《繁星》教案的内容包括哪些多疑问词？

导读：" 《繁星》教案的内容包括以下多疑问词：1.什么是《繁星》教案？-《繁星》教案是一套教学材料，用于辅助教师在课堂上教授《繁星》这本书。它包括教学目标、教学导引、教学步骤、教学重点等内容，旨在帮助教师提供针对性的教学指导。2.为什么需要《繁星》教案？-《繁星》是一"

《繁星》教案的内容包括以下多疑问词：

1.什么是《繁星》教案？

　　-《繁星》教案是一套教学材料，用于辅助教师在课堂上教授《繁星》这本书。它包括教学目标、教学导引、教学步骤、教学重点等内容，旨在帮助教师提供针对性的教学指导。

2.为什么需要《繁星》教案？

　　-《繁星》是一本文学作品，讲述了一个特定的故事情节和背景，教师需要通过教案对这本书进行精细化的教学设计，以便更好地引导学生理解和阅读。

3.《繁星》教案的主要内容有哪些？

　　-教学目标：明确教学目标，指导学生学习。

　　-教学导引：提供教师教学的整体思路和方法。

　　-教学步骤：详细规划教学过程，包括预习、导入、展开、巩固、复习等环节。

　　-教学重点：突出重点和难点，帮助学生理解和掌握关键知识。

　　-教学评价：设计评价方式，对学生的学习效果进行评价和反馈。

4.如何使用《繁星》教案？

　　-首先，教师需要仔细阅读教案，了解教学目标和教学步骤。

　　-其次，教师可以根据教案的指导，设计相关的教学活动和练习，以帮助学生更好地理解和掌握书中的内容。

　　-最后，教师可以根据教学评价部分的要求，对学生进行评价和反馈，以提高教学效果。

　　总之，《繁星》教案是一项辅助教学的工具，帮助教师更好地教授《繁星》这本书，提高学生的阅读理解能力和学科素养。通过详细的教学设计和评价方式，教师可以更有针对性地进行教学，使学生在阅读过程中收获更多。

部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案5篇

　　【#教案#导语】《繁星》是现代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。

　　文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案

　　教学目标：

　　　　1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　　　2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

　　　　3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　　　1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

　　　　2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

　　　　3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

　　教学工具：

　　多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

　　教学过程

　　一、情景导入

　　　　同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

　　　　巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

　　原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。

　　中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。

　　2003年被授为“人民作家”称号。

　　代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。

　　激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2.背景介绍

　　　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开链拍上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

　　二、学习课文

　　　　1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

　　2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

　　3.讲解课文

　　细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重点探究

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

　　　　（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

　　2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　　　（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

　　3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

　　(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

　　　　4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

　　　　实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。

　　　　想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

　　我仿佛看见……我仿佛听见…

　　他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

　　四、美则森点赏析

　　本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　　　赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

　　　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

　　　　本句采用拟人的修辞手法孙唤亩，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

　　五、总结提升

　　　　1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

　　　　2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

　　　　六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

2.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案

　　教学目标：

　　　　1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　　　2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。

　　　　3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　星空《天上的街市》

　　二、检查预习，了解作者

　　1、字音字形模

　　2、作者介绍

　　　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　三、整体感知

　　1、朗读课文

　　巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

　　明确：从前————————三年前————————如今时间顺序

　　2、再读课文了解三次看星空的地点和感受

　　四、分析课文

　　1、比较三次看星空的感受为何会不同？

　　　　明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。

　　　　2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。

　　　　感受及情感见上面表格。

　　3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

　　　　明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　　　4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

　　（开头第一句，直抒胸臆）

　　五、体会语言

　　　　1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。

　　比喻：萤火虫生动形象，富有情趣

　　　　拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

　　排比：柔和的静寂的梦幻的

　　　　从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、学习并运用联想和想像

　　联想：实———————实

　　想像：实——————虚联系点

　　学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

　　观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受

　　3、理解精妙的语句

　　微小无处不在

　　因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明

　　无处不在

　　看，那个巨人还在跑呢！

　　　　跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。

　　　　看：呼唤读者，感情上与读者直接交流，更加引人注目。

　　六、总结课堂，布置作业

3.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案

　　教学目标

　　　　1.认识“昧、坠”等3个生字。

　　　　2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

　　教学重难点

　　　　能说出自己看夜晚繁星的感受。

　　教学过程

　　　　一、导入新课，激发兴趣。

　　　　1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。

　　你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。

　　(板书课题)。

　　　　2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

　　　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　　　1.自由朗读课文，读准字音。

　　　　2.查词典理解词语。

　　　　3.分段读课文。

　　　　三、再读课文，整体感知。

　　　　1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

　　　　2.全班分享交流。

　　　　(1)交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

　　　　(2)引导：学生梳理第三列信息。

　　　　(3)借助表格，说说课文的主要内容。

　　　　四、细读课文，深入理解。

　　　　(一)学习第1自然段。

　　　　1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……)

　　　　2.指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

　　　　(二)学习第2自然段。

　　1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)

　　　　2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

　　　　3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。

　　柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。

　　)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。

　　他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。

　　这时，他爱星空的感情比以前更深了。

　　)。

　　　　4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。

　　　　(三)学习第3自然段。

　　　　1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。

　　星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。

　　)。

　　　　2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。

　　在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。

　　)。

　　　　3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。

　　　　五、深化主旨，课堂小结。

　　　　作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，深入理解文章，体会其中蕴含的情感。

4.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案

　　学习目标：

　　　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　教学方法：

　　　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　　　（3）、教师点评，导入文题。

　　　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　　　（教师板书课题。）

　　　　二、了解作者，巩固字词。

　　　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　　　（2）、出示字词，自主复习，加深印象。

　　　　三、初步欣赏，整体感知。

　　　　（1）、教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

　　　　四、逐步感知，深入体会。

　　　　（1）、出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

　　　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　　　（3）、学生作答，教师引导。

　　　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。

　　第二次：亲密、投机，如伙伴。

　　第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。

　　）。

　　　　五、比较欣赏，拓展思维。

　　　　（1）、阅读材料片断，感知内容。

　　　　（2）、学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　　　（3）、教师小结。

　　　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　　　（4）、出示小诗，朗读体会。

　　　　六、课后作业。

5.部编版四年级上册语文第四课《繁星》教案

　　［教学目标］

　　　　1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

　　　　2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

　　　　3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

　　［教学重难点］

　　　　有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入，揭示课题

　　　　师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。

　　（板书课题，学生齐读。

　　）。

　　二、初读课文，读词正音

　　1、初读课文：

　　　　（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（学生自读课文，师巡视。

　　）。

　　　　（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

　　2、读词正音：

　　　　（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

　　①（将“昧”字标红）看这个字，读mèi，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有” “日，光亮”）

　　　　②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。

　　在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。

　　）。

　　　　（2）师：我们一起再读词语。

　　（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。

　　你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。

　　）。

　　三、品读课文、想象繁星

　　（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

　　1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？

　　　　2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。

　　（同桌互说，全班分享。

　　）。

　　　　3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）

　　（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”

　　　　1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。

　　课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京住所后门——海上。

　　）。

　　过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！

　　　　2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

　　　　（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。

　　②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。

　　）。

　　　　（小组合作，选择代表上台交流分享。

　　教师相机点拨。

　　）。

　　　　3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。

　　（出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”）

　　　　师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。

　　谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。

　　）。

　　　　4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。

　　　　（出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”）

　　　　师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比喻句）

　　　　5、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。

　　（配乐，全班朗读。

　　）。

　　（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

　　　　1、（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）

　　　　2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。

　　发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。

　　（学生汇报分享）。

　　（四）了解背景，升华对“繁星的爱”

　　　　1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到——（引读：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）

　　　　2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。

　　在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。

　　）。

　　四、延学拓展，巩固提升

　　　　这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。

　　巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。

　　课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。

《繁星》教案

　　　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的《繁星》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《繁星》教案1

　　教银宏学目标

　　　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

　　　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　教学重点与难点

　　　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

　　教学方法

　　　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　第一课时

　　教学要点

　　　　初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

　　教学内容及过程孝友

　　一、导入

　　师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

　　学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？

　　　　1．作者简介。

　　　　2．背景介绍。

　　二、教师范读课文

　　注意读音及字形

　　摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　讨论明确：作者三次描写繁星美锋慎册景图：

　　第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，

　　第二次是“三年前在南京”，

　　　　第三次是“如今在海上”。

　　　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　四、再读课文，深入探究

　　学生四人小组合作讨论：

　　1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

　　　　讨论后全班交流。

　　明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，

　　“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，

　　如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

　　　　感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　　　产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　2．我们能比较一下感受变化的特点吗？

　　　　明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

　　3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

　　　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

　　五、拓展训练

　　　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

　　　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

　　附板书：

　　繁星巴金

　　情景感受

　　第一次密密麻麻回到母亲的怀里

　　（烘托）

　　第二次群星密布朋友

　　第三次半明半昧睡在母亲的`怀里

　　第二课时

　　教学要点

　　　　学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。

　　教学内容及过程

　　一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

　　　　全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让3～5名同学交流）。

　　　　学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

　　　　二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

　　三、学生四人小组合作，交流自己的发现

　　四、师生共同探究

　　　　明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

　　　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

　　五、重点结合第三段品赏文章语言美

　　　　1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

　　　　教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　　　比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　　　2．尝试背诵第三段。

　　六、语文实践

　　　　1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

　　　　2．全班交流。

　　　　指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

　　《繁星》教案2

　　教学目标：

　　　　1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

　　　　2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

　　教学重点、难点：

　　　　重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

　　教学安排：

　　　　1课时。

　　教学过程：

　　一、预习

　　　　1、给下列加点字注音。

　　纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

　　霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）

　　　　2、解释下列词语。

　　　　纳凉：乘凉。

　　　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　　　霎眼：眨眼。

　　　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

　　　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、导入

　　1、作者简介

　　　　巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解题

　　　　繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

　　三、阅读课文，整体把握

　　思考：

　　　　作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

　　　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　　　“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

　　　　“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

　　　　“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　　　总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

　　四、学习课文最后一段（第4段）

　　　　朗读最后一段，展开联想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段内容的？

　　　　学生讨论、自由发言。

　　　　明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

　　　　让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。

　　五、品味语言

　　思考：

　　下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？

　　　　1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　　　2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　　　3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　　　明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　　　第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

　　　　第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。

　　　　这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。

　　六、探究

　　你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明确：

　　　　课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

　　　　第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　　　第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

　　　　第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

　　八、小结

　　　　中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　九、布置作业

　　　　1、背诵第3段。

　　　　2、完成课后思考练习题。

　　《繁星》教案3

　　教学目标及重难点：

　　　　1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

　　　　2．品味和积累优美的文学语言。

　　　　3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

　　　　4．掌握生字词。

　　重点：

　　　　探究作者看繁星，谈感受的过程。

　　难点：

　　　　关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

　　教学步骤：

　　一．导入新课

　　　　同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

　　　　现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。

　　看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。

　　今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿《繁星》，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

　　二．教学新课

　　（一）明确教学目标及重难点．简介作者

　　见教学目标及重难点

　　作者简介

　　　　巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小说《憩园》《寒夜》等。

　　　　背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

　　（二）整体感知：

　　请学生读课文，回答三个问题：

　　1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

　　　　给学生自主学习的时间。然后回答问题。

　　2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）

　　　　3．找出文中不认识的字。

　　（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。

　　）。

　　（三）重点学习与训练

　　1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）

　　　　（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

　　　　（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　”让学生说明朋友之间是怎样的。

　　（可以各抒己见。

　　）。

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

　　　　2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

　　　　让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

　　　　既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。

　　（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。

　　然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

　　　　3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？

　　　　学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲．是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。

　　　　运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。

　　（四）梳理总结扩展

　　　　教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

　　　　学生理解词语的运用。

　　“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

　　　　学生各抒己见。

　　　　课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力迁移：

　　　　让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。

　　（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。

　　）。

　　布置作业：

　　　　描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思

　　【#教案#导语】《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。无准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　　　1．认识本课的生字。

　　　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

　　　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　【过程与方法】

　　　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

　　【情感、态度与价值观】

　　　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　　　由景物引发的联想和不同感受。

　　难点

　　　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学准备：

　　　　教师：制作多媒体课件。

　　　　学生：搜集巴金的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

　　　　2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。

　　四川成都市人。

　　代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　　　1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

　　　　2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

　　　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　　　密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

　　　　3．分小节读课文。

　　三、研读课文，体会作者情感

　　　　1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

　　　　2．概括课文的主要内容。(多媒体出示)

　　　　(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　　　(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

　　　　(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　　　(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

　　　　第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上大备密密麻麻的星星”表达了思念之情。

　　　　第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

　　　　第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

　　　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　　　(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

　　5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

　　　　拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　　　排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

　　　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、亏培小结课文，复习词语

　　　　1．请写出几个描写星空的词语。

　　例：星群密布

　　(　　)(　　)(　　)

　　　　滚空毁2．复习词语。

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　　　1．仿写。

　　　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

　　本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

　　模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　(多媒体出示句式)

　　　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

　　　　(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　　　(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　　　(3)大组交流汇报自己所写的句子。

　　　　2．拓展。

　　　　(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

　　　　(2)画一幅星空图，并写上几句话。

　　教学反思：

【篇二】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计

　　教学目标

　　　　1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

　　　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　　　4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

　　教学重点

　　　　感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

　　教学难点

　　　　运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学过程：

　　　　一、导入新课，了解作者。

　　　　同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

　　同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　（板书：4繁星）。

　　　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

　　四川成都市人。

　　代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音

　　模

　　mó　模型、楷模

　　mú　模样、模具

　　（课件出示3）

　　2.查字典理解词语

　　　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　　　半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

　　　　3.分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　　　1.默读课文，完成填空。

　　（课件出示5）

　　　　2.根据表格概括课文的主要内容。

　　（课件出示6）(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里　三年前　南京　仿佛和朋友对话　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里)

　　3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

　　”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

　　）。

　　　　4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　（课件出示7）

　　5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（出示关键句）

　　比喻句——

　　　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　　　（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

　　　　教师范读，指导朗读。

　　　　教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

　　拟人句——

　　　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句——

　　　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

　　）。

　　　　教师范读，指导朗读。

　　教师指导学生仿写排比句：

　　　　我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。（课件出示9）

　　　　教师范读，指导朗读。

　　四、总结仿写，拓展作业

　　1.总结：

　　　　作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)

　　2.仿写：（课件出示10）

　　　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

　　文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

　　模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

　　　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　　　3.拓展。

　　　　（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

　　其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

　　现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

　　　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

　　教学反思：

　　成功之处：

　　　　这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

　　因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

　　由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

　　不足之处：

【篇三】部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学反思

　　　　《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。

　　　　1.教学效果（思效）。

　　　　学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。

　　　　课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。

　　学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。

　　当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。

　　　　语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。

　　学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。

　　当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。

　　　　本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。

　　　　2.教学收获（思得）。

　　　　（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。

　　上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

　　接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　　　（2）引领学生品味语言，重视朗读。

　　本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。

　　同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。

　　以读代讲的形式，不需要理解分析。

　　　　（3）学会积累，学会运用。

　　模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。

　　当堂达到学以致用。

　　　　3.不足之处（思失）。

　　《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：

　　　　（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

　　　　（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。

　　　　4.改进措施（思改）。

　　　　最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

《繁星》巴金教案及反思

　　　　《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

　　文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。

　　下面是我为你带来《繁星》巴金教案及反思，欢迎阅读。

　　《繁星》教案

　　教材简析

　　　　课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

　　观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

　　教学目标

　　①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;

　　②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情;

　　③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会;

　　教学重点

　　　　理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。

　　课前准备

　　　　学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　　　能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

　　教学设计

　　导入新课

　　　　导入语：同学们，你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交流查阅的知识及感受)。

　　　　学生：听人说人死了以后会变成天上的星孙唯星。

　　　　学生：星星都是横行。

　　　　学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

　　　　教师:今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

　　　　(板书课题，出示目标。)

　　检查预习

　　　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　　　明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。

　　原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。

　　主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。

　　《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　好梁昧摇摇欲坠霎眼

　　　　明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

　　整体感知

　　　　教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。

　　明确要求：

　　1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿;

　　　　2、朗读时声音响亮，读出感情。

　　(学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛)

　　　　比赛小结：由各组的评委对选友凯运手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

　　　　梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言(用简洁的语言概括)。

　　　　明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]

　　从前，在家乡，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，静寂的夜

　　如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　课后学习

　　　　1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

　　　　2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

　　第二课时

　　教学内容

　　　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。

　　　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：

　　　　1、作者是如何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来，并进行点评(从修辞手法、用词的生动贴切等方面)。

　　　　明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

　　　　第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

　　　　第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

　　　　第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

　　　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?并进行点评(从修辞手法、用词的精妙等方面)。

　　　　明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　　　第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既?锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅?直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘?幕锇橹?小?/P>

　　　　第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

　　　　第四次：“看，那个巨人还在跑呢!”表露了作者涌动的激情。

　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前.

　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同?

　　　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

　　　　(以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。)

　　拓展探究

　　　　教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

　　　　1、组织学生有感情地朗读。(可以反复练)

　　　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

　　要求：①选你最感兴趣的一处景物;

　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法;

　　　　③字数300字左右。

　　　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。

　　课后学习

　　　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

　　　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。

　　　　3、背诵课文第三段。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　时间地点情况及感受

　　从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情

　　三年前在南京亲密投机的伙伴之感

　　如今在海上船舱上知心之情

　　有一夜在船上涌动激情

　　(设计/蔡玲雅)

　　评点

　　　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受;学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

　　　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

　　　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

　　《繁星》反思1

　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：

　　　　一、体现了略读教学的特点。

　　　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。

　　因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。

　　这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　　　二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

　　　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。

　　然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。

　　因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。

　　同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。

　　从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。

　　学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

　　《繁星》反思2

　　　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　　　1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2.揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的?

　　　　3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

　　让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

　　把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　　　三、积累运用，进行仿写。

　　　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思

　　【#三年级#导语】《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。以下是整理的小学三年级语文《繁星》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《繁星》原文

　　　　我爱月夜，但我也爱星天。

　　从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

　　望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　　　三年前在南京时，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

　　下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

　　星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

　　那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

2.小学三年级语文《繁星》教案

　　[教学目标]

　　　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

　　　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内兄升如容。

　　　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然羡启的思想情感。

　　[教学过程]

　　　　一、导入新课，激发兴趣。

　　　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

　　　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

　　四川成都市人。

　　代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）

　　萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）

　　模mó模型、楷模

　　mú模样、模具

　　2、查字典理解词语（媒体出示）

　　　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　　　半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　　　密密麻麻——又多又密（多指小东西）。

　　　　3、分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　　　1、默读课文，完成填空。（媒体出示）

　　时间地点看到的感受的

　　第笑培一次

　　第二次

　　第三次

　　　　2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

　　　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

　　（时间）（地点）

　　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

　　”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

　　）。

　　　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（媒体出示关键句）

　　拟人句——

　　　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　　　那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

　　排比句——

　　　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　　　指导朗读。

　　　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）

　　　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）

　　例：星群密布

　　（）（）（）

　　2、复习词语：（媒体出示）

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　　　五、总结仿写，拓展作业。

　　1、仿写：（媒体出示）

　　　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

　　文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

　　模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　（媒体出示句式）

　　　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。

　　　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　　　2、拓展。（媒体出示）

　　　　（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

3.小学三年级语文《繁星》教学反思

　　　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几个自然段，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　　　1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

　　　　3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

　　让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

　　把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　　　三、积累运用，进行仿写。

　　　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。