2010电大秋季开放英语(1)作业答案：小学儿童教育心理学相关资料在哪里找？

作者：暴钊风时间：2023-07-23 14:27:11

导读：" 小学儿童教育心理学是研究小学阶段儿童心理发展和教育问题的学科。在教育实践中，了解儿童的心理特点对于教师能够更好地开展教育活动具有重要意义。那么，在寻找小学儿童教育心理学相关资料时，我们可以采取以下几个途径：。1.图书馆：图书馆是最常见的获取相关资料的地方，可"

　　小学儿童教育心理学是研究小学阶段儿童心理发展和教育问题的学科。

　　在教育实践中，了解儿童的心理特点对于教师能够更好地开展教育活动具有重要意义。

　　那么，在寻找小学儿童教育心理学相关资料时，我们可以采取以下几个途径：。

　　1.图书馆：图书馆是最常见的获取相关资料的地方，可以借阅或阅览相关的教育心理学教材、专业书籍和研究报告，了解儿童心理发展的理论和实践经验。

　　2.学术期刊：许多学术期刊都会刊登与小学儿童教育心理学相关的研究成果和理论探讨，可以通过学术期刊数据库或在线资源搜索相关文章进行阅读。

　　3.专业网站：许多教育机构和心理学研究机构都会在其官方网站上发布最新的研究成果和教育心理学相关资料，可以通过搜索引擎或直接访问这些网站来获取相关信息。

　　4.教育培训机构：一些教育培训机构会提供关于小学儿童教育心理学的课程或资料，可以参加相关培训或购买相关资料进行学习。

　　5.学术会议和研讨会：参加学术会议和研讨会是了解最新研究成果和与专业人士交流的重要途径，可以通过参会或查阅会议论文集来获取相关资料。

　　6.社交媒体和网络社区：在一些专业的教育心理学社交媒体和网络社区上，可以与其他教师和专业人士交流和分享教育心理学方面的经验和资料。

　　7.学术导师和专业顾问：如果你正在攻读教育心理学或相关专业的学位，你的导师或专业顾问可能会提供一些相关的资料或建议。

　　总之，要找到小学儿童教育心理学相关资料，我们可以通过图书馆、学术期刊、专业网站、教育培训机构、学术会议和研讨会、社交媒体和网络社区以及寻求专业人士的帮助来获取。

2010电大秋季开放英语(1),小学儿童教育心理学作业答案

　　作业11－4章一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

　　P162．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

　　P183．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

　　P184．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

　　P34。

　　5、学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。P59

　　6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。P39

7、意义学习：P72

8、陈述性知识：P84

9、原理学习：P95

10、迁移：P100

二、简答

1、简述行动研究的特点P19

　　2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。

　　P37-38答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。

　　情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。

　　小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。

　　（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。

　　（3）高级情感进一步发展。

　　随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。

　　儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

　　3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响P43答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。

　　同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。

　　其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。

4、小学生学习的类型有哪些？P63

　　5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86

　　6、知识迁移与应用的关系如何？P102（1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。

　　知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。

　　（2）联系：存在密切联系。

　　一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，悉睁加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。

　　另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的隐游重要途径。

　　但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。

三、论述：

　　1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。P45

　　答：了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。

　　小学儿童的个体差异主要表现为：（1）认知差异。

　　包括:A.一般认知能力差异。

　　对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。

　　对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。

　　组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。

　　学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

　　B.专门领域的知识差异。

　　学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。

　　教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的灶陆销负面影响。

　　C．认知风格差异。

　　具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。

　　比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。

　　（2）人格差异。

　　A．气质差异。

　　教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。

　　但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。

　　气质不能决定学生学习成绩的好坏。

　　无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。

　　但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。

　　针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。

　　二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。

　　B．性格差异。

　　儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。

　　小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

　　（3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。

　　2、试述小学生学习的特点？P62学生学习的特点：①学生的学习主要掌握间接经验。

　　②学生的学习是在教师指导下进行的。

　　③学生的学习是未来的生活作准备。

　　小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

　　①小学生的学习动机从直接向长远发展。

　　②小学生形成初步的学习态度。

　　③学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

　　3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。

　　P105--106答：为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则：（1）制定明确、具体、现实的教学目标。

　　（2）教学内容的编排应该循序渐进（3）把握每一阶段学习的迁移价值（4）启发学生对所学内容进行概括总结（5）进行学习方法和学习策略的指导（6）培养学生良好的、积极的学习态度。

4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？P94--95答：1、以准确的语言明确揭示概念的本质2、突出本质特征，控制非本质特征3、恰当使用正例和反例4、多用变式和比较5、在实践中运用概念

小学儿童教育心理学形成性考核册作业2答案一、名词解释

　　1、创造性：是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程.

　　2、智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

　　3、头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。

　　4、高原现象：是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。

5、原型启发：P129

　　6、品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

　　7、他律：又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。

　　8、习俗水平：（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。

9、精加工策略P195

10、元认知策略P191

二、简答题：

1、简述问题解决的过程？P111

　　2、简述影响问题解决的个人因素。P119

　　3、简述动作技能和智力技能的关系。P137

　　4、简述动作技能形成的标志。P139--141

5、道德行为的训练包括哪些方面？P174

6、如何培养学生的道德意志？P176

　　7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162

8、为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？192

三、论述题：

1、谈谈如何培养儿童的创造性P129—130

　　2、试论述如何培养智力技能。P150

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206

小学儿童教育心理学形成性考核册作业三答案一、名词解释

　　1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

　　2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。

　　简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。

　　阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

3.表现性目标：P251

4.个别化教学：P259

5.课堂评价：P263

6.课堂气氛：P281

　　7.移情：情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。

　　8．课堂中的学生问题行为：课堂中学生的问题行为，主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

　　具体来说，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。

　　总之，问题行为包括品行和人格两个方面。

9.趋-避式冲突：P314—315

10.教学设计：P243

二、简答题

1、简述成就目标理论的主要内容P220

2、简述课堂教学中的主要情绪P233

3、简述愉快教育的教学策略P238

4、简述加涅的学习目标分类体系P247

　　5、简述陈述性知识的教学设计要求。P253

　　6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。P278

　　7、简述创造良好课堂气氛的条件。P285-287

　　8、简述课堂纪律的功能。P290

三、论述题：

　　1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226—228

　　2、论述维持课堂纪律的基本策略。P293—295

　　3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。P316

小学儿童教育心理学形成性考核册作业四答案一、选择题

1、（ABC）2、（ABCD）3、（ACD）

4、（B）5、（ABCD）6、（B）

7、（BD）8、（C）9、（D）10、（ABCD）

二、名词解释1、行动研究法P192、自律P1613、合作学习P2604、成长记录袋P2685、教师的工作倦怠P324

三、判断题1、×2、√3、×4、√

5、√6、×

四、简答

　　1、简述小学期间同伴交往的点。P43

　　2、简述动作技能的形成过程。P138

　　3、简述如何激发小学生的学习动机。P229

4、如何维护小学教师的心理健康？P32

六、论述：

1、试评述罗杰斯的人本主义学习观

p78—80

　　2、联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题。P321

电大考试去哪里找答案及试卷

电大试题库（含答案）

　　国家开放大学（TheOpenUniversityofChina）前身是中央广播电视大学，于1979年2月6日正式悔凳冲开学。2012年7月31日，国家开放大学在中央广播电视大学的基础上揭牌。

　　国家开放大学是以现代信息技术为支撑，面向社会成员提供学历与非学历粗核继续教育服务，旨在促进教育机会公碧歼平、优质教育资源共享、国民素质不断提高的新型大学。学校的核心理念是：开放、责任、质量、多样化、国际化。

发展历程

　　国家开放大学前身是中央广播电视大学，是邓小平同志借鉴英国开放大学的经验，亲自倡导并批示创办的，于1979年2月6日正式开学。

　　2012年7月31日，国家开放大学在广播电视大学的基础上揭牌，刘延东同志出席会议并发表重要讲话。

跪求10年电大小学教育期末考试试卷答案,“三个代表” 英语1 小学儿童心...

　　今年的还未上传，给你去年的参考：中央广播电视大学2008—2009学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童发展心理学试题2009年7月一、名词解释题(每小题4分，共20分)1．具体形象思维2．依恋3．观察学习4．性别稳定性5．学前儿童心理学二、填空题(每空1分，共24分)1．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了——。

　　2．颜色视觉方面的一个重要缺陷是——。

　　3．婴儿三种不同的典型气质类型是——、——、——。

　　4．观察他人的过程有——、——、——、——等4个组成部分。

　　5．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是——中的一个经典实验装置。

　　6．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先——，再——，然后是——。

　　7．儿童在音乐世界中扮演着——、——和——的角色。

　　8．婴儿的情绪和情感表现为易——、易——、易——、易——的特点。

　　9．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为——。

　　10．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是——，一种是———。

　　11．儿童自我意识的发展主要表现为的发展。

　　三、简答题(每小题8分，共24分)1．他律道德阶段儿童的特点?2．儿童思维发展的总趋势是什么?3．儿童亲社会行为的影响因素?四、论述题(共16分)试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

　　五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸戚蔽到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。

　　妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。

　　强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

　　强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

　　请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　试卷代号：2502中央广播电视大学2008—2009学年度第二学期“开放专科’’期末考试学前儿童发展心理学试题答案及评分标准(供参考)2009年7月一、名词解释题(每小题4分，共20分)1．指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。

　　2．是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮搭仔橘、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。

　　3．就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。

　　4．是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

　　5．是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

　　二、填空题(每空1分，共24分)1．发展的普遍性2．色盲3．容易抚育型抚育困难型启动缓慢型4．注意保持运动复现动机5．知觉研究6．上下前后左右7．感知者表现者欣赏者8．变换冲动感染暴露9．积极词汇10．工具性侵犯敌意性侵犯11．自我评价三、简答题(每小题8分，共24分)1．对规则的理解上认为规则是万能不变的；(2分)评定知团行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；(2分)判断行为时根据后果的大小；(2分)看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。

　　(2分)2．直觉行动思维在先；(2分)具体形象思维随后；(2分)抽象逻辑思维最后；(2分)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

　　(2分)3．环境因素；(2分)认知因素；(2分)移情；(2分)强化。

　　(2分)四、论述题(共16分)答案要点：1．个体成熟的原则的含义：个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。

　　(6分)2．育儿观念及其启示：(10分)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

　　未详细阐述，酌情减分五、案例分析题(共16分)答案要点：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。

　　(6分)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。

　　(6分)详细阐述，酌情加分。

小学儿童教育心理第一章小学儿童教育心理学概述

（一）重点提示

　　1.小学儿童教育心理学的学科性质。

　　小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科，它关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、一致与差异。其知识体系围绕两个核心问题：（1）发展是教育的依据和结果；（2）教育是发展的动因。

　　小学儿童教育心理学还是一门理论研究和应用研究相结合的学科。

　　2.小学儿童教育心理学的研究对象。

　　小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。

　　3.发展的概念。

发展通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一

　　系列身体和心理变化。

　　4.小学儿童心理发展的特点。

　　小学阶段在儿童心理发展中是一个重大的转折时期。小学儿童心理发展的特点主要体现在以下方面：

　　（1）心理机能的深化：兴奋和抑制进一步增拍手强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。

　　（2）心理动力的转化：儿童入学后从以游戏为主导活动转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。

　　（3）认知活动的发展：①知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；②注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位；③记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；④思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。

　　（4）个性品质的形成：情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识加速发展。

　　5．小学儿童教袭判嫌育心理学的研究方法。

　　小学儿童教育心理学常用的研究方法有观察法、实验法、调查法。

　　观察法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，冲好只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法。观察的形式有自然行为的偶然观察和系统的现场观察。

　　实验法是有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。依据其实施的场地和条件不同通常可以分为实验室实验法和自然实验法。

　　调查法是通过搜集有关资料了解被试者心理活动的方法。它的主要形式有：谈话法、问卷法、故事法。

（二）难点内容

　　1．小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科。

　　2．小学儿童的发展和小学儿童的教育。

（二）本章名词

　　发展观察法实验法调查法。