济南的冬天教学设计中有哪些关键点？

导读：" 济南是山东省的省会城市，位于华东地区，因其温和的气候和丰富的文化历史而闻名。冬季是济南的一个重要季节，因此在冬天的教学设计中需要考虑一些关键点。1.室内教学活动的安排-室内教学活动可以避免寒冷的天气对学生的影响，保证他们的健康和舒适。在冬天的教学中，可以增加室内"

　　济南是山东省的省会城市，位于华东地区，因其温和的气候和丰富的文化历史而闻名。冬季是济南的一个重要季节，因此在冬天的教学设计中需要考虑一些关键点。

1.室内教学活动的安排

　　-室内教学活动可以避免寒冷的天气对学生的影响，保证他们的健康和舒适。在冬天的教学中，可以增加室内实验、小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和兴趣。

2.冬季户外教学活动的安排

　　-冬天的户外教学活动可以让学生接触自然环境，增加他们的体验和观察能力。在济南的冬天，可以安排户外实地考察、冬季运动等活动，让学生在寒冷的天气中享受自然的美丽。

3.合理安排课堂时间和休息时间

　　-冬季天气寒冷，学生容易感到疲劳和困倦。因此，在教学设计中需要合理安排课堂时间和休息时间，保证学生有足够的休息和恢复时间，提高他们的学习效果和注意力。

4.提供适当的保暖设施和装备

　　-在冬季的教学中，需要提供适当的保暖设施和装备，保证学生的身体健康和舒适。例如，可以提供暖气、温暖的座椅、保暖服装等，确保学生在教室内外都能感受到温暖。

5.利用冬季的特点开展特色教学活动

　　-冬季有其独特的特点，例如雪、冰等。在教学设计中可以充分利用这些特点，开展与冬季相关的特色教学活动，增加学生的学习兴趣和体验，拓宽他们的知识面。

　　总结：在济南的冬季教学设计中，需要考虑室内教学活动的安排、冬季户外教学活动的安排、合理安排课堂时间和休息时间、提供适当的保暖设施和装备，以及利用冬季的特点开展特色教学活动。这些关键点能够保证学生在冬季的教学中保持健康、舒适和积极参与。

初一语文《济南的冬天》教案教学设计

　　　　《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。接下来是我为大家整理的初一语文《济南的冬天》教案教学设计，希望大家喜欢!

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计一

　　　　岁运或教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。

　　　　教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　　　1、谈话导入。

　　　　上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

　　而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

　　今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　(板书课题，济南两字写大，突出一下)。

　　作者简介

　　　　老舍，现代小说家、戏剧家。

　　原名舒庆春，字舍予，北京人。

　　作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。

　　二、初读课文、整体感知

　　　　(一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。)

　　　　要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。

　　　　(二)学生自由朗读课文，思考。

　　问题设计如下

　　1.标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　作者围绕济南的悄闹冬天写了哪些景物?

　　明确：山、水

　　济南冬天总的特点是什么?

　　明确：温晴

　　小组讨论

　　1、作者是怎样突出“温晴”的?

　　引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴

　　(与北平对比---无风

　　(伦敦---向晴宝地

　　(热带---温晴

　　(与其生活经历密切相关)

　　再读第一段(感受对比，感受温晴特点)

　　　　再读课文，梳理结构。

　　　　快速浏览课文，讨论。

　　　　本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。

　　明确：

　　总--分--总

　　(济南冬天温晴的特点

　　(济乎伍南冬天的山

　　(济南冬天的水

　　四、课堂小结

　　　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。

　　作业布置及板书设计

　　预习2-5自然段

　　板书：

　　济南的冬天

　　老舍

　　{一、1温晴

　　二、2-4山

　　三、5水

　　第二课时

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计二

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

　　它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

　　在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的老师。

　　因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情;

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言;

　　　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　　　正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　　　品位文章生动形象语言。

　　两课时

　　　　1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

　　一、导入

　　　　素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。

　　二、明确学习目标

　　三、作者简介：

　　提问：谁能介绍老舍的有关知识?

　　　　老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

　　长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。

　　其中尤以《骆驼祥子》影响最大。

　　剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。

　　这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。

　　四、播放课文录音，整体把握文章内容

　　听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

　　1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?

　　2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的?

　　　　考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

　　附：重点字词

　　　　设若：假若。

　　　　水墨画：中国画中纯用水墨的画。

　　　　贮蓄：存放，储藏。

　　　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　　　明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。

　　　　(2)作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。

　　　　2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。

　　五、分析与探究

　　1.分析第1自然段：

　　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么?

　　明确：

　　对比写法：北平(多风)济南(无风声)

　　伦敦(多雾)济南(无重雾)

　　热带(日光毒、“响亮”)济南(无毒日)

　　特点：“温晴”——推论：“宝地”

　　　　2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　　　明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　3.提问：济南的这些小山有什么地理特征?

　　　　明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　　　(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计三

　　【教材分析】

　　　　老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。

　　那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。

　　生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。

　　由此看出，老舍也是一位丹青高手。

　　而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

　　【设计思想】

　　　　阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。

　　充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。

　　可分三步：。

　　　　1、悟到全文塑造的整体景象。

　　　　2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

　　　　3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。

　　【教学目标】

　　　　1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

　　　　2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

　　　　3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

　　【课时】一课时

　　　　【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　提问：北中国的冬天的特点是什么?(可以用自己的语言来说，也可以引诗为证)

　　——奇寒、大雪、万物萧条……

　　——千里冰封，万里雪飘(毛泽东)、

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭(柳宗元)

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参)……

　　　　同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。

　　这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。

　　(板书课题及作者)。

　　二、整体感知

　　　　1、作者简介：老舍(1899——1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。

　　代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。

　　本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。

　　他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。

　　　　2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。

　　(1)济南伦敦暖和着落着急髻看护妇镶薄雪水藻贮蓄澄清

　　(2)响晴温晴安适慈善贮蓄澄清空灵水墨画

　　3、范读，要求：

　　(1)在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么?

　　　　(2)结合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的济南像　　　　　　　”，(尽可能用原文中的词句)概括出文中冬日济南给你留下的印象。

　　　　4、解决思考题(1)(2)。

人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案三篇

　　【#教案#导语】《济南的冬天》生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　[教学目笑隐标]

　　　　1．知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　　　2．过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　　　3．情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　[重点难点]

　　　　1．教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　　　2．教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。

　　[教学方法]讨论法、导读法

　　[教具准备]多媒体

　　[课前准备]

　　　　布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　[课时安排]2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。

　　北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

　　可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。

　　让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　　　板书课题。

　　二、作者及作品简介

　　　　理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

　　　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　三、检查预习，掌握字词（多媒体）

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　四、研讨思考

　　　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

　　1．济南的冬天总的特点是什么?

　　　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　2．课文写了济南的冬天哪些景物?

　　　　写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3．表达了作者怎样的思想感情?

　　　　作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、研读与赏析

　　　　1．整体感知。

　　　　学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。

　　（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　　　通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比--无风

　　与伦敦相比--响晴

　　与热带相比碰差厅--温晴

　　（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

　　”。

　　　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。

　　）②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。

　　（答案是不可以。

　　“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

　　）。

　　　　让学生试着画出这种地形庆悉，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　　　（3）教师小结。

　　　　在济南的南面，距中心五里是的千佛山。

　　它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

　　正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　　　2．自由探究。

　　　　学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。

　　（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　　　把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　　　②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　　　④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　　　“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。

　　　　（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　　　　（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　　　3．合作探究。

　　　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。

　　　　（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　　　（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　　　（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　　　（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。

　　　　（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　二、体验反思

　　　　1．质疑交流。

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　　　2．拓展延伸。

　　　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　三、布置作业

　　　　请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　四、板书设计

　　12.济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温暖--贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画

　　薄雪覆盖下的山秀气

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色--水藻之绿，衬托水之清澈、透明

篇二

　　教学目标

　　　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　一、设景导入

　　　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。

　　好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。

　　)。

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

　　②生分成两组比赛朗读

　　　　③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

　　④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

　　　　生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

　　2、师生同赏

　　　　找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。

　　(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。

　　)。

　　比喻句：好处：

　　拟人句：好处：

　　3、师生同议

　　　　①分小组交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背诵自己喜欢的句子或段落

　　三、写作尝试

　　⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

　　⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

　　⑶评价提高

　　　　分组评价，选择美的文章在全班交流。

篇三

　　【教学目标】

　　　　1朗读感知，初步感受济南的冬之美。

　　　　2通过找景物、抓特征的方法，个性化解读济南冬天的魅力。

　　　　3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【重点难点】

　　　　1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　　　2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【教学过程】

　　　　导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。

　　预习反馈

　　　　1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。

　　济南()伦敦()镶()水藻()贮蓄()

　　发髻()澄清()着落()看护()响晴()

　　响晴：______设若：________________贮蓄：_______________

　　空灵：___________________________澄清：________________________________

　　　　说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉?(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。)

　　一、以温晴识温情，感受济南的与众不同(温暖如春)

　　1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用几个词语来形容一下吗?

　　　　你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。

　　　　2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。

　　　　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。

　　　　作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。

　　而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。

　　沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。

　　”。

　　3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢?

　　　　明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。

　　另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。

　　我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。

　　我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。

　　　　补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　*。

　　二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)

　　　　师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　　　请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。

　　示例：山村卧雪图

　　　　你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。

　　它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。

　　这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。

　　　　摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。

　　睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。

　　尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。

　　这是别处冬天难得的情致。

　　　　雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。

　　阳光下，山色斑驳，秀美动人。

　　小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。

　　真是“妙”极。

　　妙就妙在可掬的情态!。

　　　　玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。

　　虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。

　　同时，它又包含着别致的情韵。

　　济南又称泉城，水是有名的。

　　有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。

　　济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。

　　即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。

　　真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

　　　　师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。

　　从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。

　　画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢?冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。

　　它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。

　　美呀，太美了。

　　三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵(温情如女子)

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。

　　但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。

　　换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。

　　所以，这里的山水情意浓浓。

　　　　作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。

　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。

　　如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。

　　(小组交流)。

　　示例：健美优雅的女郎

　　　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。

　　这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。

　　调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。

　　“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。

　　　　守护摇篮的母亲。

　　母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。

　　如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。

　　这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2细致周到的护士

　　　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

　　而且还是日本的护士，更显温柔。

　　(徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。

　　3娇美害羞的少女

　　　　夕阳斜照，光辉映雪。

　　白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。

　　那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。

　　5.俏美柔情的女子

　　　　女子爱俏，女子爱美。

　　面对镜子整妆打扮十分正常。

　　在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。

　　面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。

　　英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文的注脚。

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

　　　　这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感?

　　　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。

　　这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。

　　如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。

　　　　为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是“一切景语皆情语”。

　　四、作业

　　　　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结合之美景物映衬之美

　　板书济南的冬天

　　温晴之美阳光下的小城

　　雪后的小山

　　蕴含绿藻的水

七年级语文上册《济南的冬天》优秀教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的七年级语文上册《济南的冬天》优秀教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文上册《济南的冬天》优秀教学设计1

教学目标

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点：

　　1、激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2、学习景物描述的方法。

3、培养写景抒情散文的自读能力

教学难点：

　　1、如何自学写景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教学时数：2课时。

教学方法：朗读法，探究法，练习法

教学过程设计

一、导入新课：

　　春天瞎厅是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

　　冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

　　但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

　　在北方就有这样一个“温暖宽毕”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。

　　）板书课题《济南的冬天》。

二、出示教学目标：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法

三、问题推进，学习新课：

（一）课文感知

1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：

①、作者对济南的冬天总的感受是什么？

②、作者为什么会有这种感受？

2、学习3段写景的方法

齐读3段思考

（1）、这段中心句是什么？

（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？

（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？

　　2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）

　　①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。

　　②从自身感受出发，融情于景。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

3、学以致用：

　　用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱慎神芹的`景物。

四、学习清单

展示习作片段

五、布置作业：

　　请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天（春天）》的短文。

七年级语文上册《济南的冬天》优秀教学设计2

教学目标：

　　1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；

　　2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；

　　3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导入新课，检查预习

　　1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

　　2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。

　　3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）

二、理清思路，把握特点

　　1、听读课文，体悟情感。

　　用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）

　　2、自由朗读，把握特点。

（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

　　3、理清思路，明确重点。

假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？

　　（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）

三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

　　生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。

2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）

①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）

②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

　　（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）

③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？

　　（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）

比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”

　　④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

　　（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）

追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？

3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）

　　4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）

　　①最妙的是下点小雪呀。

　　山上的矮松，树尖上，好像。

　　山尖全了，给天镶上一道边。

　　山坡上，有的地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。

　　等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。

　　就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！。

四、同桌合作，探究疑点

　　标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌交流。

（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）

五、小结本课，归纳要点

1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）

　　抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）

　　2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。

　　②最妙的是。

　　山上的矮松。

　　山尖。

　　山坡上。

　　等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。

　　就是下小雪吧，！。

六、作业设计

　　1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

　　2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。

《济南的冬天》的教学设计

　　教学目标：

　　　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　　　2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　　　3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

　　教学重点：

　　　　找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

　　教学难点：

　　　　感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　教、学法指导：

　　小组合作讨论探究

　　教具准备：

　　录音机

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、导入：投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析）

　　　　师朗诵：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。

　　有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。

　　这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。

　　”。

　　师：我请一位同学有感情地读一下

　　　　读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

　　（大家畅所欲言，各抒己见）

　　　　文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。

　　　　师：祥宽这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

　　五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说

　　师：

　　　　本段文字是我国著名作家老舍写的。

　　“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。

　　我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

　　板书：十六、《济南的冬天》

　　二、简介作者（投影）

　　　　师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

　　请学生起来读

　　　　师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的.相关资料。

　　　　老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。

　　原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

　　他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。

　　新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》。

　　　　等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。

　　被誉为“人民艺术家”。

　　有《老舍文集》行世。

　　　　师：我请一位同学读一下。

　　　　师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。

　　三、整体感悟

　　　　1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

　　师出示投影：

　　（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）

　　A、济南一髻儿镶薄雪

　　B觉得真得看护看吧

　　C着落着急伦敦澄清

　　D狭窄宽敞贮蓄水藻

　　　　（2）、选出正确的解释。

　　　　响亮的天气（A、十分明亮；B、声音宏大）

　　　　慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）

　　　　那些小山太秀气（谨启亮A、清秀；B、玲珑秀美）

　　2、师朗诵课文，分析课文

　　　　（1）、师朗读课文，配音乐。

　　　　师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。

　　　　第一小组：第一段。

　　问题：济南的冬天旁裤有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　第二小组：第二段

　　问题：济南的山水有什么特点？

　　①、济南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？

　　③、人们的感受如何？

　　第三小组：第三段、

　　师：请大家齐读这一段：

　　问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？

　　②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？

　　山上山尖山坡山腰

　　③、作者采用哪些修辞手法来写景的？

　　3、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？

　　　　（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一组：

　　　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

　　这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”

　　　　二是将“_______”比作“日本看护夫”。

　　　　（2）指出本体和喻体的相似之处。

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　　　明确：比喻一定要贴切。

　　大家思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？

　　第二组：

　　　　（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　　　（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？

　　我认为挺好的！

　　　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　第四小组：第四、五段

　　问题：（1）、第四段主要讲述什么？

　　（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

　　　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　　　4、三读课文，总结全文。

　　　　师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

　　师：投影：（指名回答）

　　　　本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。

　　　　这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等）

　　　　四、创新训练。（写和画）

　　　　师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及对比衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？

　　要求：

　　　　（1）、一、二两组来写一写。

　　　　（2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

　　　　师总结讲评。

　　五、作业

　　背诵文章第三自然段

　　附板书：《济南的冬天》

　　阳光朗照下的山（小摇篮）

　　北国的冬天----风山

　　薄雪覆盖下的山（小水墨画）

　　伦敦的冬天----雾

　　济南的冬天（温晴）宝地

　　城外远山（蓝宝石）

　　热带----毒日

　　济南的水：绿暖清亮

《济南的冬天》教学设计

　　教材分析：

　　　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　学习目标：

　　　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　学情分析：

　　　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　　课前准备：

　　　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族人。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

　　本文写于1931年春。

　　　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　　　三、细读课文，整体感知。

　　　　初步诵读课文。阅读举猜时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a．为什么说济南是个“宝地”？

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪正如型三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e．标题可否换为“冬天的济南”？

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系？

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　　　a．阳光朗照下的山——温静橡腊；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　　　五、课堂总结。

　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　　　六、布置作业。

　　　　掌握字词。

　　第二课时

　　　　一、复习旧课，巩固词语。

　　　　二、质疑问难，合作探究。

　　　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

　　　　[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。c、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　　　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　　　　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？

　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的`课文《春》有什么相同之处？

　　　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　　　五、课堂总结。

　　　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　　　六、布置作业。

　　　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　七、板书设计

　　济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　　　八、课后反思。

七年级《济南的冬天》教学设计

　　　　《济南的冬天》是一篇描述一幅幅济南特有的动人冬景的散文，是老舍在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，文章一经发表即引起强烈轰动，成为老舍最为人熟知的代表作。接下来我为大家带来了七年级《济南的冬天》教学设计，欢迎阅读与借鉴!

　　教学目标：引导学生学会欣赏朴素笔墨写景抒情，并抓住景物特征来写

　　　　教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读乎此野并背诵。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

　　二、简介老舍

　　　　现代著名作家，人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族人。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。

　　本文是一篇写景抒情散文。

　　三、正字音(见书、课件)

　　Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo济南得着落

　　宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻

　　　　响晴(很晴朗，晴朗无云。

　　)响亮(很明亮)。

　　慈善(温和，合乎人心意。

　　)。

　　　　秀气(美丽而柔弱。

　　)空灵(灵活而不可捉摸。

　　)分析。

　　1、作者从哪几方面写济南冬天?

　　　　——先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

　　2、济南冬天的特点是什么?

　　——(无风声、无雾响晴、温情)

　　3、分析对比作用(三种感受之对比)

　　　　——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

　　　　4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　　　——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。扒蠢注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　　　5、怎样描写人们的感受。

　　——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

　　6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

　　　　——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　7、用什么修辞手法写雪后山景?

　　　　——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。

　　从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。

　　“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

　　　　8、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　五小结、作业

　　第二课时

　　一、复习济南城山的特点

　　二、分析

　　1朗读分析第4段济南城外远山的特点

　　　　——写出小山素淡雅致的.特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

　　2济南冬天水的特点(“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点)

　　　　——第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气;二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机;三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　　3作者感情?

　　　　——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

　　4小结写作特点

　　　　——1)善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　　　2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　　　3)注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　4)突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境

　　三、板书

　　济南的冬天

　　老舍

　　一济南的天气

　　异地之冬北平伦敦热带

　　(对比)多风多雾日光毒，响亮

　　(奇迹)(怪事)(害怕)

　　济南的冬天无风声无雾响晴温情

　　引出“宝地”(喜爱)

　　二冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

　　薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花岁喊衣、害羞)

　　城外远山—————素淡、雅致(小水墨画)

　　济南冬天的水：暧——不结冰

　　绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)

　　活——清亮通透(空灵的蓝水晶)

　　处处围绕“温晴”来写