《济南的冬天》说课稿是什么内容？

导读：" 济南的冬天是一年四季中最寒冷的时候，在这个季节里，济南的气温往往会降至零下几度甚至更低。这个时候的济南，寒风刺骨，天空灰蒙蒙的，人们纷纷穿上厚厚的羽绒服和毛线衣，寻找温暖的避寒之地。在济南的冬天，人们的生活方式也会发生一些改变。为了迎接寒冷的天气，许多居民会在家中"

　　济南的冬天是一年四季中最寒冷的时候，在这个季节里，济南的气温往往会降至零下几度甚至更低。这个时候的济南，寒风刺骨，天空灰蒙蒙的，人们纷纷穿上厚厚的羽绒服和毛线衣，寻找温暖的避寒之地。

　　在济南的冬天，人们的生活方式也会发生一些改变。

　　为了迎接寒冷的天气，许多居民会在家中安装暖气设备，保持室内温度的舒适。

　　同时，人们还会选择穿暖和的衣物，如厚羽绒服、毛线衣等。

　　此外，济南的冬天也是火锅、热汤等温暖食物的时候，许多人会选择在家或者餐馆里享用这些暖身的美食。

　　济南的冬天也带来了一些特殊的景观和活动。

　　例如，济南的千佛山在冬天的时候常常被大雪覆盖，形成一幅银装素裹的美丽画面。

　　人们可以在这里欣赏到冬季的独特美景，并且进行滑雪、打雪仗等冬季活动。

　　此外，济南的冬季还有一些传统的庙会和冰雪嘉年华等活动，吸引着许多游客和市民前来观赏和参与。

　　除了美景和活动，济南的冬天也存在一些问题和挑战。

　　首先，寒冷的天气对于一些老年人和儿童来说可能会带来身体上的不适和健康问题。

　　其次，冬季的降雪和低温可能会对交通造成一定的影响，比如道路结冰、交通拥堵等。

　　此外，空气质量也是冬季需要关注的问题，尤其是雾霾天气的出现，会对人们的健康和生活产生不利影响。

　　综上所述，济南的冬天是寒冷而美丽的季节，人们需要采取一些措施保持身体健康和生活质量。

　　同时，也可以通过欣赏美景和参与各种活动来享受冬天的乐趣。

　　然而，我们也需要关注冬季带来的问题和挑战，采取相应的应对措施，确保冬天的安全与舒适。

语文济南的冬天说课稿

　　　　作为一名老师，可配哪能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的语文济南的冬天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文济南的冬天说课稿1

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。

　　这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　　　《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。

　　一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。

　　所以教学本文，积累语言也是对同学极具体极实惠的丰收。

　　　　《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。

　　但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。

　　再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文枯孙章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、根据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　(1)知识和能力：

　　　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　(3)情感态度与价值观：

　　　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　　　《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　　　在引入本课教学时，启发同学思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，同学有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　　　教学本文时，引导同学从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。

　　这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。

　　默读主要是让同学能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　　　叶老说：教材无非是个例子。

　　本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。

　　教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。

　　该课文培败码学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　　　新课标指出：同学是学习和发展的主体。

　　语文课程必须根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　我体会到在给同学传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。

　　依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要体现在以下几方面：。

　　1、诵读法

　　　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。

　　摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。

　　这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　　　同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思考、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　　　教师提出两种情况让同学通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　(一)启发导入

　　　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒同学的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　(二)初读，整体把握

　　1、让同学朗读课文，并思考两个问题：

　　　　(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　　　待同学有了自己的想法后，进行全班交流。

　　　　设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总—分的结构。

　　(三)精读，学习方法

　　　　在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。

　　由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。

　　然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。

　　最后教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。

　　(四)品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　　　设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

　　(五)习作，学以致用

　　　　让同学以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　　　布置写作，用意只有一个，就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

　　语文济南的冬天说课稿2

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　2、课文解读：

　　　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

　　本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。

　　作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

　　”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

　　另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

　　文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。

　　先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　最后写冬天的水色。

　　全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。

　　其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。

　　作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　3、教学目的

　　1）知识目标：

　　　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　　　b、理清本文的层次结构。

　　2）能力目标：

　　　　a、让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　　　b、培养学生分析、综合的能力。

　　3）德育目标：

　　　　培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　4、教材的重点、难点

　　　　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

　　　　教学难点则是作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、说教法

　　　　1、尊重学生个性，实行个性化教学。

　　　　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

　　”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。

　　尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

　　　　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

　　　　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

　　　　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

　　三、说学法

　　　　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的.东西比较多。

　　因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　第二课时进一步感受作者的感情。

　　本说课教案只说明第一课时。

　　五、说教程

　　　　（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

　　　　让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

　　　　在课前，我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　（二）、教学过程

　　　　这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

　　　　1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。

　　然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

　　2、讲授新课：

　　（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　　　设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

　　（2）精读关键段落（3-5段）

　　老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

　　　　设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　　　解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

　　　　（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

　　　　设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

　　　　这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

　　（4）以写促情

　　　　要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

　　　　设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

　　　　写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

　　3、归纳小结

　　让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

　　4、反馈练习

　　让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

　　六、说板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　总特点：无风、响晴、温晴

　　山：阳光朗照下的山——慈善

　　小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

　　城外远山——小水墨画

　　水：温暖、清亮、透明

　　语文济南的冬天说课稿3

各位领导、各位老师：

　　大家上午好!

　　　　今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天 老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一、说教材和学情

　　(一)教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

　　在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的老师。

　　因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、说教学目标

　　1教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识能力目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　2.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、说教学方法

　　教学：

　　　　1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

　　四、说教学过程及策略

　　　　为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一、情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今天我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

　　　　2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

　　3.学生思考：为什么会出现这样的差异?

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

　　　　因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　1.摇篮安睡图

　　2.雪后小山图

　　3.山村卧雪图

　　4.玲珑水晶图

　　五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。

　　所以，这里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1.守护摇篮的母亲

　　2.细致周到的护士

　　3.健美优雅的女郎

　　4.娇美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是“一切景语皆情语”。

　　　　2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

　　五、时间安排

　　导入3分钟

　　讲授新课

　　30分钟

　　归纳总结

　　2分钟

　　写作练习

　　5分钟

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴温情温情的人物温情的语言

　　　　我的说课到此结束，谢谢大家。

济南的冬天

济南的冬天说课稿（一）：　　各位领导各位教师，大家上午好！

　　　　今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天 老舍），下头我将从教材和学情教学目标教学重难点教锋拍学方法教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一说教材和学情

　　（一）教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作姿滚家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　（二）学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表银册羡达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异？

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情.

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　所以，作者说济南是个宝地.

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　（二）品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的`词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语.。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天说课稿（二）：

　　一说教材和学情

　　(一)教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情。

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　　　所以，作者说济南是个宝地。

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴，温情，温情的人物，温情的语言

初中语文优秀说课稿《济南的冬天》

初中语文优秀说课稿《济南的冬天》

　　《济南的冬天》

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　　　编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　2、课文解读：

　　　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

　　本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。

　　作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

　　”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

　　另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会乎贺轮比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

　　文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。

　　先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　最后写冬天的水色。

　　全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的岁信写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。

　　其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。

　　作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　3、教学目的

　　1)知识目标：

　　　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　　　b、理清本文的层次结构。

　　2)能力目标：

　　　　a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　　　b、培养学生分析、综合的能力。

　　3)德育目标：

　　　　培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　4、教材的重点、难点

　　　　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

　　　　教学难点则是作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、说教法

　　　　1、尊重学拍枣生个性，实行个性化教学。

　　　　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

　　”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。

　　尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　　　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

　　　　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

　　　　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

　　三、说学法

　　　　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。

　　因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　第二课时进一步感受作者的感情。

　　本说课教案只说明第一课时。

　　五、说教程

　　　　(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

　　　　让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的`困难。

　　　　在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　(二)、教学过程

　　　　这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

　　　　1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。

　　然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

　　2、讲授新课：

　　(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　　　设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

　　(2)精读关键段落(3-5段)

　　老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么?

　　　　设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　　　解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

　　　　(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

　　　　设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

　　　　这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

　　(4)以写促情

　　　　要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

　　　　设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

　　　　写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

　　3、归纳小结

　　让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)

　　4、反馈练习

　　让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

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初一语文上册《济南的冬天》说课稿

　　一、教材分析

　　　　1、课文解读及教学目标的设定。

　　　　《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。

　　作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。

　　本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

　　　　《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。

　　“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。

　　结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：。

　　　　1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。

　　　　2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

　　　　七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了姿拿一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

　　　　因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。

　　突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。

　　教学难点则是学习作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、教学方法及手段

　　　　1、根据课文特点和学生的`学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

　　　　2、利用多媒体教学手段。

　　（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　）。

　　三、学法指导

　　　　激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”

　　1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

　　五、课前准备

　　　　师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

　　　　师生：1．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。2．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

　　　　（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）

　　六、教学流程

　　一情境导入

　　　　我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。

　　说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。

　　借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　由此导出课题。

　　　　二初读课文，发现差滚美。

　　　　1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。

　　　　2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。

　　　　3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）

　　　　4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

　　　　三品读课文，欣赏美。

　　　　1、评析式品味欣赏。

　　　　首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句迹庆搭子，并作批注。

　　　　然后，四人小组交流，分享自己的发现。

　　　　接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。

　　教师反馈，及时点拨引导。

　　这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。

　　【指导学生用替换比较法赏析例举示范】

　　最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？

　　2、体验情感美：

　　设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？

　　　　引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。

　　　　3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美）

　　　　四积累反馈，创造美。

　　　　1、写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法

　　　　2、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。

　　　　选择你喜欢的一个完成。

　　　　（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）

课文《济南的冬天》教案参照2022

课文《济南的陪渣冬天》教案参照2022五篇

　　标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点、节令。

　　老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

　　下面是我为大家整理的课文《济南的冬天》教案参照2022，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!。

课文《济南的冬天》教案1

教学目的：

　　1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案。

2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情

　　3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。

　　4、提高学生分析综合能力和审美情趣。

　　教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法;品味优美的语言。

　　教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

教学时间：一课时

一、导入课文：

　　一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

　　但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

　　那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

二、作者简介及其写作背景

三、听读课文，感受济南冬天美景

　　1、教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握

2、注意以下字词的正确读音：

xiānɡxiǎnɡqínɡwēnqínɡānshìjīfūxiùqi

镶响晴温晴安适肌肤秀气

lǜpínɡshuízǎozhùxùchénɡqīnɡkōnɡlínɡ

绿萍水藻贮蓄澄清空灵

shuǐmòhuàlánwānɡwānɡ

水墨画蓝汪汪

　　3、听录音范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

　　(过渡)下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗?温晴、慈善。

四、感知文章的内容，分析文章的结构：

思考：本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的?

　　(1)济南的冬天——“温晴”开头一段写济南冬天的天气。

　　作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

　　三组对比是：与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”液罩的特点，为下文作铺垫。

　　(2)济南的山：依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　(3)济南的水：岸边垂柳绿萍水藻极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。

　　写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。

　　继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。

　　最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

　　四、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。

　　先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。

　　然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的。

　　再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。

　　写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看护妇”，非常贴切，而且新颖;描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”;写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”，色彩和形态逼真，富有动感，十分传神;而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。

五、从修辞角度欣赏本文的语言美作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?讨论并归纳：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

六.提问：

这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?讨论并归纳：

(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

　　(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　七.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

　　用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　八、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

　　(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法?

讨论并归纳：

　　(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

　　(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　课后思考题：作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么?课文是从哪几方面来表现这一特点的?作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。

　　本文首先写济南冬天的天气。

　　通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

　　“温晴”二字，统领全文。

　　在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。

　　文中二至四段写济南冬天的山。

　　依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　第五段描写济南冬天的水。

　　极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。

　　写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。

　　继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。

　　最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

课文《济南的冬天》教案2

教学目标

1.知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3.情感态度目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点和难点

学习重点：

　　体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

　　欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

一、新课导入

　　春游芳草地，夏赏绿荷池。

　　秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

　　一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节?同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

　　”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、出示学习目标

1.了解济南冬天的景物特点;

2.学习老舍先生的写景方法;

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质

三、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题

四、整体感知，理清思路

　　1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗?

五、体味美

选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点?

　　推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

　　例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

　　句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

六、探究美

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美?我们写景时要向他学习什么呢?

课文《济南的冬天》教案3

　　摘要：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。

　　他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

　　其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

初中语文《济南的冬天》教案

教学内容和步骤

　　一、导人新课。

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。

　　他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

　　其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。

　　济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。

　　它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。

　　济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

　　那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

　　二、初读课文。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?

　　2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

　　明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。

　　作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。

　　所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。

　　这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。

　　这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。

　　但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。

　　济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。

　　作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。

　　作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着;写山：安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。

　　济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

　　明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。

　　那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

　　作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

　　①作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应?

　　明确：卧字用得很贴切。

　　济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，心情享受这温晴的天赐。

　　这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的温晴的?

　　明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。

　　水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。

　　读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

　　作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

　　五、引导学生小结课文的写作艺术。

　　1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

　　明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。

　　2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

　　①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

　　六、反复朗读课文。

　　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

　　七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《__的冬天(春天)》的短文

课文《济南的冬天》教案4

教学目标：

　　1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学重难点：

　　欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学方法：

赏读法

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、介绍老舍及其作品

　　1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　　三、学生点评教师的朗读。

四、学生自由朗读课文，要求：

　　1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：

1划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征?

2济南的冬天有什么特点?

　　五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。

参考板书：济南的冬天：暖、秀

阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

城外远山————素淡、雅致(小水墨画)

暖——不结冰

水：绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)

活——清亮通透(空灵的蓝水晶)

(备注：说水还有清、静、净等特点也对)

天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情

(对比)异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光

第二课时

初备统复备

　　一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。

　　二、学生读课文，作批注。

　　三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

(参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托)

　　四、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　五、习作交流，作恰当点评。

六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

课后学习：

1阅读推荐作品

2修改片段描写

课文《济南的冬天》教案5

教学目标

1.知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3.情感态度目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点和难点

学习重点：

　　体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

　　欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

一、新课导入

　　春游芳草地，夏赏绿荷池。

　　秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

　　一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节?同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。

　　”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、出示学习目标

1.了解济南冬天的景物特点;

2.学习老舍先生的写景方法;

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质

三、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题

四、整体感知，理清思路

　　1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗?

五、体味美

选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点?

　　推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

　　例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”;二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

　　句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

六、探究美

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美?我们写景时要向他学习什么呢?