《小学语文《暴风雨》课件【三篇】中包含哪些内容？》

导读：" 小学语文《暴风雨》课件【三篇】中包含哪些内容？1.介绍暴风雨的基本概念和特点：课件会首先介绍暴风雨的基本概念和特点，包括暴风雨的定义、形成原因以及对人类生活和自然环境的影响等。通过图文并茂的方式，让学生对暴风雨有一个初步的了解。2.文学经典《暴风雨》的背景和作"

小学语文《暴风雨》课件【三篇】中包含哪些内容？

　　1.介绍暴风雨的基本概念和特点：课件会首先介绍暴风雨的基本概念和特点，包括暴风雨的定义、形成原因以及对人类生活和自然环境的影响等。通过图文并茂的方式，让学生对暴风雨有一个初步的了解。

　　2.文学经典《暴风雨》的背景和作者简介：课件还会对文学经典《暴风雨》进行介绍，包括该作品的作者、发表时间以及背景故事等。通过介绍作者的背景，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。

　　3.文学作品《暴风雨》的主要情节和人物角色：课件会详细介绍《暴风雨》的主要情节和人物角色，包括故事的开头、发展和结局，以及各个人物角色的性格特点和发展变化等。通过对情节和人物的介绍，可以帮助学生更好地理解和分析这部文学作品。

　　4.文学作品《暴风雨》中的语言特色和修辞手法：课件还会分析《暴风雨》中的语言特色和修辞手法，包括作者运用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及描写暴风雨的形象化语言等。通过对语言特色和修辞手法的分析，可以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

　　5.文学作品《暴风雨》的深层含义和主题思想：课件还会探讨《暴风雨》的深层含义和主题思想，包括作品中所反映的人生哲理、社会现象以及人与自然的关系等。通过对深层含义和主题思想的分析，可以引导学生思考和探讨更广泛的人生价值观和社会意义。

　　6.阅读与理解练习：课件最后会提供一些阅读与理解练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读和理解能力。练习题可以包括对文学作品的细节理解、情节分析、人物角色的解读等，旨在培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

　　通过以上几个方面的内容，小学语文《暴风雨》课件可以全面地介绍和解读这部文学作品，帮助学生更好地理解和欣赏文学，培养他们的阅读和理解能力。同时，课件的设计也需要注重图文并茂，以图表、图片等方式呈现，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学语文《暴风雨》全课文

暴风雨

拉法埃莱·费拉里斯

　　闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。

　　一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛闭困如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

　　狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。

　　大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

　　一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

　　从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

　　鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。

　　常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！

绮丽华美的春困穗色呵，你是多么美好！

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　有时，人们受到种种局限，只看到汪态卜事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

莎士比亚《暴风雨》故事梗概?

　　《暴风雨》描写了这样一个故事：弟弟安东尼奥为篡夺爵位和那不勒斯国王联手阴谋不择手段陷害自己的哥哥---米兰公爵普洛斯彼做纤罗和三岁的侄女米兰达公主，使他们被迫流亡到一座荒岛，在那里苦苦生活了十几年。

　　哥哥在孤岛上潜心研究魔法，终于可以呼风唤雨。

　　于是趁安东尼奥、那不勒斯国王和其王子乘船出游享乐时唤起一场剧烈的狂风暴雨，让那不勒斯国王的王子被淹死灶胡禅（假相），安东尼奥和那不勒斯国王在面临暴隐尘风雨即将给他们带来的死亡面前，在饱尝失去自己的骨肉的巨大悲伤面前，他们方才醒悟，才发现生命中有远远比金钱和权力更重要的东西，对自己以往做过的事情感到羞愧和悔恨，发誓痛改前非，重新做人。

《暴风雨》主要讲了什么?

　　《暴风雨》是英国戏剧家、诗人莎士比亚所著的传奇剧作品，写于1611年。

　　意大利米兰的公爵普罗斯彼罗被他的兄弟安东尼奥篡夺了宝座。

　　安东尼奥把公爵及其女儿米兰达安置在一条小船上，让风浪打到一个荒岛上。

　　普罗斯彼罗在岛上用魔术降派丛拆伏了凶恶的妖怪凯列班和一个善良的精灵爱丽儿。

　　有一天，他又靠魔术的力量知道了安东尼奥和那不勒斯国王、王子菲迪南以及侍臣们正在海上航行。

　　他利用精灵在海上制造了一场暴风雨，使国王所坐的船碰碎在荒岛上。

　　这些郑袭王公贵族们虽然都在难中，但他们还互相勾心斗角，你争我夺尘枣。

　　只有年轻王子菲迪南表现出了高尚品德。

　　他和米兰达互相爱慕着。

　　公爵靠着魔术的力量，粉碎了安东尼奥的阴谋诡计，使安东尼奥幡然悔悟。

　　公爵把魔法和魔杖都埋入地下，与安东尼奥和那不勒斯王讲和，重新回本国，恢复爵位，并成全他的女儿米兰达和菲迪南王子的婚姻。

　　他们平安地回到意大利本土。

　　作品肯定了爱情和友谊，充分表现了作者的资产阶级人文主义思想和乌托邦的社会理想，是作者晚期创作的主要作品。

小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　　【#三年级#导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是考网整理的小乱宴滚学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　　教学目标：

　　　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　　　1、正确、流利地朗读课文。

　　能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　　　一、启发谈话，出示课题。

　　　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　　　6、交流。

　　　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　　　二、学习生字，细读课文。

　　　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　　　“蓬、疯、撑”正音。

　　“蝙蝠”交流记字方法。

　　“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”。

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发……浑身……有时候……有时候……每跳一次……有几次……

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　　　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　　　读妈妈想的内容。

　　　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活哗余动室第一题）

　　　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　　　（3）（圈画动词）小祥州结：这样句子就更具体、更形象了。

　　　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

2.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　　　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　　　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　　3．引说：

　　　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　　　（这是一场罕见的暴风雨。

　　顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。

　　没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。

　　）。

　　　　5．出示第一节。

　　　　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　　　7．小结，揭示课题。

　　　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　　　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　　　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　（1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　　　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　　　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。

　　让我们再来看一遍。

　　这回请你在看的同时，注意听我的配音。

　　待会儿，要请你学我的样子来说说。

　　播放：光盘中的媒体。

　　　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。

　　有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。

　　有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　　　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　（2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。

　　然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。

　　他真的疯了吗？……。

　　　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。

　　这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。

　　当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。

　　妈妈看着看着，明白了。

　　她……她想……。

　　　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择“甘”的字意

　　　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

　　）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。

　　他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。

　　所以，在这也要加上……（引号）。

　　加引号。

　　　　9．交流读文感受。

　　　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。

　　对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。

　　你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？。

　　　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。

　　牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。

　　）。

　　三、总结课文

3.小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案

　　【教学目标】

　　　　1、正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。

　　　　2、能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。

　　正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。

　　通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。

　　　　3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。

　　　　教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。

　　【教学准备】

　　教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料

　　学生预习

　　【教学过程】

　　　　一、揭示课题，交流预习。

　　　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　（板书：牛顿）

　　2、教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）

　　　　学生齐读课题19。牛顿在暴风雨中

　　　　3、交流预习时提出的问题。

　　　　二、初读课文，整体感知。

　　自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？

　　　　用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。

　　　　三、直入重点，理解感悟。

　　　　（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1。

　　交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。

　　板书：了解风力。

　　　　他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。

　　每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。

　　有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

　　　　这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。

　　　　2、“蓬、疯、撑”正音。

　　“蝙蝠”交流记字方法。

　　“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”。

　　　　3、牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。

　　交流出示第七节

　　跳

　　板书：　向着风

　　背着风　　　测量　　刻

　　撑开斗篷

　　4、读到这儿，你觉得牛顿是个怎样的人？交流谈感受

　　　　5、指导朗读第七节，读出牛顿的浑然忘我。师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（二）学习第一节体会暴风雨迅猛，深入感受牛顿执着精神

　　　　（1）文中写道，他从没见过这么大的狂风，那么当时的风到底有多大呢？认真读课文第一节，找一找词语。

　　　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

　　河水泛滥，树木连根拔起。

　　牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　（2）随机交流理解“袭击、泛滥、罕见”（感悟暴风雨的罕见和特大）

　　罕见　　特大　　袭击

　　河水泛滥　　树木连根拔起　　咯吱咯吱

　　呼啦啦

　　（3）指导朗读，读出风雨肆虐的感觉

　　（4）这么大的风，牛顿竟然在做研究，你觉得牛顿——

　　　　交流谈感受。

　　（5）是啊，牛顿为了做实验毫不畏惧，他——

　　再读第七节

　　（三）学习家人表现的有关内容

　　　　（1）牛顿在暴风雨中测量风力，他的家人全然不知，所以牛顿的弟弟很——，妹妹很————-，妈妈很——-。

　　出示有关小节

　　　　“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。

　　　　“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。

　　　　“我去找找他，你们在家等着，千万别出去。”妈妈说。

　　　　（2）指名朗读，在这一段“对话描写”中体会牛顿家人当时的紧张心理，从中进一步了解这是一场罕见的特大的暴风雨，由此感受牛顿镇定自若做实验感人场景。

　　　　（3）于是，妈妈去寻找牛顿了。在狂风暴雨中，她看到了这样一幅感人的情景：（教师指板书引读第七节）

　　　　一阵风刮来，牛顿身子——（向着风），他跳了起来，每跳一次，他要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　　　　又一阵风刮来，牛顿身子————（背着风），他又跳了起来，每跳一次，他要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　　　　他觉得这样还不够，为了接受更多的风力，他索性——（撑开斗篷，像一只蝙蝠一样）跳，每跳一次，他还是要————（测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上）。

　　　　（4）学习把句子写具体：牛顿了解风力。

　　牛顿在那么大的风中不停地向着风跳、背着风跳，每跳一次都要测量数据并用石块刻在墙上，以此来了解风力，难度真大呀！

　　　　出示例句比较：妈妈寻找牛顿。

　　　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　　　小结：（圈画动词）这样句子就更具体、更形象了。

　　　　（四）交流预习中提出的问题，找到矛盾之处，并解决问题。

　　　　同学们，你们写的就是妈妈看到的，妈妈怎么做的？（她没有打扰牛顿。）可是，妈妈出来是找他回家的呀！妈妈的寻找目的和之后的行为不是矛盾吗？你应该怎样提问呢？谁能解决呢？

　　（1）思考：妈妈明白了什么？（牛顿对科学勇于探索）为什么不把他带回去？

　　　　（2）读妈妈想的内容。

暴风雨的内容概括?

　　凡是过去，皆为序章。

　　爱所有人，信任少数人，不负任何人。

　　我荒废了时间，时间便把我荒废了。

　　在灰暗的日子中,不要让冷酷的命运窃喜；命运既然来凌辱我们,就应该用处之泰然的态度予以报复。

　　明智的人决不坐下来为失败而哀蠢圆号，他们一定乐观地寻找办法来加以挽救。

　　《暴风雨》是英国剧作家威陪拦廉·莎士比亚晚期创作的一部戏剧，是一部传奇剧，该剧大约写于1611年，于1611年末首演，1623年第一次正式出版。

　　内容简介：该剧讲述米兰公爵普洛斯彼罗被弟弟安东尼奥篡夺了爵位，只身带着襁褓中的女儿米兰达逃到一个荒无人烟的芦档胡小岛，并依靠魔法变成了这个小岛的主人。

　　后来，他制造了一场暴风雨，把从那附近经过的那不勒斯国王和王子斐迪南及陪同的安东尼奥等人的船只弄到荒岛，又用魔法促成了王子与米兰达的婚姻。结局是普洛斯彼罗恢复了以前的爵位，饶恕了敌人，重新回到自己的故乡。

　　全剧充满诗意与平和宁静的气息，玄妙的幻想、瑰丽的描写、生动的形象、诗意的背景。

【读书笔记】莎士比亚《暴风雨》:凡是过往,皆为序章

　　在很困顿的情况下看了莎翁的《暴风雨》。

　　所以这是一篇潦草简陋的读书笔记。想到什么，记录什么。

　　看的是“微x读书”上的汉英桐郑乎对照版。

　　即，前半部分为完整的中译，后半部分是原版的英文。

【故事内容】

　　《暴风雨》是个篇幅不长的喜剧，共五幕九场戏。也是莎翁最后一部作品。

　　讲述的是，米兰公爵被弟弟谋权篡位，不得不带着女儿米兰达出逃到一座岛上。

　　后用魔法成为岛的主人，并制造暴风雨，将弟弟和那不勒斯国王父子一行人弄到荒岛。

　　最后不仅促成女儿米兰达和王子弗迪南德的婚姻，自己也夺回了爵位。

　　皆大欢喜。

【名言名句】

　　原版啃得很费劲，很多用词和语法与现代英文有些差异，加上电子版排版的关系，除了一些名言出处特意翻找出来看了看，基本放弃读原文。

　　而名言名句中，最常被人们挂在嘴边的，大概就是那句——地狱空荡荡，恶魔在人间。

　　出自第一幕第二场。

小精灵爱丽儿向米兰公爵转述王子弗迪南德第一个跳下水时的情景：

　　还有一句——凡是过往，皆为序章。（天知道我就为了看这句话而看的这本书）

　　出自第二幕第一场。

却是米兰公爵那个篡位的弟弟安东尼奥所说：

　　这句话还有其他翻译版本，比如：“以往的一切都只是个开场的引子，以后的正文该由我们来干一番。”

　　不过比较起来，委实不如“凡是过往，皆为序章”精炼。

【人物特点】

　　虽然安东尼奥是剧中反派，但他所说的很多话，颇有深意。

比如：

　　还有卡列班，这个野性难驯丑陋卑劣的怪物，为了酒，就毫不犹豫背弃了米兰公爵——当然，他原本就一直对米兰公爵不满。

　　不仅对斯蒂番诺透露公爵的生活习惯，还出主意谋害公爵（只要把他的书烧没了，他就成了傻瓜），并怂恿他们拐走米兰达。

　　幸好还有精灵爱丽儿。

　　有隐身能力的爱丽儿，仿佛每次都会出现在阴谋当场，及时捣乱，消弭丛判隐患。

【吐槽】

　　看莎翁作品，尤其是戏剧，不能带着现代观念，或者太实际的角度，而是需要沉浸式阅读。

　　你得想着戏剧总是有些夸大和臆想，更别说这部《暴风雨》又是那样的传奇魔幻。

　　不然，可能就会忍不住看到很多槽点。

尤其是爱情这部分……

　　弗迪南德第一个跳了水，没想到没死，上了岛。

　　然后就遇到了米兰达。

　　槽点来了。前一秒还在为几无生还可能的父亲伤心，后一秒见到米兰达，就立刻迸发出浓烈爱意——就忘了他爹。

　　而米兰达也是如此。没见过什么世面的公主，轻易就爱上了这个漂亮的美男王子，还不听米兰公爵的话，啥都往外说。

？？

戏剧果然戏剧，莎翁作品里的男男女女，总是情不知所起，一见面，爱情便突如其来，让人措手不及……局悉

　　我明知看经典不是这么看的，可还是没忍住吐槽。

　　今天也是戛然而止的读书笔记。

　　晚安。