初中八年级上册物理教案范文有哪些？

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初中八年级上册物理教案范文有哪些？

介绍：

　　物理是一门研究物质和能量之间相互转化关系的学科，是自然科学的一部分。初中八年级上册物理教案旨在帮助学生掌握基本的物理知识和实验技能，培养他们的实践能力和创新思维。

解决方案：

以下是初中八年级上册物理教案范文的一些例子：

1.认识物理实验（实验教案）

　　-实验目的：通过观察和记录，了解物理实验的基本概念和步骤。

　　-实验内容：利用简单的实验器材和材料，进行一些常见的物理实验，如测量物体的质量、体积和密度等。

　　-实验步骤：介绍实验的前期准备工作，如准备实验器材和安全措施等；详细说明实验步骤，包括操作方法和观察记录等；总结实验结果，并进行讨论和思考。

2.探索物理定律（理论教案）

　　-教学目标：介绍一些基本的物理定律，如牛顿第一定律、欧姆定律和能量守恒定律等。

　　-教学内容：通过讲解和举例，逐步引入和解释物理定律的概念和原理。

　　-教学方法：采用课堂讲解、互动问答和小组讨论等方式，促进学生的思维和探索能力。

　　-教学评估：通过课堂练习和小组讨论，检查学生对物理定律的理解和应用能力。

3.物理实践应用（应用教案）

　　-教学目标：让学生了解物理在日常生活中的应用，并培养他们的实践能力和解决问题的能力。

　　-教学内容：介绍一些与物理有关的实际问题，如物体的运动规律、电路的连接和电器的使用等。

　　-教学方法：通过案例分析和小组合作等方式，引导学生分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。

　　-教学评估：通过学生的实际操作和解决问题的能力，评估他们的物理实践能力和综合素质。

4.考试复习与总结（复习教案）

　　-教学目标：帮助学生复习和巩固已学的物理知识，提高他们的应试能力。

　　-教学内容：根据教材的内容和重点，总结学生易错的知识点和解题技巧，并进行针对性的复习。

　　-教学方法：采用课堂讲解、试题解析和模拟考试等方式，帮助学生理解和掌握重要知识点和解题方法。

　　-教学评估：通过模拟考试和作业批改，检查学生的学习成果和考试水平，及时修改和补充教学内容。

总结：

　　初中八年级上册物理教案范文包括认识物理实验、探索物理定律、物理实践应用和考试复习与总结等多个方面。

　　通过这些教案的设计与实施，可以帮助学生全面掌握物理知识和实验技能，培养他们的实践能力和创新思维。

　　同时，教师还应根据学生的实际情况和教学目标，灵活调整和完善教学内容和方法，以促进学生的学习兴趣和能力发展。

八年级上册物理教案范文【三篇】

　　教案是教师的教学设计和设想。我整理了八年级上册物理教案范文【三篇】，希望对你有帮助!

物体的质量

教学目标

　　1.初步认识质量的概念。

　　2.知道质量是物体的基本属性。

　　3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

　　4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

重、难点

　　教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。

　　教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；

　　托盘天平的使用方法和注意事项。

器材准备

托盘天平、砝码等

教学过程

一、新课引入：

　　明确两个概念：物体和物质。

　　物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；

　　物质：则是指组成这些物体的材料。

　　例如：一把椅子和一张桌子。

　　1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。

　　2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。

　　那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。

二、新课教学

（一）物体的质量

　1．质量的概念

通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组

　　的两个物体含有的物质多少明显不同。

比较：

（1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？

（所含物质的多少不同）

（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？

（组成物体的物质有多有少）

　　质量的概念：物体所含物质的多少。

2．质量是物体的一种属性

　　通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。

（抽象概念的方法）

（二）质量的单位：

　　要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。

　　阅读有关千克的规定和单位换算关系。

1．质量的主单位：千克（kg）

2．介绍它的由来：最初的规定

3．千克原器

4．质量单位的感性化：

通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来

　　帮助学生形成较为具体的认识。

（三）学习使用托盘天平

　　1．认识托盘天平的结构及各部分的作用。

　　认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。

活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘

　　天平，认识各主要部件的名称腊弯。

　　利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。

　　2．学习使用托盘天平的方法和注意事项。

　　（1）对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书（摘要）》。

　　（2）尝试调节天平的横梁平衡。

（3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，

　　并提出正确操作方法。如：

　　①天平没有放在水平台上；

　　②调节天平平衡时，游码未归零；

　　③加减砝码用手拿取；

　　④超过量程；

　　⑤世局滑物体放在右盘，砝码放在左盘。

　　⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。

活动1：测固体的质量

活动2：测液体的质量

　　（4）交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。

①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些?

如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？

如果指针偏右呢？

②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?

怎样快速判断横梁是否平衡呢？

③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?

④你是怎样读取待测物体质量的?

（四）其它一些测量质量工具：

课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书

　　获取相关信息。

五、信息浏览：

　　物体的速度接近光速时质量会变得极大的。

小结

　　1.质量的概念。

　　2.质量是物体的基本属性。

　　3.质量单位。

　　4.正确使用托盘天平测质量。

练习设计

　　1．调查各种球类的标准质量，填写在下表中。

乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球

2．填上合适的单位：

　　（1）你同学的质量大约为60。

　　（2）我们所用的物理课本的质量约为搜腊200。

　　（3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000。

　　（4）一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2。

　　3．如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤

称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加

　　的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为㎏。若把该物

　　体带到太空，它的质量将(选择“变大”、“变小”或“不变”)。

4．在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体

质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该（）

A．把横梁右端螺母向右旋出一些

B．把横梁右端螺母向左旋进一些

C．把天平右盘的砝码减少一些

D．向右移动游码

5．一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，

即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个

　　分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的

　　使用方案。

　　方案一：。

　　方案二：。

6．学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？

为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的

物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于

　　下表中。

橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块

橡皮泥质量m/g28282828

（1）小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对

他的实验操作有什么好处？

　　（2）由小明的实验，你得出的结论是。

（3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然

能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做（）

A．类比法B．综合法C．归纳法D．等效法

探究物质的密度

教学目标

　　1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

　　2.理解密度的定义、公式和单位。

　　3.会进行密度单位的换算。

重、难点

　　教学重点：探究物体的质量与体积的关系；

　　教学难点：密度是物质的一种特性。

器材准备

天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等

教学过程

一、新课引入：

播放有关大型飞机的图片，提出问题：

1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？

你为什么选择这些材料？

2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？

通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也

　　不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

二、新课教学

（一）探究物体的质量与体积的关系

1．猜想与假设

　　学生就“物体的质量与体积有什么关系？”，提出自己的猜想。

　　可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。

　　质量与体积是不是成正比。

……

2．制定计划与设计实验

　　围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。

（1）需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？

（2）选取哪些物质作为研究对象？选取的物质种类是多一些好，

还是少一些好？在选取研究对象上还有什么具体要求？

（3）实验步骤有哪些？记录数据的表格怎样设计？

对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，

　　明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。

3．进行实验与收集证据

学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和

　　酒精等液体。

4．分析与论证

实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有

　　同学，引导学生分析数据，得出结论。

为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：

根据你的实验数据分析：

（1）比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？

不同的铁块有什么相同点？

（2）比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？

不同的木块有什么相同点？

（3）铁和木材这两种不同物质有什么相同点？有什么不同点？

通过讨论交流，最后明确：

　　物质不同，质量跟体积的比值一般不同；

　　物质相同，质量跟体积的比值就相同。

引导学生认识到：

　　质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。

5．得出结论

　　物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。

　　（1）密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

（2）引导学生阅读课文上密度的定义，

思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体

　　积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。

6．评估

　　引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进

　　措施。

（二）密度公式与密度单位

讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？

②怎样由密度的公式得出密度的单位？

（1）密度公式：

（2）密度单位：

根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位

　　除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。

　　最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。

示范密度单位换算：

，

小结

1.密度的定义、公式和单位

2.密度单位的换算

3.实验过程反思

练习设计

1．一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密

　　度_________。（填“变大、变小、不变）

2．体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____kg/m3，

如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3.

3．为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，

填在了下列表中：

实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/g?cm－3

1铝块154202．7

2铝块2108402．7

3松木110200．5

4松木21082160．5

分析上表，可得出以下几个结论:

A．同种物质构成的两个物体，质量与体积的比值是相同的

B．同种物质的质量与体积成正比

C．质量相同的不同物质，体积是不同的

D．体积相同的不同物质，质量是不同的

选择上述结论填入以下几个空格中：

　　⑴比较1、2（或3、4）两组实验数据，可得出的结论是　　、　　；

　　⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是　　；

　　⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是　　。

4．人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是（）

A．黄金的质量比铁的质量大B．黄金的体积比铁的体积大

C．黄金的体积比铁的体积小D．黄金的密度比铁的密度大

5．下列说法正确的是（）

A．一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半

B．铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量

C．铜的密度是8.9×103kg/m3，表示lm3铜的质量为8.9×103kg

D．密度不同的两个物体，其质量一定不同

　　6．如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图

可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是（）

A．

B．

C．

D．

7．为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干

松木块做实验，得到如下实验数据：

（1）请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随

　　体积变化的情况表示出来；

（2）通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论？

（要求写出两条）根据结论，可引入什么物理量？

密度知识的应用

教学目标

　　1．设计并进行实验，测定液体、固体的密度；

　　2．了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。

　　3．能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。

重、难点

　　教学重点：通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性；

　　让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程；

　　运用密度公式及其变形解决实际问题。

　　教学难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。

器材准备

天平、量筒、硬币、烧杯、水等

教学过程

一、新课引入

出示实物，问：

1．猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的？怎样验证你们的猜想？

2．怎样知道教室内空气的质量？

3．怎样知道这个不规则石块的体积？

4.现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗？

　　然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。

二、新课教学

（一）学查密度表

查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性”

　　的理解。

阅读密度表并思考：

（1）金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少？

它们的物理意义各是什么？

（2）金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大？

（3）从表格中，你还有哪些新的发现？

（二）测物质的密度

活动2测硬币的密度

以学习小组为单位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案，

　　进行探究活动。

思考：

（1）根据密度公式，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量？

（2）硬币的质量怎样测量？硬币的体积怎样测量？

（3）你还有其他设计方案吗？

（4）你在实验中采取了哪些措施减小误差？

（三）课题讨论

1．如何测液体（水）的密度

　　仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。

　　（1）原理公式：___________________________。

　　（2）根据密度公式，确定要测的物理量有：_______、_______。

（3）根据要测的物理量选择的实验器材有：_______、_______，

　　还需要的实验器材有：________________________。

　　（4）根据要测的物理量确定实验步骤。

①________________________________________________

②________________________________________________

③________________________________________________

④________________________________________________

　　(5)根据要测的物理量和计算的物理量（密度）设计记录数据的表格。

　　2．请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。

　　3.如何测铅球的密度。

4．漂浮体、易吸水的物体等

　　（四）课本例题分析，注意解题的规范性。

　　课前几个问题处理。

小结

1．测定固体、液体的密度

2．运用密度鉴别物质

　　3．利用密度公式进行简单计算。

练习设计

1．一块冰化成水后（　）

A．密度不变，质量变小　　　　　B．密度变大，质量不变

C．密度变小，质量不变　　　　　D．密度变小，质量变大

2．体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（　）

A．铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的

B．铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的

C．铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的

D．铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的

　　3．一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中

的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是（）

常温下一些金属的密度（×103kg/m3）

金19.3铝2.7

银10.5铁7.9

A．金

B．银

C．铝

D．铁

　　4．某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。

　　5．用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左

　　盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。

　　矿石的质量是________g；矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所

　　示。矿石的体积是________cm3，密度是________g/cm3。

　　6．现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，

请你写出：

　　⑴主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）；

　　⑵待测液体的密度表达式为：。

　　7．小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。

　　⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码

　　的位置如图所示，矿石的质量是______g。

⑵因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法

　　进行测量，矿石的体积是______cm3。

⑶矿石的密度是______kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量

值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因

初二上册物理教案

初二上册物理教案5篇

　　作为一名教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课李汪堂教学的纽带和桥梁。那么初二上册物理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的初二上册物理教案，欢迎大家查阅。

初二上册物理教案（篇1）

教学目标

　　1．通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

　　科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑哪悉仔板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

　　1．光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

　　生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面陆核镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

　　生：不能。

师：怎么办?

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

　　生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

　　生：通过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

　　生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么?

　　生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。

　　弯折的纸条凹凸不平。

　　各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

五、板书设计

第二节光的反射(二)

第一课时光的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

　　光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

　　2．镜面反射与漫反射。

六、课后反思

初二上册物理教案（篇2）

重点：

　　领略物理的神奇，产生对物理学习的兴趣。

难点：

　　对自然界和生活中神奇的简单解释。

释疑知识点：

例题:

　　你对神秘太空有哪些了解？你对大自然有哪些惊叹？生活中你发现了哪些神奇？请举出几例，大家一起交流。

[解析]:

神奇在我们日常生活中随处可见宇宙的形成是由于大爆炸产生的，太阳发光是核反应，苹果落地是

　　由于地球引力产生的，筷子在水中弯了是由于折射原因等等。

例题1：

　　平日你是怎样喝饮料的？你细心观察过吗？如果一个瓶子装满饮料，盖子盖上，在盖子上开一小孔，刚好能插进吸管。这时再用吸管吸饮料，能吸上饮料吗？试试看，如果吸不上来，怎样做才能将饮料吸上来？

[解析]:

　　本题应从大气压方面进行考虑。

　　答案：之所以能吸饮料是由于大气压的原因。

　　如果封闭很紧，饮料瓶内气压减小，就吸不上饮料了。

　　可选择扩大插吸管的口，或再开一小孔，问题就可解决。

例题2：

　　圆珠笔方便耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的？如果你将笔朝上使用，使用一会笔还会出油吗？

[解析]：

　　圆珠笔是靠重力供给油墨。

　　答案：圆珠笔是靠重力供给油墨的。

　　写字时小圆珠和纸面接触，受到手沿笔杆向下的力。

　　小圆珠就和笔尖间有一空隙，此时油墨就由重力作用流了出来，如果朝上使用写一会就写不出字了。

A类

　　1．你发现过身边的神奇吗？与同学们一起研究一下。

略

　　2．收集世界十大自然奇观的相关资料。

B类

　　观察、实验：自制一个浮沉子。

准备的器材：矿泉水瓶、带胶皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

　　（1）将空的矿泉水瓶装上适量水，再将装上适量水的盖上带小孔的胶皮塞的口服液小瓶迅速倒置放进矿泉水瓶中。试试看，你的小瓶能浮在水面上吗？

　　（2）盖上矿泉水瓶盖，并扭紧，你的沉浮子就制成了。扭一扭矿泉水瓶，小瓶能上浮和下沉吗？

观察：小瓶什么时候下沉？

小瓶什么时候上浮？

C组

　　开学伊始班级进行大清扫，小明和小丽一起擦玻璃。

　　小丽指着玻璃的下面说：“这儿还没有檫干净。

　　”细心的小明顿时发现：为什么她能看清，而我却看不清楚呢？哈气是怎么回事呢？围绕哈气你能提出什么问题？。

初二上册物理教案（篇3）

教学目标：

　　1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

教学重点：

　　1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

教学难点：

　　1、培养学生的科学态度和科学。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

教学准备：

　　学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、什么叫匀速直线运动？

2、什么叫变速直线运动？

　　3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

4、科学探究有几个主要五一节？

二、新课教学

　　学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。

　　为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。

　　证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。

　　在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？

分组讨论、交流：

1、你要探究的问题

2、你的猜想或假设

　　3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。

（教师可根据实际情况提示实验的方法）

初二上册物理教案（篇4）

教学目标

　　1、通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2、在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

2、难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

　　科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

　　1、光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……

　　下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

　　生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

　　生：不能。

师：怎么办?

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

师：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

　　生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

　　生：通过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

　　生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么?

　　生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

　　2、镜面反射与漫反射。

　　演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学、问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。

　　弯折的纸条凹凸不平。

　　各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

　　1、课本P56作业1、3、4、6。

　　2、选用课时作业设计。

初二上册物理教案（篇5）

【教学目标】

　　1、通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

　　3、初步认识固体、液体、气体的微观模型。

【教学重点】

　　1、观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

　　2、观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。

【教学难点】

　　1、认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。

　　2、能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。

【教学过程】

一、物质存在的形态

　　我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？

　　教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有一定的形状和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的形状，但有一定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

二、物态变化

　　学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。

　　先让学生回顾，描述这些现象。

　　如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……。

　　教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们实验来研究。

学生分组实验：（用图中实验装置进行）

先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

　　（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。

　　（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。

　　（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。

　　小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

　　根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

　　学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

　　为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）

　　教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

2020年八年级物理上册第五章教案范文五篇集锦

2020年八年级物理上册第五章教案范文五篇集锦

　　物理老师要教导学生尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。以下是我整理的八年级物理上册第五章教案范文五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

八年级物理上册第五章教案范文一

教学目标：

1、知识和技能

　　了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

　　了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

2、过程和方法

　　观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

3、情感、态度、价值观

　　能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

重、难点：

　　焦点、焦距的定义。

　　透镜对光的折射作用。

教学器材：

激光源、各种透镜

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

完成光路图：

空气玻璃

水空气

二、导学达标：

　　引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用?

进行新课：

1、透镜：一些玻璃做的透明的器件(实物观察)

凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜

凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜(图3.1-1示)

2、透镜的做法：

主光轴：连接圆心的直线

　　光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光信岁心的光线传播方向不改变

3、透镜对光的折射作用：

　　(1)、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。

　　(2)、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。

4、焦点和焦距：

　　焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。

焦点有几个?

　　焦距：焦点到光心的距离。单位是什么?

5、凹透镜的焦点和焦距

6、两种透镜上能画三条特殊的光线

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结蠢激：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。

　　教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。会聚、发散的结论。

八年级物理上册第五章教案范文二

教学目标：

1、知识和技能

　　了解透镜在日常生活中的应用。

2、过程和方法

　　经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

3、情感、态度、价值观

　　通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

　　初步建立将科学技术应用于实际的意识。

重、难点：

　　照相机的原理。

　　凸透镜成像的特征。

教学器材：

透镜、纸片、放大镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前带坦袜提测评：

凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

什么是焦点?什么叫焦距?

光心有什么特点?

二、导学达标：

引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?

进行新课：

1、照相机：可以成缩小、倒立的实像

照相机的结构：镜头……凸透镜

胶卷……

快门……

图3.2-1示

2、活动：制作模型照相机(10分钟)

3、投影仪：可以成倒立、放大的实像

结构：图3.2-4示

4、放大镜：成正立、放大的虚像

实际是一个凸透镜

怎样使用?

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

　　完成课本练习。

　　写出照相的一些技巧。

教学后记：

考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化?

如何连接凸透镜的成像规律?

八年级物理上册第五章教案范文三

　　教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

　　2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

2、什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?

二、导学达标：

引入课题：

照相机：可以成缩小、倒立的实像

凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像

放大镜：成正立、放大的虚像

思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像?

1、演示试验：

　　物距：物体到透镜的距离，用U表示。

　　像距：像到透镜的距离，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

　　注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、调节光屏找出最清晰的像。

结果：距离不同成的像不同

像与距离有什么关系?

2、学生试验：试验过程如课本示

　　A、要找出放大、缩小的区域B、要找出倒立、正立的区域C：要找出不成像的区域。

试验结果填入课本表格，并进行总结

3、凸透镜成像的规律

(对照电脑模拟)

物距像距倒、正大、小虚、实

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透镜成像的原理：(作图法)

　　实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

虚像：讨论其特点

讨论：平面镜成的是实像还是虚像?

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理上册第五章教案范文四

教学目标：1、知识和技能

　　了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

　　了解眼镜是怎样矫正视力的。

2、情感、态度、价值观

　　使学生具有眼保健意识。

　　有将科学技术应用于日常生活的意识。

　　重、难点：眼镜怎样矫正视力。

教学器材：近视眼镜、远视眼镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、完成光路图：

空气

FF

水

二、导学达标：

引入课题：眼睛是如何看见物体的?为什么有的人会近视?

进行新课：

1、眼睛：

(1)、眼睛的结构：图3.4-1示

各部分的作用……晶状体：

睫状体：

视网膜：

(2)、眼睛如何看到物体：课本P63示

总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距(厚度)的高档照相机

2、近视眼与远视眼的产生原因：

(1)、近视眼：晶状体太厚，折光能力太强

眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面

(2)、远视眼：晶状体太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面

探究：如何调整?

3、眼镜：(1)、近视眼镜：让光线发散……凹透镜

(2)、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜

　　4、眼镜的度数：度数越大，折光能力越强。

远视眼镜(凸透镜)……正数

近视眼镜(凹透镜)……负数

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

教学后记：实物眼睛……凸透镜比较

总结规律：眼睛是可调的凸透镜

可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法

八年级物理上册第五章教案范文五

教学目标：1、知识和技能

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

2、过程与方法

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

3、情感、态度、价值观

　　初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

重、难点：显微镜、望远镜结构原理

教学器材：显微镜、电脑平台

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

一凸透镜的焦距为10cm，当：

物体与透镜的距离为25cm时，成

物体与透镜的距离为15cm时，成

物体与透镜的距离为5cm时，成

二、导学达标：

引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜?

进行新课：

1、显微镜：

(1)、显微镜的结构：

各部分的作用……目镜：

物镜：

反光镜：

(2)、显微镜如何放大物体：课本P65示

(作光路图说明)

　　总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

2、望远镜：图3.5-2示

各部分的作用……目镜：

物镜：

反光镜：

(2)、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

(作光路图说明)

　　总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

　　4、介绍新型的显微镜、望远镜。

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

　　1、完成课本练习。

2、我还想知道……?

教学后记：

　　可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

初中八年级上册物理教案范文三篇

　　l知识与技能

　　1.能用速度描述物体的运动;

　　2.能用速度公式进行简单的计算;

　　　　3.知道匀速直线运动的概念。

　　l过程与方法

　　1.体验比较物体运动快慢的方法;

　　　　2.认识速度概念在实际中的意义。

　　l情感态度与价值观

　　　　有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

　　教学重点与难点：

　　　　重点：速度的物理意义及速度的公式。

　　难点：1.速度概念的建立;

　　　　2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

　　教学资源：多媒体

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　1.什么是机械运动?

　　2、什么是参照物?

　　　　(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

　　二、新课野滑教学

　　　　模块一：引入新课，建构速度的概念。

　　【环节一】引入新课

　　　　在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

　　　　多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

　　　　此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

　　演示实验：

　　　　将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,

　　问题：如何来比较运动的快慢呢?

　　(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比蠢脊晌较运动的快慢，引出新课)

　　【环节二】比较物体运动快慢的方法

　　1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

　　2.交流总结;

　　　　3.展示各组讨论成果。

　　　　教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　　　(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

　　【环节三】创设情境，建构速度概念

　　教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

　　1.创设情境

　　学校的百米冠军的成绩是12s,而2xx届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比

　　较他们运动的快慢?

　　教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可带锋以把他们其中一个量设置成一样呢?

　　　　学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

　　2.速度

　　　　我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。

　　它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。

　　物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?。

　　　　学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

　　　　教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。

　　1m/s=3.6km/h。

　　并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

　　【环节四】速度应用(多媒体展示)

　　例题1：

　　　　教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。

　　②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。

　　③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

　　例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

　　　　强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

　　例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

　　　　学生自主解答。

　　　　(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

　　模块二：匀速直线运动

　　【环节一】研究物体运动的方法——“频闪摄影”

　　多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?

　　②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)

　　　　第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

　　(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

　　【环节二】匀速直线运动

　　1.匀速直线运动

　　　　物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

　　(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

　　　　匀速直线运动是最简单的机械运动。

　　2.平均速度

　　　　物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。

　　　　日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?

　　　　变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

　　例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.

　　三、课堂小结

　　　　让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

　　　　一、速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.

　　2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

　　3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).

　　1m/s=3.6km/h

　　　　二、在变速运动中，v=求出的是平均速度。

温度计

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　　　（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　　　（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

　　　　（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　　　（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　　　（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。（2）培养学生爱护环境的意识。

　　　　（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。

　　在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。

　　）。

　　教学重点：

　　　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　　　（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）

　　　　教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。

　　引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。

　　（冷的物体温度低、热的物体温度高）。

　　　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？

　　（一）：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

　　　　（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）

　　　　学生分组讨论，提出问题。

　　　　（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　　　1、老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

　　　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。

　　　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　　　老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

　　　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

　　　　（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）

　　老师拿出演示温度计

　　　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

　　（二）、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　　　学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？

　　宁夏2012年1月26日天气预报

　　　　观众朋友们，大家好！宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？

　　　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　　　（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）

　　　　学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

　　（五）、小结

功

　　学习目标:

　　1、知识与技能

　　　　理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　　　理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　2、过程与方法

　　培养学生分析概括推理能力

　　3、情感、态度与价值观

　　乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

　　教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

　　　　教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　学习过程

　　一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、展示汇报

　　自学指导

　　一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

　　如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

　　二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

　　课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:

　　甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.

　　乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.

　　阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.

　　阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

　　课堂达标判断下列说法的正误:

　　(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()

　　(2)物体只要移动了距离,就做了功()

　　(3)物体从高处落下重力做了功()

　　(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()

　　(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功()

　　(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()

　　三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

　　作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.

　　功=_____×____________________________.公式表示为:________________.

　　符号的意义及单位:W----功-----_________()

　　F----____-----_________()

　　S----____-----_________()

　　在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm

　　【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力

　　所做的功是多少?

　　五、拓展提升

　　1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.

　　2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.

　　3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.

　　4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.

　　5.下面几种情况下,力做了功的是()

　　A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动

　　C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动

　　6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

　　7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是()

　　A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J

　　8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是()

　　A750JB150JC没有做功D做了功,但条件不足,无法确定

　　9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则()

　　A拉大车做的功多B拉小车做的功多

　　C拉力对两车做的功一样多D无法比较

　　10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS()

　　A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用

　　11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

八年级上册物理教案五篇

科学之旅

　　●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

　　●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

●课时安排：1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

　　[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

三、进行新课

　　[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

教师再演示书本的几个[想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

2.乓球会落下吗？

[师]以上的这些实验有趣吗？

[板书]物理是有趣的

[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣，而且非常有用：

　　[板书]怎样学习物理。

[板书](1)勤于观察、勤于动手

[板书](2)勤于思考、重在理解

[板书](3)联系实际，联系社会

四、小结

　　物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇核辩拆往直前。

五、布置作业（略）

六、板书设计

长度和时间的测量

教学目标

1．知识与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

2．过程与方法

●体验通过日常经验或自然现象粗略灶肢估计时间和长度的方法

3．情感、态度与价值观

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

教学重难点

1．重点：使改枣用适当工具测量时间和长度

　　2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

（一）引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

　　通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

（二）讲授新课

1．时间的测量

　　让学生讨论各种测量时间的工具和方法。

　　学生说出多种方法和用具。

　　鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

　　②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2．长度的测量

①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

　　③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

　　总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字 单位

　　3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

　　错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）教学后记

运动的描述

教学目标

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

　　2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

　　让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

　　让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

　　（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

　　讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

　　播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

　　学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

　　参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

　　一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

　　选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

　　在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

　　描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理”

　　2．同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

运动的快慢

教学目标

1．知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2．情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1．重点：速度的计算

2．难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1．速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

　　学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

　　启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

　　指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2．匀速直线运动

　　指导学生观察图11.2—2。

　　让他们提出不同之处。

　　从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

　　变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1．怎样表示运动的快慢？

2．速度是怎样计算的？

3．速度的单位怎样进行换算？

4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1．书本26页第一、四题

2．完成相应的同步测试

（五）教学后记

测量平均速度

教学目标

（1）知识与技能

　　①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

　　②．加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法

　　①．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

　　②．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

　　③．逐步培养学生学会写简单的实验报告。

（3）情感、态度与价值观

　　通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学过程；

　　师：在上课前我们先来做一个实验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。

　　师：前半程或后半程或一样快。

　　要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。

　　速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。

　　板书课题：平均速度的测量。

　　实验器材可从实验台上选取。

　　要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。

　　请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

　　拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

　　师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。

　　总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。

　　总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。

　　外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。

　　我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。

　　时间为10分钟。

　　开始：。

　　实验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？

　　很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。

　　长度测量写出估计值的同学请举手。

　　你们的路程测得怎么不一样呢？生答。

　　你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。

　　你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么办法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

　　再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

　　这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？

　　【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。