人教版小学语文的古诗教案在哪里获取？

作者：王骞泽时间：2023-07-24 15:34:39

导读：" 在网上获取人教版小学语文的古诗教案非常方便，以下是一些获取途径：1.人教版官网：可以直接在人教版官网上下载相关教案，官网提供了多个版本的教案，可以根据自己的教材版本选择合适的教案下载。2.教育资源网站：在一些教育资源网站，如中国教育资源网、教育综合网等，可以找到大量的"

在网上获取人教版小学语文的古诗教案非常方便，以下是一些获取途径：

　　1.人教版官网：可以直接在人教版官网上下载相关教案，官网提供了多个版本的教案，可以根据自己的教材版本选择合适的教案下载。

　　2.教育资源网站：在一些教育资源网站，如中国教育资源网、教育综合网等，可以找到大量的教案资源，只需在搜索框中输入关键词“人教版小学语文古诗教案”，即可找到相关资源。

　　3.教育平台：一些教育平台，如智慧树、好未来等，也提供了小学语文教案资源，可以通过注册账号或购买相关课程获取。

　　5.教育论坛和群组：一些教育类论坛和群组中，会有老师分享自己整理的教案，可以通过在论坛中搜索或加入相关的教育群组，获取教案资源。

　　6.教材配套资料：人教版小学语文教材通常会附带一些配套资料，其中包括教案、教师用书等，可以向学校或教材出版社索取。

　　7.与其他老师交流：可以与其他教授小学语文的老师进行交流，询问他们是否有相关的古诗教案可以分享。可以通过学校的教研组、教师论坛等途径与其他老师进行联系。

　　通过以上途径，可以方便地获取人教版小学语文的古诗教案，为教学提供有力的支持。

小学语文查找资料的方法

　　　　搜集整理资料是学生自主学习，知识面的拓展、进行推理、判断、论证必不可少的方式和学习过程。

　　下面是我为大家整理的关于小学语文查找资料的方法，希望对您有所帮助。

　　欢迎大家阅读参考学习!。

　　1小学语文查找资料的方法

　　1、到课外书中收集

　　　　平时到书店或学校的阅览室看书时。

　　准备一个专门的日记本，记下自己感兴趣的或对学习有帮助的资料。

　　需要时可以拿出参考。

　　多年来，我一直在开学之初就请每位学生准备一个摘抄本，每隔几天我就请学生们摘抄一页，内容可以是学生们感兴趣的任何资料，如关于诚信的名言，一些农谚，名人趣事等等。

　　2、到网络中查找

　　　　网络是现代社会的人们最喜欢用的东西了，到网络上收集资料是最容易的，也是最便捷的，收集资料的范围很广，有文本的，也有图片，视频，资料也是最好用的，查找到以后可以下载打印，十分方便。

　　在网上可以随意查找自己需要的材料和信息。

　　达到足不出户，便可知天下事。

　　3、到生活中寻找

　　　　生活就是一本包罗万象的百科全书。

　　只要留意，是取之不尽用之不竭的。

　　生活中碰到的许多事情都很有趣，把这些生动的事例放入收集的资料或是文章中的时候，可以把文章也变的很有趣。

　　　　从生活中取材很方便，可以向别人请教，可以从报纸、电视等媒体得到等等，只要是生活中所碰到的与研究题材有关的事情，都可以记录下来。形成自己的资料。

　　2小学语文查找资料的方法

　　(一)教师应当努力培养学生资料搜集的兴趣

　　　　兴趣对灶前人的行动有着很大的影响是最具活力的主观因素，是最好的老师。

　　对于一些自制力较差、年龄较小的小学生来说，兴趣的作用更为重要。

　　如果小学生缺乏兴趣，就不可能自主地去搜集资料，也很难达到理想的效果。

　　　　教师应当根据学校的实际情况，培养学生搜集资料的兴趣，从学生的兴趣出发，利用现有的资源，让学生通过网络、图书、挂图、杂志报纸、广播、电视等，记忆一些比较感兴趣的内容，每节课留出合理的时间让学生谈谈自己获取的信息，并且坚持每天让学生讲信息。

　　　　经过长期的锻炼，学生获取了新的知识，增长了见识，表达变得越来越流畅，思路也越来越清晰，速记能力也得到了增强。

　　　　为了激发学生的兴趣，应当先告知需求。

　　为了让学生对搜集资料引起重视，教师应当让学生明白生活、学习需要搜集整理资料。

　　综合实践活动课的开展需要搜集整理资料，让学生知道需要查找哪些资料，如何去查找。

　　教师给学生制定目标，让学生搜集实践活动课的相关一些资哪磨料。

　　(二)对于资料的搜集可以采取小组合作，全员共同参与的方式

　　　　由于小学生的年龄特点，学生的自觉性还不是很高，因此可以采取小组合作的方式进行，每4人一组，每一组选择一名成绩较好的学生担任组长。教师布置搜集资料的任务后，组长应当根据组内成员的特点进行科学分工，对搜集资料的方法进行确定，并且要认真督促组内成员进行整理、汇总、搜集资料，以便能够在上课时分享隐缓清给其他同学。

　　　　这样组内成员就会积极主动地去搜集资料，从而能够达到每一位学生都参与的目的，而且拓宽了搜集资料的渠道，资源实现了共享。

　　(三)指导学生让生活成为搜集整理资料的舞台

　　　　教师应当指导学生多关注生活，留心身边的事物，其实身边的事物都可以成为搜集的对象。

　　学生要乐于动手、勤于思考、善于观察，学生的综合能力就会得到不断提高。

　　比如让学生搜集水污染情况的资料，可以让学生亲自去观察，给学生动手操作的机会。

　　　　学生可以去取河边、沟渠、地下道水样，了解水质污染的情况，并根据情况进行拍照，获取第一手资料。

　　(四)教师应当为学生指明资料搜集的渠道和内容

　　　　学生的自主搜集整理资料的能力是新课程的要求。

　　学生学会资料的搜集整理，对于综合实践活动课的开展是非常有利的，能够提高学生学习积极性，参与度得到提高，综合素质也得到提高。

　　学生有了搜索兴趣和意识，那么都哪里查找?怎么查找?这时教师就应当进行科学地指导，进行必要的示范。

　　3小学语文查找资料的方法

　　1依托教材，挖掘教材中资料搜集的链接点

　　　　教材是学生语文学习最主要的依据。语文教学过程中，教师除了指导学生学习教材中载有的知识外，还应根据学生的兴奋点与阅读需求，指导学生以教材为依据，适当延伸与拓展相关的知识，作为学生课内语文学习的必要补充。

　　　　这种“补充”，既可以从小处着眼，如：字词的认识、书写与释义等，也可以从大处下手，如所学单元的主题与课文的背景、作者等。概括地说，可涵盖以下几方面内容。

　　1.1学生感兴趣的字词

　　　　学生的语文学习，首先是识字与词汇的学习。

　　由于某种原因，学生可能会对文章中的某个字或词汇感兴趣。

　　这时，教师要抓住时机，马上抽出时间，借力学生的兴奋点展开对该字词的学习，以提高学习效果。

　　虽然这可能会超出教学任务的范畴，但从学生的知识积累与调动学生学习兴趣的角度来说，是很有必要的。

　　　　例如学习古诗《赠刘景文》时，有学生插话，“爸爸说，苏轼就是一根姓苏的木头”，引起学生大笑并使部分学生生疑，“苏轼是一个人，怎么会是‘一根木头’呢”。

　　显然，这名学生的话与“轼”字的含义有关。

　　教师马上指导学生查阅字典，求解“轼”字本意，既使学生认识了这个字及其写法，又了解了其含义，起到了双重效果。

　　1.2文章作者与相关知识点

　　　　很多时候，了解文章的作者是很有必要的。

　　文章是作者的心声。

　　了解了作者的生活环境、时代背景、身世经历等，有助于教师引导学生理解文章所要表达的正确含义与感情。

　　这种知识链接，可由学生自主进行，亦可由教师补充，或二者结合进行。

　　　　如前述学生说苏轼的话一例。显然，事先这名学生有过与父母关于“苏轼”的交流，教师让他把知道的相关知识，面对全体同学作必要的展示并进行适度补充，对其他学生来说，这是新知识的普及;对这名学生来说，这是表述能力的锻炼，彼此受益。

　　1.3与单元主题或课文主题相链接

　　　　为便于学生对相关语文知识的学习，人教版的小学语文教材，以专题的形式组织单元呈现，组成该单元的每一篇文章又有自己的分主题。如二年级上册“识字1”单元，即以“秋天的景象真美”为主题，生字与课文则将其具体化。

　　　　学习该单元时，教师即可指导学生阅读一些有关描写秋天的美丽景象的文章，既增加学生阅读量，强化知识积累，还会触发、丰富学生的心理体验，深化对课本单元主题的感悟。

　　1.4其他扩展性链接

　　　　这样的知识链接的范畴，应该是非常广泛的，既可与所学知识点紧密相联，也可仅仅是相关而已。如学习完《看雪》一文后，以学生的知识储备水平，很多人都不明白为什么在我国台湾省看不到雪，老师可以鼓励他们通过多种方式，自己去寻找答案;又如在学习完《坐井观天》一文后，可以引导学生搜集并讲述其他“好玩”的成语故事。

　　2拓展视野，引导学生留心观察生活

　　　　观察力的培养尤为重要，三年级语文教材(人教版)上册第四单元的主题即是“留心观察”。在日常教学过程中，教师引导学生留心观察生活、观察自然万物，以作必要的语文知识的搜集与积累，是非常重要的。

　　　　对低年级学生来说，引导其充分观察生活，可大大方便识字教学，提高学生识字积累。例如，一年级新生入学，教师可以指导他们将自己的名字工工整整地写在漂亮的卡通小卡片上，粘贴在自己桌位的统一位置――左上角，进而引导学生在课余时间随时进行观看，会方便学生记住很多生字。

　　　　再如，可引导学生观察一切写有汉字的物品，具体如：课程表、教室标牌、小花坛内植物铭牌、大街上广告牌、电视字幕、食品包装袋、说明书、图片等，并可进行识字比赛等活动交流，均可促进学生识字学习的积极性、成就感与识字效果。在这一过程中，学生搜集能力的提高是很自然的事情。

　　　　“事事留心皆学问，人情练达即文章”，引导学生留心观察生活，还可为学生的写话及以后的习作练习提供必要而充分的写作素材。无论是低年级学生的写话练习，还是中高年级的习作练习中，均有相当多的学生感觉到无话可说、无字可写、无事可叙，其原因即在于缺乏对生活的留心与观察。

　　　　毕竟，写作源于生活。

　　引导学生留心观察生活，首先是学生最熟悉的家庭生活和学校生活，其次是自然万物。

　　由于小学生的注意力持续时间短、观察事物多停留于表面且易片面的特点，更不会在观察中有意识的进行必要的比较，所以，教师要对学生的观察给予必要的方法指导。

　　4小学语文查找资料的方法

　　一、定好角度，有针对性

　　　　很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。例如好多学生在网上查找时，只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。

　　　　但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。

　　　　首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。

　　二、精挑细选，满足需要

　　　　为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。

　　　　如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。

　　因此，老师应教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务。

　　那什么才是有用的呢?《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……”。

　　　　学习不仅仅是为了丰富学生的知识，武装学生的头脑，更重要的是为了满足学生的求知欲。

　　因此，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。

　　教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以。

　　兴趣可以成为学习的动力，可以使学习变得更有效。

　　三、信息处理，化繁为简

　　　　许多专业书刊、杂志和网站，为读者呈献的资料都是很专业化、术语化的，有些甚至显得臃肿拖沓。

　　这对于初中学生来说，阅读起来有一定的困难。

　　如果未加处理，不要说听的人听不懂，就是读起来也一定是支离破碎，收效甚微。

　　　　现代社会的发展以及网络的普及，需要公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，教师可试着让学生把自己所搜集的资料做一下精简，“取其精华，去其糟粕”，并尝试着用自己的语言表达。

　　　　这样，既培养了学生语言组织概括能力，又便于在交流时使其他同学听得入耳，收到实效。

　　四、妥善处理，有始有终

　　　　当然，课堂四十五分钟的时间毕竟有限，学生们所搜集的资料不可能在短短几分钟内全部展示出来。如果就此打住，那么学生们既学不到更多课外的知识，也使许多学生花的时间和精力白白地浪费了，更严重的有可能还会打击学生课外搜集资料的积极性，学习兴趣因此会一落千丈。

　　　　所以，教师可以将这些未来得及展示的资料充分加以利用，通过其他的一些途径进行展示。例如教师可利用综合性学习课、信息技术课等相关课程，为学生们提供多种形式的交流平台，让学生通过人机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中共进，通过多方互动在多方协助中成长。

　　　　另外，教师还可以根据搜集资料的内容出一期主题墙报，或者分小组合作编写手抄报，或举行专题交流会等等。

　　这样，既尊重了学生的劳动成果，又把课外知识的学习落到了实处。

　　由此营造丰富多彩的教育环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。

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小学语文古诗教案

小学语文古诗教案

　　　　基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。下面是我整理的小学语文古诗教案模板，欢迎参考!

　　【1】小学语文古诗教案

　　教学目标：

　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　教学过程：

　　　　课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。

　　一、导入新课

　　1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

　　(齐读课题)

　　　　2、谁来把题目扩充得具体一些?(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。)(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行)

　　　　这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书：(李白、孟浩然)谁再来说一说。

　　　　3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示诗)

　　4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

　　5、同学们你读到了诗人怎样的感情?(板书：依依惜别)

　　　　6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。

　　今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。

　　请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

　　二、学文悟情

　　　　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　　　(1)你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)带着你的感触在读这句话。

　　(2)看着这段话，还有谁也想说说?(引读：一会儿......一会儿.......)他们在干嘛?

　　(3)是啊!江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读?

　　烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点(这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景)

　　(4)这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么?

　　　　饮酒、吟诗、聊天、赏景......多么潇洒，多么惬意。

　　　　(5)而今天呢?这些景还能入他们的心吗?(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。)

　　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(这份情很深，这份情很浓)

　　　　(7)指导朗读：这真是“眼前有蔽猜景无心赏，惜别之情心中藏”!你读。

　　谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底?谁还想读?

　　　　(二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语宏禅型涌上了心头，(出示终于，李白……)——指名读

　　(1)从李白的言行中，你读出了什么?(敬仰之情和依依惜别之情)

　　敬仰之情

　　A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您?

　　　　李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的(敬仰)，请你带着你的体会读一读这段话。

　　B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

　　　　夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。

　　C还从哪儿读出尊敬?(“兄长和老师”)

　　(出示补充资料，指名读)这段文字让你明白?孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和诗篇)

　　E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?(誉满天下)

　　F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗?

　　G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背?(指名背)，孟浩然些的诗还有许多，你知道?

　　　　H他一生写了260多首诗。

　　诗圣杜甫这样评价：(出示)清诗句句尽堪传(读)，意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。

　　这就叫——齐读。

　　因此，李白说——您的诗篇誉满天下。

　　　　(2)李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这袭毁样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》，)

　　a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗?

　　b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱——读

　　　　c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。

　　d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说?——谁来读?谁还想读?

　　(3)从李白的言行中还读到了什么?(不舍之情)

　　　　A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。

　　　　B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。

　　　　(3)那孟浩然呢?你读。

　　A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么?

　　　　B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。

　　　　C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。

　　　　指名读，男女生读。

　　　　(三)知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读(岸边杨柳依依，教师出示视频。)

　　(1)你感受到了——(指几名学生说)

　　友人登上了船，李白伫立在江边——引读

　　白帆随着江风渐渐远去，李白——

　　白帆消失在蓝天的尽头，李白——

　　　　(2)同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。

　　学生交流

　　　　(3)此时的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。)

　　(4)一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”?

　　　　(5)所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

　　(四)朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再次出示这首诗，齐读)

　　　　1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说一说。

　　2、“孤帆”是什么意思?

　　　　老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

　　　　3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读?

　　　　4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福.......都吟在了这首诗中。谁还想读?

　　　　5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——(指板书)，你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书)，你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗)

　　三、拓展延伸

　　　　1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句，我们一起读。

　　　　2、让我们记住这一句句的经典。下课。

　　【2】小学语文古诗教案模板

　　教学内容：

　　　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

　　教学目标：

　　　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　　　一、出示课题，导入新课。

　　　　1、齐读课题。

　　　　2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

　　　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。

　　诗人分别是王冕、郑燮和于谦。

　　。

　　通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　　　二、指导预习。

　　　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

　　　　2、朗读古诗。

　　　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　　　三、检查预习。

　　　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　　　1、了解诗人解诗题。

　　(1)这首诗的作者是谁?

　　　　(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　　　王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。

　　　　(3)这首诗的`题目是什么?(墨梅。

　　这是一首题画诗。

　　墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

　　)。

　　　　(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

　　　　2、讲解诗意。

　　　　(1)教师范读。

　　　　(2)指名学生读。

　　　　(3)学生借助字典、辞典进行自学。

　　(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

　　)。

　　　　(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　　　A.指名试读。

　　　　B.理解字义。

　　　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　　　C.理解诗句的意思。

　　(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

　　)。

　　　　D.进一步理解。

　　　　这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗?

　　　　E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　　　(5)用学习前两句的方法学习后两句。

　　　　A.指名试读。

　　　　B.理解字义。

　　　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　　　乾坤：天地，人间。

　　　　C.诗句的意思。

　　(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

　　)。

　　　　D.进一步理解。

　　墨梅还有什么特点?(清香的气味)

　　　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。

　　)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

　　)。

　　　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

　　后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

　　)。

　　　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

　　(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

　　(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

　　　　5、指导学生练习朗读。

　　　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

　　　　(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

　　五、作业：

　　　　1、背诵《墨梅》。

　　　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

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人教版小学二年级下册语文古诗教案:小池

　　这篇《人教版小学二年级下册语文古诗教案：小池》是考网为大家整理的雹源，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　　　（一）解题，看图导入。

　　　　　1板书课题，齐读课题。

　　　　　　这首诗是南宋诗人杨万里写的。

　　他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

　　　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。

　　这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

　　　　　2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　　　（二）初读课文，读正确、读通顺。

　　　　　1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

　　　　　2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

　　　　　3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

　　　　（三）细读诗句，了解诗意。

　　　　　1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

　　　　　2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

　　　　（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

　　　　　　　在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。

　　要指导学生把景物读活枝洞，要读出景物间的密切联系。

　　可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

　　　　　　　在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

　　　　（五）进行识字、写字教学。

　　　　（六）完成课后练习第3题，默猛肆枯写课文。

小学四年级语文古诗词教案

　　学习目标

　　　　①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　　　②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　　　③背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　　　④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　课前准备

　　　　教学挂图。

　　A案

　　第一课时独坐敬亭山

　　●激趣导入

　　①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

　　（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）

　　　　②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）

　　●释题，简介背景

　　　　①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

　　②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

　　●学生自学，初步理解

　　　　①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　　　（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）

　　　　②指名回答，评议交流。

　　●吟读，体会诗人的思想感情

　　　　①自由吟读。

　　②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示诗题

　　　　出示教学挂图。

　　你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

　　（板书诗题）。

　　●自由吟读

　　　　①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　　　②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

　　●指名朗读，同桌间逐句说说意思

　　　　①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　　　②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　　　（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的.湖面。

　　湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。

　　）。

　　　　（君山是如族屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。

　　这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。

　　）。

　　●引导赏析

　　　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　　　与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

　　　　背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流课外积累

　　　　①说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　　　②布置课外作业，继续去搜集。

　　　　③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

　渣升弊　●练习

　　　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时忆江南

　　●复习导入

　　　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　●读课文，理解内容

　　　　①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　　　②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　　　③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

　　　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

　　词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

　　词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　　　旧：从前。

　　曾：曾经。

　　谙：熟悉。

　　胜：超过，胜过。

　　　　④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　●小组合作学习，相互交流

　　●教师小结

　　　　诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

　　　　江南风景好在哪里？笑仿可先让学生来回答。

　　教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

　　由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。

　　“蓝”字形容春水深碧。

　　这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？。

　　●指导有感情地朗读和背诵

　　　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　●抄写或默写

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

哪儿有人教版小学语文一年级下册13课《古诗两首》说课稿

　　这一课可能要分成两课时吧，没有合在一起的说课稿哦。

　　。

《小池》说课稿

　　《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。

一、说教材

　　古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。

　　它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。

　　除了“晴柔”禅运扒这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。

　　这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。

　　所以我确定了以下的教学目标。

　　教学目标：　　1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　　　2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

　　　　3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　二、说教法、学法。

　　对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。

　　因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。

　　所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：。

　　1、强调吟诵传情法。

　　前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。

　　诗歌应有的意境就会丧失全无。

　　所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

　　2、玩索养趣法。

　　古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。

　　本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱悄备。

　　3、想象展情法。

　　想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。

　　因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。

　　不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。

　　相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。

三、说教学过程：

　　　　一、激趣引入。

　　　　　1.　同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。

　　今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

　　　　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　　　二、指导看图，初读课文　　　1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。

　　那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。

　　　　　2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。

　　试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。

　　不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　　　　3、学生自由读诗，学习生字。

　　　　　4、检查自读情况。

　　　　　　(1)出示生字：“昔”认读那么贺昌老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？　　　　(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。

　　　　　　(3)指名读全诗，教师正音。

　　　　　5．全班齐读。

　　　　三、指导朗读，体会诗意　　　1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？　　　2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？　　　　（1）指导读出舍不得的语气。

　　　　　　（2）学生自由练读。

　　　　　　（3）指名读。

　　　　　3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？　　　　（1）指导读出喜欢的语气。

　　　　　　（2）学生练读，男女比赛读。

　　　　　4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

　　作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？　　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　　　　　指名读，赛读。

　　　　　5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？　　　　读三、四行。

　　这两行诗写的是小池里的景物。

　　“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

　　有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。

　　怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？　　　　指导朗读。

　　　　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

　　（自己说，互相说，当众说）　　　7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

　　难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！　　　8、指名反复朗读，指导读出语气　　　9、全班朗读。

　　　　　10、有感情的朗读小诗。

　　　　四、总结:　　　　小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。

　　这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

　　当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。

　　这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　　　五、小结：你学会了什么？。

六、布置作业：

　　1、默写古诗。

　　　　2、找一找杨万里的诗背一背。

　　　　四、说课后反思。

　　《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。

　　在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。

　　这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！。

古诗《所见》说课稿

一、教材分析：

1、教材说明：

　　《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第13课。

　　它是一首充满儿童生活气息的五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

　　诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

　　“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。

　　勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

　　“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。

　　“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。

　　这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

2、教学目标：

　　①知识与能力：认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字，会写“童、闭、立、黄”等字，能正确、流利地朗读和背诵全诗。

　　②过程和方法：通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　③情感、态度、价值观：真切喜欢这首诗，愿意主动诵读，激发向往大自然，并有在大自然中发现更多秘密的愿望。

3、教学重、难点：

　　重点：①识字、写字教学；②会背诵课文。

　　难点：感受牧童活泼、好奇的特征。

4、教学准备：音乐、图片、课件等

二、学情分析：

　　古诗短小浅显、琅琅上口，大多数学生在入学前已会背诵。

　　这首诗小学生应该喜欢，因为它生活气息浓郁，形象生动，语言充满机趣，且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历，感受的，但由于它是古诗文，意蕴较为丰满，学生不易读懂。

　　因此，教师应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。

　　另外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词理解难度较大，教师可作引导解释。

三、教法、学法

1、反复诵读法

　　经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它可以通过反复诵读来感知、理解和体味。

　　通过诵读来进入诗人的情感世界，与诗人同欢同喜，感受诗歌的意蕴，使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中，换言之，诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。

　　这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中，诵读者脑海里呈现的画面，事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。

2、情境教学法

　　古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采用观察图片、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

3、合作学习法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创造一种师生、生生平等的和谐课堂气氛，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

四、设计理念

　　在学习内容上构建三个维度：即教材规定的内容；教师选择的学习内容；学生自行选择的学习内容。

　　三个维度之间在课上以教材内容学习为主，另两项内容作为延续。

　　在学习方法上注重合作学习，留出充分的时间，留出充分的空间，通过学生多角度的相互作用走进对文本的理解，以及情感的体验。

　　激发学生的兴趣和继续阅读的欲望，也许是语文教学中教师最重要的任务，设置情境，促成互动，合理评价，在教师有效地参与下理解诗意，体会诗情，从而使学生产生对学习古诗的兴趣。教学关照学生的年龄特点和学习基础，培养学生的语文素养，使每一堂课都成为学生学习祖国语言这壮丽诗篇中的最生动的诗行。

五、教学过程预设

（一）、一读感知：

　　1、揭示课题。

　　（美丽的春天悄悄告别了我们，夏天来到了我们中间，凉爽的风吹来了，我们看见了一片小树林，“哪几个小朋友能把夏天的小树林搬到教室来。

　　）。

　　2、多名学生经过自行讨论，在黑板上画“初夏的小树林”图。

　　●引导学生创设诗歌情境，激发了学生学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念，有效地促进学生对古诗的理解。

　　3、出示古诗。

　　在这幅美丽的画面上，有一首诗。

　　借助拼音，谁能读会它？（应该帮助学生读准字音并纠正字音，必要时教师范读或领读，并指导读出节奏）。

4、组成合作小组，互帮互助，看看哪一组读得最好？

　　5、检查小组朗读情况。

　　●这一环节通过合作，引领学生走进诗中描绘的情境中，为解诗意、体诗情设下伏笔；通过合作，借助拼音、读通、读熟诗歌。

（二）、二读感悟

　　1、自由读诗，结合图画想想还应该画上一些什么。

　　2、学生之间交流，并要求说出为什么要画上这些。

　　●儿童的认知是一个从具体到抽象，从感性到理性的过程。

　　让学生为诗配画，旨在让学生进一步理解诗意，请学生当“小画家”，容易激发学习兴趣。

　　学生在讨论该画些什么的过程中，很自然地理解了诗意，做法新颖，不落俗套。

　　3、教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

　　4、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拔。

　　●在这个阶段，通过学生之间有效地互动，教师的相应点技，以及不断地丰富画面，不正是理解诗意的过程吗？这里展示的过程，正是学生自主学习的过程。

　　讨论、交流、判断。

　　学生在过程之间得到发展。

（三）、三读想像

　　1、看着画同带着想象朗读全诗。（指名读、小组赛读、齐读）

　　2、想像一下，这牧童唱的会是什么样的歌。

　　3、用自己的表演把诗意表现出来。

4、有感情地朗读过首诗（带着自己独特的感受读）

　　●体会诗情，对一年级的儿童来说，有一定的难度，儿童的言语描绘也好，动作表演也好，无不是用他的生活经验来诠释、演绎动人的诗境，同时，兴趣也在这里涌动。

（四）、四读成诵

　　1、根据画面背诵这首诗（愿意背的齐背随着音乐）。

　　2、向好伙伴背诵这首诗（可加上动作）。

（五）、写字指导

1、让学生自己说出书写要点

2、学生练习

六、打开“学习包”

　　这里有三首诗，你一定能回家读给爸爸妈妈听。

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

唐·杜甫——《绝句》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

唐·张志和——《渔歌子》

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

唐·杜牧——《清明》

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