六年级人教版语文上册课件中，有关《有的人》的内容是什么？

作者：竺宇诚时间：2023-07-22 11:07:35

导读：" 《有的人》是六年级人教版语文上册课件中的一篇文章，主要讲述了人与人之间的差异以及如何正确对待这种差异。具体内容如下：1.有的人聪明伶俐，善于学习，能够迅速掌握新知识。他们喜欢思考问题，善于分析和解决问题。对于这样的人，我们可以向他们请教，向他们学习他们的学"

　　《有的人》是六年级人教版语文上册课件中的一篇文章，主要讲述了人与人之间的差异以及如何正确对待这种差异。

具体内容如下：

　　1.有的人聪明伶俐，善于学习，能够迅速掌握新知识。

　　他们喜欢思考问题，善于分析和解决问题。

　　对于这样的人，我们可以向他们请教，向他们学习他们的学习方法，以便提高自己的学习能力。

　　2.有的人身体强壮，运动能力出众。

　　他们擅长各种运动项目，比如足球、篮球、乒乓球等等。

　　我们可以向他们请教运动技巧，向他们学习如何保持健康和锻炼身体。

　　3.有的人情商很高，善于与人相处。

　　他们善于倾听他人的意见，关心他人的需要，并且懂得如何与人建立良好的关系。

　　对于这样的人，我们可以向他们学习如何与人沟通，如何处理人际关系，以便提升自己的社交能力。

　　4.有的人有着特殊的才能和爱好。

　　比如，有的人擅长绘画、音乐、写作等等。

　　我们可以欣赏他们的作品，学习他们的创作方法，以便培养自己的艺术修养和创造力。

　　5.有的人性格开朗，乐观向上，能够积极面对困难和挫折。

　　他们的阳光态度能够感染身边的人，给予他们力量和鼓励。

　　我们可以向他们学习如何保持积极心态，如何面对困难，以便提升自己的心理素质。

　　总之，每个人都有自己的优点和特长，我们应该善于发现和欣赏他人的优点，向他们学习，以便不断提升自己的综合素质。同时，我们也要学会接纳自己的不足和缺点，努力改正和提高，以成为更好的人。

人教版六年级语文上册课件:《有的人》

　　【#课件#导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是整理分享的人教版六年级语文上册课件：《有的人》，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】

　　【教学目标】

　　　　1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

　　　　2、了解诗歌中对比手法运用的特点。

　　【教学设想】

　　　　1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，悉顷陆使学生进一步理解课文的主要内容。

　　　　2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：

　　　　请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和乎枝媚骨。

　　这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

　　鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。

　　鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

　　”。

　　　　一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化的不可替代的地位。

　　　　1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

　　　　“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。

　　然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。

　　今天，我们就来学习这首诗。

　　二、听录音，朗读

　　　　1、师：请同学们听录音。

　　　　生：听录音。

　　2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

　　生：学生有可能的答案有：

　　感情处理得比较好语速把握恰当

　　语气语调抑扬顿挫

　　重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

　　读出了对前者的恨，对后者的爱

　　　　师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅*听朗读录音是远远不够的。

　　　　请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。

　　　　生：自由朗读。

　　　　师：请同学朗读。

　　　　生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。

　　　　3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。

　　　　师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

　　　　下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

　　【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】

　　　　讨论、合作、交睁顷流。

　　　　师：好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？

　　　　生：讲述。

　　评点。

　　有没有同学补充？。

　　师：材料准备：

　　　　§1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。

　　　　§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。

　　【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

　　　　在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

　　　　§3【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

　　地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。

　　”。

　　　　鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　　　【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。

　　　　§4比人生观，比价值观。

　　　　§5两种人的不同命运。

　　　　§6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　　　§7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。

　　　　师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

　　　　师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。

　　这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。

　　【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

　　　　生：动笔写。（2分钟）

　　　　师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。

　　　　师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。

　　先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。

　　（同学或老师评点）。

　　　　再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。

　　学生可能回答的内容是：

　　被人民憎恶的人被人民爱戴的人

　　残酷剥削人民的人为人民服务的人

　　妄想流芳千古的人一心默默奉献的人

　　将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人

　　愚弄人民的人造福人民的人

　　损害人民利益的人维护人民利益的人

　　反动统治者共产党人

　　沽名钓誉之徒大公无私之士

　　压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆

　　自私的人无私的人

　　一心追求名利的人一心只知奉献的人

　　　　3、师：同学们的替换非常好。

　　经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。

　　同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？。

　　【以下内容形成板书】

　　生：生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）

　　师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，是什么哲理呢？

　　　　生：全心全意为人民服务的人永生。【板书】

　　　　师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。

　　　　生：朗读。

　　　　师：很好。现在能背吗？有感情地背诵。

【篇二】

　　教学目标：

　　　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　　　2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？

　　（学生评价）

　　　　这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。

　　正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。

　　”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

　　“赶快收敛，埋掉。

　　忘记我，管自己的生活。

　　”这是他最后的遗言。

　　然而，我们能忘记他吗？事别13年，诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

　　让我们共同分享。

　　二、初读体会

　　　　1、自读课文，读熟读通顺。

　　　　你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

　　　　2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

　　3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

　　A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？

　　B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？

　　　　前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。

　　　　前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

　　C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？

　　三、听录音，朗读

　　　　1、请同学们听录音。

　　2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

　　（感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱……）

　　　　诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

　　　　请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。

　　　　自由朗读。

　　　　3、我们齐读这首诗。

　　　　要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

　　　　讨论、合作、交流。

　　A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

　　（1）理解课文第二小节与第五小节

　　　　化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。

　　【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

　　在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

　　（2）理解课文第三小节与第六小节

　　　　【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

　　地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。

　　”。

　　　　鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节

　　　　师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。

　　　　小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”

　　四、有感情背诵

　　毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：

　　　　“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

　　这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

　　鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。

　　鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

　　”。

　　　　一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。

　　五、拓展

　　　　诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。

　　这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。

　　同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

　　互相交流

　　　　让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。

　　先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。

　　（同学或老师评点）。

　　　　【评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】

六年级的语文上册《有些人》的分段、中心思想、品读感悟等有关资料?

　　全文可分为两大部分。

　　第一部分（第1自然段）：写生活中的有些人令我们难忘。

　　在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻为“晴空”，把人生某段不如源没意的时光比喻为“雨季”，用大裂族人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对某些人的深刻回忆。

　　第二部分（第2自然段-课文结尾）：写我所遇见的几位普通人的故事。

　　（可根据隔行再分为四层）本文主要是写出普通人的高尚精神品质，平凡人的不平凡之处。

　　具体的要结合相应事例来回答。

　　不能全告诉你，要不你老师会找我谈滚弊话的，怕怕。

六年级上册人教版语文第21课《有的人》的主题思想是什么?

建国后,臧克家多作政治抒情诗,《有的人》是他这类诗中的代表作.这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作,它的局稿举独特之处,在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着.事实上,这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围,而将读者引入对人生的更深层的思考.语言朴桐碧素、对比强烈、形敬厅象鲜明是这首诗的艺术特色.

六年级人教版语文上册 20课:《有的人》都是谁?具体的!

词语解析

　　00①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们对外不抵抗，对内压迫人民。

　　每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

　　他们虽死犹生，永远活在人民的心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

　　00②活：第一个“活”字意思是肉体还活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字意思是精神永存，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

　　00③死：第一个“死”字意思是缺少灵魂，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字意思是肉体死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。

　　00④骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。

　　00⑤摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

　　00⑥烂得更早：形象的写出反动派和国民党的想名垂千古却遗臭万年。

　　00⑦抬举的很高，很高：写出为人民只会记住对他们有恩的人，并会一直支持他。

　　00⑧不朽：不磨灭，指长存于世。

　　00⑨抬举：称赞；提拔。

句子解析

　　00①有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。

　　00前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，行尸走肉，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间，虽死犹生。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。

　　00②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子/给人民当牛马。

　　00一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的《自嘲》中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”演变来的。

　　00③情愿作野草，等着地下的火烧。

　　00比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。

　　鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

　　地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐扮汪。

　　”。

　　00④把名字刻入石头的渗缺运/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

　　00把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

　　“刻入”一词，真是入木三分。

　　反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。

　　这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

　　青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。

　　“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民丛梁奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。