学前儿童发展心理学形成性考核册第二部分小组学习表格如何制作？

导读：" 学前儿童发展心理学形成性考核册是一种用于评估学前儿童发展心理能力的工具。其中的第二部分是小组学习表格，用于记录学前儿童在小组学习中的表现和进步。那么，如何制作一个有效的小组学习表格呢？。以下是一些可以用有序列表排列的步骤和建议：1.设计表格的结构-"

　　学前儿童发展心理学形成性考核册是一种用于评估学前儿童发展心理能力的工具。

　　其中的第二部分是小组学习表格，用于记录学前儿童在小组学习中的表现和进步。

　　那么，如何制作一个有效的小组学习表格呢？。

以下是一些可以用有序列表排列的步骤和建议：

1.设计表格的结构

　　-确定表格的标题和子标题，例如“学前儿童小组学习表格”和“学生姓名”、“日期”等。

　　-决定需要记录的信息，例如学生的参与程度、合作能力、表达能力等。可以根据具体的评估要求进行调整。

2.划分表格的行和列

　　-根据小组学习的次数或周期划分表格的行。每一行可以代表一个学习周期或单个学习任务。

　　-根据需要划分表格的列。可以根据评估要求，将每一列用于记录学生的不同表现和进步。

3.添加评估标准和量表

　　-在表格中添加评估标准和量表，用于对学生的表现进行评价。可以使用文字描述或数值评分的方式，根据具体情况选择合适的评估方式。

4.填写学生信息和评估结果

　　-在表格的每一行填写学生的姓名和日期，以便追踪学生的学习进展。

　　-根据学生的表现，填写相应的评估结果。可以使用文字描述或数值评分的方式，确保评估结果具有客观性和准确性。

5.分析和总结评估结果

　　-定期分析和总结评估结果，了解学生的学习成绩和进步情况。

　　-根据评估结果，制定适当的教学计划和策略，帮助学生进一步提升他们的学习能力。

　　通过以上步骤和建议，可以制作一个有效的小组学习表格，用于评估学前儿童在小组学习中的表现和进步。这样的表格可以提供有关学生学习能力的详细信息，帮助教师和家长了解学生的发展状况，并为他们提供适当的教育和支持。

学前儿童发展心理学形成性考核册 第二部分小组学习表格怎么做_百度知 ...

　　学前儿童发展心理学试题一、名词解释题(每小题4分。

　　共20分)1．具体形象思维2．依恋3．观察学习4．性别稳定性5．学前儿童心理学二、填空题(每空l分。

　　共24分)1．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了-----。

　　2．颜色视觉方面的一个重要缺陷是——。

　　3．婴儿三种不同的典型气质类型是——、——、一C，4．观察他人的过程有--------、——、——、——等4个组成部分。

　　5．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是——中的一个经典实验装置。

　　6·研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先——，再——，然后是——。

　　7．儿童在音乐世界中扮演着——、—---和-------的角色。

　　、8·婴儿的情绪和情感表现为易——、易——、易——、易——的特点。

　　9．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为。

　　10．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是，一种是11．儿童自我意识的发展主要表现为——的发展。

　　三、简答题(每小题8分，共24分)1．他律道德阶段儿童的特点?2．儿童思维发展的总趋势是什么?3．儿童亲社会行为的影响因素?四、论述题(共16分)试论述今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

　　五、案例分析题(共16分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。

　　妈妈告诉他小竖高桐孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。

　　强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

　　强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

　　请你运用儿童个性发展的有关理论对上述案例进行分析。

　　试卷代号：2502、中央广播电视大学2008--2009学年度第二学期“开放专科"期末考试学前儿童发展心理学试题答案及评分标准一、名词解释题(每小题4分。

　　共20分)1．指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。

　　2．是婴儿与母亲或其念哪他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。

　　3．就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。

　　4．是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

　　5．是研究0至6岁学前JL-1i!心理年龄特征和发展规律的科学。

　　二、填空题(每空l分，共24分)1．发展的余坦普遍性2．色盲3．容易抚育型抚育困难型启动缓慢型4．注意保持运动复现动机5．知觉研究6．上下前后左右7．感知者表现者欣赏者8．变换冲动感染暴露9．积极词汇10．工具性侵犯敌意性侵犯11．自我评价三、简答题(每小题8分。

　　共24分)1．对规则的理解上认为规则是万能不变的；(2分)评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；(2分)判断行为时根据后果的大小；(2分)看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。

　　(2分)2．直觉行动思维在先；(2分)具体形象思维随后；(2分)抽象逻辑思维最后；(2分)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

　　(2分)3．环境因素；(2分)认知因素；(2分)移情；(2分)强化。

　　(2分)四、论述题(共16分)答案要点：·、1．个体成熟的原则的含义：个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备状态。

　　(6分)2．育儿观念及其启示：(10分)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

　　未详细阐述，酌情减分五、案例分析题(共16分)答案要点：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。

　　(6分)作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。

　　(6分)详细阐述，酌情加分。

学前儿童发展心理学有什么作用?

　　6、帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

　　1、通过它可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在面对儿童时期族敏肆即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能的确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。

　　2、学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，不仅介绍了儿童心理发展的路径，而且还介绍了这个领域的研究状况。通过这门学科，对儿童心理会有全面系统的了解，能够形成相应的脉络。

　　3、各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现拿唯学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础。

　　4、帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

　　5、探索人类心理是21世纪重要的学科之一，教育心理学从教育的角度去研究心理规律，将补充和扩展心理学理论。随着人们对教育重要性的唤醒，逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善，教育心理学的学习，将有助于这些规律的完善。

扩展资料：

教育心理学简介：

　　教育心理学是研兆轿究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。

　　教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

　　教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

　　“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。

参考资料来源：百度百科-教育心理学

学前儿童发展心理学有什么意义?

　　研究学前儿童心理学的意义幼教工作者通过学习学前儿童心理学,有以下几方面的收获:1、掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识。

　　学前儿童心理学是研究从出生到入学前心里发生发展有关规律的科学，幼教工作者只有掌握了学前儿童心理学的基本知识，基本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特别是他们的心理发展特点和学习活动规律。

　　才能使自己“快速”了解“幼儿”的内心世界呢？学前心理学这一学科，本书将帮助我们了解学前儿童的发展，以及如何运用于教学实践。

　　如，它阐述学前儿童发展过程；；围绕“学前儿童心里发展的年龄特征”、学前儿童注意到发展”、“学前儿童的记忆发展”等，简述学前心理学的学科发展；。

　　让我感触最深的还是学前儿童注意发展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了3—6岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优或锋势，有意注意初步发展。

　　有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经验好认真水平。

　　码团宽迟亮。

　　总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平。

学前儿童发展心理学中,儿童性格的年龄特点有哪些?

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄.正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活.对幼儿来讲,需要有一个适应过程.如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情.因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强.

1、行为受情绪支配

在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大.对3～4岁的茄谈幼儿作用更大.他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配.

　　3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面.例如,高兴时听话,不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停.不喜欢大灰狼等动物,就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师,那位老师组织的活动就特别爱参加等.

3岁幼儿的情绪很不稳定,很容易受到外界环境的影响,也很容易受到周围人的感染,看见别的孩子哭了,自己也莫名其妙地哭起来,这时,如果用新的或他喜欢的玩具来哄他,他会马上又破天涕而笑了.

家长在了解这段孩子的年龄特点后,对孩子的教育有很大的帮助的.如每年开学初,小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题.尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿,刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象.所以,送幼儿上幼儿园的时候,家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作,一定要交代接孩子的时间,千万不要骗孩子.把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园,千万不要一会儿不放心,偷看孩子活动,只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期.接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子,如果你提前来接孩子,别的孩子就会受影响而哭闹.

2、爱模仿

3岁幼儿的独立性差,模仿性很强.看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么.家长不要因孩子想要什么就满足他的要求.要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩颤吵碰具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力.

3、思维带有直觉行动性

依靠动作和视觉进行思维,是3岁前孩子的典型特点.3岁幼儿仍保留着这个特点.例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数,而不能心理默数.

由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉,因此他们不会计划自己的行动,只能先做后想,或者边做边想.例如,在画画之前往往说不出自己要画什么,而常常是在画出某种形象后,才突然有所发现说：“我画的是太阳”等.

由于3岁幼儿思维很具体,很直接,他们只能从表面去理解事物.因此对3岁幼儿更要注意正面教育,而不能讲反话.此外,对3岁幼儿提出要求也要具体,因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求.

二、4～5岁幼儿发展的特点

4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面的发展,显得非常活跃好动.

1、爱玩、会玩

幼儿都喜欢游戏.但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩,5、6岁幼儿虽然爱玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏的时间相对少了一些.4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,已经能计划游戏内容和情节,会自己安排角色.怎么玩,有什么规律,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量,但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决.

2、活泼好动

正常的幼儿都是活泼好动的,他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式.如果要求他们安静地坐一会,很快就会有倦意的表现,如果此时让他们自由活动,一个个立即又生龙活虎一般.

　　活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出,甚至表现为顽皮、淘气.不少家长都抱怨孩子很不听话,很淘气.3岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活,有些还“怯生生的”,加上动作、语言的速度相对慢些,头脑里的注意也不多,所以比较“乖”；而5-6岁幼儿懂得道理比较多,兴趣比较稳定,自我控制能力也有所增强,对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意,因此显得比较懂事.4、5岁的儿童介于两者之间,既不像3岁孩子那样乖巧听话,又不像5、6岁那样懂事,但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”.因为活波好动锻炼了他们的身体,增强了他们的活动能力,扩展了他们的视野.不少研究发现,4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期.

3、思维具体形象

　　4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维.他们在解决简碰猛单问题时,可以不再依赖实际的尝试性动作,但却必须借助于事物的形象.事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解.比如,在他们的头脑中,“儿子”的形象是小孩或年轻人,而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点,因此,当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时,常常感到不解.他们理解,“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”,是因为“他人小,大的吃不了”.

三、5～6岁幼儿心理发展的特点

1、好学、好问、好探究

好奇是幼儿共同的特点,幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上,看见什么都想去摸摸,去摆摆弄弄.他们经常向成人提问题,但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上.5、6岁儿童就不同了,他们不光问“是什么”,还要问“为什么”.问题的范围也很广、上至天文地理,下至花鸟鱼虫,无所不有.他们不仅希望得到成人帮助解答,同时通过自己实际地尝试、实验、发现问题,寻求答案的主动性、积极性更加提高.

　　好学、好问是求知欲的表现.甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲,这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸,他们把玩具汽车拆开,是为了看看它里面有些什么,它为什么会动,为什么会发音；想拆收音机是要找里面说话的阿姨.所以家长应该保护幼儿的求知欲.不要因嫌麻烦而拒绝孩子的提问.对类似拆坏玩具的行为也不要简单训斥了事,而应该加以正面引导：为幼儿提供一些可以自由摆弄的材料,支持他们的探究行为,对探究过程中的失误应采取宽容的态度,并适时地交给他们一些科学的探究方法.

2、抽象概括能力开始发展

　　5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括的萌芽.例如,他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念）；能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜；苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的,所以沉到水低下去了,火柴是木头做的,所以能浮上水面上来）.由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽,所以可以、也应该进行简单的科学教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展.

3、个性初步开始形成

　　5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征.他们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”.显得比较有“主见”.对人、对己、对事物开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方,有的胆小害羞,有的活泼,有的文静,有的自尊心很强,有的有强烈的责任感,有的爱好唱歌跳舞,有的表现出绘画才能。

对于幼儿最初的个性特征,成人应当给予充分的注意.家长应及时配合老师对孩子在幼儿园的教育,使幼儿全面地得到健康的发展.

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小学儿童教育心理学形成性考核册

　　　一、名词解释

　　1．P162.p183.P484.P345.P596.397.P728.P849.P95

　　10.P100

　　二、简答题

　　　　(一)简述行动研究的特点。

　　　　1.考核知识点:行动研究的特点。

　　2.答题要点:

　　行动研究的特点是：

　　　　(1)实践性与参与性相结合；

　　　　(2)合作性与渗透性相结合；

　　　　(3)持续评价性与即时反馈性相结合。

　　　　(4)可变性与适应性相结合。

　　

　　　　(二)简述小学儿童情绪、情感发展的特点。

　　　　1.考核知识点:小学儿童情绪、情感发展的特点。

　　2.答题要点:

　　情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的

　　心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。

　　小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：

　　　　(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。

　　　　(2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。

　　　　(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰

　　富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

　　

　　　　(三)简述小学期间同伴团体对儿童的影响。

　　　　1.考核知识点:小学期间同伴团体对儿童的影响。

　　2.答题要点:

　　　　小学时期是开始形成同伴团体的时期。这时的同伴团体对儿童的影响具体表现为：

　斗迅吵　为儿童提供了学习与同伴交往的机会，在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，学

　　会按照同伴团体的标准建立合适的反应模式来组织自己的行为，社会交往技能进一步扩展和提高；同

伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应空侍使儿童对自己有了更清

　　楚的认识。

　　3．注意：同伴团体是小学儿童社会性交往的一种重要形式，对小学儿童社会性的发展有着重要

　　影响。教师不仅要了解小学时期同伴团体对儿童的影响，还要了解同伴团体的特点。

　　

（四）小学生学习的类型有哪些？P63

　　　　(五)简述加昌前涅的学习与记忆的信息加工模型。

　　1.考核知识点:加涅的学习与记忆的信息加工模型

　　2.答题要点:

　　　　在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作

系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记忆）系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器

　　组成。

　　执行控制系统对信息、表征形式和加工策略的选择都具有指导和监控作用。

　　预期指人的信息加。

　　工活动受目的指引。

　　认知目的引导着加工方式的选择。

　　认知加工活动的实现和预期目的的达到会带来。

　　情感的满足，由此进一步激励新的认知活动。

　　从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—

贮存—提取—输出的过程，根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用，加涅进一步把学习过

　　程划分成八个相互联系的阶段：（1）动机阶段；（2）领会阶段；（3）获得阶段；（4）保持阶段；

　　（5）回忆阶段；（6）概括阶段；（7）动作阶段，（8）反馈阶段。加涅指出，与各个阶段相应的心

　　理状态不是自发产生的，而是在教学影响下出现的。

　　　　3．注意：在答这道题时首先要理解加涅的学习与记忆的信息加工模型中的基本概念。

　　

　　(六)知识迁移与应用的关系如何?

　　1.考核知识点:知识迁移与应用的关系

　　2.答题要点:

　　　　知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。

　　一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移

　　的有效条件。尤其是在教学过程中，如果教师能够及时地为学生创造知识应用的情境，就可以使知识

　　迁移成为一种有意识的、主动的过程，从而加快知识迁移的发生，提高迁移的效果。

　　　　另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。从

知识应用的各种形式来看，无论利用已有知识解答课堂上老师提出的问题、完成课堂练习和家庭作

业，还是利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题，都是已获得的知识对处理一种新的问

　　题情境产生积极影响的过程，所以知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。

　　　　但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。

　　　　3．注意：在答这道题时首先要弄清知识迁移和知识应用的基本概念。

　　

　　三、论述题

　　　　(一)根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。

　　1.考核知识点:根据小学儿童个体差异因材施教的必要性

　　2.答题要点:

　　　　了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为：

　　　　(1)认知差异。

　　　　①一般认知能力差异。

　　对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。

　　对于晚熟的学。

　　生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一

般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构

　　上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能

　　够找到适应个别差异的教育教学方法。

　　　　②专门领域的知识差异。

　　学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。

　　教学方。

　　法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

　　　　③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同

　　的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同

　　时，提高学习和解决问题的精确性。

　　　　(2)人格差异。

　　　　①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成

　　长，具有重要意义。

　　　　但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。

　　气质不能决定学生学习成绩的好坏。

　　无论哪。

　　一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学

　　生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。

　　　　针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用

　　个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。

　　　　②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着

　　重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的

　　任务。

　　　　(3)性别差异。

　　在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异

　　的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习

　　的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。

　　　　如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。

　

　　　　(二)试述小学生学习的特点。P62

　　

　　　　(三)论述如何促进知识迁移和应用的教学原则。

　　1.考核知识点:促进知识迁移和应用的教学原则

　　2.答题要点:

　　为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原

则：

　　　　(1)制定明确、具体、现实的教学目标。

　　　　(2)教学内容的编排应该循序渐进。

　　　　(3)把握每一阶段学习的迁移价值。

　　　　(4)启发学生对所学内容进行概括总结。

　　　　(5)进行学习方法和学习策略的指导。

　　　　(6)培养学生良好的、积极的学习态度。

　　　　3．注意：在答这道题时要联系教育教学实际适当进行论述。

　　

　　(四)联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？

　　1.考核知识点:如何进行概念教学

　　2.答题要点:

　　　　根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式。一种是先向学生呈现某个

　　概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定义。另一种教学方式是先给学

　　生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例，要求学生根据定义识别正例和反例。然后进一步分

　　析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学方式是目前课堂教学中常常使用的，尤其是后一

　　种教学方式。

　　无论采用那种教学方式，都必需涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本质特征、

　　正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：

　　　　(1)以准确的语言明确揭示概念的本质。

　　　　(2)突出本质特征，控制非本质特征。

　　(3)恰当使用正例和反例

　　　　(4)多用变式和比较。

　　　　(5)在实践中运用概念。

　　　　3．注意：在答这道题时要联系教育教学实际适当进行论述。

《小学儿童教育心理学》课程作业评讲(2)

幼儿心理学重点知识点

学前心理学的知识要点

教学内容的组织与安排

　　《学前心理学》共个56学时，第一教学模块包含第一、二章，主要讲授学前心理学的基本理论知识、相关概念及各年龄段学前儿童心理的基本特点，为从来没有接触过心理学的学生形成铺垫，所以在这个模块上共花了8个学时。

　　第二教学模块包含第三——第八章，主要讲授学前儿童认知心理现象的发展，这是本课程教学的重难点，尤其是学前儿童感知觉、语言、思维发展的讲授，要求学生能在学习相关知识的基础上能活学活用，去观察分析儿童的认识心理现象。所以在这个模块的教学上共花了30学时。

　　第三教学模块包含第九章，主要阐述学前儿童情绪的发生发展，并引出本章节也是本课程的一个重要知识点学前儿搏灶童依恋的发展。在这个模块上的教学用了6个学时。

　　最后一个教学模块包含第十一、十二章，主要讲授学前儿童个性、社会性发展，这也是本课程教学要关注的要点。

　　要求我们的学生明确在面对孩子时我们不仅仅关注的是孩子智力的发育更为重要还有他们的个性、社会性的发展。

　　在这个模块上的教学花费12个学时。

求：学前心理学的考试复习资料？答案？

　　如第一章里，掌握什么是学前儿童心理学，通过了解学前儿童心理学的研究任务明确学习本课程的意义。

　　在这一章，重点理解个体心理发展的基本观点，就发展的生物性和社会性、连续性与阶段性、普遍性与差异性可以以填空题的形式出基察扮现进行考核；关键期也是一个重要概念，要加强理解。什么是实证研究法、横向研究、纵向研究可以出名词解释，横向研究和纵向研究各自的优缺点可以作为简答题进行考核。

　　为了帮助学生学习本课程，我们就本课程制作了十讲的课程辅没陪导录像，录像的拍摄工作已经结束，目前还处于最后的制作阶段，在最终的审核和制作工作结束后，中央电大将以VOD和IP课件形式挂在电大在线学习平台上，估计下个学期大家可以见到。为了进一步理解学前儿童发展心理学相关知识，大家有必要参阅相关资料：1.劳拉·E.贝克著，吴颖等译，儿童发展，江苏教育出版社，20022.王振宇，儿童心理发展理论，华东师范大学出版社，20003.刘金波，学前教育研究方法，人民教育出版社，20064.刘金花，儿童发展心理学，华东师范大学出版社，19975.J.H.弗拉维尔等著，邓赐平等译，认知发展，华东师范大学出版社，20027.彭髯龄，普通心理学，北京师范大学出版社，20048.方富熹、方格，儿童发展心理学，人民教育出版社，20059.李幼穗，儿童社会性发展及其培养，华东师范大学出版社，200410.曹能秀、王波，外国儿童心理发展和教育的理论，云南民族出版社，2000第四章重难点举例第四章是学前儿童社会化，这章内容非常重要。

　　如学前儿童口语的发展主要表现可以填空题形式出现，自我中心的概念及其表现，自我中心语言的三个范畴，社会化语言的四种形式都可作为填空题，依恋及其类型，早期依恋对后期和行为的影响可作论述题；同伴关系的概念可作名词解释，同伴关系的功能可作论述题，教师在同伴关系形成中有重要影响，在教育过程中必须加以注意。其他如订社会行为及其影响因素、攻击性行为及其影响因素都是重要内容。

　　在儿童道德发展方面，有皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，重点掌握皮亚杰的儿童道德认知发展的阶段划分及主要内容，柯尔伯格的三水平六阶段学说。期末复习指导中注意事项由于时间关系，各章节内容不再一一举例，各位老师在复习指导过程中可结合课程考核说明和复习指导手册，为了便于学员学习，还出了一份综合练习题，是就作业题中的重要内容的提示，请大家重点关注。

　　在教学过程中有好的建议也请及时沟通，我们一定虚心接受！再见！。

教育心理学复习资料第四版

　　教育心理学复习资料1.教育心理学的研究对象是：受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律.2.把教育心理学作为一门学科的标志是：美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究，积累了大量关于动物和人的学习材料，提出了一些学习心理的定律.3.教育心理学研究的基本方法：观察法、实验法4.心理发展的概念：心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。

　　5.心理发展的动力：①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展②在这一矛盾中，环境和教育起着决定性作用6.心理发展的个别差异：儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。7.皮亚杰：是当代著名的儿童心理学家。

　　8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应：即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的—同化和适应。

　　9.皮亚杰的认知发展阶段：①感觉运动阶段0~2岁（客体永久性记忆）②前运算阶段2~7岁（自我中心性）③具体运算阶段7~12岁（运算思维的基本特点就是守恒）④形式运算阶段（能进行假设、演绎推理）10.道德观：道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。

　　11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段：①第一阶段（五六岁）是前道德判断时期②第二阶段（七八岁）是他律道德发展时期③第三阶段（九岁以后）是自律道德发展时期。12.美国柯尔伯格的道德认识发展阶段理论：把道德观念的发展分为前习俗、习俗、后习俗三种水平。

　　13.准备状态：是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。14.学习的概念：①广义，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。

　　②狭义，学生的学习属于狭义的学习。学生的学习过程有其本身的特点。

　　15.学生的学习过程有其本身的特点：①学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。②学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

　　③学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己，所以不可能事事从头实践，重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是服从于学习目的的。

　　④学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理过程有区别，而且和一般条件下人们进行学习也是不同的。16.桑代克的学习的联结理论：他的观点被称为“尝试错误说”，简称“试误说”。

　　他认为学习就是在情境与反应之间形成了一定的联结。17.桑代克的情境与反应相联结的三大定律：准备律、练习律、效果律。

　　其中练习律和效果律是“学习的主律”。18.准备律的含义：当某一情境与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意；反之，当某情境与某反应不准备联结时，要求联结就引起烦恼。

　　19.如何看待和评价桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家，并提出一系列学习定律，成为西方最早的、最系统的学习理论。这对后来学习联结理论的进一步发展产生了重大影响。

　　这些学术上的历史功绩是应当给予充分肯定的。20.学习的条件反射学说（经典性条件反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反应的实验中发现了条件反射现象。

急求教育心理学复习提纲

教育心理学复习提纲

第一章

知识点：教育心理学的研究对象，教育心理学的性质，教育心理学的独立与发展

第二章

知识点：学习的类别，各种学习理论的代表性人物，强化的种类，社会学习理论关于学习与强化的分类，罗杰斯的学习分类

概念：学习，程序教学，自我效能感，替代性强化，发现学习，有意义学习，同化与顺应，最近发展区，建构主义

　　问答题：1、试误说与顿悟说的比较；2、经典性条件作用与操作性条件作用的区别；3、社会学习理论及其意义；4、发现学习教学模式及其意义；5、有意义学习理论及其评价；6、维果茨基的教学思想及其意义；7、皮亚杰关于认知发展的阶段；8、人本主义学习理论对现代教育的意义。

第三章

　　知识点：现代认知心理学关于知识的分类，陈述性知识与程序性知识的表征形式，记忆的三种形式，干扰的两种形式，原理或规则学习的形式，问题解决的类型，陈述性知识掌握的方式；程序性知识掌握的方式。

概念：记忆的系列位置效应，问题，陈述性知识，程序性知识

　　问答题：1、学习的信息加工过程；2、教师如何帮助学生有效地掌握概念；3、专家型与新手型问题解决者的差异；4、陈述性知识的教学策略；5、程序性知识的教学策略。

第四章

知识点：麦基奇的学习策略分类，元认知的成份，学习策略的训练模式

概念：学习策略，元认知，认知策略，精加工策略，组织策略

　　问答题：1、学习策略教学的条件；2、学习策略的教学技术。

第五章

知识点：智力的二因素论，卡特尔的智力类型，斯滕伯格的三元智力理论，戴斯的PASS理论，国内关于智力的结构，创造力与智力的关系，头脑风暴法

概念：智力，创造力，

　　问答题：1、加德纳的多元智力理论的现实意义；2、影响智力发展的因素；3、影响创造力发展的因素；4、创造力训练的一般技巧。

第七章

知识点：迁移的类型，迁移理论关于迁移的实质及代表人物

概念：迁移，学习定势

　　问答题：1、影响学习迁移的因素；2、教学过程中促进学习迁移的方法。

第九章

知识点：学习动机的种类，动机理论中关于动机的基本观点及代表人物

概念：学习动机，耶克斯-多德森定律、成就动机

　　问答题：1、马斯洛的需要层次理论；2、学习动机的归因理论；3、学习动机的培养与激发。

第十一章

知识点：布卢姆的教学目标分类，加涅的教学目标分类，马杰的行为目标三要素，教学评价的类型.概念：教学设计，教学目标，掌握学习，合作学习，教学评价

大家教育心理学怎么复习的

　　育心理学是教育学和心理学的交叉学科，是教育学和心理学的理论在教育领域中的运用。

　　它可以帮助教师在了解学习理论和学生学习心理的基础之上，更好地进行教学与管理。教育心理学作为教育统考科目之一，自身的学科特点给许多考生的复习带来不同程度的困难，所以在教育学统考过程中复习好教育心理学是取得好成绩的关键。

　　复习教育心理学首先要明白教育心理学的整体知识框架，要在头脑中建立一个知识网络图。考纲中包括九个章节：一、教育心理学概述；二、心理发展与教育；三、学习及其理论解释；四、学习动机；五、知识的建构；六、技能的形成；七、学习策略及教学；八、问题解决能力与创造性培养；九、社会规范学习与品德发展。

　　结合教育心理学具有的学科特点和考试特点，下面一些复习建议供大家参考：一、教育心理学偏心理，学科整体难度比较大，因此重在理解基础知识点，在此基础上进行记忆，切忌不要死记硬背。二、教育心理学中理论是非常重要的内容，一般要掌握这一理论的发展历程、代表人物、经典实验、基本概念、基本原理及其对教育工作的启示，同时要注意各个理论流派之间的联系和区别。

　　三、教育心理学是用来指导教育实践的，因此有关教育心理学对教育实践的指导和借鉴之处都是需要重点掌握的内容。要学会应用教育心理学的基本理论来解释教育现象和解决有关实际问题，同时要了解教育心理学理论应用教育实践的相关案例。

　　四、复习要抓好基础，同时要抓重点。在九个章节中，教育和心理发展的相关理论，学习的基本理论，学习动机，问题解决等都是需要重点复习的内容。

　　五、教育心理不分家，各个理论常常是密切结合在一起的，在复习的时候，遇到教育学、中外教育史中有同样的知识，要注意结合起来复习。六、考生可以采用三轮复习法来进行教育心理学的复习。

　　第一轮复习：重点掌握教育心理学的基本概念和基本原理，此轮复习一定要扎实、深入、细致，重在理解。第二轮复习：把教育心理学知识进行系统化和条理化，建立属于自己的良好的知识结构。

　　第三轮复习：提炼重要知识点，从不同学科进行横向和纵向的联系，做到融会贯通，并且要进行理解性的记忆，以便考试的时候加快知识提取的速度。

教育心理学的重点是什么

1.教育心理学的重点集中在：学习理论、学习心理、教学心理

　　2.教育心理学是一门交叉学科。

　　因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。

　　首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

　　其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

3.

　　教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

心理学专业考点、重点、难点分析

　　心理学专业专业课总分是300分，其中普通心理学占100分，教育和发展心理学共占70分，实验心理学占60分，心理统计和心理测量70分。

　　很多考生只是看分值的比例就确定考试的考点、重点和难点。

　　这样的备战准备肯定不能复习好专业，专业课无法拿高分。

　　下面学鸣考研专业课老师为大家分析心理学专业每个部分的知识点分析：。

一、普通心理学

　　根据往年大纲要求，该部分要求考生能够理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势；能够用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

　　建议大家在复习普通心理学的时候，参照考研大纲，熟悉教材，掌握基本概念、理论和事实。除此之外，还应多浏览一些心理学的期刊杂志，如《心理学报》、《心理科学》、《应用心理学》、《心理发展与教育》，从而了解心理学的一些最新的一些研究动态，这样既可以帮助加深理解理论性的知识点又可以扩宽考生的视野。

　　普通心理学是心理学的一门入门课、基础课，是所有心理学课程的核心内容，也是统考心理学的重点。

　　所以，普通心理学部分每一章都不能轻视，其中小的概念只会出现在选择题中，这部分只需达到再认水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，要求达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。

　　该部分有着大量的基本概念，基本事实，需要大家要有复习的耐心，一定要在理解的基础上记忆。

二、发展与教育心理学

　　《发展心理学》的大纲内容包括八章，可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章，分别是概述，基本理论和生物学基础；第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。

　　发展心理学的复习包括绪论在内的前三章无疑是复习的重点。

　　第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。

　　而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。

　　比如在简单题中会问：如何应用双生子研究来分析环境和遗传在个体发展中的作用问题？在论述题目中：请结合维果斯基的发展理论对教育人士提出一些好的教学建议。

　　像这样既跨学科又考察应用的题目是非常有可能在论述题目中出现的，希望考生在复习这几个章节时要有意识去练习和总结。

　　第4-8章也要好好看。

　　至于9-11章，考试极少涉及，这也是往年的经验。

　　不排除考后面几章的可能。

　　看书时，要注意别人的实验是怎样设计的。

　　在考试中，很有可能让你设计一个实验设计，这可是拔高题呀！另外，还要推荐大家一本书《儿童心理学》朱智贤主编。

　　有时，发展心理学的出题会涉及这本书上的内容。

三、实验心理学

　　根据往年大纲要求，该部分要求考生掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程，掌握心理学实验研究的技术与方法，具备实验设计和撰写研究报告的能力。

　　关于《实验心理学》，主要关注以下三个部分，第一是心理学实验研究的一般程序，以及心理实验中应该注意的一些事项，如如何控制变量等。

　　第二是要掌握心理学实验研究的一些技术和方法，反映时法，一些传统的心理学方法。

　　第三是要具备具体的一些心理实验设计的能力和纂写报告的能力。

四、心理统计和心理测量

　　该部分要求考生正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法；掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果；掌握各种搞测量理论和各种测量值变得计算方法；能够正确使用各种测验，并对结果进行解释。

　　统计包括两大部分，描述统计和推断统计，其中描述统计中的知识相对简单，比较容易理解，看着部分内容会比较容易。

　　推断统计部分，有些内容就会比较难理解，可能会有看不懂得地方，在复习时，如果遇到不会的知识点要及时解决，不然问题累积多了，统计就不好复习了。

　　复习统计时，最好把书从头看到尾，读完每一节之后，都要想一想这一节主要讲什么了。

　　对于例题，可以先遮住答案，自己先做，在对答案。

　　综上所述是心理学专业的考点、重点、难点。希望考生能够根据自己的复习情况，合理的安排复习时间。