赛南对万和分校的校园文化建设给予了高度肯定。

　　随后，汤赛南一行人又相继来到塘湾中学、金屯中小学、文坊中学，走访慰问学校的优秀教师。

　　为了提高我院课堂的实效性，以课堂教学为核心，关注课堂，聚焦教学，积极开展教育教学研究，改进教师教育教学行为，努力提高教育教学质量，寻找能切实有效地改善课堂教学的方法，最终使教师的教真正服务于学生的学，从而提高课堂教学效率。

　　随着我院教斗枝学改革的进一步推进，正积极研究课堂教学的新思路。教育科学研究方法有很多，但岩销穗是对于提高教师课堂教学能力比较有效且可以短期见效的有如下几种方法：观课研究法、案例研究法、经验总结研究法、课题研究法。

一、观课研究法

　　观课研究是观察法的一种，它作为一种教育研究方法，被界定为“观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表、录音、录相设备等），直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”

　　目前比较受中各院校教师欢迎的是“同事互助观课研究”，它是一种横向的同事互助活动。

　　与传统的听课相比，“同事互助观课研究”体现了研究性、针对性和行动性。

　　通过观课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。

　　作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观课，使教师们在教学中研究、在研究中教学。

　　学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。

　　完整的“同事互助观课研究”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会晤、课堂观察、课后会晤、改良行动。在日常的教研活动中应非常注重这四个环节。

　　这种观课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。

二、案例研究法

　　案例研究法是指“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”

　　对专业理论教师而言，主要进行的是教学案例研究，它是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进教师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进教师的专业化建设。

　　同事间可以在观课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，充实自己的理论水平。

　　类似的例子还有很多.由此看来，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。

　　其实，由于对别人的经验缺乏了解，教师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致教师对自己的教学问题因为习以为常反而视而不见。

　　只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，教师才能真正发现和解决问题。

三、经验总结研究法

　　经验是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。

　　经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。

　　对教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。

　　教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。

　　个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。

　　对于一线的教师来说，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。

　　能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于一个教师的长期可持续发展，意义是非同寻常的。在课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。