长春版小学三年级上册语文教案中的多疑问词有哪些？

导读：" 长春版小学三年级上册语文教案中的多疑问词有哪些？1.教材背景介绍：-长春版小学三年级上册语文教案是根据国家语文课程标准制定的教学大纲，旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。该教案主要包括课文、课后习题、教学活动等内容，以帮助学生全面了解和掌握语文知识。2."

长春版小学三年级上册语文教案中的多疑问词有哪些？

1.教材背景介绍：

　　-长春版小学三年级上册语文教案是根据国家语文课程标准制定的教学大纲，旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。该教案主要包括课文、课后习题、教学活动等内容，以帮助学生全面了解和掌握语文知识。

2.疑问词的定义和作用：

　　-疑问词是用来引导疑问句的词语，常用的疑问词有谁、什么、哪里、为什么等。在语文教学中，合理运用疑问词可以激发学生的思考和表达能力，帮助学生更好地理解课文内容。

3.多疑问词的使用范例：

　　-在长春版小学三年级上册语文教案中，教师可以灵活运用多种疑问词来引导学生思考和回答问题。以下是一些常见的疑问词范例：

-谁：谁是故事中的主人公？谁帮助了主人公？

-什么：故事的主要情节是什么？故事中的冲突是什么？

-哪里：故事发生的地点是哪里？主人公去了哪里？

-为什么：主人公为什么要做这件事？事件的结果是为什么？

-怎样：主人公是怎样解决问题的？故事中的人物怎样表达自己的情感？

4.疑问词的教学方法：

　　-在教学中，教师可以通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等方式引导学生运用疑问词提出问题，激发学生的思考和表达能力。同时，教师还可以设计相关的教学活动，让学生通过实际操作体验疑问词的运用。

5.学生的学习效果：

　　-通过学习长春版小学三年级上册语文教案中的疑问词，学生可以更好地理解课文内容，培养自己的思考和表达能力。同时，学生还可以通过运用疑问词来提出问题，促进课堂互动和思维发展。

总结：

　　长春版小学三年级上册语文教案中的多疑问词包括谁、什么、哪里、为什么等。

　　教师可以通过灵活运用疑问词的教学方法，促进学生的思考和表达能力的发展。

　　学生通过学习疑问词的运用，能更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。

语文疑问词有哪些

　　语文疑问词有谁、何、什么,哪儿、哪里、怎么、怎么样燃袭、怎么着、如何、为什么、吗、呢、难道、岂、居然、竟然、究竟等。疑问词是用来构建疑问句的词语，疑问句是用来提出问册段尘题的语句，现代汉语疑问词，由疑问代词、疑问语气词和疑问副词组成，主要有30个，与英语的分类不尽相同。

　　语文是语言文字、语言文学、语言文化的简称，语言包括口头语言和书面语言。

　　口头语言较随意，因而通俗易懂，而书面语言讲究准确和语法，文学包括中外古今文学等，而语文中的文章不仅有文艺州禅文，而且还有很多实用文。

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

疑问词有哪些?【语文】

一、现代汉语疑问代词主要有16个：

　　1、问事物、时间、处所和数量的主要有8个：谁、何、什么，哪儿、哪里，几时、几、多少。

　　2、问方式、性状和原因的主要有8个：怎、怎么、怎的、怎样、怎么样、怎么着、如何、为什么。

　　3、疑问语气词主要有4个：吗、呢、吧、啊。

　　4、疑问副词主要有10个：难道、岂、居然、竟然、究竟、简直、难怪、反倒、何尝、何必。

　　二、古代疑问词分为两大类：袭档扰第一类是疑问代词，第二类是疑问语气词。

（一）疑问代词

（1）谁，孰，何

（2）安，恶，焉，胡，奚，曷

（二）疑问语气词

（1）乎，诸

（2）与（欤），邪（耶）

（3）哉

疑问句的分类方式：

是非问句

　　是非问句是提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。

　　是非问句与一般陈述句的结构形式基本相同，但语调要变为疑问调，或者句末加上疑问语气词。

　　是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能使用“呢”。

特指问句

　　特指拍旦问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。

　　特指问句既可以使用疑问调，也可以使用感叹调。

　　特指问句只能使用“呢、啊”等语气词，不能使用“吗、吧”。

选择问句

　　选择问句是提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句。

　　选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式，选择疑问句全句用or连接蠢洞。

　　朗读时or前的部分升调or后的部分用降调。

　　使用疑问词时，选择问句常用“呢”，一般不用“吗、啊、吧”。

正反问句

　　正反问句使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否定的内容中做出选择的疑问句。

　　正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。

　　需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、吧”。

语文疑问词有哪些

什么是语文疑问词？

　　在汉语中困肢，疑问词是我们表达疑问时必不可少的重要组成部分，而作为疑问词的一种，语文疑问词在语言表达中既可以帮助我们了解信息，还能够对交流效果起到积极的促进作用。那么，语文疑问词到底都有哪些呢？

常用的语文疑问词有哪些？

　　在日常交流中，我们经常会听到“什么”、“怎么办”、“为什么”、“哪里”等等这些常用的语文疑问词。此外，包括“谁”、“哪”、“几”、“多少”、“怎样”等等，这些用于提出疑问的词汇也都可归为语文疑问词的范总。

语文疑问词的语言功能

　　语文疑问词在汉语交流中具有多种语言功能。例如，它们可以缩短句子长度，提高交际效率，避免冗长的叙述，同时也可以帮助听众清晰地了解我们表达的意思，准确地把握信息的关键内容。

语文疑问词的使用方法

　　语文疑问词的使用方枝乎法也是十分灵活的。

　　在具体的语言交流中，它们可以单用也可以并列使用。

　　例如，“你想要什么？什么颜色的？什么型号的？”这里的三个“什么”就是三个语文疑问词，它们并列使用来表达更加明确具体的疑问，帮助交流更加顺畅。

怎样正确地使用语文疑问词？

　　语文疑问词在使用时也需要注意一些问题。

　　首先，要根据实际需要选择合适的疑问词。

　　其次，要注意用词准确，不能模棱两可，以免引起误解。

　　此外，还要注意表述方式，语气得当，尽量避免让对方感到不耐烦或者无法理解。

语文疑问词在汉语教学中的应用

　　在汉语教学中，语文疑问词也是非常重要的一部分。

　　在教学过程中，通过合理运用语文疑问词可以帮助学生学会正确地提问和回答问题，提高语言交流的能力。

　　同时，这也有助于学生更加深入地理解汉语语言结构和语言表达。

总结

　　总之，语文疑问词作为汉语中的重要组成部分，对于日常交流和汉语教学都具有重要意义。

　　正确有效地使用语文疑问词，有助于提高汉语交流效率，并使我们更好地理解和掌握汉语语言及文化。

　　汪搭世。

长春版小学三年级上册语文教案三篇

　　【#三年级#导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的《长春版小学三年级上册语文教案三篇》相关资料，希望帮助到您。

1.长春版小学三年级上册语文教案

　　《繁星》

　　教学目标：

　　　　1、在阅读课文的过程中，体会文章行派渗的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　　　3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感。

　　教学重难点：

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受

　　教学准备：布置学生课前预习

　　　　1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。

　　2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、我们今天学习哪篇课文？

　　2、谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）

　　3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）

　　　　4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

　　　　二、初读课文，理清脉络。

　　　　1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

　　　　2、指名学档脊生说。

　　　　3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。

　　还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是——回忆。

　　所以这篇文章还可以分成——两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）。

　　　　三、学习课文，了解作者看星的感受。

　　　　1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

　　　　2、学生按提示自学第三自然段。

　　3、集体交流反馈：

　　　　深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）

　　（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是——摇摇晃晃地快要掉羡春下来）

　　（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）

　　　　（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。

　　4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？

　　　　（1）指名回答。（出示相关段落）

　　　　（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。

　　　　A、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。

　　（1我校的学生是……的，……的，……的。

　　2上海这座城市是……的，……的，……的。

　　）。

　　　　B、这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。

　　他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

　　我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

　　睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？。

　　　　5、与前两次比较看到的星星有何不同。

　　　　（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

　　　　（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。

　　　　（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。

　　　　（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。

　　（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。

　　）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）。

　　　　（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。

　　　　（6）集体交流反馈。

　　四、根据课文线索归纳主要内容

　　　　师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）

　　　　五、布置作业，课外延伸。

2.长春版小学三年级上册语文教案

　　《火烧云》

　　一、教材说明

　　　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。

　　课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

　　用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　　　1、本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　　　2、指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。

　　特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。

　　画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　　　3、再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的？找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　　　4、本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　　　（1）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　　　（2）“忽然又来了一条大狗。

　　那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

　　跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　”。

　　　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。

　　“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。

　　要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　　　5、作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。

　　教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。

　　然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。

　　还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　　　6、加强朗读和背诵的指导。

　　　　（1）课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　　　（2）背诵是积累的一种好办法。

　　指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。

　　2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　　　7、积累运用。

　　通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。

　　再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。

　　加深理解和体会。

　　　　8、识字写字。

　　本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。

　　对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。

　　“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

3.长春版小学三年级上册语文教案

　　《市中弹琴》

　　教学目标

　　　　1、会认8个生字，会写7个字；学习多音字“弹”。通过多种方法认识并积累词语，如：琵琶、辜负、弹奏、知音、比肩接踵、纷至沓来、清微淡远、平淡无奇、喜出望外、操琴弄弦。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、通过插图、想象、朗读等方式，把握课文的主要内容，理解课文中知音的含义。

　　教学重难点

　　　　1、通过插图、查资料等方式，把握课文内容。

　　　　2、理解文中“知音”的含义。

　　教学准备

　　　　字卡、词卡、教学课件。

　　课时安排

　　　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题

　　　　看题目“市中弹琴”，什么叫“市中弹琴”？“市”是什么意思？“市”指的是集市、市场。“市中弹琴”意思就是在集市里弹琴。

　　二、初读课文，掌握生字、理解重点词语

　　　　1、教师范读课文，学生认真听。

　　　　2、学生自由读，在书中圈画生字。

　　　　3、集中识字，采用学生自学、小组内识字、全班交流、教师检测的方式，重点强调“奏”字读音，理解“辜负”的意思。

　　　　4、学习理解重点词语“比肩接踵、纷至沓来、清微流远、平淡无奇、喜出望外、操琴弄弦”。

　　5、熟读课文，达到正确、流利，教师指导

　　三、再读课文，把握课文主要内容

　　　　学生读文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？用自己的话说说。好，我们再次走进课文，自己在文中找一找故事的起因、经过，结果是什么。

　　有个琴师在集市中弹琴，刚开始人们以为弹奏的是琵琶、三弦之类的乐器，来听的人特别多，这是故事的起因-（板书）琴声清微淡远，可是人们觉得平淡，都不喜欢，慢慢地都走了，只剩一个人没走，这是故事的经过-（板书）

　　　　琴师以为遇到了知音，没有枉费他辛苦地弹奏，但是那个人说如果不是等着把放琴的桌子搬回家去，他早就离开了。这是故事的结果-（板书）。

　　四、指导书写

　　　　指导学生书写“弹、纷、淡、微、类、意、离”。

　　在书写前仔细观察，教师先范写，然后让学生书空，再让学生练习书写，重点指导“微、离”。

　　最后在班级进行展评。

　　五、总结

　　　　这节课我们学习了8个生字，还写了7个字，收获真多，大家学得非常认真我们再次读课文，说说你有没有什么疑问。这些疑问说明同学们认真思考了，下节课我们继续学习这篇课文去解决我们的疑问。

　　六、布置作业

　　　　熟读课文，练习复述课文的主要内容。

　　七、板书设计

　　市中弹琴

　　奏类逐辜负意搁搬

　　起因——经过——结果

　　第二课时

　　一、复习导入

　　　　1、听写生字、词。

　　　　2、检测读文情况，多种方式读课文。

　　　　3、复述，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、再读课文，理解课文内容

　　　　1、学生读文，回顾一下事情的起因、经过、结果。

　　　　2、请同学们默读课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。

　　　　（1）起初，听的人比肩接踵，纷至沓来，来听的人特别多，为什么呢？（集市中的人们以为弹的是琵琶、三弦之类的乐器，那个时候比较盛行，所以纷纷赶去听。）

　　（2）但是听了一会儿，人们就都不喜欢，慢慢都走了，是因为弹得不好听吗？

　　　　（不是，因为琴声清微淡远，但是人们觉得平平淡淡没有什么特殊的地方，意境深远，人们听不懂，所以不喜欢听，不会欣赏。）

　　　　（3）人们慢慢地都离开了，最后，只有一个人没走，是因为觉得琴声好听留下欣赏吗？这个人是他的知音吗？（如果不是因为等着把放琴的桌子搬回家去他早就离开了，并不是因为欣赏琴声才留下的，所以并不是他的知音。）

　　　　（4）“不辜负操琴弄弦之意”是什么意思？（他认为遇到了知音，没有枉费他辛苦地弹奏的心意。）

　　　　3、欣赏课文中的图片，读图上的诗句“世人不识阳春雪，佳句弹与何人听。

　　　　说说你对”知音“的理解。

　　诗句的意思是世上的一般人都不懂欣赏淡泊深远的艺术作品，这么好的音乐弹给谁来听呢

　　　　“知音”这个词的来历还有一个小故事呢，这个词来源于俞伯牙与钟子期的故事，相传俞伯牙善鼓琴，钟子期善听琴，伯牙每次想到什么，钟子期都能从琴声中领会到伯牙所想，子期死后，伯牙再不弹琴是因为再没有知音的人。

　　两位“知音”的友谊感动了后人，直至今天，人们还常常用知音来形容朋友之间的情谊。

　　后来也用知音称知己，指能赏识自己的人。

　　三、总结

　　　　这节课我们回顾了事情的起因、经过和结果，深入课文理解内容，并理解了“知音”的含义，相信你们一定有很多自己的思考收获，也希望你们能遇到自己的知音。

　　四、拓展

　　课后尝试读读《市中弹琴》原文

　　五、布置作业

　　1、理解、积累课后词语

　　　　2、积累背诵《池窗》。

　　六、板书设计

小学三年级语文《我从山里回》课件【三篇】

　　【#课件#导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。

　　有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。

　　不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

　　下面就是为您收集整理的小学三年级语文《我从山里回》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！。

　　

【篇一】小学三年级语文《我从山里回》课件

　　教学目标

　　　　会识瓣、芳、菲、寨、访、酒、支，会写脆、芳、访、酒、味、支。

　　　　体会文中所表达的美好景象，并会有感情的朗诵。

　　　　让学生对本文产生喜爱之情，用自己的方式表达出来。

　　教学准备

　　　　课件，生字卡片;配乐磁带或光盘。

　　　　布置学生预习本课生字，读熟课文。

　　教学过程

　　一、直观感受，激活情感

　　　　1、用实物投影展示几幅山村秀丽景色的图片，从视觉上充分感受山村自然风光的淳朴、美丽。

　　2、欣赏了这么美丽的风景，你想说些什么呢?你的心情怎样呢?(请学生自由谈谈)

　　　　谈话：在从山里回来的路上，作者回想着在山里的所见所闻，一句句朗朗上口的诗歌便诞生了。

　　二、指导朗读，体会情感

　　　　(一)自由朗读诗歌，给诗歌分节。

　　学习第一小节

　　　　1、第一节诗歌是围绕着什么情感来写的呢?(“心头甜又美。”)

　　　　2、是什么使作渣银者产生这样的感觉呢?读一读，找到有关的语句画一画。

　　(风儿香、鸟声脆、满身的花瓣多芳菲、蜜蜂随我飞。

　　)。

　　　　3、带着这种甜美的感受，有感情地读一读第一小节。

　　(二)自由练习——指名读——随机范读指导——生再读——齐读

　　自主学习第二小节

　　1、出示自读提示：

　　　　(1)朗读第二节诗歌，说说应带着怎样的感情来朗读。

　　(2)从山里回来，作者为什么“心头醉微微”?

　　(3)想象一下，作者在山里还可能看到了什么，经历了什么，感受到了什么?

　　　　2、分小组按照自读提示自学，并讨论。

　　　　3、汇报讨论结果。

　　(教师针对学生的发言进行适当的表扬、肯定和鼓励。

　　语言要简短、切中主题。

　　)。

　　　　4、用自己喜欢的方式有感情地朗读第二小节。

　　　　5、指名读，师随机指导。

　　　　6、配乐朗读全诗。

　　三、发展语言，仿写诗歌

　　　　在这首诗歌中，有两句是字数相同、内容相对的。找到它，读一读。

　　山里的风儿香，

　　　　山里的鸟声脆。

　　山里的水儿甜，

　　　　山里的鱼儿肥。

　　　　请仿照这样的诗歌，自己创编一两句。

　　四、课外延伸，升华积累

　　　　1、教师展示课外的歌颂山村美好生活的诗歌，读一读，加深体会。

　　　　2、动笔画一画山村的美景，说说自己对山村的印象，并谈谈学完这首诗歌后的感受。

　　五、布置作业

　　　　1、把这首诗歌背下来，朗诵给自己的家人听。

　　　　2、尝试自己创编一首诗歌，围绕自己的生活来写，写出真实的感受。

　　

【篇二】小学三年级语文《我从山里回》课件

　　教学目标：

　　知识目标

　　　　认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　　　想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：亏世

　　　　体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　　　教学课件、生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学方法：

　　　　以读为主，读悟结合。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　　　1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。

　　2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?

　　3、看过了山寨的景色，你有什如空宴么感受?(山寨真是太美了!)

　　　　今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?

　　　　5、学生质疑。

　　二、初读感知，自主识字

　　　　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　　　3、借助生字卡片，检查认字情况。

　　重点学习“支”的字理。

　　区别“瓣——辨——辩——辫”。

　　　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名读，男生读，女生读。

　　　　5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　　　6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

　　　　7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　　　8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　　　9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

　　10、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　　　11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。

　　三、巩固识字，落实写字

　　　　1、出示要求会写的字。

　　　　2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　四、本课小结

　　　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

　　大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。

　　大家学得很主动，收获也很大。

　　下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

　　二、品读课文，学生解疑

　　　　1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。

　　　　2、讨论交流。

　　引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。

　　为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)。

　　　　3、引导学生根据课文想象山中美景。

　　　　4、指导学生朗读。

　　现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。

　　指名读。

　　评价读。

　　　　5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

　　　　6、带着自己的感受再读第一小节。

　　　　7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示“我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”

　　　　8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

　　9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?

　　　　10、带着你的感受有感情朗读第二小节。

　　三、熟读课文，积累语言

　　　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?

　　　　3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

　　四、自由创作，拓展延伸

　　　　1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

　　　　2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

　　五、作业多样，升华情感

　　　　山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

　　板书设计：

　　我从山里回甜又美醉微微

　　有情有趣风鸟水鱼有山有水

　　花瓣芳菲茶酒美味有香有色

　　采山花学山歌有画有歌

　　

【篇三】小学三年级语文《我从山里回》课件

　　教材分析：

　　　　《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。

　　这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。

　　第一节主要描写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。

　　诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人以全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。

　　设计理念：

　　　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。

　　自读、自悟是阅读的基础。

　　因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

　　　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当拓展延伸说话、写话。

　　教学目标：

　　知识目标

　　　　认识7个生字，会写5个字。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　　　1、想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

　　　　2、激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　　　体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　　　教学课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，前面几节课我们一起走进了美丽的小山村，游历了乡村里的大花园，乡村给大家留下了怎样的印象呢?老师也来自农村，今天来之前给大家拍摄了几张山寨的照片，您们想看看吗?边看边感受一下，和你心目中的乡村一样吗?(欣赏乡村图片)

　　　　2、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　二、初读感知，自主识字

　　　　1、范读课文。自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　　　3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。

　　　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。(放课件)

　　　　指名读，男生读，女生读。

　　　　5、选择你喜欢的词语说话。

　　　　6、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　　　7、文中有没有不理解的词语?找出来读一读，读课文联系上下文的内容就可以理解。

　　请大家读课文，边读边想这些词语的意思。

　　我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　　　8、找人说理解词语意思。

　　同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

　　说句话。

　　9、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　　　设计意图：先整体感知课文内容，了解课文的主要内容，符合儿童的认知规律，引导学生主动识字，培养学生独立、自主识字的能力。引导学生利用工具书，联系上下文理解词语的意思。

　　三、巩固识字，落实写字

　　　　1、出示要求会写的字。

　　　　2、仔细观察，指导书写。

　　　　让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　　　设计意图：通过多种手段，巩固识字成果，激发学生主动识字的欲望，并且养成先观察后书写的习惯。

　　四、本课小结

　　　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

　　大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。

　　大家学得很主动，收获也很大。

　　想不想听一听山歌呀?就让我们一起领略一首山歌。

　　大家闭眼聆听。

　　(放山歌，读课文)。

小学三年级语文《乡村里的大花园》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是整理分享的小学三年级语文《乡村里的大花园》课件，欢迎阅读与借磨握冲鉴。

　　

小学三年级语文《乡村里的大花园》课件篇一

　　教材解读：

　　　　本文是一篇写景散文，用细腻的笔触、比喻拟人等修辞手法为我们描绘了乡村大花园的美丽景象。

　　1～3小节主要写动物们的颜色、情态，突出乡村大花园的新鲜漂亮;第小节主要写光芒四射的太阳，表现乡村大花园的健康、漂亮;第5小节主要写大花园的动植物都很自由自在。

　　整篇文章表达了作者对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学目标：

　　　　1.学会10个生字，认识9个生字，其中学习两个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2.从具体皮团语段、词句的品读中感受大花园的新鲜漂亮，健康美丽，自由自在的特点。

　　　　3.体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学重、难点：

　　　　体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学流程：

　　一、旧知导入

　　　　同学们，我们刚学习了《东方之珠》，去繁华的都市香港参观了一番，又走近田野认识了小露珠这位可爱的朋友，今天让我们深入走进乡村大花园，看一看那里又是怎样的一番景象。

　　板书课题《乡村里的大花园瞎歼》。

　　二、整体感知。

　　　　1.想进入大花园一饱眼福吗?咱们得先和生字生词打好关系，它们都是大花园的小卫士呀!请大家自读课文，要求：划出生字词，读准字音，读通句子，不会读的根据课后注音多读几遍。联系上下文理解词义。

　　　　2.出示生字。

　　指名读

　　　　则、怎，读音有什么共同点?平舌音，齐读似、睡，读音有什么共同点?翘舌音，齐读“似”在课文中读sh，其实它还有另外一个读音，你知道吗?s，什么意思呢?谁能给两个读音分别组词?s似乎、相似、好似sh似的，记住在这个词中读sh，其余读s文中还有一个多音字，是谁?结，你知道它有几个读音吗?分别组词。ji打结、中国结、结绳ji开花结果、结实。

　　　　3.仔细观察10个生字，怎样才能更好地记住它们的字形?“圆”中间“员”表示读音，“醒”右边的“星”也表示读音“结”：条状物打成的疙瘩，也表示这个动作，与“绳”有关，所以是绞丝旁。

　　　　4.“睡”这个字最难写了，同学们想知道“睡”这个字是什么意思吗?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，这样一来这个字就好记了，我们睡觉时眼皮下垂就是“睡”。

　　　　光知道意思还不行，还要会写才行，仔细观察，你有什么发现?左宽右窄横画很多，仔细观察哪一横最长(右边第二横)，哪一横次之(第三横)，哪两横差不多短(第一、第四)?仔细观察左边四横的距离，右边四横的距离，你发现了什么?等距。

　　好，看老师，举起小手一起写。

　　然后在习字册上自己描一个写一个，注意。

　　投影展示，师生共评。

　　三、文本研读

　　有了这些生字词小卫士的带领，咱们一起去公园看看吧!

　　(一)体会新鲜漂亮指名分别读1、2、3小节

　　　　1.你觉得这是一个怎样的大花园，用前三小节中的词语回答。(新鲜漂亮)

　　　　2.哪些食物让你感受新鲜漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)你能讲具体一点吗?什么样的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱让你感觉新鲜漂亮?白的、黄的、金粉的蝴蝶绿的蚂蚱、金的蜻蜓嗡嗡飞着的蜂子，胖圆圆的，小毛球似的哦，白、黄、金粉、绿说的都是颜色，颜色漂亮新鲜。

　　　　3.看到这样的蜂子，你想干什么?摸一摸，为什么?胖圆圆的，毛球似的，多可爱呀!你能读出蜂子的可爱吗?指名读。

　　　　4.大花园里有这么多种小动物，五颜六色的怪不得作者说，你来说：“花园里面明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜、漂亮。”对了，这就是1段中心句。

　　　　5.刚才小朋友“明晃晃”这个词没有读准确，谁来帮帮他?指名读。

　　huǎng，什么叫明晃晃呢?光彩闪烁。

　　齐读2遍这个词，齐读这句话，读出新鲜漂亮。

　　(二)感受健康漂亮

　　　　大花园里除了有五颜六色的小动物，还有什么呢?咱们一起读一读第4小节。

　　　　1.这一小节主要写了什么?太阳。什么样的太阳?

　　　　光芒四射、亮、特大特高。

　　2.从哪些词句看出太阳很亮?

　　　　亮得人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面亮得蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来这说明阳光到处都是，这就是“光芒四射”，光线向四面八方照射去。

　　3.这样的大花园又是怎样的一个大花园呢?你能用4小节的词回答吗?(健康美丽)

　　　　4.出示。

　　　　“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

　　”“是凡”是什么意思?凡是，只要是。

　　作者为什么这么认为呢?想象一下阳光很亮，周围一切都是亮亮的，动物们五颜六色明晃晃的，拍一拍大树都发出干脆的响声，一切都很敞亮。

　　如果是阴雨天感觉如何?湿漉漉、阴沉沉、粘糊糊、灰蒙蒙蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小动物会出来活动吗?拍一拍大树会发出干脆的声响吗?对比一下阳光四射的大花园，这样的花园有活力、生命力，生机勃勃?怪不得作者说“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的”(齐读)，这就是这一小节的中心句。

　　小节，读出健康美丽。

　　(三)品味自由自在

　　　　乡村里的大花园有五颜六色的动物，光芒四射的太阳也不稀奇呀，作者为什么要写它呢?默读第5小节。

　　　　1.作者在这一小节中又给我们描绘了怎样的大花园呢?用课文中的词语来回答。自由，对自由自在。

　　　　2.划出“自由”所在的句子，“都是自由的”，这就是这一小节的中心句。

　　3.大花园里的什么事物很自由?

　　　　花、虫子、鸟。找出相关语句。

　　　　“花开了，就像花睡醒了似的。

　　　　鸟飞了，就像鸟上天了似的。

　　　　虫子叫了，就像虫子在说话似的。

　　　　一切都活了、都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么这里把花和虫子当成什么来写?

　　　　人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然开放，就像人睡觉睡到自然醒;想想我们经常因为工作学习的原因被亲人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花儿是自由的。

　　　　鸟飞上天，是很自然的事情，想飞就飞，虫子叫也是再正常不过的事情了，无需别人同意，想叫就叫，一切都神气活现的，这就是活。

　　4.还有哪些小动物也是自由的?

　　　　蝴蝶。哪里看出来的?“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来了一堆黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

　　　　他们从谁家来，又飞到谁家去?太阳也不知道这个。”“随意”，太阳光芒四射，哪里都能被他照到，连他都真不知道蝴蝶从哪儿来到哪儿去，你说蝴蝶多自由自在啊!

　　　　5.鸟、虫、蝴蝶想飞到哪儿就飞到哪儿，你羡慕他们吗?谁想当一回自由自在的鸟、虫、蝴蝶?出示句子，指名读出自由自在。

　　　　6.小动物们本来就能自己活动，获得自由对他们来说不算难。除了小动物们，还有什么事物很自由?

　　　　植物。

　　哪里看出来的?

　　　　“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　　　黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　”“谎花”是说黄瓜只开花不结果。

　　黄瓜不结瓜，种它做什么?但是它就是这么牛，不愿意结就不结。

　　玉米能长到天上去嘛?

　　　　不可能，这是夸张。

　　有没有人运用先进的科技去控制他们的生长?

　　　　没有。

　　这些句子中都有一个词语是“愿意”，什么叫愿意?

　　　　认为符合自己心愿而同意做某事。植物有思想吗?

　　　　没有，但是在作者的笔下他们都成了有思想的生命了，他们都能随心所愿，多么自由啊!谁想当随心所愿的倭瓜、黄瓜、玉米?指名读出自由自在。

　　　　7.这样的大花园，你喜欢吗?作者也喜欢，为什么?因为自由，齐读第5小节，感受大花园的自由自在。

　　四、主题探究

　　　　1.文章最后说“只是天空蓝悠悠的，又高又远”，又高又远的天空跟大花园有什么关系呢?想一想，大花园里的自由的鸟儿、蝴蝶可能会飞到哪儿去?随心所愿的玉米可能会长到哪儿去?天上。

　　　　2.你羡慕他们吗，你想像他们一样吗?羡慕，想。

　　作者也是，蓝悠悠的天空又高又远，那是自由的王国。

　　作者和我们一样羡慕大花园里的动植物们，和我们一样向往天空和自由。

　　五、总结全文

　　　　今天我们一起去参观了乡村大花园，感受了它的新鲜、漂亮、健康、自由，并和作者一样对自由充满了无限的向往。

　　六、作业布置

　　　　1.完成习字册，词语抄三遍。

　　　　2.背诵课文第五小节。

　　　　3.向你的家人介绍乡村里的大花园，让他们也感受一下大花园的新鲜、漂亮、健康、自由。

　　

小学三年级语文《乡村里的大花园》课件篇二

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　　　有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。

　　过程与方法目标

　　　　通过“读、悟、赏”培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成用心阅读、用心感悟的习惯。

　　情感、态度与价值观目标

　　　　激发学生热爱大自然，以及对大自然的探究欲望。

　　教学重点：

　　　　认识生字词，理解精彩词句。

　　教学难点：

　　　　通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。

　　教学方法：

　　主动探求法

　　教学流程：

　　一、激趣导入创设情境

　　1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢?

　　2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物!其实，美就在我们身边!

　　　　3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。

　　二、设问导标明确任务

　　1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢?你好象看到了什么?

　　2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么?感受到了什么?

　　　　3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗?接下来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的>。

　　三、探究交流尝试练习

　　　　1、师：示范读课文。

　　　　2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。

　　　　3、出示生字词认读。

　　蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花

　　(1)在生活当中，你在哪见过这里面的生字词?

　　(2)你有好办法记住哪个字?

　　　　(3)猜词游戏。

　　　　(4)认读——开火车读——齐读。

　　四、质疑解难鼓励挑战

　　　　1、指生读课文。

　　　　2、整体感知。

　　　　说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象?密切联系学生生活实际，关注学生的情绪生活和情感体验，激发学生兴趣。

　　图文结合读写结合激发学生主动探究的欲望。

　　引领学生在生活中识字，激发学生识字兴趣掌握识字方法，学会识。

　　五、品读感悟，强化训练

　　六、拓展练习，激励创造

　　你从中知道了什么?感受到了什么?

　　鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么?有哪些疑问呢?

　　　　(一)学习1-3自然段。

　　1、自由读1-3自然段，用()画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的词语标注在书上)你能把它的美读出来吗?(练习读——指生读——品读——赛读)

　　2、作者除了细致描写了昆虫的色彩美以外，有没有写它们的声音和形态呢?请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么?你能有感情地读出来吗?

　　　　(二)学习第四自然段。

　　　　1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗?(万物生长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园)你知道这个世界有几个太阳吗?(虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落)

　　　　2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢?请同学们到第四自然段中寻找答案。(默读第四自然段)

　　　　3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面?)

　　4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的!这里有花有()，有()有()，有()有()……热闹非凡，充满生机和活力!拍一拍()!听一听()!

　　5、从作者的描绘中你感悟到了什么?你能把对大自然的热爱之情读出来吗?

　　　　(三)学习第五自然段。

　　1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么?

　　2、汇报交流：体会“一切都活了……都是自由的!”

　　3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物?作者是怎样描写这些景物的?你从中感悟到了什么?

　　4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗?

　　　　(四)学习最后一段。

　　　　1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

　　　　2、从最后一句话中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有没有想过到天空游玩)字整体感知鼓励质疑善于质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法巧妙过度引领下文鼓励个性化阅读。

　　鼓励有创意阅读激发学生的创新思维。

　　体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个梦想”我们都在憧憬着、追求着美好的未来!希望我们从现在开始，从一点一滴开始，积极行动起来，学好本领，用我们勤劳的双手和智慧的头脑创造出属于我们的更加美好幸福的家园!而使文道和谐统一。

　　

小学三年级语文《乡村里的大花园》课件篇三

　　教学目标

　　　　1、能初步把握文章主要内容，欣赏乡村里的大花园的风光感受它独特的美;体会作者的思想感情。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读此文并按一定方法背诵课文第五自然段;积累并学会运用课文中的精彩片段和词句，进行充分的联想和想象。

　　　　3、学习本课7个生字，利用工具书理解词语。

　　　　4、尝试对文章进行欣赏和评价，能联系上下文理解词语及句子的含义，特别是感受优美语言、欣赏文中的精彩段落。

　　教学重点、难点

　　　　感受乡村大花园独特的美，理解文中的重点段落。

　　教学准备：背景音乐、图片和光盘

　　教学安排：3课时

　　教学准备：

　　基础知识

　　1、生字

　　则zé：表示转折(则是)

　　似shì：跟某种情况或事物相似(似的)

　　　　圆yuán：从中心点到周边任何一点的距离都相等的形。(圆圈)(圆心)

　　　　亮liàng：明，有光。(光亮)(明亮)

　　　　敢gǎn：有勇气，有胆量。(勇敢)

　　　　睡shuì：闭目安息，大脑皮质处于休息状态。(睡觉)(睡眠)

　　醒xǐng：睡眠状态结束或尚未入睡(苏醒)(觉醒)

　　　　活huó：生存，有生命的，能生长。(生活)(活动)

　　怎zěn：疑问词，如何(怎样)(怎么)

　　结jiē：植物生长果实(开花结果)

　　2、正音字

　　3、区别字组词

　　谎(谎言)

　　荒(荒地)

　　4、反义词

　　漂亮——丑恶黑暗——光明

　　5、解词

　　wō

　　倭瓜：南瓜

　　谎花：不结果实的花，如意瓜、南瓜等雄花

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、词语

　　　　2、正确、流利、有感情地读此文。

　　　　3、理解课文主要内容，初步感受乡村大花园的美丽风光。

　　一、导入

　　　　播放录像，为学生创设情境：同学们谁去过乡村?你能简单向大家介绍一下你眼中的乡村吗?今天我们随作者一起去领略一下乡村大花园的美丽景色。

　　　　二、学习生字，正确、流利地读课文。

　　　　初读课文，划出生字，扫除生字障碍。

　　再读课文要求把句子读通顺。

　　遇到不认识的字，借助生字表的读音、查字典或请教老师、同学，把字音读准。

　　如果哪句话读得不通顺，多读几遍，读通顺为止。

　　以小组为单位，汇报自学情况。

　　三、整体感知

　　读过此文，你认为乡村里的大花园是一个什么样的花园?

　　文中哪几段写了花园的美?哪几段写了花园里的一切都是自由的?

　　　　四、作业：1、把这节课所学的生字，每个字写一行。

　　　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　　　1、熟读课文，感受乡村里的大花园独特的美。

　　　　2、理解重点段落及词语在表达上的作用，体会作者对乡村里的大花园的喜欢之情。

　　　　3、尝试对课文进行欣赏和评价，积累运用课文中出现的优美词句及精彩片段。

　　教学过程：

　　一、欣赏美文，整体感知(赏析词句，感受花园的美丽与自由)

　　1、你从哪感受花园的美丽与自由?

　　a、指生读全文，写了乡村大花园的什么特点?(美丽、自由)

　　　　b、配乐朗读课文，并说说自己选择音乐的理由。

　　c、把你喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢?

　　　　c、再读课文，展开联想，试着给课文配画。

　　　　先读一读，再抄写词语。

　　　　记住几个带有“虫”字旁的字。

　　　　思考并回答问题。

　　a、读全文，那些词句描写了乡村达花园的特点?

　　　　b、你喜欢哪个自然段?说说你的理由，然后有感情地读一读，读出这一段的特点。

　　　　c、画出在学习这篇课文后，头脑中浮现出的乡村大花园的图画。

　　二、重点理解4、5自然段

　　　　3、第四自然段：写了哪些事物?有什么特点。理解两个“不敢”

　　第五自然段：找出中心句，

　　再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?第五自然段：找出中心句，

　　再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?

　　三、展开想象

　　　　最后一自然段：蓝悠悠又高又远写出了大花园的悠闲和惬意。

　　学完此文，你想到了什么?

　　　　4、了解这种写法，先概括后具体，练习背诵。

　　由此及彼地想一想，这个乡村大花园中还会有那些景物，这些景物会给人们打来怎样的感受呢?

　　作业：

　　1、为此文配画

　　2、摘抄优美句段写在日记本上

　　　　3、搜集其他描写乡村美景的文章或段落。

　　第三课时

　　教学目标：

　　　　1、交流自己在课外阅读中积累的词句、段落、感受。

　　2、有感情朗读课文并背诵第五自然段

　　教学过程：

　　　　一、有感情朗读课文并背诵。

　　朗读指导：

　　　　注意第一自然段中的标点符号，其中顿号连接的词语中间停顿时间较短。

　　　　能突出表达作者对大花园喜爱之情的词语要处理好，有的重读，有的声音延长，还有的声音虚化。

　　指导背诵：先看看每个自然段中有几句话，每句话是什么意思，句与句之间有什么联系。

　　画出认为重要的词语，按照自己的理解，读好这些词语，再配上音乐有感情的朗读课文。

　　二、处理书后练习

　　　　指导学生按提示背诵课文读读自己或别人收集到的好词、好句或好的篇章。

　　　　试着背诵课文，先弄清段意，再试着按提示背诵课文。

　　最后不看提示，完成背诵。

　　找出自己喜欢的词句再读一读，感受作者所描写的美丽风景，读后试着在自己的眼前浮现出文中的美景。