哪里可以免费找到求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿？

导读：" 哪里可以免费找到求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿？1.教育资源网站：许多教育资源网站提供免费的教学资料下载，可以在这些网站上搜索并下载求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。一些常见的教育资源网站包括教育部资源网、人教网、教师网等。2.学校教务处：学校的"

哪里可以免费找到求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿？

　　1.教育资源网站：许多教育资源网站提供免费的教学资料下载，可以在这些网站上搜索并下载求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。一些常见的教育资源网站包括教育部资源网、人教网、教师网等。

　　2.学校教务处：学校的教务处通常会有教材相关的教学资源，包括各个年级各个科目的说课稿。可以向学校的教务处老师咨询，看是否可以借阅或复印求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。

　　3.教师交流平台：教师交流平台是教师们互相分享教学资源和经验的地方，可以在这些平台上搜索求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。一些常见的教师交流平台包括微信群、QQ群、教育论坛等。

　　4.教辅材料：一些出版社出版的教辅材料中可能包含求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。可以去书店或图书馆找一些与该教材相关的教辅材料，看是否有说课稿的内容。

　　5.请教他人：如果身边有教过该教材的老师或其他能够提供帮助的人，可以向他们请教是否有求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿，并请他们分享给你。

　　总结：通过教育资源网站、学校教务处、教师交流平台、教辅材料以及请教他人，我们可以找到免费的求人教版小学语文四年级下册全册的说课稿。

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四年级语文下册说课稿 人教版四年级下册语文牧场之国说课稿范文

　　四年级语文课文《牧场之国》描写了荷兰美丽的田园风光，老师们应该如何设计此课的说课稿呢?我在此整理了人教版四年级下册语文《牧场之国》说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版四年级下册语文《牧场之国》说课稿范文1

　　说教材：

　　　　《牧场之国》是人教灶春版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。

　　文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

　　因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

　　设计思路：

　　说目标：

　　根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的学习目标定为：

　　　　1、我能自主学习本课生字新词。

　　2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象?

　　　　3、我能找出优美的语句，谈谈自己的体会。

　　　　4、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　说重点、难点：

　　　　理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　说学法：

　　　　1、通过有感情地朗读理解课文内容。

　　　　2、借助工具书理解词句。

　　　　3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。

　　说过程：

　　一、情景导入

　　　　这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

　　所以便有了花之国的美誉。

　　荷兰境内的运河纵横交错。

　　大小不一的风车随处可衡卜见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

　　荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国，交流资料。

　　　　师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。(板书、读题)

　　二、学生自主学习

　　　　请同学们运用这些方法，按照预习导学的步骤，展开自学。

　　　　1、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。

　　　　2、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：----------------------------------------。

　　　　3、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　--------------------------------------------------------------------------------------

　　4、文中有许多优美的句子，我积累的是：

　　(1)----------------------------------------------------------------------------------

　　(2)-----------------------------------------------------------------------------------

　　5、小组讨论：你们组想要展示哪一部分，如何展示?

　　三、预习展示

　　下面开始预习展示

　　哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢?

　　四、感情升华

　　1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?

　　　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，所以课文四次写到：这就是真正的荷兰。(生答)

　　　　2、同声赞美荷兰。

　　　　师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。

　　生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。

　　让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

　　(引读，学生齐读“这咐辩穗就是真正的荷兰。

　　”)。

　　　　五、推荐作品，增添感悟。

　　　　师：荷兰是牧场之国。

　　其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。

　　我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。

　　孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光。

　　板书设计：

　　说反思：总的来说孩子们在小组合作学习中的进步是巨大的，但也有所欠缺，希望各位老师给予批评指正，谢谢!

更多人教版四年级下册语文牧场之国说课稿范文

【人教版四年级下册语文生命的药方说课稿范文】 四年级语文下册说课稿...

　　　　四年级语文老师在设计《生命的药方》说课稿时应该注意避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。我在此整理了人教版四年级下册语文《生命的药方》说课稿范文，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版四年级下册语文《生命的药方》说课稿范文1

　　一、说教材

　　　　《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了艾滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。艾迪虽然没有给德诺找到延续生命的药方，但是他却给了德诺一生老燃最好的药方——快乐的友情。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能

　　　　(1)学习本课生字，明白课文的主要内容。

　　　　(2)正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法

　　　　(1)通过查资料，了解艾滋病的症状、传染途径等知识。

　　　　(2)在文章的字里行间品位朋友之间的真情。

　　3、情感态度与价值观

　　　　呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个真理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。

　　重难点与关键：

　　　　1、让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友谊的深厚。

　　　　2、了解“生命的药方”的意义。

　　三.说教法

　　自读感悟法、讨论交流法、创设情境法

　　四、说学法

　　自读自悟、合作探究、感情朗读

　　五、说设计理念

　　　　如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。

　　六、说教学过程

　　(一)激情导入，激发兴趣

　　(二)读通课文，整体感知

　　(三)再读课文，理清脉络

　　(四)品析词句，深情感悟

　　(五)深入中心，升华情感

　　(六)课堂小结，设计作业

　　(一)激情导入，激发兴趣

　　　　1、师生问好。

　　听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。

　　可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。

　　在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。

　　(出示课题。

　　)。

　　2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?

　　　　3、学生以不毁亏同语气读课题。

　　(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。

　　)。

　　4、质疑：什么是药方?生命的药方究竟是什么?

　　(二)读通课文，整体感知

　　1.自由读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　　　2、学习生字纤含神词。

　　　　3、交流对艾滋病的理解。

　　(三)再读课文，理清脉络

　　　　1.自由读课文，弄清各个段落大意，并给课文分段。

　　2.反馈学习情况：

　　　　(1—5)：德诺染上了艾滋病，小伙伴都躲着他，只有艾迪为他找药，伴他求医。

　　　　(6—7)：在希望破灭时，艾迪给了德诺快乐。

　　　　(8—10)：“药方”的含义。

　　(四)品析词句，深情感悟

　　1、自读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独?

　　　　2、反馈。展示课件

　　　　“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

　　　　A、反复引读。

　　　　B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。

　　　　C、句式改写：以第一人称改写句子。

　　　　3、展示课件：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。

　　　　A、读对话。

　　B、想象他们还会说些什么?艾迪会怎么安慰德诺?

　　4、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事?

　　　　艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

　　艾迪为德诺熬药;

　　艾迪带德诺求医;

　　　　艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

　　　　艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”

　　　　5、展示课件：病房陪伴(课文插图)。

　　看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事?

　　　　小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。

　　　　引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。)

　　　　过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候，)

　　德诺是不幸的，因为--------;

　　　　德诺是幸运的，因为--------。

　　　　引导：什么是友谊?艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：(引导学生正确理解友情。)

　　　　所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

　　　　友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

　　　　友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

　　　　大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

　　(五)深入中心，升华情感

　　1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗?展示课件，引读：

　　　　艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。

　　”艾迪指的“药”——治病的药。

　　德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。

　　”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情。

　　(板书：生命的药方——快乐的友情)

　　　　2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

　　　　3、、故事已结束，但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。

　　A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对;

　　　　B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

　　4、在音乐声中轻轻朗读：

　　我们每个人都有害怕孤独的时候，

　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。

　　虽然我们无法阻止疾病，

　　但是我们可以献出爱心;

　　虽然命运将会受到一次次地捉弄，

　　但我们可以用孤独的药方——友情

　　来陪伴我们的朋友，

　　以快乐蔑视困难，

　　　　让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

　　让我们献出自己的爱心，

　　为他人送去生命的药方!

　　(四)友情延续

　　　　1、《生命的药方》读后感。

　　　　2、珍惜朋友，关爱他人。

　　(六)课堂小结，设计作业

　　　　其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。

　　周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。

　　为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定位世界艾滋病日。

　　让我们一起关注艾滋病人吧!。

　　人教版四年级下册语文《生命的药方》说课稿范文2

　　　　《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。

　　表现了两个小伙伴之间纯真的友谊，是一曲人间真爱的颂歌。

　　文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。

　　如何在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼呢?我主要实施了体验性阅读教学。

　　　　一、引导学生多角度地体验性朗读。

　　　　《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。

　　《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。

　　我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。

　　如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。

　　其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，学生分角色读等多种形式的朗读。

　　都使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

　　多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

　　　　二、引导学生放飞想象，丰富体验。

　　　　阅读教学中，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。

　　我在教学中，抓住第一段中的关键句子：“伙伴们全都躲着他”，让学生展开想象，诉说德诺此时的种种处境，从而对德诺的孤独和无助感同身受，为下文感受艾迪无私的友情做了铺垫。

　　我还充分利用文中插图，让同桌俩演一演，说一说，在去新奥尔良的路上，艾迪和德诺在小船里会谈些什么，使学生设身处地，真正走进了艾迪的内心世界，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。

　　引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。

　　　　三、有效拓展，加深学生体验。

　　　　小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，与课文主旨产生共振。

　　教师应采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。

　　我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话训练，“假如我是——，我会——;假如我是——，我会——。

　　来表达自己美好的心愿;进行小练笔，写一写自己对友谊的理解。

　　出示教师写的小诗，老师配乐朗诵。

　　内化精神，外化语言，体现了语文教学人文性与工具性的统一。

　　课尾放舒缓的音乐《让世界充满爱》，更是把学生的情感体验推向了高潮。

　　　　总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

　　人教版四年级下册语文《生命的药方》说课稿范文3

　　一、教材分析：

　　　　《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。

　　正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。

　　身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。

　　通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

　　二、设计理念

　　　　1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

　　　　《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。

　　如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。

　　然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。

　　学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

　　　　2.坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。

　　《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。

　　《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

　　　　3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

　　　　《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

　　三、教学目标

　　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。

　　　　3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

　　四、课前准备

　　　　1、课前搜集艾滋病的资料。

　　　　2、课件。

　　五、预设流程：

　　课前谈话:

　　　　1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。

　　终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。

　　那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗?(板书：艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。

　　)。

　　2、师：听完这个故事，你有什么想说的?

　　　　【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

　　一、激情，情境导入

　　　　1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。

　　患者的名字叫德诺，他才十岁。

　　在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)。

　　2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?

　　　　指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。

　　看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。

　　我们先来解决最简单的一个。

　　　　【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

　　二、通读，初次感悟

　　1、带着问题初读课文，要求：

　　　　①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

　　②想想“生命的药方”指的是什么?

　　2、检查反馈

　　①说说文中的“生命的药方”指的是什么?

　　板书：快乐和友情

　　对于这个答案你满意吗?

　　3、师：你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：

　　课件出示：

　　　　德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

　　　　(1)轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

　　(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么?(这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……)

　　(3)师引读：

　　　　让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。

　　　　这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。

　　如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。

　　那么怎样去读懂这段话呢?老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

　　　　【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。

　　另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。

　　】。

　　三、顺势，感受孤独

　　　　1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文，到文中去找到答案。

　　　　2、反馈，随机学习。

　　　　▲课件出示：第一自然段第一句话。

　　①指名读

　　②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助?(全都躲)

　　　　是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗?

　　　　让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。

　　▲课件出示：

　　　　“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”

　　(1)我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗?

　　(2)反复引读：

　　德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛

　　苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

　　德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

　　　　(3)小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

　　　　【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。

　　引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。

　　】。

　　四、研读，品悟真情

　　1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢?

　　课件出示：

　　　　默读课文2-5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

　　　　2、四人小组交流。

　　课件出示：

　　①读划出的句子

　　②说说自己的感受

　　　　3、全班交流。

　　　　出示有关句子，品读，引导体会感情。

　　　　▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

　　(这句话写艾迪为德诺做什么事?)板书：熬草药

　　师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

　　　　▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。

　　　　(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

　　　　▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

　　　　(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)板书：找医生

　　　　▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　　　(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。

　　可想而之，艾迪在德诺心中的位置。

　　)板书：赠球鞋。

　　　　师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。

　　　　▲艾迪照旧常常去病房看他。

　　两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。

　　他们有。

　　　　时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

　　板书：玩游戏

　　　　小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。

　　4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——(齐读：德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗?他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——(齐读德诺妈妈的话)

　　　　【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。

　　通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

　　最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。

　　】。

　　五、拓展，升华情感

　　　　1、(背景音乐响起)师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?

　　(让学生转换角色替德诺说说心里话)

　　　　【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

　　　　2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。

　　课件出示：

　　我们每个人都有害怕孤独的时候，

　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。

四年级下册语文说课稿

　　　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的四年级下册语文说课稿，希望对大家有所帮助。

　　四年级下册语文说课稿1

　　说教材：

　　　　《鸟语》这篇课文是一篇优美的散文，是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

　　说教学目标：

　　　　由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我们初步拟定了以下教学目标：

　　　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　　　2、通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

　　　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

　　　　“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文迅败贺的教学难点。

　　说教学思路：

　　亩派依据学生实际和教材特点，在设计《鸟语》第二课时课堂教学时，我们的教学思路是：

　　　　1、直奔中心，一咏三叹。

　　　　教学伊始，引导学生直奔中心——“爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。”以此为整节课的学习主线，引导学生在欣赏鸟语的过程中层层感悟，去捕捉字里行间流淌着的浓浓的爱鸟情，引导学生深入体会作者的爱鸟之情，以达到共鸣。

　　　　2、诵读“鸟语”，品悟乐趣。

　　　　《鸟语》语言优美，值得细细品读欣赏。一是从作者的语言文字中去欣赏，二是要从朗读中去欣赏，所以设计教学时，十分注重朗读设计，设计了燕子传信、布谷催学、喜鹊报喜这几个环节，整个教学过程中运用了自由读、指名读、集体读、打着拍子读等等多种方式。

　　　　3、品味“鸟语”，学做“知音”。

　　引读课文第七自然段，让学生细细体会，学做知音，感悟启示，最后鼓励学生完成这样的小练习：

　　　　从反哺母亲的乌鸦那里，我（）；从反复学飞的小鹰那里，我（）；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我（）。让学生在想象中感悟，在想象中实践，更能激发了学生的爱鸟之情。

　　　　4、创编故事，练习写话。

　　　　在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿清脆的叫声，让学生听一听，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这样学生就能把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。

　　四年级下册语文说课稿2

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

　　写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

　　蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　故事以蔡枯高桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　2．教学目标

　　　　①.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　　　②.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3．教学重点、难点

　　　　教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　4.教具准备：

　　　　①.查阅有关扁鹊的资料。

　　　　②.多媒体课件。

　　二、说教法：

　　　　教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。

　　因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。

　　可采用“自读自悟”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

　　三、说学法

　　以学生为主体，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑

　　四、说教学程序

　　　　(一)创设意境，导入新课。

　　这节课来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

　　为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

　　扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

　　扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。

　　于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

　　过一会儿，太子就苏醒过来。

　　接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

　　不久，太子就能做起来。

　　再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

　　从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。

　　就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

　　我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　　　本节课以小故事引入，符合小学生的心理情况，能够调动学生学习的积极性，让学生积极的去学习课文。

　　(二)、自读自悟，完成以下自学要求

　　　　1、读准字音，把课文读正确。

　　　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

　　　　本单元不仅要让学生感受寓言的魅力，体会其中的道理，而且还要练习学生的复述能力。让学生自读自悟，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　(三)、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　　　3、交流讨论。

　　　　（1）交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

　　扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

　　扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

　　　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

　　　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

　　　　（2）交流受到的启示。

　　　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　　　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　(或：作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》)

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　　　新课标倡导以学生为主体，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

　　这样设计能充分体现以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。

　　学生在课堂上尽情地发言，让学生从不同的角度发表了自己的看法，体现以学生为主体，让课堂成为他们学习的演练场。

　　指导学生写好字，是语文课的重要一部分，因此我在这里设计了第四个环节

　　(四)、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

　　五、说板书设计：

　　29.寓言两则

　　扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）

　　皮肤小病不信

　　请治皮肉之间不高兴，不理睬

　　肠胃非常不高兴

　　不治→→深入骨髓浑身疼痛→→病死

　　四年级下册语文说课稿3

　　【说教材】

　　　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇课文。

　　本单元的训练重点是从内容体会思想。

　　本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。

　　因此，我把本课教学目标确定为以下几点：。

　　知识目标：学会本课四个生字

　　　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　　　情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　　　我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

　　【说教法】

　　　　因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

　　【说学法】

　　　　本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

　　【课前准备】

　　为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：

　　　　（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。

　　　　（二）课文插图。

　　【说程序】

　　　　这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

　　（一）激趣导入

　　　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

　　（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。

　　）。

　　（二）自学质疑

　　　　古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　　　1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。

　　（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的`精神。

　　）。

　　　　2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　　　（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

　　　　1、分小组合作学习。

　　重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。

　　学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。

　　（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。

　　学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。

　　学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。

　　）。

　　2、说一说、演一演、议一议

　　（1）说一说

　　　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。

　　（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。

　　）。

　　四年级下册语文说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材内容简介

　　　　今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

　　全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。

　　我设计的是第一课时的教学思路及方法。

　　2、教学目标及重点、难点设计

　　　　根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

　　　　⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语。

　　　　⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

　　　　⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　　　《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　　　本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

　　二、说教法

　　　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。

　　《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

　　三、说学法

　　　　课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

　　四、教学过程

　　第一环节：出示课题，激发兴趣

　　　　由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。

　　这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。

　　这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

　　第二环节：初读，整体感知

　　　　首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。

四年级下册语文说课稿

四年级下册语文说课稿5篇

　　作为一名教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么四年级下册语文说课稿怎么写呢？下面是我给大家整理的四年级下册语文说课稿，希望大家喜欢！

四年级下册语文说课稿篇1

一、说教材

　　《第一次抱母亲》是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。

　　其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。

　　语文《课标》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

　　《第一次抱母亲》文章内容简察升洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情，是对学生进行感恩教育、学习语言的好教材。

二、语言特色

　　这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。细细品味，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。

“我”说的话：

　　（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

　　（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”

　　（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”

　　（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”

　　（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　这样年复一年，直到我们长大。

　　我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

　　我一直以为母亲力大无穷，没败销老想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　”。

　　（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

　　让我抱你入睡吧。

　　”。

护士说的话：

（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”

（2）护士问：“你以为你妈有多重？”

　　（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么桊。”

（4）护士问：“为什么？”

　　（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”

　　（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，斗做轻一点。”

　　（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”

母亲说的话：

　　（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”

　　在课上，让学生通过朗读体会这其中的情感变化，感受母亲对“我”的爱以及这种爱对护士的感染。

三、说目标和教学重难点

根据本课教材特点，中年段语文学习的要求以及学生的实际学情，我确定了如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词，会用“轮流”造句；

　　2、掌握课文主要内容，通过具体的语言文字体会母子间的真挚感情，感受到文章中母亲的艰辛和伟大；

　　3、学完课文后，能体会到自己妈妈的爱与辛勤，根据自己的真情实感给自己的妈妈写一封信。

　　由于学生生活的环境和作者的相距甚远，所以我把体会文章中母亲的艰难作为本课的教学难点，把体会自己妈妈的爱设定为本课的教学重点。本文我设定两课时上完，第一课时重点解决第一个教学目标，第二课时重点解决第二、三个教学目标。

四、说学情

　　四年级的孩子已经具备了通过语言文字感受情感的能力，在之前的学习中，他们也学过《雪儿》《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》这样的抒情类文章，应该来说对《第一次抱母亲》流露出的情感并不难把握。但是，文章中作者母亲所处的生活环境与学生的生活还是有一定距离的，所以在课堂上，要引导孩子通过文字的叙述想象文中母亲的艰辛，并能迁移到自己的妈妈身上。

五、说教学环节

我设计的教学环节主要是：

　　1、导入新课，质疑激趣；

　　2、初读课文，整体感知；

　　3、精读课文，体会情感；

　　4、回顾总结，升华情感；

　　5、学写书信，拓展延伸。其中，我重点说一说第3和第5个环节。

精读课文，体会情感

　　《课标》指出，中年段的学生应能够“体会课文中关键词句表达情意的作用”，因此在理解课文的时候，我设计了两个问题“‘我’第一次抱母亲的感受如何？”“为什么会有这种感受？”引导学生通过课文第3、4自然段寻找相关句子，通过朗读、抓关键词、想象的方法，借助小组合作学习的方式理解文字表现出的母亲的爱和艰难。

　　其中，在理解“翻山越岭”和“重担”时，我让学生想象母亲在抚育儿女时可能面临着怎样的困难，并适时补充诗句：“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　”“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　”“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　”“慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　”让学生感受此处的“重担”不仅仅指身体上的压力，更有心理上的压力，从而使母亲的形象高大起来，与学生之间的距离也拉进了。

　　理解课文离不开朗读，在一开始我就配乐范读课文，接着让学生自由读、带着问题读，在本课对话比较多的情况下，我还请学生分角色朗读，将自己的理解通过朗读充分表现出来，有的句子不需讲解，通过朗读学生便自然而然理解了其中的深情。

5、学写书信，拓展延伸

　　在课的尾声，我播放《母亲》和《烛光里的妈妈》视频，伴着音乐，我让学生以书信的形式写一写对自己妈妈的心里话，并且请自己的妈妈写一写回信。

　　也许学这篇课文得到的感动只是来源于作者母子间的深情，那么写信读回信收获的便是属于自己的一份亲情了。

　　孩子们写得真挚动人，妈妈们回复的同样情真意切，字里行间都是对自己孩子的爱和无悔。

　　我想，我们的语文课就是如此：工具性与人文性并重，在体会语言文字的博大精深同时，也收获一些情感的体验。

六、说板书设计

无数次流泪

13、第一次抱母亲

原因感受

难过

没想到母亲是以80多斤的身体承受这么重的担子

愧疚

四年级下册语文说课稿篇2

一、说教材

　　《生命的壮歌》这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元的一篇课文。

　　这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

　　《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。

　　故事场面悲壮，揪人心肺。

　　是颇具匠心的，内涵极其丰富。

　　首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。

　　其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。

　　再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。

　　因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

我预期的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。

3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神

教学重点：

　　1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

　　2、通过学习感受动物的伟大精神。

　　教学难点：感悟动物的伟大，体验生命的伟大。

二、说教学方法

　　1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。

　　在教学前我通过以下几个问题：学生一定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。

　　2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。

　　首先，重视指导通过朗读的理解。

　　对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。

　　很多地方能意会而不会言传。

　　在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。

　　所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。

　　这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

　　其次，理解的牵引。

　　让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。

　　当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。

　　备课时，为每一个环节，巧设小问题。

　　出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。

　　让学生知道动物它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。

　　这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。

　　总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。

3、巧抓想象点，使学生“情感蔓延”

　　一切创造都伴随着想象。

　　要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。

　　我在文中设计了两处想象训练：。

A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？

　　B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

　　4、重视学法的指导，培养学生的学习能力。

　　本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培养了学生自主学习的能力，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的第二个故事，学生采用了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。

　　5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。

　　在教学时，我注意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮观画面，以及有美观漂亮的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了辅助作用。

三、说教学过程

　　（一）创设学习情景，激发学生的兴趣。

　　1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。

　　2、汇报学习结果。说出自己感动的原因。

　　3、教师小结并让学生总结学习的方法。

　　（二）利用学法，自读自悟。

　　1）通读课文，初步感知。

　　1、学生自读，自学生词，读通语句。

　　2、检查。

　　3、指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。

　　2）精读课文，读出感受。

　　1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。

　　（注：教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）

　　2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）

　　（三）由此及彼，升华认识。

这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？

　　总之，想通过一些有效的手段结合学生的实际以此达到最佳的学习效果，让学生受益匪浅。

四年级下册语文说课稿篇3

一、说教材

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。

　　课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。

　　表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、教学流程

（一）谈话导入

　　1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（二）精读课文重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

（1）、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

（2）、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

　　（3）、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1、理解外举不避仇

　　①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2、理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么？

　　②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

七、小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？

四年级下册语文说课稿篇4

一、说教材：

　　《琥珀》是一篇科学小品文。

　　它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。

　　全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

二、说理念：

　　1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

　　2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说目标：

　　1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。

　　2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力。

　　3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤：

（一）整体把握课文，进入语文实践

　　教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

　　随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

　　这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。

1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？

　　2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。

　　3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

　　4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。

　　因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。

　　此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。

　　而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。

　　这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

　　这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

　　5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。

　　6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。

（三）课外延伸，进行综合性学习

　　1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

　　2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

　　语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

四年级下册语文说课稿篇5

一、说教材

　　《生命的壮歌》这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元的一篇课文。

　　这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

　　《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。

　　故事场面悲壮，揪人心肺。

　　是颇具匠心的，内涵极其丰富。

　　首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。

　　其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。

　　再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。

　　因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

我预期的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。

3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神

教学重点：

　　1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

　　2、通过学习感受动物的伟大精神。

　　教学难点：感悟动物的伟大，体验生命的伟大。

二、说教学方法

　　1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。

　　在教学前我通过以下几个问题：学生一定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。

　　2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。

　　首先，重视指导通过朗读的理解。

　　对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。

　　很多地方能意会而不会言传。

　　在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。

　　所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。

　　这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

　　其次，理解的牵引。

　　让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。

　　当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。

　　备课时，为每一个环节，巧设小问题。

　　出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。

　　让学生知道动物它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。

　　这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。

　　总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。

3、巧抓想象点，使学生“情感蔓延”

　　一切创造都伴随着想象。

　　要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。

　　我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

　　4、重视学法的指导，培养学生的学习能力。

　　本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培养了学生自主学习的能力，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的第二个故事，学生采用了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。

　　5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。

　　在教学时，我注意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮观画面，以及有美观漂亮的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了辅助作用。

三、说教学过程

　　（一）创设学习情景，激发学生的兴趣。

　　1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。

　　2、汇报学习结果。说出自己感动的原因。

　　3、教师小结并让学生总结学习的方法。

　　（二）利用学法，自读自悟。

　　（1）通读课文，初步感知。

　　1、学生自读，自学生词，读通语句。

　　2、检查。

　　3、指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。

　　（2）精读课文，读出感受。

　　1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。

　　（注：教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）

　　2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）

　　（三）由此及彼，升华认识。

这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？

　　总之，想通过一些有效的手段结合学生的实际以此达到的学习效果，让学生受益匪浅。