济南的冬天有哪些优秀实用PPT课件？

导读：" 济南的冬天有哪些优秀实用PPT课件？1.冬季是教育活动的一个重要阶段，学生们需要通过PPT来展示他们的学习成果和研究项目。在济南这座美丽的城市，有许多优秀实用的PPT课件，帮助学生们更好地展示他们的内容。2.首先，济南的冬天以其寒冷而著名。针对这一特点，一些优秀的PPT课"

济南的冬天有哪些优秀实用PPT课件？

　　1.冬季是教育活动的一个重要阶段，学生们需要通过PPT来展示他们的学习成果和研究项目。在济南这座美丽的城市，有许多优秀实用的PPT课件，帮助学生们更好地展示他们的内容。

　　2.首先，济南的冬天以其寒冷而著名。

　　针对这一特点，一些优秀的PPT课件提供了关于如何保暖和健康度过冬季的建议。

　　这些课件包含了穿衣搭配的技巧、外出注意事项和食物保健知识等，帮助人们更好地适应寒冷的天气。

　　3.其次，济南的冬季还伴随着一些独特的文化活动。

　　一些PPT课件将这些活动呈现给人们，让他们更好地了解济南的传统文化。

　　例如，有关济南冬至的PPT课件可以介绍冬至的由来、习俗和传统食品等。

　　这些课件不仅可以增加人们对济南文化的了解，还可以提供参与活动的指导。

　　4.此外，济南的冬季还有许多独特的景点和旅游活动。

　　一些优秀的PPT课件可以提供济南冬季旅游的攻略和景点介绍。

　　这些课件不仅可以帮助游客更好地规划他们的行程，还可以提供有关景点的历史和文化知识，让游客更好地了解和欣赏济南的美丽风景。

　　5.最后，济南的冬季还有一些与教育相关的活动。

　　一些PPT课件可以提供有关冬季教育活动的信息，如冬令营、冬季实习和冬季学习计划等。

　　这些课件可以帮助学生们更好地了解和参与这些活动，提高他们的综合素质和学术能力。

　　综上所述，济南的冬天拥有许多优秀实用的PPT课件，涵盖了保暖健康、文化活动、旅游攻略和教育活动等多个方面。

　　这些课件不仅能够满足人们对冬季知识的需求，还能够提供丰富多彩的学习和娱乐体验。

　　无论是学生、游客还是教育工作者，都可以从这些优秀的PPT课件中获益。

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《济南的冬天》教学设计

一、教学目标：

本单元是写四季景物的记叙文，学习语文的一个最重要的目的，就是能说会写，加之七年级已是中学生了，这就对学生能力更近一步提高的要求，

　　1、通过读，进一步熟悉以景物特点绘景的技巧和方法。

　　2、初步学会以生动的词语和比喻拟人等修辞来绘景（口头和书面）训练。

二、教材分仔亮析：

　　1、济南的冬天气候特点是“温晴”两字。

　　文章紧紧抓住这点，使笔下种种景物跟“温晴”天气紧密联在一起。

　　文章写山、写水、写城、写人，无不涂上一层温暖晴朗的色彩。

　　就是写雪景，仍和温晴有联系——因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；而同晴朗也分不开——因为晴朗，所以有“等到快日落的时候，……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。

　　第2自然段主要写济南全景，第3、4自然段主要写济南山色，第5自然段主要写水上景色。

　　全文是由这几幅互相联系而又相对独立的图画组成的长轴，而这长轴，也靠这“温晴”的基调统一起来，给人和谐的美感。

　　以比较来显示济南冬天的“温”和“晴”，用比喻来体现它的“温”和“晴”第1自然段纯然是比较：用北平和济南、伦敦和济南、热带地方和济南的冬天作比较。

　　因为唯比较才能比出济南冬天的特点。

　　又因为作者在北平、伦敦、热带地方生活过，有过细致的观察和切身体验，才有比较的条件。

　　第2自然段为了突出济南的冬天不单有阳光，而且还温暖的特点，又拿冬天和春天作比较。

　　但这种比较不是直接的而是侧面的。

　　如“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，“阳光、暖和、安适”’已使人感到春意，下面又说“只等春风来把它们唤醒”。

　　似春又不到春，作者并不说这里的冬天像春天一样暖和，这是直接的比较，而是从济南人的感觉来写：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里的山草也许就绿起来了吧？”似乎春天已经到了。

　　更妙的是下面一句：“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”虽非春天，却令人并不急望春天，这样的比较多么巧妙！第3、4自然段描述济南冬雪的景象，这里也在作比较，在冬雪上和北国的别的地方作比较。

　　作者突出了这里特别的地方：“下小雪”，说：“济南是受不了大雪的，那些小山太秀气！”这就令人从北国的“千里冰封，万里雪飘”的比较中领会了济南冬天雪景的特点。

　　第5自然段描写济南冬天的水。

　　用它“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较。

　　济南北面的黄河，冬季常常冰冻，济南则很少结冰。

　　大明湖有时也结冰，但只冻半个湖，另一半则不冷。

　　据说是因为不冻的半个湖下有泉，“冒点热气”。

　　在整体表述上是用了比较的方法，而在局部的描写上则运用了许多比喻。如用“好像是把济南放在一个小摇篮里”，比喻“这一圈小山”，用“好像日本看护妇”比喻小山矮松顶着白雪，用“地毯上的小团花”比喻“小灰色树影”（以上明喻）；用“给山们穿上一件带水纹的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，用“整个的是块空灵的蓝水晶”来比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是张小水墨画”来比喻“顶上卧着点雪”的“古老的济南”（以上暗喻）

　　2、本课是第三单元第二课的内容，学生在学习了朱自清的春的基础上进一步了解绘景的方法和技巧；因此，第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合；第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。

三、教学过程

第一课时

（一）、创设情境，导入新课

　　展示济南风景，老师配以解说，它位于山东省；1986年12月被国务院公布为国家历史文化名城，它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为“泉城”，即现在的济南名城。那么，济南的风景果真迷人吗？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

（二）、反复朗读，形成语感

1、听读课文

　　在一般人的经验中，冬天显得寒冷荒芜，特别是北方的冬天，更是落雪飘飞，寒气袭人。

　　那么，济南的冬天也是如此吗？请大家伴着音乐去简雀领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风景边听读课文。

　　要求：。

　　（1）听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。

（2）把握朗读的拦戚早节奏与感情

2、小组朗读比赛

　　刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏精彩的课文。

　　下面进行小组的朗读比赛（根据班级学生实际情况可分相应的两组或多组，也可男女生分组。

　　）。

　　看哪组读得最好（师生共同评价，老师给予必要地点评和指正）。

（三）、梳理层次，整体把握

　　同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。

　　现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。

　　四人小组讨论完成。

　　将每小组生成的板书放在投影仪或扫描仪上呈现在大屏幕上，使同学们点评出更确切合理的课文层次结构板书。

　　老师再评价和总结。

　　同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。

　　说明了同学们阅读的能力相当不错。

　　下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

四、布置作业

　　1、反复朗读课文，充分熟悉课文的内容。

　　2、画出你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

第二课时

（一）、低吟浅诵，学会绘景

　　上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。

　　这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。

1、比喻拟人等修辞运用了的精美语句

　　①生动的词语。如："树尖上顶着一髻儿白花"一句中的"顶"。

　　②优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　③巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

2、展开想象，口头表达

　　请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。

（二）、看图绘景，活学活用

　　从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。让我们来做练习：

　　1、运用拟人或比喻来丰富下面的语句（保持原有的电、雷、雨即可）。

　　原句：闷热的夜，令人窒息。忽然，电闪、雷鸣、雨水如注。

　　扩展句：闷热的夜，令人窒息。忽然，＿＿＿＿。

参考答案：

　　①一道闪电划破漆黑的夜幕，一阵沉闷的雷声如战鼓轰鸣，不一会儿便下起漂泊大雨（比喻）。

　　②一道闪电，一道雷鸣，天神犹如接到命令，立刻撕开了天幕，把天河之水倾注到人间（拟人）。

　　2、选一物进行仿写。要求用你人修辞描写符合该物的特征并寄予一定的思想感情。

向日葵

　　太阳出来了。金黄色的向日葵抬起头来，迎着太阳甜甜的笑了。

　　参考答案：雨滴：滴答滴答下雨了，顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳起舞来。

　　雨伞：你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨，却湿透了你自己。

参考答案：

①海礁：朝朝暮暮任惊涛拍打，恶浪锤击日日夜夜听海的呐喊风的咆哮，你，永不垂下高贵的头颅！

②蜜蜂：都说你喜新厌旧沾花惹草都说你朝秦暮楚花花心肠，可又有谁知为谁辛苦为谁忙！

下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

（愿意当导游的同学举手）

　　欣赏风光片《走进固原》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘固原的风光。接下来请小导游用优美的语言带我们走进我们的故乡——美丽的固原，好吗？。

　　学生活动：对照多媒体中的固原风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗

　　（如，固原六盘之景：六盘山历来有"春去秋来无盛夏"之说，主峰米缸山海拔2942米，登上主峰远眺，朝雾迷漫，云海苍茫。日出云开，只见重峦叠嶂，层出不穷，春来绿树杂花，天地清澄；夏时凉爽宜人，风光独特；秋时红叶满山，层林尽染；冬时…）。

（三）、课外阅读，开拓视野

　　同学们，济南的冬天如此温情，固原的山水这样迷人，祖国还有多少大好河山等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、毛泽东的《沁园春?雪》、郁达夫《江南的雪景》吧。

（四）、结束语：同学们，让我们走进大自然，眼睛去看，耳朵去听，大脑去思，心灵去悟，双手去绘、行动去创造，在蓝天下我们一同成长！

四、本课的亮点和本人的教学专长：

　　本课的主要的亮点是作者紧紧抓住景物特点去描写景物，多种写作方法和修辞方法能使学生掌握绘景的方法和技能，显示出作者深厚的语言功底！是一篇经典的范文。我用声情并茂方法去诵读课文，感染学生，显示语文的独特魅力，使得学生有强烈掌握抓住景物特点去描写景物的欲望，在这种兴趣和欲望的驱动下更好的获得绘景的方法和技能！

济南的冬天文章结构类型,以及每部分内容

　　文章结构类型：总--分--总。

本文的层次划分：

　　第一部分（1）总写济南是个宝地；

　　第二部分（2-5）分写济南的山和水；

　　第三部分（6）总结全文：这就是冬天的济南。

　　《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。

　　标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。

　　老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

扩展资料：

　　《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。

　　通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。帆册

　　古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。文章依照写景的先后层次，更好地把这些美好的景色展现于出来。

　　文章首先鸟瞰全城，得其全貌（第二段），然后给人以那一城山色，雪后斜阳（第三、四段），最后才写那垂柳岸边，那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，而水藻越晴越绿的水上景色（第五段）。

　　由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。

　　自然这是就各大层次来说的，各大层次的内部，又同中有异，如第二段的由写景而兼及写人，第三段的由写雪而兼及写晴，第五段的由写水面而兼及写天空。

　　写来笔法活没轿中脱，不失参差错落之致枯山。

七年级语文《济南的冬天》教案设计上册

　　　　课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。下面是我整理的人教版七年级语文《济南的冬天》教案设计，欢迎大家阅读!

　　【《济南的冬天》教案设计】

　　●教学目标

　　知识目标

　　　　1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　　　2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　　　3.积累文中优美的语句。

　　能力目标

　　　　1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　　　2.理解作者采用对比写法的作用。

　　　　3.培养自读写景抒情散文的能力。

　　德育目标

　　　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　●教学重点

　　　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

　　●教学难点

　　　　景物描述方法。

　　●教学方法

　　　　1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

　　　　2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

　　　　3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　绝卜[教学要点]

　　　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

　　(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。

　　但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

　　那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

　　二、老舍及其创作

　　多媒体显示：

　　　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族人。

　　出生于北京一个城市贫民家庭。

　　在五四新文化运动中，开始用白话创作。

　　1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

　　1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

　　1946年赴美讲学。

　　1949年应召回国。

　　1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

　　老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

　　以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　三、解题

　　　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写谨型的地方和时令。

　　关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：

　　　　在济南南面有著名的千佛山。

　　千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

　　隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

　　层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

　　它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

　　大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

　　趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，并晌穗泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

　　除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　四、整体感知、理清文脉

　　　　1.教师范读。

　　　　2.学生自由朗读，掌握字词。

　　投影：

　　(1)注音：

　　济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)

　　发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

　　(2)释义：

　　　　响晴：(天空)晴朗无云。

　　　　设若：假若。

　　　　贮蓄：存放、储藏。

　　　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　　　3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　　　(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　　　(1)济南冬天的“温晴”。

　　　　(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

　　北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

　　通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

　　在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　　　(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

　　用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

　　第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　　　4.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　　　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　投影：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的.动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

　　　　明确：(1)最妙是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松山尖草色阳光

　　　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　　　(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　　　(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　　　(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　　　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

　　“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

　　“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

　　写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　　　3.吟咏体味第3语段。

　　六、课堂练习

　　　　阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

　　投影：

　　1.第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是()

　　A.朦胧B.淡雅C.古朴D.灵秀

　　2.济南冬天水的特征是(多项选择)()

　　A.暖B.绿C.清D.亮

　　3.这两段文字表现了济南的冬天()

　　A.充满了绿意的特点B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点

　　C.温晴的气候特点D.景色优美，是少有的冬季游览胜地

　　4.①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是()

　　A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5.“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

　　　　_______________________________________________________。(不超过20个字)

　　参考答案：

　　1.B2.ABCD3.C4.D

　　5.把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

　　七、布置作业

　　　　1.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

　　　　2.文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　[教学步骤]

　　一、检查作业

　　体现老舍亲切文笔的语句举要：

　　　　1.“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

　　　　2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

　　　　3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

　　　　4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

　　　　5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

　　　　6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　　　1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　(投影显示)如：

　　　　(1)组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　　　乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　　　(2)组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　　　乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　(3)组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　　　乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确：

　　　　(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

　　躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

　　而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　　　(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

　　比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

　　而乙句则少了那份美感。

　　　　(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

　　用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

　　虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　　　2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　　　3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

　　学生回答，教师明确：

　　　　(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　　　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　　　4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

　　　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。

　　《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。

　　而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　四、课堂练习(分发打印好的讲义资料)

　　　　阅读《清泉赞》，完成下列题目。

　　　　你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧?你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔()的意志和旺盛的生命力?人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。

　　对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。

　　它蛮可以在这里留连()徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成()滓，连同。

　　但是，不，涓滴之水，志在海洋。

　　小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。

　　打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

　　　　1.在文中括号里给加“△”的字注音。

　　　　2.请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

　　　　3.文段中画线部分中的“这里”是指____________;“这些东西”是指__________。

　　　　4.“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　　　5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

　　6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么?

　　　　7.文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品格。

　　　　8.这段文字描写的对象是什么?赞颂了它怎样的性格?你从中产生了怎样的联想?请简要回答。

　　参考答案：

　　1.jiàngchángzhāhé

　　2.挽留阻拦吸引

　　3.小潭潭边的青草、鲜花

　　4.拟人生动形象(作用意近即可)

　　5.因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

　　　　6.不能。

　　“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。

　　(意近即可)。

　　7.勇往直前志向远大(意近即可)

　　　　8.泉水;倔强、进取;联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。

　　【教学总结】

　　　　反思本节课，有许多的不足之处一、课前导学案印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期待，共有22位教师听课，这是听课史上最多的一次。

　　　　二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点，学生不会。

　　我跳过去。

　　原计划7个题目用10分钟时间检测的，学生搜集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读书起，计划读书完再做题目。

　　但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。

　　我提示学生课文的范围。

　　情况好了点。

　　有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。

　　　　三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停顿。

　　教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复朗读。

　　学生仍在找答案，没有人朗读。

　　教师提示后，学生读了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。

　　解决了两个题目，有一个题目教师适当组织了点拨。

　　　　四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。

　　由于时间关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写，但没有来得及交流，下课铃就响了。

　　黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。

　　留下了无尽的遗憾。

　　但是看出学生对这节课还很很感兴趣的，他们接触到了与以前不一样和形式。

　　按以前的想法，我可能会在结束之前发现学生做完了检测题目。

初中语文优秀说课稿《济南的冬天》

初中语文优秀说课稿《济南的冬天》

　　《济南的冬天》

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　　　编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　2、课文解读：

　　　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

　　本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。

　　作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

　　”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

　　另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会乎贺轮比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

　　文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。

　　先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　最后写冬天的水色。

　　全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的岁信写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。

　　其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。

　　作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　3、教学目的

　　1)知识目标：

　　　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　　　b、理清本文的层次结构。

　　2)能力目标：

　　　　a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　　　b、培养学生分析、综合的能力。

　　3)德育目标：

　　　　培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　4、教材的重点、难点

　　　　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

　　　　教学难点则是作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、说教法

　　　　1、尊重学拍枣生个性，实行个性化教学。

　　　　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

　　”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。

　　尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　　　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

　　　　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

　　　　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

　　三、说学法

　　　　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。

　　因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　第二课时进一步感受作者的感情。

　　本说课教案只说明第一课时。

　　五、说教程

　　　　(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

　　　　让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的`困难。

　　　　在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　(二)、教学过程

　　　　这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

　　　　1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。

　　然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

　　2、讲授新课：

　　(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　　　设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

　　(2)精读关键段落(3-5段)

　　老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么?

　　　　设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　　　解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

　　　　(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

　　　　设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

　　　　这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

　　(4)以写促情

　　　　要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

　　　　设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

　　　　写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

　　3、归纳小结

　　让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)

　　4、反馈练习

　　让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

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《济南的冬天》公开课教案

《济南的冬天》公开课教案

　　　　《济南的冬天》是人教版语文七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元的主题是展示色彩斑斓的大渗衫自然，本文是语言大师老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，生动现象的描绘了济南的冬天气候温和、美丽如画的景色，表达作者对祖国山河的热爱。

　　学生分析：

　　　　济南冬天与南方部分城市的冬天有异曲同工之处，所以，作为南方的学生对于济南冬天特点理解并不困难，在引导学生理解课文内容的同时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者如何精心遣词造句。

　　教学目标：

　　　　1、知识与能力目标:理清思路，凯睁体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　2、过程与方法目标:通过小组合作学习的方式，培养学生的自主探究、合作能力，提高学生的阅读和概括能力。

　　　　3、情感态度与价值观目标:准确把握课文中心思想，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点、难点：

　　　　重点：，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　　　难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　　　教师：制作ppt课件。

　　　　学生：课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料以及作者老舍先生的资料。

　　第一课时

　　教学过程

　　导入新课

　　　　同学们，在我们以往学过的课文中我们看到，春天是昂扬向上的、带来希望和力量，那么我们来说说冬天又是怎样的呢?老舍先生用“可爱”、“宝地”、“理想的境界”来形容济南的今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”，是不是和老舍先生说的一样特别。(板书课题：济南的冬天)

　　作者简介，为学习新课打下基础

　　　　作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。

　　北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　他在1966年不幸逝世。

　　　　课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。

　　出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。

　　他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初(按：1930～1934年)，我整整在济南住过四载。

　　在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。

　　在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。

　　”。

　　发挥主体、整体感知

　　1、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，同时找出课文中的生字词，

　　　　响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

　　　　安适：安静而舒适。

　　　　肌肤：肌肉和皮肤。

　　　　出奇：特别，不寻常。

　　　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　　　水藻：生长在水里的藻类植物。

　　　　贮蓄：存放。

　　　　澄清：本课指明亮，透明。

　　　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。

　　　　蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　　　2、自由朗读，小组合作，探讨问题。(大屏幕显示)

　　a、为什么说济南的.冬天是美的?

　　b、济南的冬天可爱在?

　　C、为什么说济南是一方宝地?

　　教师点拨归纳：

　　　　a、济南的美在它的山、水特有的一种色彩上的美，美在山坡上水墨画式的小村庄，一副和谐美好的画面。

　　　　b、在课文的第二自然段，作者运用比喻和拟人的修辞手法，将济南比作摇篮里沉睡的婴儿配上安适温暖的的画面，营造一种温馨、舒适、可爱的感觉。

　　　　C、通过暖寒、温热、明暗的比较，将济南响晴、温情、水润、没有风声的特点描绘出来，体现济南的特别和宝贵之处。

　　四、修辞品味

　　　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?(结合课后研讨与联系练习第二题)

　　　　a、找到课文中运用拟人修辞方式的句子。

　　　　b、找到课文中的比喻句。

　　教师点拨：

　　　　a、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之丛孙腔带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　　　“卧”字等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

　　　　b、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　　　把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

　　五、布置作业

　　　　完成课后课后研讨与练习一。

　　六、板书设计

　　与北平相比——无风，北平的寒————济南的暖

　　与伦敦相比——响晴，伦敦的暗————济南的明

　　与热带相比——温晴，热带的热————济南的温

　　第二课时

　　教学过程

　　复习导入

　　　　同学们上节课我们体会到了济南的美、可爱、宝贵，它们分别是怎么体现的?(学生按照上节课的讲授回答，老师带领学生再次梳理知识点。)那么这节课我们继续来学习这一篇课文。

　　齐读课文，回顾知识

　　　　全班齐读课文。

　　　　检查课后作业，回答课后研讨与练习第一题。

　　　　从济南的山、水、天气、入手抓住重点介绍。

　　3、齐读课文后以小组为单位思考问题

　　课文多处运用修辞方式的作用?

　　　　b、体会课文中的情景交融。

　　教师点拨归纳：

　　a、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情

　　　　b、情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。

　　二是创造意境，流露深情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　三、研读赏析

　　　　学生自主交流活动，有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　示例：

　　　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　　　“最妙的是下点小雪呀。”

　　　　以情动人，让人如临其境。

　　　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　　　传神的写出了村庄和雪的神态，渲染一种安适宁静。

　　　　四、总结课文、布置作业。

　　　　课文小结：老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，我们通过这篇课文可以看出四季都有各自的美，即使是严寒的冬天，我们要细致的观察生活，抓住景物特征，描绘我们祖国壮丽的山河。

　　　　作业：以“心中的美景”为题，写一篇不少于600字的作文，要求：学习本课中情景交融的写作手法，适当运用修辞手法。

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