扶沟县高中有哪些知名教师？

作者：华沛凯时间：2023-07-28 15:37:47

导读：" 扶沟县高中有哪些知名教师？1.张老师：扶沟县第一高中的语文教师，被学生们亲切地称为“张大文”。他教学经验丰富，深受学生喜爱。张老师曾多次获得市级优秀教师称号，并在各类比赛中带领学生取得优异成绩。他注重培养学生的语言表达能力和文学素养，擅长引导学生独立思考，"

扶沟县高中有哪些知名教师？

　　1.张老师：扶沟县第一高中的语文教师，被学生们亲切地称为“张大文”。

　　他教学经验丰富，深受学生喜爱。

　　张老师曾多次获得市级优秀教师称号，并在各类比赛中带领学生取得优异成绩。

　　他注重培养学生的语言表达能力和文学素养，擅长引导学生独立思考，受到学生和家长的一致好评。

　　2.李老师：扶沟县第二高中的数学教师，被学生们亲切地称为“数学奇才”。

　　李老师教学认真负责，对学生要求严格，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

　　他曾多次获得省级数学教学竞赛的优秀指导教师称号，并带领学生在各类竞赛中屡次取得佳绩。

　　他的课堂风趣幽默，深受学生喜爱。

　　3.王老师：扶沟县第三高中的英语教师，被学生们亲切地称为“英语达人”。

　　王老师教学经验丰富，擅长培养学生的英语听说读写能力。

　　他注重培养学生的自主学习能力和跨文化交流能力，通过丰富多样的教学方法和活动，吸引学生的兴趣和注意力。

　　他多次获得市级英语教学竞赛的优秀指导教师称号，并带领学生在各类英语竞赛中取得优异成绩。

　　4.张老师：扶沟县第四高中的物理教师，被学生们亲切地称为“物理达人”。

　　张老师教学风格独特，注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

　　他通过生动的实验和案例分析，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。

　　他多次获得省级物理教学竞赛的优秀指导教师称号，并带领学生在各类物理竞赛中取得优异成绩。

　　5.杨老师：扶沟县第五高中的化学教师，被学生们亲切地称为“化学魔法师”。

　　杨老师教学方法独特，善于将抽象的化学知识转化为生动有趣的实践活动。

　　他注重培养学生的实验技能和科学思维能力，多次带领学生获得省级化学竞赛的优异成绩。

　　他的课堂生动活泼，深受学生喜爱。

　　总结：扶沟县的高中教师们在各自的领域展现出了卓越的教学能力和教育情怀。

　　他们以丰富的教学经验和专业知识，培养了一代又一代的优秀学生。

　　他们的教学方法灵活多样，注重培养学生的综合素质和创新能力。

　　学生们对这些知名教师充满敬意和感激之情，他们的努力和付出为扶沟县的教育事业做出了重要贡献。

扶沟高中的概况

分类:教育/科学>>升学入学>>高考

解析:

　　扶沟县地处豫东平原，自古就有崇尚教化、耕读传家的风尚。

　　北宋著名理学家、教育家程颢任扶沟知县时兴建的大程书院至今仍是全国保存完整的四大古书院之一。

　　抗日民族英雄吉鸿昌捐献家资腊铅明，办学桑梓，泽被故里。

　　扶沟县高级中学于1926年在这片有着深厚文化底蕴的沃土上诞生，经过80年的发展历程，由小到大，由弱到强。现已发展成为享誉中原、知名全国的河南省示范性普通高中。

　　学校占地面积77500平方米，校舍建筑面积4万多平方米，教职工247名，其中达到研究生学历者23名，特级教师5名，高级教师41名，享受国务院特殊津贴的教育专家1名，国家级骨干教师2名，省教育教学专家2名，省学科带头人3名，省骨干教师16名，市级骨干教师52名。

　　在校学生5000余名，拥有55个教学班，教室全部装配了闭路电视及监控系统。

　　拥有现代化的教学设备，有多媒体双向教学评估系统、计算机校园网络、多媒体教室、多媒体报告厅、电子备课室、计算机教室以及高标准、现代化的物理、化学、生物实验室，实验仪器达到国家规定的一级标准。

　　学校藏书8万余册，订有各种杂志300余种。

　　校园文化建设丰富和谐、昂扬向上。

一、悠久的办学历史

　　扶沟县高中是在1926年创建的扶沟县立初级中学基础上发展起来的，首任校长聂明道。

　　在几十年的办学过程中，县立中学几停几兴，校址几度搬迁，直到1949年，扶沟县立初中才正式获得新生，由当时的县长李正风兼任校长。

　　学校办得颇有名气，1956年《人民教育》曾以《一所办得较好的县城中学》为题发表了评论员文章。

　　1956年学校更名为扶沟县完全中学，李伸文任党支部书记兼校长。

　　1959年初中班和中师班都单独设校，学校始为三年制高中，名为“河南省扶沟县高级中学”。

　　1962年被省教育厅定为河南省重点中学，学校更名为“河南省扶沟高级中学”，1968年因“文革”浩劫，学校停办。

　　1974年重设扶沟县高中，1981年被周口地区定为第一批办得好的重点中学。

　　1988年以来，扶沟县高中在新形势下也发生了飞跃性的变化。

　　对学校的科学管理、教师素质的优化、教育教学质量的提高、校园环境的美化、办学条件的改善、教学手段的现代化等都得到快速发展，县高中步入了快速发展阶段，办学条件、办学层次有了很大变化，教学质量显著提高。

二、办学特色

1、超常教育的先进性

　　1995年以来我校开始进行超常教育实验，通过认真实践，努力探索，已整理了一套切实可行的超常生鉴定、招生和培养方案。截至2004年，我们已为中国科大、西安交大、吉林大学等全国重点大学少年班输送少年大学生29名，特别是2001年升入华侨大学的刘晨曦同学，当年12岁，成为全国年龄最小的大学生。

2、特长教育的广泛性

　　我们特别重视对各类特长生的培养，为他们提供最大限度挖掘潜能、充分张扬个性的机会。

　　在学科竞赛方面：从1998年以来，在数学、物理、化学、计算机全国奥赛中，我校已有9位同学11人次获全国奥林匹克竞赛一等奖，其中有两人连续获两个一等奖，邓强同学被保送到清华，还有70余位同学获二等奖。

　　体育艺术方面：我校结合自身的办学条件，除每年举办体育节、艺术节外，先后成立了乒乓球、篮球、网球、健美操、围棋、摄影、音乐、美术、书法等兴趣小组，这些小组辅导有教师，活动有地点，时间有保证。近三年我校被北京体院、上海体院、清华大学艺术学院、中国人民大学艺术学院等大学录取的体育特长生和艺术生达96人。

3、心理教育形式的多样性

　　我校在上世纪九十年代就成立了心理研究会,开展了专题研究,并不断丰富研究内容,完善研究措施。

　　先后从高校招聘了三名专职心理学教师，开设心理教育课。

　　对学生的心理健康教育，我们采取教师承包、专题讲座、开设咨询室、校长信箱、开通热线电话、上心理学课、搞心理调查、请知名专家作报告等形式，对学生进行心理问题点拨。

　　对学生不便向老师公开的激饥心理问题，我们教育学生采取学生之间互助的形式予以解决。

　　由于我校对学生的心理健康教育具有预见性，用多种形式教育，针对性强，效果较好，学生心态调整能力、适应能力都比较轮告强。

4、科研兴校的战略性

　　我校把教育教学科研工作放到战略的高度给予充分的重视，科研成果成绩明显。

　　结合我校教育教学的实际，我们已经开展了“高中学生心理素质研究”、“超常教育研究”、“成功教育研究”，学校先后承担了国家教育部基础教育司下达的“中学历史与素质教育”、“中学地理与素质教育”、“中学化学与素质教育”课题和河南省教科所下达的“农村高中研究性学习模式探究”课题，2003年又承担了全国教育科学规划教育部重点课题——诱思探究教学实验研究，参与实验的骨干实验教师有23人，一般实验教师有100人，每年教师撰写的论文在国家、省级报刊上发表，或在重要学术会议上交流的都不少于40篇。

　　学校被定为河南省教育科研基地学校，“诱思探究教学论”重点实验基地，现已出了四期诱思探究理论实践论文集。

三、办学成果

　　学校全面贯彻党的教育方针，为学生充分发展服务，对学生终生发展负责，更新教育观念，深化教育改革，优化教师队伍，实施科研兴校，推进素质教育，构建和谐校园，教育教学质量二十一年一直位居周口市第一名。

　　96年被河南省教委命名为首批具有保送生资格的36所重点高中之一。

　　2005年2月被省教育厅首批命名为河南省示范性普通高中。

　　学校先后荣获“河南省思想政治工作先进单位”、“河南省中小学管理先进学校”、“河南省中小学德育工作先进集体”、“河南省文明学校”、“河南省五一劳动奖状先进集体”、“河南省依法治校示范校”等21项省级荣誉称号，81项市级荣誉称号。

　　显著的办学成效，受到各级领导和社会各界的好评。

　　中央电视台、河南电视台、《中国教育报》、《河南日报》、《周口日报》等多家新闻单位先后对扶沟高中办学成绩从不同角度作过多次专题报道。

　　今后我校将继续以深化改革为动力，以科研兴校为战略重点，以系统化、规范化、科学化为管理目标，以现代化、高素质、创新型、有特色作为学校的最高追求，努力培养出更多的创新型、高层次人才，全力推进硬件、软件建设，力争早日使我校进入“全国千所示范性高中”行列。

2020年河南扶沟县县高中考上清华大学有几人?

　　2020年河南扶沟县县高中考上清华大学有两人。

　　扶沟县高级中学新校区位于扶沟县新区花园南路西侧、洧水路南侧、雕亭路北侧，占地210亩，120个教学班，总投资2.5亿元。新校区教学、实验、运动、生活等办学设施齐全，教学设备一流。

　　学校现有教职工369人，其中高级教丛早册师116人，高学历教师130人，特级教师3人，省级名师3人，国家级骨干教师、省级学科带头人、省级学术技术带头人、省级骨干教师41人。

　　扶沟高中拥有一支高素质的教师队伍，在261名教职工中渗宏，达到研究生学历者23名，特级教师4名，省级以睁尘上学科带头人2名，国家级骨干教师2名，省级骨干教师13名。

河南省1996年扶沟县包屯镇高中校长叫什么

　　扶沟县高级中学(SeniorHighSchoolofFugou)于1926年在这片有着深厚文化底蕴的沃土上诞生，经过80年的发展历程，由小到大，由弱到强。

　　现已发展成为享誉中原、知名全国的河南省省级示范性高中。

　　在校学生5000余名，拥有55个教学班，教室全部装配了闭路电视及监控系统。

　　拥有现代化的教学设备，有多媒体双向教学评估系统、计算机校园铅余网络、多媒体教室、多媒体报告厅、电子备课室、计算机教室以及高标准、现代化的物理、化学、生物实验室，实验仪器达到国家规定的一级标准。

　　学校藏书8万余册，订有各种杂志300余种。

　　校园文化建设丰富和谐、昂扬向上。

　　扶沟县高中是在1926年创建的扶沟县立初级中学基础上发展起来的，首任校长聂明道。

　　在几十年的办学过程中，县立中学几停几兴，校址几度搬迁，直到1949年，扶沟县立初中才正式获得新生，由当时的县长李正风兼任校长。

　　学校办得颇有名气，1956年《人民教育》曾以《一所办得较好的县城中学》为题发表了评论员文章。

　　1956年学校更名为扶沟县完全中学，李伸文任党支部书记兼校长。

　　1959年初空吵中班和中师班都单独设校，学校始为三年制高中，名为“河南省扶沟县高级中学”。

　　1962年被省教育厅定为河南省重点中学，学校更名为“河南省扶沟高级中学”，1968年因“文革”浩劫槐亏滚，学校停办。

　　1974年重设扶沟县高中，1981年被周口地区定为第一批办得好的重点中学。

　　1988年以来，扶沟县高中在新形势下也发生了飞跃性的变化。

　　2005年2月被评为“河南省示范性高中”。

扶沟高中朱艳红对3 1课堂模式的阐述:

扶沟高中朱艳红对3 1课堂模式的阐述：

　　其构成：环节一，自主研习，环节二，合作探究，环节三，交流共享，1就是环节当中的老师点拨。

自主研习：就是自主预习

　　1.内涵：学生依据课本学案及老师设计的问题，进行个人自主学习，了解基础知识，发现问题，提出个人疑问。

　　2.预习时间，课前，课中。

　　3.学生要求用双色笔读，画，批，思。

　　注意：把要求提到位，写在黑板上，必须在某段时间内完成。

　　限时练。

　　合作探究：1.内涵：在自主研习的基础上，学生带着问题参加学习小组的交流与碰撞，组内成员间互问互答对本课要探究的问题形成共识。

　　2.时间要求：课中，教学设计是要根据讲解内容的多少和难度制定讨论时间最长不超过8分钟。

　　注意：数量，难度，时间。

　　问题设置要具有思考力，用思维考量来设问题难度。

　　3.探究活动要求：a,组长负组织，b要做好记录，c推出小组发言人。

　　注意：组长要具有学科特和引领作用。

　　同步的教师活动要求：1.要在自主学习的基础上，围绕本节的重难点设计出要探究的问题及提出探究活动的要求。

　　2.学生讨论时，要走下讲台参与其中给予实时观察和指导。

　　注意：学生对内容生成新问题时，老师随时记录并在点拨中体现。

　　并参与到小组中，尤其要让不爱发言的学生多发言。

　　问题的生成对重难点的把握要依据高考判断力，可以模仿高考的问题提法或从课本中找出重难点。

　　交流与共享：1.内涵：在小组讨论的基础上，小组代表上台展示本小组对探究问题形成的成果，同时接受其他小组的质疑，进行成果的交流与共享。

　　2.时间要求，课中，时间要充分。

　　展示形式无限制，可以板书，口头发言等。

　　3.老师要求，做到认真倾听，观察其他小组成员的面部表情，来判断问题设置的优劣。

　　判断学生在表达时是否按照高考规范要求的逻辑和思路，并使用专业术语。

　　抽查其他小组进行点评，可检测他们是否认真听讲。

　　中途不要打断学生，对于语言表达能力不强的，老师可以帮忙他。

　　4.教师活动要求，要注意做好及时指导和调控。

　　要给予一定的总结和评价，重点是以激励为主，但是要注意操作用语的规范应用和选择。

　　少使用好，很棒，对不对，记住了没有等简单用语。

　　对于积极优秀者，在讨论当中让他先给老师去发言，老师先对他的总结点评，要他把这个机会让给其他学生，最后让他做老师的小助手进行总结发言，可封一个小小导师。

　　中等学生要进行补充说。

　　老师点拨：针对学生研习，探究，展示老师给予及时指导，总结与评价，重在情感价值肯定，方法引领，能力的拓展提升。

　　注意：不爱笑的老师要学会爱笑。

　　语言要有亲和力，肢体语言，表情丰富。

　　配套环节：课前热身，课前一题，讲的内容丰富：一道题，一个知识点，一次反思，一个方法总结，一次复习提问检查…，必须由学生小组自主研讨，确定要讲的内容，分小组轮流展示，每天固定时间进行。

　　课代表作好监督，派一个人先讲给本组的成员听，再讲给全班听。

　　学生讲的时候不要打断，老师可以补充一下，全程老师应该注意观察讲题人和听课人。

　　延伸配套环节：帆雹导学案的编制，自己编。习题编制，作业考试化，新课程开发，包括一些讨论课，欣赏课，新闻课，学不眼界很开扩。

　　容易产生的问题：1.自主预习时间的安排问题，2.学生预习时走马观花问问题，2.学生小组内合作讨论时每个人是否都参与了讨论，3.小组发言人是否经常是常发言的学生，4.设计的讨论问题太多时间不够充分，5.共享时学生答非所问语言缺乏逻辑僵持不下，6.学生讨论时老师缺乏参与指导，7.展示共享时老师担心教学任务完不成中途打断发言学生，8.教师点拨是对学生的评价用语单一匮乏，抓不住核心，无激励性，甚至是直白的完全否定的，放与收的矛盾，教师的教学理念。

　　3 1课堂模式达成的效果：3 1模式的前三个环节，1.体现了兵教兵，雹乱2.学生从要我学到我要学，3.学生从学会到会学，4.实现了构建高效课堂的目的：达到了课堂有效果的教学：质量，打到了课堂有效益的教学：时间，打到了课堂有序的教学：课堂结构。

3 1模式达到了三个境界：调动，充分调动，高效调动

　　解决了教学中长期困惑的问题：解决了通常备考中的轻课本基础不实的问题，解决了教师反复讲学生依然反复错的问题，解决了老师不停讲，学生不停做，课堂课下负担重的问题，解决了新高考下新情景，新创设考察知识迁移不利的问题。

　　学校文化软实力的提升：学校源轿档办学意识，学生学习意识和教师教学意识的变化，学生自主精神逐步被培养起来，提升了自信心和自强的意志，打造了一个有层次有素质高水平的教学团队。

　　体现了国家发布的最新高中学生核心素养指标：社会参与，自主发展，社会责任，国家认同，国际理解，学会学习，心身健康，实践创新，人文底蕴，科学精神，审美情趣。

　　3 1课堂实施给教师的建议：1，实效备课，抓课前准备环节，积极参与集体备课，落到实处，要多听，多记，多问，敢问，敢说。

　　2，个人备课要真，做到备学生备重难点，备问题设计，背学法指导，备课堂生成的再发展。

　　课件要体现精与实用性，设计要思路清晰，逻辑合理，与讲解语言浑然一体。

　　选取的资料要服务于教学和学生的需求。

　　3，抓好课前，课中实施的环节指导，对学生进行预习，讨论，活动展示等方面的培训，可以以培养带头人为开端。

　　4，多听课多反思多读书。

　　听课：本年级备课组，本学科教研组，跨学科，跨年级。