济南冬天是七年级语文的优秀说课稿吗？

导读：" 济南冬天是七年级语文的优秀说课稿一、引言济南是中国的历史文化名城，也是山东省的省会城市。济南冬天的天气寒冷，但是冬天的济南却有着独特的魅力。本文将从多个方面介绍济南冬天的特点和优势。二、济南冬天的特点1.温度低：济南冬天的气温一般都在零摄氏度"

济南冬天是七年级语文的优秀说课稿

一、引言

　　济南是中国的历史文化名城，也是山东省的省会城市。

　　济南冬天的天气寒冷，但是冬天的济南却有着独特的魅力。

　　本文将从多个方面介绍济南冬天的特点和优势。

二、济南冬天的特点

　　1.温度低：济南冬天的气温一般都在零摄氏度以下，有时候甚至会下到零下十度左右。冬天的济南非常寒冷，需要做好保暖工作。

　　2.大气湿度高：由于济南地处山东半岛，周围有山环抱，湿度较高。冬天的济南经常有大雾出现，给人一种神秘的感觉。

　　3.济南冬天的景色美丽：济南冬天的景色非常美丽，特别是悬空寺和千佛山，被白雪覆盖的山峰和寺庙给人一种宁静和庄严的感觉。

三、如何在济南冬天度过愉快的时光

　　1.外出穿暖和的衣服：冬天的济南非常寒冷，外出时一定要穿暖和的衣服，戴上帽子、围巾和手套，以免受寒冷的侵袭。

　　2.喝热饮：冬天早晨起床后可以喝一杯热牛奶或热豆浆，暖暖身体。下午茶时可以喝一杯热茶，暖心养胃。

　　3.做室内活动：冬天的济南气温较低，室外活动不方便，可以选择在室内进行一些活动，比如读书、看电影、做手工等。

　　4.品尝冬季特色美食：冬天是吃火锅的好时候，可以去济南的火锅店品尝正宗的山东火锅。此外，还可以品尝到济南的传统小吃，比如饺子、煎饼果子等。

　　5.欣赏冬日景色：冬天的济南有着美丽的景色，可以选择在天晴的时候去千佛山、悬空寺等景点欣赏美景。

四、总结

　　济南冬天的气温低、湿度高，但是却有着独特的魅力。

　　通过穿暖和的衣服、喝热饮、做室内活动、品尝美食和欣赏冬日景色，我们可以在济南冬天度过愉快的时光。

　　无论是寒冷的天气还是美丽的景色，都给我们带来了不一样的体验和感受。

济南的冬天说课稿

　　　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。

　　它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　以下是我整理的济南的冬天说课稿，让我们一起领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。

　　这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　　　这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。

　　一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。

　　所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

　　　　这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。

　　但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。

　　再者，他们还有一个突出的`优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　（1）知识和能力：

　　　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　（3）情感态度与价值观：

　　　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　　　在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　　　教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。

　　这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。

　　默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　　　叶老说：教材无非是个例子。

　　本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。

　　教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。

　　该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　　　新课标指出：学生是学习和发展的主体。

　　语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。

　　依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：。

　　1、诵读法

　　　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。

　　摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。

　　这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　　　学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　　　教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体将握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　（一）启发导入

　　　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（学生答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　（二）初读，整体将握

　　1、让学生朗读课文，并思考两个问题：

　　　　（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　　　待学生有了自己的想法后，进行全班交流。

　　　　设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生将握文章总—分的结构。

　　（三）精读，学习方法

　　　　在初读，整体将握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并将它仔细读一读，想想为什么喜欢。

　　由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。

　　然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。

　　最后教师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。

　　（四）品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议将题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　　　设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个将文章由长读短的过程。

　　（五）习作，学以致用

　　　　让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　　　布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会将景物写活、写生动。

济南的冬天

济南的冬天说课稿（一）：　　各位领导各位教师，大家上午好！

　　　　今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天 老舍），下头我将从教材和学情教学目标教学重难点教学方法教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一说教材和学情

　　（一）教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　（二）学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异？

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情.

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　所以，作者说济南是个宝地.

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　（二）品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的`词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语.。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天说课稿（二）：

　　一说教材和学情

　　(一)教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情。

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　　　所以，作者说济南是个宝地。

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴，温情，温情的人物，温情的语言

初中语文《济南的冬天》说课稿

初中语文《济南的冬天》说课稿范文（精选10篇）

　　　　作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的初中语文《济南的冬天》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　初中语文《济南的冬天》说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三维教学目标

　　　　①知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。

　　　　②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

　　　　③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

　　3、教唤轮坦学重点、难点

　　　　①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特和桐征描写的方法。

　　　　②教学难点：情景交融的写法。

　　4、教学设计、处理

　　　　①安排两个课时教学。

　　第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的内容、写法。

　　第二课时，具体感知2—5段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。

　　②本说案只说明第一课时

　　二、说教学方法及手段

　　　　1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

　　　　①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

　　　　②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。

　　　　③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　　　2、利用课件，扩大教学容量。

　　三、说学法指导

　　　　教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。

　　　　①主体思维法，让学生自主思考，桐颂多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。

　　　　②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。

　　　　③反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

　　四、说教学程序(第一课时)

　　(一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)

　　　　目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。

　　(二)新课导入(12分钟)

　　1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)

　　　　目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。

　　2、教师配乐朗读全文(8分钟)

　　　　目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

　　(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)

　　明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(对比手法)

　　　　(2—5)具体描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。

　　　　(6)总结、点题。

　　目的：培养阅读理解、概括的能力

　　(四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)

　　　　1、学生默读全段，根据思考题回答。

　　2、齐读感悟

　　　　目的：训练学生阅读、理解能力。

　　(五)巩固练习，完成课后练习(5分钟)

　　　　目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

　　(六)课堂小结(3分钟)

　　(七)布置作业(5分钟)

　　　　1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。

　　　　2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。

　　　　3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。

　　　　目的：为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力训练相结合。

　　五、板书设计

　　(1)总写济南冬天的特点：温晴(对比)阳光下的山

　　山(2—4)小雪后的山

　　(2—5)具体描写，突出“温晴”城外远山

　　水(5)：清亮

　　(6)总结、点题

　　六、课件显示

　　　　(一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。

　　作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

　　他的作品在国内外都有很大影响。

　　本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

　　(二)重点字、词的音、形、义

　　镶(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

　　　　响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。

　　　　安适：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈明亮。

　　空灵：清净透明

　　(三)默读第1段，思考：

　　1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?

　　明确：温晴的天气

　　　　2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语具体说明。

初一语文上册《济南的冬天》说课稿

　　一、教材分析

　　　　1、课文解读及教学目标的设定。

　　　　《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。

　　作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。

　　本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

　　　　《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。

　　“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。

　　结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：。

　　　　1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。

　　　　2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

　　　　七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了姿拿一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

　　　　因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。

　　突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。

　　教学难点则是学习作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、教学方法及手段

　　　　1、根据课文特点和学生的`学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

　　　　2、利用多媒体教学手段。

　　（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　）。

　　三、学法指导

　　　　激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”

　　1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

　　五、课前准备

　　　　师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

　　　　师生：1．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。2．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

　　　　（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）

　　六、教学流程

　　一情境导入

　　　　我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。

　　说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。

　　借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　由此导出课题。

　　　　二初读课文，发现差滚美。

　　　　1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。

　　　　2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。

　　　　3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）

　　　　4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

　　　　三品读课文，欣赏美。

　　　　1、评析式品味欣赏。

　　　　首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句迹庆搭子，并作批注。

　　　　然后，四人小组交流，分享自己的发现。

　　　　接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。

　　教师反馈，及时点拨引导。

　　这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。

　　【指导学生用替换比较法赏析例举示范】

　　最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？

　　2、体验情感美：

　　设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？

　　　　引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。

　　　　3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美）

　　　　四积累反馈，创造美。

　　　　1、写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法

　　　　2、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。

　　　　选择你喜欢的一个完成。

　　　　（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）

七年级语文《济南的冬天》优质课教案

　　　　导语：《济南的冬天》是七年级语文上册第四单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文，下面是其优质课教案，欢迎参考。

　　教学目标

　　　　1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

　　　　2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。

　　　　3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　　　理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

　　教学难点

　　　　领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　　　一、导入新课，解题，简介作者。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　　　老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。

　　原名舒庆春，字舍予，北京人。

　　作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。

　　被人们誉为“人民艺术家”。

　　　　二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。

　　三、揭标(见上)

　　　　四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。

　　1、济南冬天的特点是什么?——温晴

　　2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水

　　　　五、研究写山这部分的结构层次。

　　阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

　　　　六、研读课文第1段。

　　　　1、指名要求有感情地朗读第1段。

　　2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

　　　　3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

　　　　(明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。)

　　　　4、讨论“风声”的“声”字的作用。

　　　　(明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。)

　　　　5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

　　　　“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡携早亩”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

　　　　6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

　　　　(明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

　　　　7、有感情的齐读第1段。

　　　　七、研读课文第2段。

　　　　1、指名有感情地朗读第2段。

　　　　2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

　　　　明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。

　　　　3、研读描写阳光下睁蠢济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。

　　(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

　　　　明确：引导读者进入作者描绘的境界。

　　　　(2)“有山有水”有何作用。

　　　　明确：总体结构课文第二部分的作用。

　　　　(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

　　　　明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。

　　(4)阳光——晴暖和——温

　　　　(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

　　(深深的喜爱和赞美之情)

　　　　①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

　　　　②学习写阳光朗照下的山的部分。

　　　　A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。

　　　　B体会“特别一词”直接抒发的感辩森情。(喜爱，赞美)

　　　　C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

　　　　明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

　　　　D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

　　③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

　　A为什么要写这一部分

　　　　(这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补)使人感动、真实、亲切。

　　　　B体会这一段中包含的感情。

　　(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

　　八、小结本课内容.

　　九、布置作业.

　　1、《思考与练习》一

　　2、《思考与练习》二1

　　3、《思考与练习》四1

　　4、《思考与练习》五1

　　　　5、预习《思考与练习》三要求的内容。

　　【板书设计】10、济南的冬天

　　阳光朗照下的山

　　山白雪覆盖的小山(温晴)

　　水

　　第二课时

　　一、检查预习

　　　　1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。

　　　　2、“思考与练习”作业。

　　二、研读第3段

　　　　1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

　　　　2、讨个段描写的层次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、学习写“山上”的.部分，讨论：

　　　　(1)“矮松”的“矮”字的作用。

　　　　明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。

　　(2)“预”字好在何处?

　　　　明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

　　　　(3)“日本看护妇”这个比喻的作用。

　　　　明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

　　4、学习写山尖的部分，讨论：

　　(1)山尖什么?(色彩)

　　(2)“镶”字好在何处?

　　　　(“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

　　(3)为什么会是“一道”?

　　　　“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

　　5、学习写山坡的部分、讨论：

　　(1)山坡写什么?

　　(雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

　　(2)为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”?(略)

　　(3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?

　　　　(准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

　　　　暗指色彩不鲜艳，没有光泽。

　　(4)“穿”字好在何处?

　　　　(既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

　　(5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

　　(描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态)

　　　　(6)“看看看看”看下的联想的作用。

　　(表现了对春天的憧憬)

　　6、学习写山腰的部分，讨论

　　(1)山腰写什么?(光和色)

　　(2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

　　　　不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。

　　(3)“看”字有什么好处?

　　　　(不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。)

　　　　7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

　　　　8、齐读，试背第3段。

　　三、研读第4段.

　　1、师范读第4段.

　　2、第4节写什么(城外远山，观察角度——地面远眺)

　　　　3、体会两个“卧”字给人的感觉。

　　　　4、体会“也许”的作用。

　　　　四、研读最后一部分。

　　　　1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

　　　　(用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

　　　　2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

　　　　(“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

　　　　3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

　　(把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”)

　　4、体会“不过……还”的作用

　　(说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

　　5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

　　　　6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

　　　　7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

　　　　(既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。)

　　五、总结全文.

　　1、中心.

　　2、写作特点

　　(1)课篇布局层次井然

　　(2)情景交融

　　六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

　　　　七、布置作业。

　　　　1、背诵。

　　　　2、巩固本课知识点。

　　【板书设计】10、济南的冬天

　　白雪覆盖的山山上——山尖——山坡——山腰

　　水清澈透明