《观潮》课件中有哪些内容？

导读：" 观潮是一种常见的自然现象，也是一种受人们喜欢的活动。观潮的课件中包含了以下内容：1.潮汐的形成机制：介绍了潮汐的形成原因，包括地球引力、月球引力和太阳引力等。通过课件中的图表和文字说明，让学生了解潮汐的基本原理。2.潮汐的周期性变化：课件中通过动画和图表的展示，让学"

　　观潮是一种常见的自然现象，也是一种受人们喜欢的活动。观潮的课件中包含了以下内容：

　　1.潮汐的形成机制：介绍了潮汐的形成原因，包括地球引力、月球引力和太阳引力等。通过课件中的图表和文字说明，让学生了解潮汐的基本原理。

　　2.潮汐的周期性变化：课件中通过动画和图表的展示，让学生了解潮汐的周期性变化规律。例如，每天有两次高潮和两次低潮，潮汐的周期大约为12小时25分钟。

　　3.潮汐的影响：课件中介绍了潮汐对人类和自然环境的影响。例如，潮汐可以影响海岸线的形状和沙滩的变化，对海洋生物的生长和繁殖也有一定的影响。

　　4.观潮的意义和方法：课件中介绍了观潮的意义和方法。

　　观潮可以增加人们对自然的认识和对潮汐的了解，也可以提供一种休闲娱乐的活动。

　　观潮的方法包括观察潮汐表、选择合适的观潮地点等。

　　5.观潮地点和时间：课件中列举了一些著名的观潮地点和观潮时间。例如，中国的观潮地点有青岛、厦门、三亚等，观潮时间通常是在潮汐最高或最低的时候。

　　通过观潮的课件，学生可以了解潮汐的基本原理和周期性变化规律，了解潮汐对人类和自然环境的影响，同时也可以了解观潮的意义和方法。这样能够提高学生对自然的认识和对潮汐的了解，也能够让他们在观潮活动中获得乐趣。

小学四年级上册语文《观潮》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

　　它与课程内容有着直接联系。

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小学四年级上册语文《观潮》课件篇一

　　教学目标：

　　　　1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。

　　2、掌握重点字句，积累文言词汇

　　　　3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。

　　教学难点：目标3

　　教学重点：目标1、2

　　教学分析：

　　　　《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。

　　文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮辩基渗的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。

　　浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。

　　这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。

　　另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。

　　本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。

　　教学课时：1课时

　　教学方法：讨论与讲读法相结合

　　教学过程：

　　同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何？（学生自由说）现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子？

　　[学生介绍作者，教师补充]

　　二、疏通文意：（按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师补充，纠正）

　　1、翻译第一自然段：

　　重点字词：A、既望：农历十六日B、方：当时C、仅：几乎，将近D、既而：随着E、际天：连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射G、沃：用水淋洗H、势极：来势极其

　　2、翻译第二自然段：

　　　　重点字词：岁——年。

　　尽——穷尽。

　　标——树立，举。

　　倏尔——忽然。

　　略——一点点逝——去，往。

　　3、翻译第三自然段：

　　重点字词：文——画着溯迎——逆流迎着出没——健儿在水中忽隐忽现鲸波——巨浪

　　4、翻译第四自然段：

　　　　重点字词：溢——满穹——高僦赁——租用容——许，使。

　　三、整体感知：

　　提示：（教师补充）

　　　　作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　1、小组讨论本文四段段意：

　　a）写海潮的雄伟壮观

　　b）写水军演习的精彩场面

　　c）写弄潮健儿的英姿

　　d）写观潮人数之多

　　2、本文的线索是什么？（海潮）

　　四、研读赏析：

　　1、指明读第一自然段：（讨论）

　　A、作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？

　　[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象]

　　B、杨万里的诗句有什么作用？

　　[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]

　　C、运用了什么修辞？（比喻、夸张）

　　2、齐读2、3、4段，回答：

　　本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？

　　　　[本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的锋租风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]

　　总结：

　　　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

　　五、学生携脊质疑，自由发问不懂得地方

　　六、布置作业：

　　1、生字、解词各2遍

　　2、翻译文章1遍

　　3、课后1、2

　　4、周记：课后三

　　

小学四年级上册语文《观潮》课件篇二

　　学习目标：

　　　　1．认识7个生字，会写13个生字。

　　　　2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　　　　3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

　　学习重难点：

　　　　理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　课前准备：

　　　　1．多媒体课件。

　　　　2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　1．启发谈话。

　　　　2．课件播放钱塘江大潮录像。

　　二、学习新课

　　　　（一）初读课文，读准字音。

　　　　1．同桌对读生字词。

　　　　2．抽读生字卡，师正音。

　　　　（二）导学课文，理解字词。

　　　　1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　　　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　　　②读后提问。

　　　　③理解词语：人声鼎沸。

　　　　④总结学法：（小黑板出示）。

　　2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

　　①同学们还有哪些生字新词不能理解？

　　　　②师答疑。

　　　　3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　　　　4．教师抽查并总结。

　　　　（三）析字形，写生字。

　　　　1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　　　2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，>，引导学生鉴赏。

　　三、作业

　　　　1．抄写生字。

　　　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出壮观

　　　　1．谈话，板题。

　　　　2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　　　3．导入3．4自然段。

　　二、观看录像，感受壮观

　　　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　　　6．引导小组感悟。

　　a．朗读文中描述大潮的句子;

　　b．课件展示描述的情景;

　　　　c．感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　　　1．范读课文，听后练习。

　　刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

　　不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

　　其实，作者写得可有顺序了。

　　下面，我们就先来做一个听的练习。

　　　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

　　（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　　　今天，我去海宁观潮。

　　潮来之前，江面上（）。

　　可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

　　湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

　　渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3．师生共同评价

　　七、全课小结

　　

小学四年级上册语文《观潮》课件篇三

　　一、教材分析

　　　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

　　作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　　　（一）课始，以“声”激情诱趣。

　　　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

　　文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

　　为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

　　　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

　　　　（二）课中以“像”释疑解惑。

　　　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。

　　对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

　　因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

　　　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。

　　录制两遍。

　　第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。

　　第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

　　　　（三）以“读”促思通文。

　　　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。

　　《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。

　　有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

　　　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。

　　默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。

　　读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。

　　要以读引思，以思促读，读思结合。

　　这堂课的教学，采用下列读法：

　　　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

　　　　（四）优化课堂结构。

　　　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

　　　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

　　　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

　　　　（五）教学的重点、难点及处理方法。

　　　　1。教学重点：

　　　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

　　　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　　　（3）重点理解比喻句。

　　　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

　　　　2。教学难点：

　　　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

　　　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

　　　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　二、教学要求

　　　　1。通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　　　2。按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

　　　　3。动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

　　　　4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　教学用具：

　　　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2。5分钟）词语卡片。

　　教学时间：

　　三、教学过程

　　　　（一）激趣释题，教师朗诵课文。

　　　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

　　　　板书“潮”。

　　　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　　　板书“观”。

　　范读课文。

　　听读思考。

　　　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

　　　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

　　　　（二）理清文路，分段精读。

　　　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

　　步骤：

　　　　1。理清文路，划分段落。

　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？

　　　　2。分段细读，学习第一段。

　　　　方法：默读。

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

　　　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）

　　　　要求学生抓住主要意思概括段意。

　　　　学习第二段。

　　　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

　　教学手段：录像

　　　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

　　　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

　　　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

　　　　读后引导学生依次讨论这两个问题。

　　通过讨论明确：

　　　　a。作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

　　　　b。作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

　　　　②启发质疑。

　　　　让学生提出初读时不懂的问题。

　　　　③引导学生观看录像。

　　　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

　　　　④导入学生自学。

　　　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

　　　　在学生自学的基础上，小组议论。

　　　　⑤组织学生讨论。

　　　　边讨论边自由读。

　　需讨论明确下列问题：

　　　　a。大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

　　　　b。“横贯”是什么意思？

　　　　c。“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

　　　　d。“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

　　这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

　　　　e。大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

　　　　f。刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

　　　　⑥理解后朗读。

　　　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

　　　　⑦概括段意。

　　　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

　　　　学习第三段。

　　　　①指名学生读。

　　　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

　　　　③抓住主要内容概括段意。

　　④小结

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

　　　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　　　（四）再读全文。

　　　　方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

八年级上册语文课件:《观潮》

　　【#课件#导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是给大家带来八年级上册语文课件：《观潮》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　

【篇一】

　　(一)精读课文，深入理解

　　1.播放课件中潮来时的声音

　　教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)

　　　　(评析：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。)

　　2.深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

　　　　(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　(学生边默读，边画批)

　　　　(2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　　　(3)全班交流，深入体会。

　　教师引导学生体会以下的内容：

　　　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。

　　顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了!”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　重点体会：人声鼎沸。

　　教师：怎么沸腾的，能表演一下吗?

　　学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

　　　　教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

　　　　(评析：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。)

　　　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色明旁城墙。

　　(重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样?激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么?

　　面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情?吃惊、惊喜

　　　　体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横)(评析：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。)

　　③比较句子

　　　　A浪潮越来越近，犹如白色激唤橡战马飞奔而来。

　　　　B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　　　C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　　　(小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。)

　　　　(评析：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。)

　　(4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家链灶这样写到(课件出示文字资料)：潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱

　　　　跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

　　(自己读，并说说体会到了什么?)

　　　　(评析：在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。)

　　　　(5)播放录像。(快看，钱塘江大潮来了!)

　　你有什么新的感受?假如你是一个游人，你会怎样赞叹?

　　教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹?(教师随机采访学生)

　　　　(评析：录像的播放让学生直观地感受到了钱塘江大潮的壮观，这种视觉的冲击会让学生的心灵感到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。)

　　　　(6)教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

　　(7)同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?(远—近)

　　3.潮过后，还能称作是奇观吗?

　　(学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)

　　4.那么潮来之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇观呢?

　　(学习第二段，体会：平静、人山人海)

　　　　(评析：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。)小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

　　(二)内化语言，拓展延伸

　　　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(放录像)

　　1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢?

　　2.出示小组活动建议：

　　　　(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　　　(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加J=-自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　　　(3)介绍的语言要符合导游的身份。

　　　　3.小组活动，教师巡视。

　　　　4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

　　　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　　　　(评析：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。)

　

【篇二】

　　一、揭题导入

　　　　1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

　　　　2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。

　　钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　(板书：天下奇观)。

　　“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

　　　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

　　　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

　　师：那么“奇观”的意思呢?

　　　　生：“奇观”就是奇特的景象。

　　　　生：“奇观”就是奇异的景象。

　　　　4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。

　　王老师听说()班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。

　　(笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复)。

　　　　5.反馈：都写对了吗?检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

　　二、整体感知

　　　　1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的?

　　　　(作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢!)

　　(时间顺序)

　　那课文先写什么，再写什么，最后写什么?

　　(潮来前、潮来时、潮头过后)你怎么知道的?(你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习!)

　　　　2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

　　三、研读3、4自然段，感受“奇”

　　　　1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻?(潮来时)这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象?(3、4自然段)

　　　　2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢?把它们找出来，自己读一读。

　　　　预设：(1)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　哪里能让你感受到奇?

　　　　犹如，这是个什么句?(比喻句)把什么比作什么?我们来看一看，比喻得多形象啊!请你来读一读这个句子。

　　还有谁找到了这个句子?从“浩浩荡荡”中体会气势大

　　　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊!请你读一读。

　　指导朗读

　　　　(2)过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　　　你为什么找到了这个句子?(因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。)请你读一读这个句子。

　　这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观?

　　　　“一条白线”，请看，这就是的一线潮。

　　出示图片。

　　看了之后你又什么感觉?请你读一读吧!。

　　指导朗读：

　　　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗?

　　生：好!

　　师：准备，开始!

　　生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)

　　　　师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　　　生：(齐答)人声鼎沸。

　　　　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　　　(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　　　“横贯江面”是怎样的?我们一起来看一看。

　　指导朗读：

　　师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

　　　　生：激动。

　　　　师：读出这种感觉来。

　　(4)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

　　师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢!多么奇特，多么壮观啊!我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧!

　　　　(5)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　你为什么找到这个句子?

　　师：作者把大潮的声音比作什么?

　　　　生：闷雷滚动。

　　　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!男生一块儿来读读这个句子。

　　　　3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗?是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

　　四、体会顺序，背诵3、4段

　　　　1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。

　　不小心把“观潮”的顺序给打乱了。

　　其实，作者写得可有顺序了。

　　　　2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

　　　　出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

　　(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的?(从远到近)

　　　　4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

　　5.现在老师带大家一起去看看钱江潮!(播放视频，教师解说)

　　6.欣赏完了，你想说什么?

　　　　7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。

　　早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。

　　(苏轼)。

　　　　五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。(王在晋)。

　　　　连我们伟大领袖毛泽东也这样说：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。(毛泽东)

　　8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧!(齐读、背诵)

　　9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢!

　　五、结课

　　　　1.写话：你们知道吗?海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧!

　　　　2.交流。生在练习纸上写广告语

　　师：可以交流了吗?谁来把你的广告语与我们分享

　　生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

　　师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

　　生：

　　　　师：读起来押韵，就更朗朗上口了。

　　　　(通过改字，使表达效果更好。指向运用语言)

　　生：此潮只应天上有，人间能得几回看?

　　　　师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

　　　　生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

　　师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗?

　　生:押韵

　　生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏!

　　师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

北京版小学四年级下册语文《观潮》课件【三篇】

　　【#课件#导语】课件是教师在讲授新课之前有目的，有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。下面是整理分享的北京版小学四年级下册语文《观潮》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　【篇一】

　　一、教学目标：

　　　　1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）

　　　　2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

　　　　3．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　　　课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

　　三、教学时间：3课时

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）吟诵古诗，导入新课：

　　　　1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

　　唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

　　今天就让我们一携脊起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

　　　　（评析：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。）

　　2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？

　　　　（评析：让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础知识。）

　　（二）自主读文，探究识字：

　　　　1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

　　　　2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

　　　　3．全班齐读生字和新词。

　　　　4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

　　　　5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

　　　　（评析：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）

　　　　（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

　　　　（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

　　　　（评析：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。）

　　（五）变换身份，释疑解惑

　　1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

　　　　2．学生结合资料，认真研读，充分交流。

　　　　（评析：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。）

　　3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

　　（六锋租）布置作业：

　　　　1．抄写本课的生字新词。

　　　　2．朗读课文。

　　　　3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　第二课时

　　（一）精读课文，深入理解

　　1．播放课件中潮来时的声音

　　教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

　　　　（评析：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动辩基渗起了学生的阅读期待。）

　　2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

　　　　（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　（学生边默读，边画批）

　　　　（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　　　（3）全班交流，深入体会。

　　教师引导学生体会以下的内容：

　　　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。

　　顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　重点体会：人声鼎沸

　　教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

　　学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

　　　　教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

　　　　（评析：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。）

　　　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

　　面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜

　　体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）

　　　　（评析：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。）

　　③比较句子

　　　　a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　　　　b浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　　　c浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　　　（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

　　　　（评析：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。）

　　（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：

　　　　潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

　　（自己读，并说说体会到了什么？）

　　　　（评析：在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。）

　　　　（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）

　　你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

　　教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

　　　　（评析：录像的播放让学生直观地感受到了钱塘江大潮的壮观，这种视觉的冲击会让学生的心灵感到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。）

　　　　（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

　　（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）

　　3．潮过后，还能称作是奇观吗？

　　（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

　　4．那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

　　（学习第二段，体会：平静、人山人海）

　　　　（评析：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。）

　　　　小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

　　（二）内化语言，拓展延伸

　　　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）

　　1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　　2.出示小组活动建议：

　　　　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　　　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加j=-自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　　　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　　　　3.小组活动，教师巡视。

　　　　4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

　　　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　　　　（评析：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。）

　　附一：板书设计：

　　潮来前：风平浪静人山人海

　　观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远—近）

　　潮来后：漫天卷地风号浪吼

　　附二：钱塘潮的形成

　　　　到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐（xī）。

　　　　的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐。

　　　　钱塘潮为什么偏偏在八月十八呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。

　　农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。

　　特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中的。

　　　　钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。

　　钱塘江入海的地方叫杭州湾。

　　杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。

　　潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。

　　同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好象门坎（kǎn）一样的“沙坎”。

　　当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。

　　　　钱塘江高达八米到九米。

　　潮水到来的时候，汹涌澎（péng）湃（pài），像千军万马。

　　这就是举世闻名的钱塘潮。

　　

【篇二】

　　教材分析：

　　　　《观潮》是一篇写景的文章。记叙了在农历八月十八日观钱塘江大潮时所见到的奇异景象，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　教学目标：

　　　　1.学会本课9个生字及8个生词，认读3个字。

　　　　2.通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。

　　　　3.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　　　　4.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇，受到热爱祖国自然景观的情感熏陶。

　　教学重点：

　　　　理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　教学难点：

　　　　通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。

　　课前准备：

　　　　1.多媒体课件。

　　　　2.课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　　　一、导入新课。

　　1.启发谈话：你对钱塘江大潮有哪些了解？

　　　　2.针对学生的资料进行补充。出示地图向学生介绍钱塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等内容。

　　　　二、学习新课。

　　　　（一）指名读课文，读准字音。

　　　　1.同桌对读生字词。

　　　　2.抽读生字卡，师正音。

　　　　（二）导学课文，理解字词。

　　　　1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　　　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　　　②读后提问。哪些词不理解？

　　　　③理解词语：人声鼎沸。

　　　　2.用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词（2分钟）。

　　　　①同学们还有哪些生字新词不能理解？同桌讨论。

　　　　②找小组说词义，还有问题的师指导。

　　　　（三）析字形，写生字。

　　　　1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，找生在黑板上书写。

　　　　2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再用实物投影展示，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改>，引导学生鉴赏。

　　　　（四）轻声读课文，想想钱塘江大潮给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出的。

　　　　三、作业。

　　　　1.抄写生字。

　　　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　　　一、激趣导入，引出壮观。

　　　　1.谈话：通过上节课的学习，钱塘江大潮给你留下了怎样深刻的印象？板题。

　　2.“观潮”的“观”什么意思？课文把钱塘江大潮称为“天下奇观”，你是怎样理解的？

　　二、观看录像，感受壮观

　　　　同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　　　学生谈看录像后的感受。

　　　　1.学生自读4、5自然段。划出表现潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　　　2.学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　　　教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？（因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　　　三、抓重点句，理解壮观。

　　　　交流学生喜欢的句子，小组内练习感情朗读。找生读感受深的句子，师随机出示重点句。

　　课件出示

　　　　1.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　　　2.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　　　b.指读。c.男女同学比赛读。

　　　　3.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　　　c．指读、师读、齐读。

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，想一想，作者是从哪几方面来写大潮的雄伟与壮观的？（形状、声音、颜色）

　　5.找二生有感情地配乐读4、5自然段，其他生边听边思考，作者是按什么顺序来描写的？你从哪些词看出的？

　　6.小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　　　学生小组合作学习余下的几段，先合作读，再说体会。小组汇报自学成果，师生对读第二、六自然段。

　　如果你现在就是站在江边观潮的游客，你会发出怎样的感叹？

　　　　四、创设情境，积累词语。

　　　　今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂……）

　　　　能想个办法把重点段落快速背下来吗？生说方法。

　　　　大屏幕出示提示词语，找三生试背诵4、5、6自然段。

　　

【篇三】

　　一、教学目标：

　　　　1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

　　　　3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

　　　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　二、教学用具：

　　　　钱塘江大潮录像带、音乐录音带、词语卡片。

　　三、教学过程

　　　　（一）激趣释题，教师朗诵课文。

　　　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　　　板书“观潮”。

　　范读课文。

　　听读思考。

　　　　下面请你们听一听他的描绘。听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

　　　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

　　　　（二）理清文路，分段精读。

　　　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

　　步骤：

　　　　1.理清文路，划分段落。

　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？

　　　　2.分段细读，学习第一段。

　　　　方法：默读。

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

　　　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）

　　　　要求学生抓住主要意思概括段意。

　　　　3.学习第二段。

　　　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

　　　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

　　　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

　　　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

　　　　读后引导学生依次讨论这两个问题。

　　通过讨论明确：

　　　　a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

　　　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

　　　　②启发质疑。

　　　　让学生提出初读时不懂的问题。

　　　　③引导学生观看录像。

　　　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

　　　　④导入学生自学。

　　　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

　　　　在学生自学的基础上，小组议论。

　　　　⑤组织学生讨论。

　　　　边讨论边自由读。

　　需讨论明确下列问题：

　　a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

　　b.“横贯”是什么意思？

　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

　　　　d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

　　这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

　　e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

　　　　⑥理解后朗读。

　　　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

　　　　⑦概括段意。

　　　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

　　　　4.学习第三段。

　　　　①指名学生读。

　　　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

　　　　③抓住主要内容概括段意。

　　④小结

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

　　　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　　　（三）再读全文。

　　　　全班齐读课文。

人教版小学四年级上册语文《观潮》课件

　　【#课件#导语】课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

　　课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。

　　下面是给大家带来人教版小学四年级上册语文《观潮》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　

【篇一】

　　一、教学目标

　　　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　　　一、板书课题，比较“观”字。

　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

　　　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

　　　　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　　　二、初读课文，朗读正确。

　　　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

　　　　3.出示词卡，朗读词语。

　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接咐闷、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

　　　　三、整体感知，理清脉络。

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

　　A、八月十八——的观潮日

　　B、盐官镇——的地方

　　C、观潮人——最多

　　D、响声——

　　E、浪潮——最壮观

　　F、人的情绪——涨

　　　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　　　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　　　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

　　　培首　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。

　　在学生找出后，教衡中弯学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。

　　板书：潮来时，潮过后。

　　再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。

　　)。

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”。

　　　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　　　一、温故知新，导入新课。

　　　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

　　　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。

　　但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。

　　)。

　　　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　　　这响声响亮吗?(不响亮。

　　)为什么——好像闷雷滚动。

　　哪个字突出了响声不响亮?。

　　　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　　　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

　　　　G、谁来读，让大地颤动起来。

　　　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　　　(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

　　　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

　　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

　　　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。

　　　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　　　2.品味“横卧”。

　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

　　　　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。

　　“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。

　　)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。

　　)“卧”是什么意思?。

　　　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。

　　)与后面哪个词语是呼应的?(平静。

　　)。

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

　　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　B、小山：若隐若现

　　　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　　　四、抒发情感，总结全文。

　　　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　　　五、作业。

　　　　A、背诵课文第三、第四自然段。

　　　　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

　　

【篇二】

　　一、教材分析

　　　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

　　作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　　　(一)课始，以“声”*诱趣。

　　　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

　　文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

　　为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以*昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

　　　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

　　　　(二)课中以“像”释疑解惑。

　　　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。

　　对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

　　因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

　　　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。

　　录制两遍。

　　第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。

　　第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

　　　　(三)以“读”促思通文。

　　　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。

　　《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。

　　有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

　　　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。

　　默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导。

　　读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。

　　要以读引思，以思促读，读思结合。

　　这堂课的教学，采用下列读法：

　　　　课始：教师范读*;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

　　　　(四)优化课堂结构。

　　　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

　　　　三动：动脑思考;动口读说;动手画批。

　　　　三个保证：在学习的中心阶段，即*处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

　　　　(五)教学的重点、难点及处理方法。

　　1.教学重点：

　　　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　　　(1)理清作者观察和表达的顺序。

　　　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

　　　　(2)理解作者的表达途径和方法。

　　　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　　　(3)重点理解比喻句。

　　　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　　　(4)运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。

四年级上册语文《观潮》课件

　　　　《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇岁裤的大自然”的第一篇精读课文。以下是我收集整理的《观潮》课件，希望对您有所帮助。

　　四年级上册语文《观潮》课件篇1

　　（一）导入新课：

　　　　同学们，这节课我们一起来野或学习新课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）汇报交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　　　（三）放视频（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。

　　难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。

　　同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段视频，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　　　2．学生谈看视频后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在视频上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学乎脊简生通过看书找出是3、4自然段）

　　　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　　　2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　　　3．交流学生喜欢的句子。

　　（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象视频上的景象有感情地朗读等手法加深理解体验大潮的奇特。

　　）。

　　课件出示：

　　　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　　　b.指读。

　　　　c.男女同学比赛读。

　　　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　c．指读、师读、齐读

　　　　4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

　　　　5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　　　6．学生调做“根据课文内容填空”。（教师查看学生练习情况）

　　　　7．调一学生的练习作示范。

　　（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）

　　　　（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　　　（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。

　　（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

　　（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　　　8．学生自学余下的几段。

　　　　（五）学生质疑。

　　　　（六）学生通过查阅资料，自己解疑。

　　　　（七）课堂总结。

　　（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

　　　　（十）布置作业。

　　附：板书设计：

　　观潮

　　远潮来前雄伟壮观、

　　（钱塘江潮）潮来时

　　近潮过后有声有色

　　四年级上册语文《观潮》课件篇2

　　教学目的：

　　　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的`写作顺序。

　　　　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　　　3．介绍有关扩展资料。

　　教学重点、难点：

　　　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　　　2．学习本课生字新词。

　　一．谈话引入

　　1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

　　2．对于钱塘潮，你还了解些什么？

　　　　3．生自由畅说。

　　4．小结：那情景真不愧为“天下奇观”（板书）

　　二．理解课题

　　1．“观潮”（看潮）

　　2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）

　　　　三．播放录象。

　　（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。

　　同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）。

　　四．教学“潮来之时”

　　1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）

　　　　2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

　　　　3．学生自由朗读，师巡视指导。

　　　　4．学生自由交流，教师相机指导。

　　　　从远处传来??闷雷滚动。

　　　　那声音??颤动起来。

　　（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。

　　指导朗读）。

　　　　过了一会儿??沸腾起来。

　　（模拟“沸腾”。

　　“人声鼎沸”。

　　读出“沸腾”感觉）那条白线??横贯江面。

　　（课件演示理解“横贯”“横卧”。

　　指导朗读）。

　　　　浪潮越来越近??飞奔而来。

　　（课件演示，比较句子ABC。

　　老师A句，小组读B句，全班读C句。

　　自由读、个别赛读、齐读）。

　　　　小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

　　　　5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）

　　　　五．理清写作顺序。（课件演示）

　　1．填空理解：

　　　　（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

　　　　（2）指名填空。（课件演示：由远及近）

　　　　2．师生分读。

　　（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。

　　我们一起读读，体会一下。

　　）。

　　　　六．指导背诵。

　　1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

　　　　2．练习背诵。（自己准备）

　　　　3．会背的一起来。（看着屏幕）

　　　　4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

　　　　七．积累语言。

　　1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？

　　　　2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）

　　　　3．做读书卡。

　　　　4．分组领读。

　　　　八．运用语言。

　　1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

　　2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）

　　3．学生交流

　　　　九．总结全文。

　　　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。

　　学得不错。

　　下节课??。

　　板书设计：

　　观潮

　　（钱塘江大潮）

　　雄伟壮观

　　天下奇观潮来时如临其境

　　有声有色

　　教学反思：

观潮说课稿内容 观潮的课件

1、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

　　我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

　　这节课，我们继续学习《观潮》。

　　上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　2、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

　　3、引导学生理解课文内容。

　　师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静

（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　小组合作学习。

　　交流感受，品读佳句。

作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　分工进行有语气地朗读。

　　反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词

　　句独特的感悟。注意品读结合：

　　作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

　　潮虽远，但气势已现。

　　（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气野型势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

　　（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

　　（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

　　（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

　　）。

　　指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

　　余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出顷脊滑潮来之猛，气势之大。

　　指导学生朗读。

　　（适时板书：漫天卷地风号浪吼）。

　　6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

4、总结

　　（1）我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　（2）（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收雀腊集的材料内容）。

　　（3）根据具体情况进行小结。