谁有《济南的冬天》教案及说课稿一套？

导读：" 谁有《济南的冬天》教案及说课稿一套？1.引言：近年来，教育部门不断推动教学改革，要求教师利用多种教学资源进行教学，提高学生的综合素质。而教案和说课稿作为教学过程中不可或缺的一部分，对于教师的教学效果和教学质量起着重要的影响。然而，教案和说课稿的编写对于许多教师"

谁有《济南的冬天》教案及说课稿一套？

　　1.引言：近年来，教育部门不断推动教学改革，要求教师利用多种教学资源进行教学，提高学生的综合素质。

　　而教案和说课稿作为教学过程中不可或缺的一部分，对于教师的教学效果和教学质量起着重要的影响。

　　然而，教案和说课稿的编写对于许多教师来说是一项繁琐而困难的任务。

　　2.背景介绍：在济南市，冬季是一年中最寒冷的季节，温度低、风力大，给人们的生活带来了一定的困扰。因此，对于济南的冬天的教学资源，教师们需要精心准备，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

　　3.教案的重要性：教案是教师进行教学设计的重要工具，它包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等内容。一份好的教案能够帮助教师合理安排教学步骤，提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。

　　4.说课稿的重要性：说课稿是教师面试和课堂教学中必备的材料，它是教师对教案进行解读和说明的文稿。通过说课稿，教师可以清晰地表达自己的教学观点，展示自己的教学能力和教学经验，从而给面试官或评委留下良好的印象。

　　5.谁有《济南的冬天》教案及说课稿一套？近年来，随着教育部门的要求，越来越多的教师开始关注和研究教案和说课稿的编写方法。

　　因此，许多教师会制作和整理自己的教案和说课稿，以分享给其他教师。

　　此外，一些教育资源网站也会提供教案和说课稿的免费或付费下载服务。

6.如何获取《济南的冬天》教案及说课稿一套？教师可以通过以下途径获取《济南的冬天》教案及说课稿一套：

　　a.向教育资源网站查询：教育资源网站上通常会有大量的教案和说课稿，教师可以通过关键词搜索或浏览相关分类，找到符合自己需求的教案和说课稿。

　　b.向教研组、教师交流平台咨询：教师可以向自己所在的教研组或教师交流平台咨询，了解是否有其他教师已经整理或分享了《济南的冬天》教案及说课稿。

　　c.自行编写或修改：如果找不到符合自己需求的教案和说课稿，教师可以根据自己的教学经验和教学理念，自行编写和修改教案和说课稿。可以参考相关教材和教学资源，结合自己的教学实际进行创作。

　　7.总结：教案和说课稿作为教学过程中重要的辅助工具，对于教师的教学效果和教学质量起着重要作用。

　　教师可以通过教育资源网站、教研组和教师交流平台等途径获取《济南的冬天》教案及说课稿一套，也可以根据自己的需求和教学理念进行自行编写和修改。

　　只有不断提高教案和说课稿的质量，才能更好地促进教学改革和学生的全面发展。

济南的冬天

济南的冬天说课稿（一）：　　各位领导各位教师，大家上午好！

　　　　今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天 老舍），下头我将从教材和学情教学目标教学重难点教学方法教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一说教材和学情

　　（一）教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　（二）学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异？

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情.

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　所以，作者说济南是个宝地.

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　（二）品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的`词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语.。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天说课稿（二）：

　　一说教材和学情

　　(一)教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。

　　在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的教师。

　　所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

　　二说教学目标

　　教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事过程和方法情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识本事目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

　　三说教学方法

　　教学：

　　　　.根据语文特点和学生实际情景以通读法讨论法合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法小组讨论法及反馈练习法。

　　四说教学过程及策略

　　　　为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今日我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

　　　　.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

　　.学生思考：为什么会出现这样的差异

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情。

　　三以温晴识温情温情在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

　　　　所以，作者说济南是个宝地。

　　四以温晴看温情温情在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　.摇篮安睡图

　　.雪后小山图

　　.山村卧雪图

　　.玲珑水晶图

　　五以温晴赏温情温情在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。

　　所以，那里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

　　.守护摇篮的母亲

　　.细致周到的护士

　　.健美优雅的女郎

　　.娇美害羞的少女

　　.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖柔美慈爱，能与济南冬天的秀美温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　　　本文语言自然质朴，亲切柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性包含意蕴的动词，然后体会口语化情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六我笔下的温晴和温情

　　.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了暖秀绿着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是一切景语皆情语。

　　　　.引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

　　五时间安排

　　导入分钟讲授新课分钟归纳总结分钟写作练习分钟

　　六板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴，温情，温情的人物，温情的语言

初中语文《济南的冬天》说课稿

初中语文《济南的冬天》说课稿范文（精选10篇）

　　　　作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的初中语文《济南的冬天》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　初中语文《济南的冬天》说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三维教学目标

　　　　①知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。

　　　　②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

　　　　③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点

　　　　①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。

　　　　②教学难点：情景交融的写法。

　　4、教学设计、处理

　　　　①安排两个课时教学。

　　第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的内容、写法。

　　第二课时，具体感知2—5段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。

　　②本说案只说明第一课时

　　二、说教学方法及手段

　　　　1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

　　　　①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

　　　　②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。

　　　　③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　　　2、利用课件，扩大教学容量。

　　三、说学法指导

　　　　教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。

　　　　①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。

　　　　②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。

　　　　③反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

　　四、说教学程序(第一课时)

　　(一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)

　　　　目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。

　　(二)新课导入(12分钟)

　　1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)

　　　　目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。

　　2、教师配乐朗读全文(8分钟)

　　　　目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

　　(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)

　　明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(对比手法)

　　　　(2—5)具体描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。

　　　　(6)总结、点题。

　　目的：培养阅读理解、概括的能力

　　(四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)

　　　　1、学生默读全段，根据思考题回答。

　　2、齐读感悟

　　　　目的：训练学生阅读、理解能力。

　　(五)巩固练习，完成课后练习(5分钟)

　　　　目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

　　(六)课堂小结(3分钟)

　　(七)布置作业(5分钟)

　　　　1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。

　　　　2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。

　　　　3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。

　　　　目的：为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力训练相结合。

　　五、板书设计

　　(1)总写济南冬天的特点：温晴(对比)阳光下的山

　　山(2—4)小雪后的山

　　(2—5)具体描写，突出“温晴”城外远山

　　水(5)：清亮

　　(6)总结、点题

　　六、课件显示

　　　　(一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。

　　作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

　　他的作品在国内外都有很大影响。

　　本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

　　(二)重点字、词的音、形、义

　　镶(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

　　　　响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。

　　　　安适：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈明亮。

　　空灵：清净透明

　　(三)默读第1段，思考：

　　1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?

　　明确：温晴的天气

　　　　2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语具体说明。

小学六年级语文《济南的冬天》教学教案

　　　　《济南的冬天》文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。下面就是我给大家带来的小学六年级语文《济南的冬天》教学教案，希望能帮助到大家!

　　小学六年级语文《济南的冬天》教学教案一

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　　　1.正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　　　3.领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

　　过程与方法：

　　　　1.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

　　　　2.采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

　　　　3.设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

　　情感、态度与价值观：

　　　　1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

　　　　2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

　　重难点分析：

　　　　·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

　　　　·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

　　教学过程

　　第一课时

　　　　一、出示图片，引出课题。

　　　　(一)出示济南风光图片。

　　　　(二)教师导语。

　　　　济南是一座美丽的城市。

　　冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。

　　就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸滋其间的浓郁情致。

　　　　二、初读课文，整体把握。

　　　　(一)学生自由读课文，读准每一个生字新词。思考：济南的冬天总的特点是什么?

　　　　反馈交流中引导学生关注第一自然段，说出：全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特轮凳点展开描写的。

　　　　(二)学生展示读课文。要求注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物?

　　　　反馈交流中引导学生说出：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了埋桐樱济南的山景、水色。

　　　　(三)学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。

　　反馈交流中，在学生充分交流后，教师板书：

　　济南山景：阳光朗照的小山

　　薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　济南水色

　　　　三、品词析句，感受济南冬天之美。

　　　　品析第一自然段。

　　　　(一)学生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的。

　　　　(二)反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：作者通过对比，写出了济南冬天的特点。

　　与北平相比——无风

　　与伦敦相比——响晴

　　与热带相比——温晴

　　　　重点指导词语“响亮”：一般用来指声音宏大，但根据上下文意思来判断，在文中是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，弯丛说成“没有风”就不切合实际了。

　　(三)联系上下文看为什么济南的冬天会如此温晴?

　　　　只要学生体会到这得益于济南周围的那一圈小山即可。

　　　　四、书写生字。

　　　　学生介绍写字要领，尤其是“贮”字怎样写美观。

　　第二课时

　　　　一、品词析句，感受济南冬天之美。

　　(一)学生默读课文，思考：你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　(二)交流预设：

　　　　1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　　　2.“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　　　3.“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。

　　“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　　　4.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　　　5.“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”垂柳“照影”，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

　　　　6.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

　　　　这样的语言，文中还有多处，学生说到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析语言的精妙。

　　　　二、感情朗读，升华情感。

　　　　学生伴随音乐，选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

　　　　三、纵观全文，体会作者写法。

　　　　(一)学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。

　　(二)师生共同交流总结：

　　　　1.比喻和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

　　　　2.抓住景物特征展开描写，情景交融。

　　　　3.平淡的语言蕴含无穷的回味。

　　　　文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　　　4.写景顺序的多样。

　　写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　　　四、小笔头。

　　　　请你仔细观察家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。

　　小学六年级语文《济南的冬天》教学教案二

　　学习目标：

　　　　①通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　②运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　　　③培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　课前准备：

　　　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　　　②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

　　　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　　　老舍，现代作家，人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族人。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

　　本文写于1931年春。

　　　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　　　(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　　　三、细读课文，整体感知。

　　　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物?

　　——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　　　五、课堂总结。

　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　　　六、布置作业。

　　　　掌握字词。

　　第二课时

　　　　一、复习旧课，巩固词语。

　　　　二、质疑问难，合作探究。

　　　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　　　[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　　　——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

　　　　——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

　　　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　　　五、课堂总结。

　　　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　　　六、布置作业。

　　　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　七、板书设计

　　济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　小学六年级语文《济南的冬天》教学教案三

　　教学目标：

　　　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　　　1、激发学生热爱祖国河山的感情。

　　　　2、学习景物描述的方法。

　　3、培养写景抒情散文的自读能力

　　教学难点：

　　　　1、如何自学写景抒情的散文。

　　　　2、景物描述的方法。

　　教学方法：

　　朗读法，探究法，练习法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

　　冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。

　　但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

　　在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。

　　)板书课题《济南的冬天》。

　　二、出示教学目标

　　1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法

　　三、问题推进，学习新课

　　(一)课文感知

　　1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题

　　①、作者对济南的冬天总的感受是什么?

　　②、作者为什么会有这种感受?

　　2、学习3段写景的方法

　　齐读3段思考

　　(1)、这段中心句是什么?

　　(2)、作者按什么的顺序描写雪后的山景?

　　(3)、段中那些动词用得好?那些表示色彩的词用得好?

　　　　3、归纳写景文章的写作特点。(学生边归纳边举例)

　　　　①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。

　　　　②从自身感受出发，融情于景。

　　　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

　　4、学以致用

　　　　用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。

　　四、学习清单

　　展示习作片段

　　五、布置作业

部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案

　　【#教案#导语】《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。

　　标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。

　　老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

　　考网准备了以下内容，供大家参考!。

【篇一】部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文

　　　　对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

　　对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

　　可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　　　设若单单是有阳光，那也算不了出奇。

　　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

　　”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

　　他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！。

　　　　最妙的是下点小雪呀。

　　看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！。

　　　　古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　　　那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢激衡往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

【篇二】部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教案1

　　学习目标：

　　　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、创设情景，激情导入。

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

　　　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　　　老舍，现代作家，人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族人。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

　　本文写于1931年春。

　　　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　　　(1)、橡档济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　　(2)、作者梁铅乱通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　　　三、细读课文，整体感知。

　　　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物?

　　——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

　　　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b.c.d.略)

　　　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　　　五、课堂总结。

　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的`山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　　　六、布置作业。

　　　　掌握字词。

　　第二课时

　　　　一、复习旧课，巩固词语。

　　　　二、质疑问难，合作探究。

　　　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　　　[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　　　——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

　　　　——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

　　　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　　　五、课堂总结。

　　　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　　　六、布置作业。

　　　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

【篇三】部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教案2

　　教学目标：

　　　　1、学习生字和新词。

　　　　2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。

　　　　3、反复朗读课文，品味景中真情。

　　　　4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、学习文学常识及生字新词

　　　　作者老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

　　主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

　　本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

　　　　老师指导同学们看第6页的插图。

　　　　生字新词12个，读音和默写都要正确。镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯

　　二、整体感知课文

　　　　1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。

　　　　2、把握全文结构。

　　文章共有几段，每段主要写了什么？

　　文章的第一段写了什么?

　　——写了济南冬天的特点：温晴

　　作者是用什么手法写出这一特点的?

　　　　——作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响睛的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

　　接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的?

　　　　——济南的山和济南的水。

　　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢?

　　　　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

　　济南的水有哪些特点？

　　——温，绿，清

　　3、结合课文结构分析本文的写景顺序

　　　　——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。

　　作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。

　　然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。

　　在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。

　　在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

　　三、合作探究

　　　　1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

　　（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　　　（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　　　（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　　　　投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

　　　　2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

　　　　小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。

　　这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

　　”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。

　　他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。

　　他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧？这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢！。

　　　　3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？

　　四、小结

　　　　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言优美生动，准确传神。

　　五、作业

　　　　借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

初一语文《济南的冬天》教案教学设计

　　　　《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。接下来是我为大家整理的初一语文《济南的冬天》教案教学设计，希望大家喜欢!

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计一

　　　　岁运或教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。

　　　　教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　　　教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　　　1、谈话导入。

　　　　上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

　　而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

　　今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　(板书课题，济南两字写大，突出一下)。

　　作者简介

　　　　老舍，现代小说家、戏剧家。

　　原名舒庆春，字舍予，北京人。

　　作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。

　　二、初读课文、整体感知

　　　　(一)播放朗读视频(教师配乐范读课文。)

　　　　要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。

　　　　(二)学生自由朗读课文，思考。

　　问题设计如下

　　1.标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　作者围绕济南的悄闹冬天写了哪些景物?

　　明确：山、水

　　济南冬天总的特点是什么?

　　明确：温晴

　　小组讨论

　　1、作者是怎样突出“温晴”的?

　　引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴

　　(与北平对比---无风

　　(伦敦---向晴宝地

　　(热带---温晴

　　(与其生活经历密切相关)

　　再读第一段(感受对比，感受温晴特点)

　　　　再读课文，梳理结构。

　　　　快速浏览课文，讨论。

　　　　本文的结构安排有什么特点?可分为几部分?简要概括。

　　明确：

　　总--分--总

　　(济南冬天温晴的特点

　　(济乎伍南冬天的山

　　(济南冬天的水

　　四、课堂小结

　　　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。

　　作业布置及板书设计

　　预习2-5自然段

　　板书：

　　济南的冬天

　　老舍

　　{一、1温晴

　　二、2-4山

　　三、5水

　　第二课时

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计二

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

　　它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　老舍先生用优美、亲切的语言让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

　　在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的老师。

　　因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情;

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言;

　　　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　　　正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　　　品位文章生动形象语言。

　　两课时

　　　　1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

　　一、导入

　　　　素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。

　　二、明确学习目标

　　三、作者简介：

　　提问：谁能介绍老舍的有关知识?

　　　　老舍(1899-1966)，现代作家和人民艺术家。

　　原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

　　长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。

　　其中尤以《骆驼祥子》影响最大。

　　剧本中影响最大的如《龙须沟》(1951年)、《茶馆》(1957年)，另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。

　　这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。

　　四、播放课文录音，整体把握文章内容

　　听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

　　1、济南的冬天天气有什么特点?作者是怎样突出天气的这一特点的?

　　2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的?

　　　　考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

　　附：重点字词

　　　　设若：假若。

　　　　水墨画：中国画中纯用水墨的画。

　　　　贮蓄：存放，储藏。

　　　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　　　明确：1.(1)济南的冬天主要特点是“温晴”。

　　　　(2)作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。

　　　　2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。

　　五、分析与探究

　　1.分析第1自然段：

　　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么?

　　明确：

　　对比写法：北平(多风)济南(无风声)

　　伦敦(多雾)济南(无重雾)

　　热带(日光毒、“响亮”)济南(无毒日)

　　特点：“温晴”——推论：“宝地”

　　　　2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　　　明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　3.提问：济南的这些小山有什么地理特征?

　　　　明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　　　(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　　　(2)用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　　　(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　初一语文《济南的冬天》教案教学设计三

　　【教材分析】

　　　　老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。

　　那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。

　　生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。

　　由此看出，老舍也是一位丹青高手。

　　而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。

　　【设计思想】

　　　　阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。

　　充分发挥学生的主动的探究精神，合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。

　　可分三步：。

　　　　1、悟到全文塑造的整体景象。

　　　　2、悟到构筑这种景象的基础──优美的语言。

　　　　3、悟到作者在这种景象中所浸透的深情。

　　【教学目标】

　　　　1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

　　　　2、细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。

　　　　3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

　　【课时】一课时

　　　　【课前准备】学生查找各类资料了解老舍，了解冬天的济南，了解老舍与冬天的济南。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　提问：北中国的冬天的特点是什么?(可以用自己的语言来说，也可以引诗为证)

　　——奇寒、大雪、万物萧条……

　　——千里冰封，万里雪飘(毛泽东)、

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭(柳宗元)

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参)……

　　　　同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。

　　这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。

　　(板书课题及作者)。

　　二、整体感知

　　　　1、作者简介：老舍(1899——1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。

　　代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。

　　本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。

　　他在山东呆了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。

　　　　2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。

　　(1)济南伦敦暖和着落着急髻看护妇镶薄雪水藻贮蓄澄清

　　(2)响晴温晴安适慈善贮蓄澄清空灵水墨画

　　3、范读，要求：

　　(1)在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么?

　　　　(2)结合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的济南像　　　　　　　”，(尽可能用原文中的词句)概括出文中冬日济南给你留下的印象。

　　　　4、解决思考题(1)(2)。

语文济南的冬天说课稿

　　　　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的语文济南的冬天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文济南的冬天说课稿1

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。

　　这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　　　《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。

　　一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。

　　所以教学本文，积累语言也是对同学极具体极实惠的丰收。

　　　　《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。

　　但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。

　　再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、根据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　(1)知识和能力：

　　　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　(3)情感态度与价值观：

　　　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　　　《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　　　在引入本课教学时，启发同学思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，同学有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　　　教学本文时，引导同学从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。

　　这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。

　　默读主要是让同学能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　　　叶老说：教材无非是个例子。

　　本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。

　　教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。

　　该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　　　新课标指出：同学是学习和发展的主体。

　　语文课程必须根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　我体会到在给同学传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。

　　依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要体现在以下几方面：。

　　1、诵读法

　　　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。

　　摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。

　　这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　　　同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思考、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　　　教师提出两种情况让同学通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　(一)启发导入

　　　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒同学的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　(二)初读，整体把握

　　1、让同学朗读课文，并思考两个问题：

　　　　(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　　　待同学有了自己的想法后，进行全班交流。

　　　　设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总—分的结构。

　　(三)精读，学习方法

　　　　在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。

　　由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。

　　然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。

　　最后教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。

　　(四)品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　　　设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

　　(五)习作，学以致用

　　　　让同学以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　　　布置写作，用意只有一个，就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

　　语文济南的冬天说课稿2

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　　　人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　2、课文解读：

　　　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

　　本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。

　　作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

　　”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

　　另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

　　文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。

　　先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　最后写冬天的水色。

　　全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。

　　其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。

　　作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　3、教学目的

　　1）知识目标：

　　　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　　　b、理清本文的层次结构。

　　2）能力目标：

　　　　a、让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　　　b、培养学生分析、综合的能力。

　　3）德育目标：

　　　　培养学生对祖国山河的热爱之情。

　　4、教材的重点、难点

　　　　教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

　　　　教学难点则是作者情景交融的写法。

　　我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。

　　让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。

　　最后，用写来升华。

　　二、说教法

　　　　1、尊重学生个性，实行个性化教学。

　　　　在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

　　”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。

　　尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

　　　　2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

　　　　为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

　　　　特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

　　三、说学法

　　　　因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的.东西比较多。

　　因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　第二课时进一步感受作者的感情。

　　本说课教案只说明第一课时。

　　五、说教程

　　　　（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

　　　　让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

　　　　在课前，我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　（二）、教学过程

　　　　这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

　　　　1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。

　　然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。

　　这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

　　2、讲授新课：

　　（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　　　设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

　　（2）精读关键段落（3-5段）

　　老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

　　　　设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　　　解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

　　　　（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

　　　　设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

　　　　这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

　　（4）以写促情

　　　　要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

　　　　设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

　　　　写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

　　3、归纳小结

　　让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

　　4、反馈练习

　　让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

　　　　设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

　　六、说板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　总特点：无风、响晴、温晴

　　山：阳光朗照下的山——慈善

　　小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

　　城外远山——小水墨画

　　水：温暖、清亮、透明

　　语文济南的冬天说课稿3

各位领导、各位老师：

　　大家上午好!

　　　　今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天 老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一、说教材和学情

　　(一)教材

　　　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

　　在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

　　俗话说兴趣是最好的老师。

　　因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、说教学目标

　　1教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识能力目标：

　　　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　　　朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　2.教学重难点

　　　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、说教学方法

　　教学：

　　　　1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

　　　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

　　学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。

　　而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。

　　为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　　　2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：

　　　　自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

　　四、说教学过程及策略

　　　　为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一、情境导入

　　　　一年有四季，季季有特色。

　　今天我们单表一下多姿的冬天。

　　和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。

　　引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　　　1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

　　　　2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

　　3.学生思考：为什么会出现这样的差异?

　　　　济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

　　　　因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　1.摇篮安睡图

　　2.雪后小山图

　　3.山村卧雪图

　　4.玲珑水晶图

　　五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

　　　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。

　　所以，这里的山水情意浓浓。

　　作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走近温情的人物形象

　　　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1.守护摇篮的母亲

　　2.细致周到的护士

　　3.健美优雅的女郎

　　4.娇美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

　　　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　　　学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1.教师总结：

　　　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。

　　为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。

　　之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。

　　正是“一切景语皆情语”。

　　　　2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

　　五、时间安排

　　导入3分钟

　　讲授新课

　　30分钟

　　归纳总结

　　2分钟

　　写作练习

　　5分钟

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴温情温情的人物温情的语言

　　　　我的说课到此结束，谢谢大家。